課文《挑山工》教學設計

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的課文《挑山工》教學設計，希望能夠幫助到大家。

課文《挑山工》教學設計1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的原因。

2、理解課文內容，聯絡上下文和生活實際，懂得只有認準目標、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

教學重難點：

理解挑山工話裡的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的薰陶。

教學方法：

1、以讀促思、以讀促解。

2、問題教學法、情境教學法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

課前談話：

同學們，我們先來欣賞一下泰山的風景。有什麼感受？泰山雖然雄偉，但是我們遊人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

　　一、複習匯入、引發質疑

1、談話激趣：同學們，泰山以它奇特的景象吸引著絡繹不絕的遊人，但是通過上節課的學習，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的並不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

2、板書課題。

3、談談對挑山工和作者的瞭解。

4、對我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。這句話進行質疑。

設計意圖：興趣是最好的老師，通過對重點句的質疑，既培養了學生質疑問難的能力，又激發了學生讀書的興趣。

二、品讀課文、感知不同

1、初讀挑山工說的話，談談讀懂了什麼？

2、學習挑山工和遊人的不同。

（1）上山時負重不同。

①體會沉甸甸。（播放課件）

②指導朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的.扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。

（2）上山時路線不同。

①什麼是摺尺形路線。

②動筆在書上畫一畫摺尺形路線圖。

③體會為什麼要走摺尺形路線？

（3）挑山工一個勁兒往前走，遊人走走停停。

3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著摺尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。

設計意圖：通過品、讀、思、畫相結合的方法，感悟挑山工和遊人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊。

三、精讀課文，感悟道理

1、挑山工到底要告訴我們什麼理兒呢？請大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。（全班交流）

2、理解它指的是什麼？

設計意圖：本環節的教學設計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背後的含義。

四、聯絡生活、拓展昇華

1、挑山工的精神只有作者需要嗎？還有誰需要？

2、教師總結，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。

設計意圖：本環節的教學設計旨在讓學生聯絡自己的生活實際，將挑山工的精神內化並激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統一。

課文《挑山工》教學設計2

第一課時

教學重點：理清文章層次，給課文分段並瞭解段落大意。

教學過程：

一、引入課文

1、板書：挑山工

2、本文中提到的“挑山工”是做什麼的人？

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、學習生字新詞

（1）默讀課文，畫出生字組成的詞語。

（2）出聲讀生字並組詞。

（3）小組裡說說這12個生字在讀音和字形上應注意的問題。

（4）班內交流

（5）形近字或同音字組詞

泰（ ） 溜（ ） 貨（ ） 衡（ ） 誦（ ） 杖（ ）

奏（ ） 留（ ） 或（ ） 橫（ ） 頌（ ） 仗（ ）

超（ ） 肌（ ） 拘（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）

抄（ ） 機（ ） 句（ ） 忱（ ） 吳（ ） 折（ ）

2、自讀課文，畫出不理解的詞語，通過查閱工具書、小組間交流、班內討論等方式進行學習。

拘束：過分約束自己，態度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話一點也不拘束。

意味深長：含著的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會。如：老師意味深長地說：“孩子們，未來是你們的啊！”

心悅誠服：悅，愉快。誠，真心。從心眼裡佩服。如：聽了媽媽的一番話，小強心悅誠服地點了點頭。

憨厚：樸實厚道。

3、辨析詞義，理解詞語。

（1）近義詞

拘束（拘謹、約束） 體味（體會） 包蘊（包含、蘊含） 晃悠（晃盪）

（2）反義詞

拘束（灑脫） 沉甸甸（輕飄飄） 憨厚（狡詐） 樸素（華麗）

三、在理解詞語的基礎上，學生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內容。

1、教師可以讓學生充分地討論，發表意見，這樣有利於學生理解課文內容，同時段意也就比較清楚了。

第一段（第

1、2自然段）寫挑山工負擔重、路程長，實際速度卻比遊人快。（概括地寫挑山工。）

第二段（第3-6自然段）寫"我"遇到一個挑山工，證實挑山工的速度的確比遊人快，並搞清了為什麼會這樣快的原因。（具體地寫一個挑山工。）

第三段（第7自然段）寫挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我”。

2、合併段意，概括課文主要內容。

掌握歸納課文主要內容的方法，可以幫助我們比較準確地理解課文，並能提高分析綜合能力。

學生練習通過合併幾段段意概括主要內容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要內容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負重物，走得很慢，卻常常走到"我們"前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來“我”畫了一幅挑山工的畫，並一直掛在書桌前激勵自己。

四、作業

1、抄寫12個生字和11個詞語

2、組詞

3、熟讀課文，提出自己不懂的問題。

第二課時

教學重難點：

聯絡上下文體會課文中含義深刻的句子。結合學生實際隨時解決他們不懂的問題。

教學過程：

一、朗讀課文，提出不懂的問題。

二、學習第一段

1、請同學讀一讀這一段，並針對自學思考題進行討論。

教師出示自學思考題：

（1）作者對挑山工產生了什麼疑問？

（2）挑山工與遊人對比，在登山過程中有哪些困難？

2、討論小結：

（1）挑山工登山的路線比遊人長，可是為什麼花的時間並不比遊人多。（板書：登山）

（2）挑山工與遊人對比，在登山過程中有哪些困難？

學生通過讀文對比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是摺尺形的，路程比遊人長一倍。

（學生在這個問題中，不僅認識到挑山工工作的艱辛，而且與作者產生了同樣的疑問"為什麼挑山工會走到遊人前面"。把學生帶入了課文的情境中。）

身背重物

板書：挑山工 登山

摺尺形線路

3、幫助學生理解“摺尺形”路線。

（1）教師拿出摺尺進行演示，使學生理解什麼叫摺尺形路線。

（2）思考討論：摺尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

（方便：東西不碰臺階，節省力氣。困難：路程比遊人長一倍。）

4、師總結：難怪作者會產生這樣的疑問呢！

板書：

5、學生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時的情形。

三、學習的二段

就這樣挑山工還總是走到遊人的前面，這是為什麼呢？

1、出示自學題目：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什麼地方？每一次都是怎樣的情況？

（2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什麼挑山工總會走在遊人的前邊嗎？

2、討論交流：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，第三次在五鬆亭。每一次都是開始時“我們”很快超過挑山工，但結果總是發現他走到了前面。

板書：山下、回馬嶺、五鬆亭

（2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什麼挑山工總會走在遊人的前邊嗎？

生：①因為遊人一路走走停停看風景，而挑山工卻一門心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以才會走到遊人前面。②遊人是為了遊山玩水，沒什麼目標，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務、目標，所以他會走到遊人的前面。

（在理解了挑山工在登山中的困難後，讓學生進行客觀的分析，對比出遊人與挑山工在登山時因目標的不同帶來的'不同結果，提升了學生的認識。在此基礎上理解挑山工含義深邃的話語。）

3、深化中心：

（1）挑山工自己又是怎樣解開作者心中的疑問的呢？請同學畫出挑山工解答作者疑問的話。並讀一讀。

（2）作者感到"這位挑山工的話語中包含著意味深長的哲理"。你是怎樣理解這句話的？

板書：

第三課時

教學重點：

學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。繼續解決學生不懂的問題。

教學過程：

一、學習第三段

1、思考討論：

（1）句子中破折號的作用？

（2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”聯絡上文，說說這句話中的“它”指的是什麼，“我”為什麼需要它。

2、交流總結：

（1）句子中的破折號的作用是解釋說明。

（2）“它”指的是挑山工那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的精神。

二、聯絡實際談一談你學習這篇文章之後的體會。

1、使學生從自身角度領會挑山工的堅韌不拔的精神，並向這些默默無聞的人們學習。

2、無論做什麼事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

資料提供者：

課文《挑山工》教學設計3

教學目標：

1、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字能

正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學重點：

聯絡課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學難點：

1、對挑山工的話的`理解。

2、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

教學目標：

1、學習生字詞語。

2、初讀課文。

3、學習課文第一、二自然段。

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題

1、我們遊覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

2、播放《挑山工》情景劇，大致瞭解泰山上挑山工的情況。

二、預習課文

1、讀讀課文，瞭解挑山工和遊人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什麼啟示。

2、把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3、學習生字新詞

三、交流預習

1、想想“挑山工和遊人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什麼？

2、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

3、交流學習詞語的收穫。

（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說說書寫中要注意的問題。

（5）組詞：

溜（ )貨（ ）奏（ ）衡（ ）誦( ）

留（ )貿（ ）泰（ ）橫（ ）頌( ）

杖（ )肌（ ）耽（ ）誤（ ）哲( ）

仗（ )機（ ）枕（ ）娛（ ）折( ）

4、讀課文。

四、學習第一自然段

1、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什麼？

2、討論。

（1）這個自然段主要講什麼？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是摺尺形的。板書“姿勢”“路線”“摺尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。

教師拿出摺尺給學生演示，什麼叫摺尺形。比較摺尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是摺尺形比直線要長。

（3）挑山工為什麼要走摺尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

（4）挑山工走摺尺路線帶來什麼困難？（路程比遊人大約多一倍）

3、學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什麼要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

五、學習第二自然段

1、指名讀本段，大家思考：

（1）作者對什麼感到奇怪？(2)“騰雲駕霧”指什麼？

2、交流。

（1）雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但是他們花的時間並不比遊人多。

（2）指傳說中利用法術乘著雲霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

（3）為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

課文《挑山工》教學設計4

一、揭示難點，引導質疑。

投影出示挑山工所說的話：

“我們哪裡有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛？選我們跟你們不一樣。不像你們那麼隨便，高興怎麼走就怎麼走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”

１．初讀課文，瞭解大意。

請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完後，先讓學生認真想一想，讀懂了什麼；然後，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內容。

２．仔細品味，尋找不同點。

（１）再讀這段文字，讓學生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“遊人”的。分角色朗讀有關描寫“挑山工”與“遊人”的句子。

（２）細細咀嚼這些句子，從中你發現“挑山工”與“遊人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學生自主練習：

“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______

負重速度登山特點

結果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

３．碰撞思維，引發疑問。

（１）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結果，你有哪些疑問？按常理，誰應該跑到誰前面去？

（２）按照常理，挑山工登山應該落在遊人的後面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結果，主要原因是什麼？（遊人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）

（３）從挑山工與遊人的表現對比中，你覺得挑山工有著哪些遊人所不能及的精神？（引導學生先討論後發言）

諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恆，毫不鬆懈。

二、聯絡生活，遷移運用。

１．挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的`啟迪作用，請聯絡生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學通過勤奮學習而後來居上的故事……

２．挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？

三、練習朗讀，自能感悟。

我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那麼，就讓我們有感情地讀讀這段話吧？選（指導朗讀，在讀中加深感悟。）

課文《挑山工》教學設計5

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容，並提出不懂的問題。

2、收集有關資料。

3、學會本課8個生字和18個新詞。

學習過程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什麼的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完後，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的'“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu；但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ，意思是指面板黑得發亮，摺尺形的“折”在這裡讀：zhé

三、請你看課後生字：

1、寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。

茵：要注意與“菌”區分。

2、查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態奇特、騰雲駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1、想想作者的不解之謎是什麼？把答案畫在書上。

2、請你能根據下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度並不比遊人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3、作者和挑山工幾次、在什麼地點相遇，請在書上標出。

4、你還有什麼不懂的問題，在書上註明。

課文《挑山工》教學設計6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

2、學習句式“有的……有的……”，培養學生的說話能力。

3、學會三個生字：洞

呼

冷

教學重點：通過朗讀來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

活動過程：

一、

課前準備操：

師：上課前，我們先來做做課前準備操。

拍拍手，伸伸腰，我們來做課前準備操，

點點頭，跺跺腳，開動腦筋勤思考。

你一言，我一語，這樣發言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！

[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環節。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個除錯。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。

二．複習、檢查生字詞：

1、上節課，我們初讀了課文，這節課我們繼續學習20課《螞蟻與蟈蟈》

（讀課題）

2、文中的詞寶寶還記得嗎？（記得）

讓我們一起來做摘蘋果的遊戲，好嗎？

[課件演示]：

（遊戲規則）

誰能把蘋果上的詞語讀正確，誰就可以摘到樹上那又紅又甜的蘋果，小朋友們快來吧！

唱歌、

滿頭大汗、洞裡、西北風、

呼呼、刮起來、又冷又餓、自由自在

1．

指名讀。

2．去掉拼音讀、

男女生賽讀

3．

齊讀。

4、擴詞：汗

由

冬。

過渡：真是了不起，生字詞掌握得這麼好，相信課文會讀得更好。

三．細讀課文

1．

說一說：

課文的一開始就寫了夏天，誰能說說在你的`記憶裡夏天是怎麼樣的？

是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？

請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。

2．

讀一讀：

第一自然段：

讀了

第一自然段，你彷彿看到了什麼？

聽到了什麼？

①

學生交流讀

師評:XXX

小朋友把“背、拉、滿頭大汗”這幾個詞讀得比較慢、比較重，好像自己就是一隻勤勞的螞蟻，正在賣力地幹活……

滿頭大汗可以換個什麼詞嗎？

板書：滿頭大汗

師評:XX,

他在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定體會到了幹活的艱辛。

②[課件演示]：運糧過程

看完了這群螞蟻搬糧食的情景，你覺得他們怎麼樣啊？

板書：勤勞

你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎？老師相信你們一定能把這句話讀得更好。（齊讀）

③即興表演讀。你們願意做哪一隻螞蟻？

（請數名學生揹著包、拉著板凳表演讀，其餘學生在位置上一起表演讀。）

④齊讀。

它們幹得多賣力呀，真是值得表揚。請大家用讚揚的語氣一齊來讀第一自然段。

過渡：這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻啊！咦，這個時候蟈蟈們在做什麼呢？讓我們一起去看看吧！

第二自然段：

1、[課件演示]：

①

說一說

②

請生讀。（找到課文中的部分讀一讀）

師評：他讀時抬起了腦袋，讀的特別輕鬆，還帶上了得意的表情，真棒！

③

這裡只畫了三隻蟈蟈，小朋友們想想看，還有的蟈蟈可能在幹什麼呢？

（交流，用“有的……有的……”句子說話。）

(板書：自由自在)

自由練讀、指名讀。

2、這時蟈蟈是怎麼對待螞蟻的？（笑話）

（多媒體）出示句子：蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。

小朋友們想想，蟈蟈會怎麼笑話螞蟻？

生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

師：這種笑聲你喜歡嗎？

生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎麼樣？

板書：懶

惰

師：夏天，螞蟻和蟈蟈的表現差別可真大呀！下面我們請男女生分角色讀1，2段讀。

表演，讀得真好！表演得也非常好！我宣佈你們都被評為20xx年江都市最佳表演獎！

3、完成填空：（多媒體）出示句子：

這兩種動物，你們喜歡誰？原來大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀，瞧，這些小朋友也喜歡螞蟻，他們已經行動起來了！

4、說話訓練

：（多媒體顯示）

第三自然段：

1．

過渡：時間過得真快，一轉眼，冬天就到了，你聽，西北風呼呼地刮起來，天氣多冷呀！

[課件演示]

出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

2、天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？

指名讀，齊讀，

3、這麼冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在幹什麼呀？咱們先到螞蟻家去看看吧。

（多媒體）交流。板書：開心過冬

4、他們自由自在，生活真是幸福快樂啊。瞧：出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。

5、誰來讀出螞蟻的開心、幸福？（指名讀，齊讀。）

6、小螞蟻們真快活啊！而這時，還是在那棵大樹下，蟈蟈們卻……

（多媒體）交流。板書：又冷又餓

出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

7、學生練讀後指名讀，再齊讀。

8、開啟書，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結局！

四.小結：

1．

趁這三隻蟈蟈還聽得見，小朋友，你想對他們說些什麼呢？

[評析]嚴厲的批評、意味深長的教育、同情或惋惜……無需再問

“你懂得了什麼道理”這樣老掉牙的問題。

總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創造更甜蜜的生活。

老師告訴大家一個成語：人無遠慮必有近憂。

2．

讓我們再一次有感情地讀一讀課文！

過渡：小朋友們讀得棒極了！老師相信大家一定也能把字寶寶寫得很棒，對不對？

五、教學生字

1、出示生字：“洞、呼、冷”

2、認讀生字。

3、分析結構，記憶字形。（左窄右寬）

4、教師範寫指導，學生描紅。

六、

作業

小朋友們，這節課你們的收穫大嗎？讓我星博士考考你們吧。

★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！

★★課後，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什麼道理？

★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定

會成為小明星，獲得三顆星。

[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業，讓不同層次的學生根據

自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發了學生學習的慾望。

課文《挑山工》教學設計7

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解含義深刻的句子。

3、瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學重、難點：

理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學準備：

教學課件

教學過程：

第一課時

一、複習匯入

1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2、說一說課文主要講了什麼內容？

二、理解課文

1、帶著挑山工和遊人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

2、仔細閱讀第一自然段，畫出摺尺形的登山圖。

3、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，並對照課文插圖，頭腦裡要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯絡自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著。

4、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什麼？要從不同角度（如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格）談談自己讀後的感受，發表有創意的見解。

5、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫讚美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

3、使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學生執著追求的情感。

教學重、難點：

理解含義深刻的句子；懂得課文內蘊的人生哲理

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、回顧舊知

說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的瞭解？

二、合作探究

1、以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的`語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

2、組織小組交流。各小組派代表彙報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

（1） “我”為什麼會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？從課文中找出挑山工說的話，從遊人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關係；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什麼精神？聯絡前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。

（2）聯絡前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什麼事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

3、質疑。

三、積累拓展

1、背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創意的話，有哲理的話，也可寫讚美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫後說，多元化表白情懷）。

板書設計：

13、挑山工

路程多一倍時間卻不多

腳踏實地

奮力登攀