課文《山雨》教學設計(必備)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的課文《山雨》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文《山雨》教學設計1

一、即興背誦，震撼帶入

1、教師即興背誦《山雨》，以自己陶醉之態激起孩子的陶醉之情。

2、板書課題《山雨》，記住作者趙麗巨集。鼓勵孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。

（設計意圖：當我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎上試著去有感情地朗誦或背誦的時候，孩子們往往是屈從與被迫，他們心中甚至還在想，為什麼總是叫我們怎麼樣，老師你自己呢？因此，當老師在課一開始就展示自己的背誦才華時，征服的就不僅僅是一篇課文，還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。）

二、自由初讀，讀通讀順

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。對於學習吃力一點的學生，教師指名一一讀一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼囀”）並可以帶讀；再由能力強的學生開火車讀。

3、師生同讀、引讀。

4、出示畫面或課件，配樂朗讀，享受美感。

5、提筆圈畫批註，瞭解山雨的特點，也就是課文導讀裡所指的。“山雨的韻味在哪裡”。

（設計意圖：讓每一個孩子都能正確、流利地朗讀文，這是基本的學習前提。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一個孩子都能在課堂上實實在在地發展。紮紮實實地引領孩子讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的薰陶。在邊動筆墨邊讀書中，逐漸走進課文的深處。）

三、深入細讀，知情明趣

1、交流你的發現，並歸結為三個方面“雨聲”、“林色”“山靜”。

2、重點研讀其中一個部分，品味作者遣詞用句的神妙，體會山雨的韻味，明確從哪些詞句可以看出作者對山雨的喜愛。

（1）第2—5自然段是描寫雨聲的，可以閉上眼睛聽讀、展開想象；著重理解三個比喻句：“像一曲無字的歌謠”、“都變成了奇妙無比的琴鍵”、“無數輕捷柔軟的手指”，在旁邊寫出你此時的閱讀感受。

（2）第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來寫的，可以結合插圖和自己搜收集的圖片或者課件，聯絡文中具體語句反覆體味。重點理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”，品讀“融化”之妙。

（3）第7—9自然段是寫雨後山之幽靜的'，可丟擲問題：既然寫靜，為何還要寫鳥兒的啼囀、水珠的丁冬呢？可帶出王維的古詩《鳥鳴澗》“人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。

（設計意圖：教學應該有鮮明而堅定的整體觀，在已經整體把握文章脈絡及結構的基礎上，再深入到對部分文字的研讀之中，“雨聲”、“林色”、“山靜”三個部分寫法不同，研究的方式就不一樣，有閉目想象，有看圖體味，有循疑導讀，重聯想，重感悟，重方法。這樣的課堂才是在做著語文分內的事兒，這樣的學習才是有語文味的學習。

四、出聲美讀，賞析佳句

1、默讀全文，找出自己喜歡的語句，放聲朗讀。

2、美讀比賽。

（設計意圖：語文課堂上就應該書聲琅琅，特別是這篇課文，文字優美洗練，讀來朗朗上口，更需要將這種靜態的美用聲音送出來，變成動態的美。讀久了，自然會熟讀成育。作者之言若出自我之口，從而化為自己的語文了。）

五、摘抄背誦，積澱英華

摘抄自己喜歡的語句或段落，並背誦下來。

（設計意圖：注重語文的積累，經常含英咀華，自然筆吐芬芳。）

六、作業：

拓展閱讀，找出幾篇其他寫雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》；周作人的《雨的感想》等。讓學生體味不同的雨之韻味和文之風格。

課文《山雨》教學設計2

教學目標：

1．正確讀記“神奇、優雅、辨認、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

4．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。 教學難點學習通過聯想和想象來表達獨特感受的寫法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1．（課件出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，它變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著濛濛的細雨？

2．師生共同背誦描寫雨的詩句。

3．師：咱們今天又將跟著作家趙麗巨集一起走進山林，去感受山雨的韻味。（板書課題）

【設計意圖】以優美的圖片和詩句的吟誦引入一篇充滿韻味的課文的學習，能激發學生的學習熱情。

二、初讀課文，理清文脈

1．學生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

2．請三名學生分別讀第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教師相機正音，指導理解“啼囀”的意思。（出示課件） 3．指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。（雨來、雨中、雨後）

4．指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖是作者通過細緻觀察、用心傾聽得來的。

【設計意圖】初讀課文，瞭解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

1．學生自由讀課文，想一想：作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的？字裡行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，並在課本空白處寫寫自己的體會。

2．體會情感，感悟寫法。

（1）感悟山雨的音韻美。

①課件出示第

3.4自然段。

a．這裡將雨聲比做“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達出作者對山雨的無比喜愛。

b．這裡連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②課件出示第5自然段。

a．請一組學生讀，其餘的學生邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想我現在就是一滴雨，我任自己的身體在岩石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優雅的小曲？（稍停）同學們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧！

b．教師配樂範讀，學生邊聽邊想象。

c．學生交流自己想象的畫面。

師：多麼奇妙的想象，多麼貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字裡行間。

d．學生帶著感情齊讀。

（2）感悟山雨的色彩美。

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一部無與倫比的山雨樂章。大自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩吧！

a．課件出示第6自然段。指名讀。

b．學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c．教師引讀本段。（出示課件）

【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面教給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和讚美之情。

四、總結昇華，拓展延伸

1．學生齊讀全文。（播放配樂）

2．師：雨後的叮咚聲給山林留下餘韻，而你們的`朗讀在老師的心中也留下了餘韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽到了如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什麼？或者，你想做些什麼？

【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既能檢驗學生學習的效果，也為後面學生的語文實踐打下基礎。

3．課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關語段，學生自由讀，教師指名說感受。

五、讀寫結合，積累運用

1．學生寫自己眼中的雨，試著運用聯想和想象來表達自己的獨特感受。

2．背誦自己喜歡的部分，並摘抄優美句段。

【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，為學生提升文化修養和綜合素質打下堅實的基礎。課後讓學生進行練筆，將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，在語文實踐中鞏固所學知識。

本課教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程，此時再去讓學生讀讀感觸最深的部分，學生富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

課文《山雨》教學設計3

教材解讀

人教版國小語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學內容的，目的是培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受，品味文章優美的語言。《山雨》是本組第二篇略讀課文，作者趙麗巨集按雨來、雨中、雨後的順序，用清新的筆調描繪山雨獨特的音韻美和色彩美。作者通過獨特的聯想和想象，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會：山雨悄然而至，由遠而近，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”；林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優雅的小曲”迴盪在人們耳邊；山雨過後，山林中餘韻繚繞。山雨的色彩美主要體現在雨中山林那水淋淋的充滿生機的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語言優美，景物描寫形象生動，字裡行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。

需要解決的問題

學生通過自讀自悟，繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法，感受本文語言文字的魅力。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，從字裡行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美，體會作者對山雨的喜愛之情。

2、通過自主品悟，繼續學習作者在細緻觀察、用心傾聽山雨的同時，通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、賞析並積累課文中的優美語句，背誦自己喜歡的部分，並有閱讀相關美文的興趣。

教學過程

一、創設情境，匯入課文

1、跟著一陣陣溼潤的山風，跟著一縷縷輕盈的雲霧，山雨，悄悄地來到我們身邊。（板書：山雨。）這節課我們學習作家趙麗巨集的散文——(生齊讀課題)

2、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。請同學們自由朗讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面描寫山雨的？

二、初讀全文，明瞭大意

1、全班自由朗讀課文，邊讀邊思考。

2、全班交流。

師引導學生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美，並隨機板書：（音韻美、色彩美）

三、賞析語句，品味雨韻

1、導語：山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前彷彿出現了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什麼能把山雨描寫得那麼有韻味？讓我們靜下心來品讀文字，體會字裡行間所蘊藏的情感。（出示閱讀提示：1、默讀課文，找一找自己喜歡的句子，在旁邊寫下你閱讀後的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子，多讀幾遍，還可以把它記在自己的心裡。）

2、學生自讀自悟，在有關語句旁寫批註。

3、全班交流。重點交流以下四段內容：

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①當學生體會出這段文字中比喻的巧妙時，教師重點指導學生感受作者豐富的聯想：作者把山雨的聲音比喻成無字的歌謠，這樣的比喻好在哪裡？

像這樣，由一件事物想到相關的另一件事物，就是聯想。（板書 聯想）

②你能感受到作者獨特的聯想嗎？（指導學生抓住“無字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語，感受山雨輕柔的特點，以及雨來時聲音的獨特變化，體會作者對山雨的喜愛之情）

③指導朗讀。當學生感受到山雨到來時聲音的由遠而近、由輕到重的變化時，師生合作朗讀：

現在我們全班都是雨點，大家落在林中萬物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽，雨聲從很遠的山林裡傳來，從很高的山坡上傳來——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

雨聲漸漸近了——（第一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起——（第一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

逐漸清晰起來，響亮起來——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

雨聲裡，山中的每一塊岩石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

①導語：山雨到來時的聲音別具韻味，那麼雨中的聲音又是怎麼樣的`?（指名朗讀，並出示第五自然段。）

②在學生談到文中的比喻句時，老師重點指導學生體會作者的聯想和想象。

A、導語：是的，作者的聯想是那麼獨特，想象是那麼豐富（板書 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯想和想象。

B、“琴鍵”：除了岩石、樹葉和綠草以外，還有什麼也會變成琴鍵？（指導學生體會到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵）

引導學生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點。

③指導朗讀。此時此刻，山雨彷彿一位——（藝術家 演奏家），它彈奏的是無與倫比的自然之音啊！指名讀，師隨機點評。——小組賽讀。

雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

①導語：作者用獨特的聯想與想象將雨聲描繪得優雅動聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。（出示第六自然段）

②在學生交流的基礎上，教師重點引導學生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機。

融化：“融化”這個詞好在哪裡？是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動態的，富有生機的，有生命力的……）

還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動態美？（流動 流進）

“這清新的綠色……流進我的心胸。”：引導學生從“流進我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會到作者對山雨的喜愛之情。

③人們常用風景如畫來誇讚美麗的景色，可是作者卻說——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫家的調色盤上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

④作者為什麼會這麼說？（引導學生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠勝於畫面靜止的美。）

⑤這雨中的色彩真是比畫還要動人啊！全班齊讀第六自然段。

（出示描寫雨後的三個自然段）教師引讀：雖然還想再繼續欣賞這雨中的美景，但，不知在什麼時候，雨，──（悄悄地停了。）風，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠處，──（一隻不知名的鳥兒開始啼囀起來，彷彿在傾吐著浴後的歡悅。）近處，──（凝聚在樹葉上的雨珠繼續往下滴著，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬……彷彿是一場山雨的餘韻。）

導語：雨後的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學談談你的閱讀感受。

①啼囀：引導學生從鳥兒啼囀的歡悅中，感受到作者當時內心的愉悅。

②山雨過後，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書：以動襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”）齊讀

③這一部分描寫聲音的詞句中，你覺得哪個詞用得最巧妙？（餘韻）

餘韻在這裡指餘下的音樂。你覺得它用得好在哪裡？（引導學生了解“餘韻”這個詞，呼應了前文山雨的音韻美，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會，有開場曲和尾聲，再一次體會到作者聯想和想象的奇妙獨特。）

④借“餘韻”回顧全文，激情朗讀。

好一個“餘韻”！這場山雨簡直就是一場完美的音樂會，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優雅的小曲，直到音樂會結束，我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優美的樂曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨特韻味。（配樂齊讀整篇課文）

四、總結全文，擴充套件延升

1、讀著讀著，我們情不自禁地讚歎道：（出示）這真是一場_____的山雨！（綠色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘……）

2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉》中描寫雨景的片段）

指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨。（狂風暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……）

3、課後，請你把自己喜歡的句子背誦下來。下課！

板書設計：

　　山雨

　　聲韻美 聯想想象

　　色彩美 以動襯靜

課文《山雨》教學設計4

【教學目標】

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教學重難點】

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教具的準備】

錄音機及示範朗讀帶、投影儀。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、匯入新課

1、啟發談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2、揭示課題：

今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

(板書課題。)

二、初讀課文，感知內容

1、播放教學錄音，注意字音。

2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)

3、談談對課文的初步印象。

4、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、彙報交流、教師點撥：

⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的.空間。

④ 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③ 點選教學軟體，通過電視螢幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

⑶ 感情朗讀，加深理解：

① 自己練習，邊讀邊體會。

② 組內朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀，並配以音樂，讀後師生評議。

四、總結

1、配樂朗讀課文。

2、談談學了課文後你的感受。

五、拓展延伸

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

2、寫一篇讚美自然景觀的習作。

【板書設計】

雨前

山 山林 鮮

雨中 喜愛

雨 雨聲 美

雨後

【課後反思】

教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現了以學生為主體的教學思想，培養了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象瞭如詩如畫的山林雨景，欣賞了優美抒情的語言，感受到了其中蘊含的情感；同時，幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法；給詩加題目和最後山雨詩欣賞，使學生感受到精煉語言的魅力。

課文《山雨》教學設計5

【學習目標】

１、認識本課２個生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

３、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教學過程】

我在設計本課時，把這節課分為七個版塊：

一、匯入

讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，匯入新課。

二、通過談預習收穫檢查學生的預習情況

三、明確閱讀要求

指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美

這一部分是本課教學的重點。

１、初讀課文，淺談感受：

讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。彙報朗讀，談談自己的感受。

２、熟讀課文，感受山雨之美：

四人小組合作讀課文，交流感受。小組彙報朗讀，談感受。

３、回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據學生的感受選一個最佳詞語板書。

４、指名配樂讀課文，想象畫面。彙報彷彿看見了什麼。

五、品讀，體會作者情感

１、展開讀書競賽，體會作者情感：

男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。

２、自由朗讀自己喜歡的部分。

六、回顧，小結

七、自主設計作業

學生根據本課朗讀的獨特感受，自主設計作業。

在這節課的設計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊含的'情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養學生個性化朗讀、感悟，培養學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由於生活體驗和生活環境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨後滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課後作業的設計，充分體現了學生的自主性，學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創意的作業。

在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現象。不足之處還請各位領導，各位老師提出寶貴意見，以便我在今後的教學工作中提高教學水平。

課文《山雨》教學設計6

【教學目標】

1、知識和技能方向：

⑴認識本課2個生字。

⑵有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、能力方面：培養學生對文學作品初步的鑑賞能力。

3、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

【教學重難點】

1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學過程】

一、大家看看窗外，地上溼漉漉的，昨晚一定是──生接那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、開啟書，自己讀讀閱讀提示（點課件）看看你能讀懂什麼？

三、初讀感知:我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學習

1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

2、自學雨中：聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

3、小組交流：把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組裡讀一讀，再說說你的感受。

4、集體。說到哪句點哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

②這麼動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

③和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①幾個學生談感受。

②聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

③是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？（好。再請，不好，示範讀。）

④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶雨聲裡，山中的沒一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

①學生談感受。

②真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣？（學生說）

③相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相說說你又想到了什麼？（你會幻想些什麼？）

⑷陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的。心胸。（談感受）

①（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的`山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠彷彿在──流進──流進──。

②聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼裡、流進了你們的心裡，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裡，流進我的心裡，可以嗎！學生再讀。

③此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裡化開，化開……（一起讀）

5、雨後：

不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！

雨後是怎樣的畫面？

⑴鳥。歌聲為什麼那麼動聽？它會唱些什麼呢？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後點課件）雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

⑵雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗巨集把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裡的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

課文《山雨》教學設計7

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的區域性。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【學習過程】

一、談話匯入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。

在《山中訪友》中，作者把山中的景物當成老朋友，並且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。我們在學習過程中也感受到了人與自然的親密無間。

今天我們來學習《山雨》，課文的作者也是細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、思考，課文按雨來、雨中、雨後來寫，找出雨中的段落（5/7）

3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼?傾聽到了什麼? 聯想到什麼 ？找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什麼?觀察到了什麼? 聯想到什麼 ？請用課文裡的話回答。

(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂美：

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這裡將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

⑵ 小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這裡實寫雨的`色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

4、感悟作者豐富的聯想

雨聲裡，山中的每一塊/岩石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這裡作者把岩石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、

板書：

雨前、雨中、雨後。

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、選擇自身喜歡的區域性，熟讀成誦。

2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個帶有“雨”字的成語。