設計方案[優秀6篇]

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那麼應當如何制定方案呢？以下是小編精心整理的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

【教材分析】

《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他愉悅──矛盾──悲哀──自豪的思想感情，從而體會到遵守規則的必要性。

　【學校及學生狀況分析】

我們學校地處農村，學生缺乏閱讀材料，對於一些規則尤其是生態保護方面的規則瞭解甚少。因此，課前需要蒐集有關資料，豐富學生的認識，同時引導學生觀察生活，從生活中發現一些真實的反面資料。通過將近四年的培養，學生已經具備了自能讀書、擅長批註、樂於交流的能力。

　【教學目標】

1、認識課文中出現的生字，聯絡上下文理解出現的生詞;

2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性;

3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。

　【教學重點、難點】

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯絡上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　【教學過程】

一、課前交流資料，匯入新課

師：同學們課前蒐集了哪些有關規則的資料?下面請同學們在小組內交流。

(生交流蒐集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則。板書課題：釣魚的啟示。)

(“閱讀，歸根結底是閱讀自我。”設身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。蒐集、交流材料豐富了學生的已知經驗，為閱讀文字作好了鋪墊。同時強化了學生蒐集資料的意識。)

二、自讀課文掃除障礙

師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

(學生讀課文後指名課文，檢查自讀情況。)

三、回顧學習方法學生自學交流

1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內容理解。

師：第二種是做批註筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批註筆記呢?

生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

2、老師提出自學要求：

⑴ 再讀課文，在文中空白處做批註筆記。

⑵ 小組內交流體會。對於仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

4、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

(自學、做批註和小組內交流為學生提供了自由朗讀交流的空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

四、交流體會，形成對話

1、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。

2、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：

⑴ 師：請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會?

(學生自讀)

生：把課文中的人物想象成自己;把自己當成課文中的人物。

師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然後深入讀課文2～12自然段。

(學生練讀課文2～12自然段。)

⑵ 指名學生讀課文。

⑶ 師：請同學們進行細緻評價，如果覺得讀得好，說說好在什麼地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什麼?

(學生進行細緻評價。)

⑷ 再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。

(在學生彙報的基礎上，進行指導，體現了“以生為本”的教學思想;第一人稱的閱讀方法拉近了文字與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產生深切的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛鍊了學生的閱讀欣賞能力。)

3、展開辯論深化思想：

⑴ 魚到底該不該放呢?請同學們敞開心扉，實話實說。

(學生表達自己的觀點：該放或不該放。)

⑵ 根據學生觀點，將全班學生(或按座次)分為正反兩方。

正方：必須放魚。

反方：不必放魚。

⑶ 展開辯論：

辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗──河水的乾涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。

(全班參與辯論，發揮了集體智慧，給更多學生表現的機會，體現關注全體學生髮展的新理念。“話不說不清，理不辯不明。”在辯論中學生鍛鍊了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的'認識上升到另一個層次。)

⑷ 總結辯論，昇華思想：

師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同於動物。”遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什麼啟示?根據感受寫出自己喜愛的規則名言。

(學生書寫名言並交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。)

(“語文課不僅僅侷限於教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，並最終積澱成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西──價值觀和人生觀。”)

五、積累拓展

1、小組內合作鞏固生字生詞。

2、做摘錄筆記。

【總評】

“授之以魚，不如授之以漁。”教學中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然後根據學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。

設計方案 篇2

一、活動策劃說明

1、活動形式：

全城“爆價”(商家優惠總動員，已合作商家+意向合作商家)單品特價爆款特別推薦;

“金主”品牌(十大“門類截殺”各選2家，如：299買衛浴、399買瓷磚、499元買櫥櫃，線上集齊30戶意向需求即開殺!凡參與本活動鑽石級商家可線上資源消耗2-3萬元，或其它級別商家現金8000-12000，活動期間可享受365推廣補貼，配“門類選購攻略”+“專項產品現場測評”+論壇截殺活動帖置頂、家居寶滾圖推薦等)

抄底價格大PK(門類優惠排行榜)，“雙十一”給你好看!

2、活動目的：通過線上炒作的空前影響力召集所有意向裝修網友，為商家吸納意向訂單，同步消耗重點商家合作資源，服務全體商家的同時，為公司帶來實際市場效益。

3、活動推廣：活動推廣週期為一個月(每週2-3個門類開展線上截殺)，期間，確保平臺宣傳資源“海陸空”多線聯動，資訊分門類主題炒作推廣、社群業主論壇及QQ群話題郵件覆蓋，家居寶“截殺對對碰”專題推薦等持續強推。以O2O線上展會的形式呈現商家雙十一特惠活動，以實地探店、專訪的稿件為輔助突顯商家在價格、品牌、質量等方面的獨特之處，同時重點突出商家的優惠政策以及網友的特惠專享。

4、活動亮點：

亮點一：“截殺爆款對對碰”(優選十大門類累計20個品牌商家，分為“烈火隊”與“紫雲隊”兩大品牌陣營，進行價效比360度點評，兼截殺意向客戶蓄水);

亮點二：單身裝友“時光膠囊”，對在家居網上報名的網友進行小小的獎勵，例如成功脫單的網友攜伴侶在活動期間到相應門店購買成功後拍照合影，登記相應資訊，來年的光棍節再攜帶伴侶前去即可獲得一定的現金返還或禮品贈送;而仍然單身的.網友也可私Q“南京家居公眾微信X”留言，工作人員將留言內容填寫明信片，該明信片將於20xx年11月11日寄達留言人。

二、活動執行與推廣

1、稿件採寫

選取二十家有代表性的商家進行採寫，可以通過選購攻略、測評等形式來包裝商家，涵蓋的方面包括企業理念、售後質量、產品口碑、價格優勢等方面，“火隊”商家主攻價格攻勢;“雲隊”商家主攻服務質量，側重點不同，稿件風格不同。

2、微信同步推送

公眾微信平臺每日微信推送，開放截殺報名與產品點評投票通道，讓網友選擇自己心儀的品牌，雙十一結束後可以從參與的網友中抽取幸運網友，贈送禮品。

設計方案 篇3

社會活動名稱：會變魔術的稻草

適宜物件：中、大班幼兒（4-6）歲

價值指向：

1、利用稻草進行剪、扎、辮、變形、裝飾、組合等，創造出具有民間特色的小工藝品。

2、活動中能大膽嘗試，相互合作，充分感受稻草的利用價值，獲得成功的體驗。

3、萌發幼兒自我欣賞和愉快的情緒，激發幼兒的創作願望，增強對民間藝術的興趣。

材料設計：

1、用剪斷的稻草（長短不一）、紙、木膠、各種形狀的`紙片供幼兒選取拼貼成各種圖案。

2、供草簾架、包裝線、稻草，用紙線前後交叉夾稻草的方法編草簾。

3、剪稻草末端三份之一長、用細銅芯線或彩色線綁紮，做成笤帚。

4、稻草紮成稻草人，再用紙、蠟筆、塑料袋、毛線、彩紙等材料來裝飾稻草人。

5、提供稻草、扣嘴，拿5-6根稻草用線扎住，盤起來（盤到稻草一半）作草墊的中心圓盤，然後用扣嘴穿過盤中心，用兩根稻草放在扣嘴中抽出後擰緊，附在原來的稻草上，編一圈後扣嘴移置外層，依次編成草墊。

6、用兩根稻草十字放置，豎放的一根上端往下折，然後添上一根橫著平行放在上面，把原來橫放著的稻草兩端往前翻折，依次進行，編到長約10CM左右，用線綁住下面的稻草，照此方法再編一個，兩個對合起來做成草龍。

玩法提示：

1、用長端不一的稻草拼成不同形狀的物體如“運動的人”、“各種車輛”、“形狀不一的房子”佈置在活動室裡。

2、用編成的草簾送到農家園裡給雞庶陽。

3、用稻草扎、編出笤帚，讓幼兒打掃活動室或包乾區。

4、用不同的方法、不同的裝飾材料或繪畫方式裝飾不同的稻草人，放在農家園裡或投放在區域裡做遊戲材料。

5、將編好的草龍玩舞龍遊戲。

6、草墊，可當作坐墊或體育遊戲材料 。（如樹樁、障礙物等）

指導要點：

在操作活動中，讓孩子們通過和材料的互動，去操作嘗試，並根據孩子的年齡特點，能力差異去選擇操作。

問題1、小朋友你是怎樣讓稻草斷與其它材料混合、變出其它物？

問題2、小朋友你是怎樣用稻草、包裝線編成草簾的？

問題3、小朋友你是如何用稻草、扎辮的方法做成笤帚的？

問題4、小朋友你是怎樣用稻草與其它裝飾品裝飾成不同的稻草人？

問題5、小朋友你是如何用稻草編出草龍的？

問題6、小朋友你是怎樣用稻草扣編出草墊的？

設計方案 篇4

親子游戲是現在很多家庭和幼兒園都提倡的一種教育方法，它對孩子和家長來講都是很有意義的，所以，家長要經常和孩子玩一些有意義的親子游戲。

遊戲準備：

數字卡片、大方格紙。

遊戲過程：

1.將寶寶平時學習用的數字卡片進行打亂；

2.將準備好的方格紙鋪在地上；

3.寶寶從數字卡片中找到數字1，將其放置在方格紙的第一個方格中；

4.媽媽從數字卡片中找到數字2.將其放置在方格紙的'第二方格中，使其和數字1相鄰；

5.同樣方法，寶寶找到數字3，按順序進行放置；

6.遊戲就按這樣的方式進行，直到方格紙被數字填滿。

遊戲總結：

這個遊戲中，會讓寶寶感受到和媽媽一起遊戲的樂趣，同時還可以讓寶寶更好地認識這些數字，以及數字的排序問題，這對提供寶寶數學思維很有幫助。

設計方案 篇5

教學內容和步驟

一、匯入新課(略)。

二、解題。

“蓮”即荷花，“說”是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物，與現代的雜文相似。

三、簡介作者。

周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側開闢—四十餘丈寬的蓮池(後被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

四、誦讀課文。

1．教師範讀課文，(或放錄音)，提示學生讀準下列字音。

甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián) 不蔓(màn)不枝

褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

2．學生齊讀。

五、串析課文。(圍繞下列問題逐一展開討論，涉及到的較難的文言詞句順便作些解釋。)

1．找出課文中直接寫“蓮”的句子，並說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最後一個分句。作者是從“生長環境”、“體態香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的。“出淤泥而不染”、“濯清漣而不妖”是從生長環境的角度歌頌蓮花的高潔、質樸、莊重；“中通外直，不蔓不枝”是從體態方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚；而“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面，寫蓮花的端莊、清高。

2．從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什麼樣的思想感情?

理解：“託物言志”是本文最突出的.寫作特點．課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植”的美好形象，喻君子表裡如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

3．文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時，濃墨重彩，工筆細刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨．表達了自己的思想感情。

4．本文除襯托手法外，還運用了哪些修辭手法?

理解：①排比(如第⑤句)；②比喻(如第⑤句)；③對偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”)；④反問(如第⑧句)。

5．本文在語言上有什麼特點?

理解：散句和駢句交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

六、背誦全文。

七、佈置課外作業。

1．找出課文中的“之”字，並分別指出它們的意義或用法。

2．以某種植物為題材，寫一篇託物言志的短文。

教學設計(B)

教學設想

通文意，把握難詞難句和關鍵詞浯，學習託物言志的寫法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學重點。理解學習類比手法的運用是《陋室銘》的教學難點，把握文章的主旨，理解映襯手法是《愛蓮說》的教學難點。

短文兩篇應以誦讀(包括背誦)為主，以講為輔．達到當堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對文章的思想內容，不必多作發揮。點到為止。

教學安排兩課時。使用多媒體輔助教學。

第一課時

教學內容和步驟

一、導人新課。

古代名士文人常愛以物詠情言志，我們今天要學的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛蓮說》，就是託物言志中的名篇。作者借陋室、蓮花抒發自己怎樣的心志的呢?讓我們一起來品讀吧。

彩屏顯示：彩圖及課題《陋室銘》。

二、檢查預習。

彩屏顯示：

正確朗讀下列句子並解釋加點的字。

惟吾德馨 談笑有鴻儒 無案牘之勞形 西蜀子云亭

可愛者甚蕃 出淤泥而不染 濯清蓮而不妖 不蔓不枝

不可褻玩焉 花之隱逸者 陶後鮮有聞 宜乎眾矣

三、錄音範讀課文《陋室銘》。

要求：在聽的過程中，劃出疑難之處，並結合課文註釋，理解文意。

四、學生質疑，教師答題(基本掃除文字障礙)

五、指導朗讀。駢文的節奏按意義劃分。駢句要讀出節奏(四字句的節奏一般是二二，五字句的節奏多為二一二)，上下句節奏一致，韻腳要讀出延長音，相鄰的兩組駢句之間須有較長的停頓。排比句要注意節奏鮮明，重點突出。齊讀《陋室銘》。

六、引導學生討論下列問題，教師只作點撥。

1．釋題。

課題中的“陋室”是所託之物，“銘”指的什麼?引導學生看註釋①。

2．文中哪句話能提挈全篇大意?為什麼?

討論後，明確：“惟吾德馨”這句話能提挈全篇大意。因為第四句是比喻；也是類比，是以虛襯實。作者所要說明的意思是“惟吾德馨”。中間八句寫室中生活情狀，是室主人“德”的外在表現。最後一層隱含“有德者居之，則陋室不陋”的意思。

3．作者是怎樣描寫陋室環境和居室主人生活情景的?

明確：“苔痕上階綠，草色人簾青”描寫了陋室幽雅動人的景色，以景色之雅見“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。寫居室主人的生活情景是從陋室主人交往的人(“談笑有鴻儒，往來無白丁”)，陋室中人的活動(“可以調素琴，閱金經”)兩方面來描寫的，表達室主人高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

4．作者以陋室比古賢的居室，表現了作者怎樣的情趣和節操?

明確：引古賢之名室類比陋室，意在以古代名賢自況，表明“陋室”主人也具有古代名賢的志趣和抱負，在更高的境界上頌揚了“惟吾德馨”。

5．為什麼結尾說“何陋之有”?

明確：引用孔子的話，隱含以“君子”自居之意，說明“有德之人居之，則陋室不陋”，與本文開頭的“惟吾德馨”一句遙相呼應，把個“陋”字徹底翻子過來，達到最完美的思考境界，是全文的點睛之筆。

6．本文采用託物言志的`寫法，借陋室不陋，表達了作者怎樣的情懷?

明確；表達了作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節操。

7．熟讀並當堂背誦全文。

8.默寫全文。

第二課時

一、匯入課文。

同學們知道澳門特別行政區的區徽嗎?它是以哪種花來構成的?生答：蓮花。澳門同胞為什麼要以蓮的形象作為自己的區徽呢?不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象徵了澳門人渴望迴歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。宋代哲學家周敦頤也特別喜愛蓮花，也寫了《愛蓮說》。為什麼周敦頤獨愛蓮花?他是怎樣描寫蓮花，抒發自己的心志的呢?

讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。

彩屏顯示：課題及彩圖。

二、檢查預習。

1．完成課後練習二。

2．指名口譯本文大意。教師訂正誤處。

彩屏顯示譯文。

3．全班齊讀課文。

三、引導學生分析討論，教師只作點撥。

1．討論文體。

《愛蓮說》是一種怎樣的文體?

討論後明確：是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2．討論重點段落的理解。

作者說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，既然各種各樣的花都可愛，為什麼作者獨獨只愛蓮花呢?

討論後明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”

這段話中7個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結合這幅蓮花圖來談談。

彩屏顯示：蓮花圖。

明確；“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環境；“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的體態；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭淨植”指蓮花的整個形體姿態；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的，寫她清高風度。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質，才會讓人肅然起敬。前六個短語是從蓮花自身而言，最後一個短語則是從觀者的感受來說的。

齊讀第一段。

3．引導學習託物言志的寫法。

作者愛蓮，不僅因為喜愛它的外形，更是因為它是一種人的化身，聯絡第二段看，是哪種人的化身?

明確：從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。

蓮與君子有哪些相似之處呢?

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風同流合汙(高潔、質樸)；“中通外直”——通達事理，行為方正(正直)；“不蔓不枝”——不攀附權貴；“香遠益清”——美名遠揚。“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態端正，令人敬重(清高)。彩屏顯示：蓮花圖。

作者借連花的形象來言君子之志，這是一種什麼樣的表現手法?抒發了自己怎樣的心志?

明確：是託物言志的寫法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

設計方案 篇6

活動目標：

1、能仔細觀察畫面，比較、發現其異同。

2、重點認識舊、新、長、短。

3、體驗分享的樂趣。

　活動準備：

1、課件、郊遊的音樂

2、大圖書、大頭飾、字卡、小圖書人手一冊

　活動過程：

一、匯入

1、遊戲《郊遊》，激起幼兒興趣

T：小朋友，我們今天要去郊遊，你們準備好了嗎？走，我們出發吧！（放音樂）

2、經驗連線

T：我們都到外面去郊遊過，你去郊遊的時候，爸爸媽媽都給你們準備了哪些東西呢？

二、出示大熊、松鼠的頭飾，一起幼兒閱讀的興趣

T：有一隻大熊和松鼠也去郊遊了，看，它們都帶了什麼呢？（出示幻燈1）這兩頂帳篷有什麼不一樣的呢？（點擊出示舊和新）那這頂舊的帳篷是誰的呢？（點擊出示大熊旗杆）你是怎麼知道的？這頂就是松鼠的了。總結：大熊的帳篷是舊的，松樹的帳篷是新的，（點擊出示旗杆）這兩面旗又有什麼不一樣的地方呢？（點擊出示長和短）總結：大熊的旗杆長長的，松樹的旗杆短短的。

過度：搭好了帳篷他們就去找吃的了（出示幻燈2）看，松鼠在哪裡？他在幹什麼？大熊在矮矮的`樹樁上，他能採到果子嗎？這本書裡還有哪些地方是不一樣的呢？最後又發生什麼事情了呢？答案就藏在這本書裡，我們一起來找一找。

三、自由閱讀

1、一頁一頁翻，邊用手指好邊講。

T：這本書裡還有哪些地方是不一樣的呢？（出示大圖書）最後發生什麼事情了呢？（出示大圖書）大熊為什麼哭呀？（出示大圖書）

T：所以，大熊回到帳篷後把門關了起來，因為他不想被別人看見她很傷心。

T：但是這一切被誰看見了呢？松鼠是在哪裡看見大熊在哭的呢？松鼠看見了最後是怎麼做的呢？

總結：當松鼠拿出自己的果子和大熊一起分享時，他麼的表情是怎麼樣的？原來和朋友分享是一件快樂的事情！

3、遷移經驗

T：小朋友，你帶了好東西會跟好朋友一起分享嗎？你跟好朋友一起分享的時候你跟你的好朋友心情怎麼樣呢？

四、完整閱讀

1、第一次閱讀

T：現在，我們一邊看著大圖書一邊完整的來聽這個故事。（師示範）

2、第二次閱讀

T：現在，我們一邊聽著錄音一邊看著小圖書來講一講。（放錄音）

五、字卡遊戲

1、找相同的字

T：今天，我們認識了“長”、“短”、“新”、“舊”（出示字卡）這幾個字寶寶，（發字卡）現在，請你們找出跟我一樣的字，我們來玩個找朋友的遊戲。

六、結束

T：待會，你可以去和你的好朋友一起來玩這個遊戲。