【精】設計方案6篇

為保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

學習目標：

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學時間：1課時

教學準備：

蒐集關於藏戲的圖片、音樂集文字資料；蒐集感興趣的其他劇種的資料。

整體設計意圖：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我採用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

教學過程：

一、匯入新課，明確學習任務

1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。（板書課題）

2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什麼要求？

（提出的要求是：弄清藏戲是怎麼形成的？它有什麼特色？在用自己的話說一說。）

【設計意圖】

學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子

2、檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

【設計意圖】

讓學生在語言環境中學習、理解詞語，更容易掌握。

三、再讀課文，理清思路

1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？畫出相關段落。（8~20自然段）

2、交流討論

（1~3概括藏戲的特點；4~7開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的.特點；21總結全文。）

【設計意圖】

理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

四、瞭解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

1、齊讀課文最後用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

2、藏戲的創始人是誰?關於他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。

3、交流彙報

4、補充有關唐東傑布資料。

5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東傑布的愛戴。

【設計意圖】

通過學習藏戲的傳奇故事，交流蒐集到的有關唐東傑布的資料，瞭解唐東傑布，感悟藏民對他的愛戴。

五、瞭解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

1、藏戲的特點是什麼？小組合作探討。

①“面具”的特點及作用。

②舞臺簡樸；

③劇情靠解說、說唱來描述；

④開場、正戲、結尾固定的程式；

⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

2、交流彙報

3、交流蒐集到的藏戲資料

4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

【設計意圖】

在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，瞭解別人的觀點。對文字的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地瞭解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。

②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

2、感情朗讀，體會作者的情感

（表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）

【設計意圖】

通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

七、朗讀全文，體會寫法

1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。

⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：２０自然段。

⑷ 師生合讀：２１自然段。

2、回顧全文，在表達上有什麼特點？

從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；

從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

從表達的方法看，本文主要採用比喻、反問、象徵、誇張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

3、背誦喜歡的段落。

【設計意圖】

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

八、總結

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

九、作業

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

【設計意圖】

讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

板書設計：

藏戲

怎樣形成：唐東傑布

獨特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 運用象徵、誇張）

背景 劇情 固定程式

唱腔、動作豐富多彩，不一而足 一齣戲演三五天

設計方案 篇2

【教學目標】

1、理解課文內容，積累文言詞語，並能翻譯、背誦全文。

2、理解本文生動的描寫，曲折的情節及豐富的寓意。

3、引導學生從不同側面瞭解和認識狼，啟發學生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。

4、激發學生在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢於發表自己的見解和看法。

【教學重點】

理解課文內容，積累文言詞語，並能正確地翻譯、朗讀全文。

【教學難點】

引導學生從不同側面瞭解和認識狼，啟發學生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。

【課前預習】

1、藉助註解或字典自行解決生字，每個生字註上拼音後大聲地讀三遍;

2、朗讀課文三遍，並能藉助註解初步理解課文內容。

【教學過程】

一、匯入

(多媒體展示“狼”的圖片。)

同學們，認識“它”嗎?……大家學過有關“它”的哪些故事?或者是有關“它”的哪些成語?學生交流……能說說你對“它”的印象是怎麼樣的?學生交流……

過渡：這節課，我們再來學一則關於“狼”的故事，請大家開啟課本，看看蒲松齡筆下的狼又是怎麼樣的?(板書：狼蒲松齡)

二、範讀課文，把握大意

教師朗讀全文。

要求：請大家仔細聽，特別注意聽清生字的讀音和語句的朗讀節拍，然後，要求大家用一句話概括出這個故事的大意。

學生概括：一個屠戶殺死兩隻狼的故事。

過渡：屠戶為什麼要殺狼?他又是怎樣殺死這兩隻狼的?

三、朗讀課文，理解文意

請大家自由地朗讀課文，同時把課文中描寫狼的語句用橫線劃出來。

(板書：狼)

1、學習關於“狼”的語句：

指名朗讀課文中描寫狼的語句

請大家口頭翻譯這些語句

溫馨提示：如果碰到不能翻譯的詞句大家想想該怎麼辦?

學生交流……教師指導：

看註解、──推斷：

⑴ 根據上下文語境推斷;

⑵ 由已有知識推斷──用筆標出──討論解決。

學生自由譯讀，勾畫疑難詞句。

質疑釋疑：

想一想這些語句主要從哪兩個方面對狼作了具體生動的描寫?這些描寫突出表現了狼的哪些特性?

動作、神態，貪婪狡詐。

過渡：這兩隻貪婪而狡詐的狼又是怎樣被屠戶殺死的呢?

2、學習關於“屠戶”的語句：

請大家把課文中描寫屠戶的語句用波浪線劃出來。

指名朗讀課文中描寫屠戶的.語句。

請大家口頭翻譯這些語句。

學生自由譯讀，勾畫疑難詞句。

質疑釋疑：

想一想這些語句主要從哪兩個方面對屠戶作了具體生動的描寫?這些描寫突出表現了屠戶的哪些特性?

動作、心理，機智勇敢。

過渡：屠戶憑自己的智慧和勇氣殺死了兩隻貪婪而狡詐的狼，讀了這個故事，你有什麼感想?

3、理解寓意，學習最後一段：

學生交流感想和看法……(如：故事諷喻像狼一樣的惡人，不論怎麼狡詐，終歸要失敗。又如：故事告誡我們，對待像狼一樣的惡人，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。)

看看作者對這件事又有什麼看法?

指名朗讀最後一段並翻譯。

分析作用：議論，點明故事主題。

4、集體朗讀全文。

過渡：接下來，我們請大家以第一人稱，用現代漢語來講述這則文言故事。為了便於講述，我們先來列一個故事提綱，請大家用最簡潔的文字概括出每一段的大意。

四、理清故事情節，用現代漢語講述這則故事

列出故事提綱(板書：遇、懼、御、殺)

教師小結：這個故事情節曲折，描寫生動，趣味性很強，很適合我們講述，請大家趕快準備吧(完成板書：曲折生動)

指名講述。

糾正講述中不正確的字詞。

五、閱讀遷移，拓展思路

從我們所學的故事以及我們剛才所說的那麼多關於“狼”的成語中來看，我們中國傳統文化中，狼往往是以凶殘、狡詐、陰險、貪婪的形象出現的，是令人可憎可恨的。那麼，狼是不是還有它的另一面呢?請看材料：《牧羊女與獨眼狼》

1、看後同學們交流各自的看法

2、說說教師的看法：當我看到這則材料時，我第一反應是驚奇;然後它還引發我對人與動物關係的思考，人與動物和諧相處竟然可以創造出“與狼共舞”的美好境界，真是不可思議!

3、如此奇異的故事，如果被蒲松齡碰到了，大家想想老蒲將會怎麼做?──把它寫下來，放入《聊齋志異》。

六、簡介作者

蒲松齡(1640～1715)清代文學家，字留仙，世稱“聊齋先生”，別號“柳泉居士”。淄川人(現在山東淄博)。他特別擅長寫鬼寫妖，代表作品《聊齋志異》。

《聊齋志異》是一個文言短篇小說集。“聊齋”：書房名，“志”：記述，“異”：奇異的故事。

七、佈置作業(講義)

1、背誦全文。

2、譯讀《聊齋志異》中的另外兩則《狼》。

【板書設計】

遇

機智 屠夫 懼 狼 貪婪

勇敢 御 狡詐

殺

曲折生動

【點評】

這堂課衝破了陳舊的文言文教學模式，滲透了新課標精神：

1、匯入新課新穎生動。激發了學生的審美情趣，擴大了學生的想象空間。

2、疏通字詞、讀順句讀實實在在。一般情況下，是由教師或請學生在黑板上給生字詞注音、解釋，然後請學生讀、記。這節課不是這樣，全無教師串講之弊，而是放手讓學生解決：自由研讀;參照註釋;回顧舊知;新舊比較;結合語境;自我揣摩;同學合作;辨析閱讀;讀順句讀;讀中悟義。教師只是組織者、引導者。學生以自行研讀為主，輔以夥伴學習，合作攻關，效率比較高。

設計方案 篇3

　學習目標

①瞭解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，並能在平時自覺積累詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句，並能在平時的讀寫中應用。

③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

課前準備

①蒐集和整理曾經出遊時拍攝過的照片，並回憶當時的情景。

②小黑板，詞語卡片。

　第一課時 口語交際

①揭示交際話題：風景優美的地方。

同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

③可是怎麼向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

結合照片或圖片 說具體說清楚

語言生動形象

④生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

⑤全班展示交流。

學生自由上臺介紹，相互評說。

⑥拓展延伸。

a．祖國地大物博，風景優美，可是由於人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？

b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

　第二課時 習作

①聯絡口語交際匯入。

上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎麼寫呢？我們可以從剛學過的'幾篇課文中學到一些方法。

②教師聯絡本組課文具體指導。

按順序——寫清楚

《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅遊勝地—燈的海洋

讓學生背背印象深的語句。

③學生構思，自主習作。

教師對有困難的同學個別指導。

④學生自我修改，同桌互改。

⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

⑥學生再次修改習作，謄抄在作文字上。

　第三課時

我的發現

①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什麼發現？

③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子裡意思不同。

④引導學生，瞭解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。 深——久，時間長。

他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

讀讀背背

①藉助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。

③學生試著說說詩句的大概意思。

④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

　第四課時

讀讀記記

①學生在小組內自讀所列詞語，並說說這些詞語的構成有什麼特點。

②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

AABB式：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實

ABAC式：不鬆不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑

不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問

③學生讀讀記記這三組詞語。

④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

寬頻網

①引導學生通過圖書、網路蒐集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

②指導學生將蒐集到的資料進行分類。如：

風景類，物產類；

文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

……

③在大家蒐集了比較豐富的資料以後，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

設計方案 篇4

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，創新體現學校“以人為本，追求師生共同發展”辦學理念。以“自我反思、同伴互助、專業引領”原則整體提高學校課程建設能力。立足自我，以“基礎性、多樣性、綜合性”為開發原則，積極開發校本課程，創造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性，促進學生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業不斷髮展；實現學校的課程創新，促進學校辦學特色的日益鮮明。

二、組織措施

以民主、開放、科學、合作精神原則成立學校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，學校各部門負責人、教師、學生家長、有關教育專家、社群人士等為委員。課程管理委員會下設如下機構：

1.校本課程開發工作領導小組

2.校本課程稽核工作領導小組

3.校本課程實施評價工作領導小組

學校課程管理委員會組織制定《校本課程規劃方案》、《校本課程開發指南》和各學期校本課程實施計劃。直接領導下轄各工作小組，協調與家長委員會、社群等有關部門機構的關係，確保校本課程的開發、審議、實施和評價。

三、課程開發範圍與目標

1.校本課程開發的範圍

結合學校課程建設需要，學校校本課程開發的範圍主要在以下四個方面：一是學科拓展系列；二是綜合實踐活動系列；三是以“傳統老遊戲”為主的體育健身系列；四是文學藝術系列。

2.校本課程開發的目標

①校本課程開發目標

2xx年上半年，學校採取積極措施進行校本課程開發的前期準備工作（摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環境狀況和學生個性發展需求等）；全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用半年的時間基本形成能滿足2xx年下半年課程實施需要的一套校本課程體系。通過三年努力形成具有鮮明特色的校本課程體系。創新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。

②教師專業發展目標

通過校本課程開發，形成一支勤鑽研、會合作、能奉獻業務精良，一專多能，有較強課程建設能力的教師隊伍。

③學生個性發展目標

學會選擇；具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上，接受老師的選科指導，自行設計促進自己個性特長得到最佳發展的選科學習計劃。能比較恰當的評價自己和同伴。

四、開發策略

1.統一共識，明確職責

全體教師必須加強學習，更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體（包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等）就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發的基本程式與策略，確立自身在校本課程開發、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設能力。

校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發展、教師的專業化成長作出課程規劃及其他決定；教師將根據國家課程標準或其他課程檔案，在自己的專業活動範圍內，從專業發展的高度，關注教育物件的需要，作出相關課程設計及其他決定，適時拿出《課程綱要》。學校將創造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如瞭解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供資訊、協調資源等。

2.有的放矢，逐步規範

校本課程開發必須有的放矢。“的”就是學生的興趣、個性發展的需求、家長的期望、社會和社群對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發展規劃。因此，學校將進一步採取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發的條件與限制：例如學校教師的知識、經驗與能力、教輔人員的特點狀況；學生的知識水平，各種課程材料和裝置及其相應資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社群潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社群人士的認識水平和可能反應等。

在此基礎上，建構校本課程開發的基本程式，分階段逐步規範校本課程開發，形成具有我校特色的校本課程體系。

3.注重實效，多元開發

校本課程開發就是要調整課程的內容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設決策共同體全體成員應突破傳統知識論理觀，確立新的知識論理觀，打破學科本位課程結構，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究學習方式，拓展視野，以“學會選擇、著力改編、關注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化建立校本課程體系。

五、開發流程

1.建立領導機構：由校長、教師、課程專家、家長和社群人士共同組成學校課程管理委員會，為校本課程開發提供組織保障和領導保障。其職能是：諮詢、把關、審查和提供幫助。

2.釋出《校本課程開發指南》：分析學生需求，學校辦學思想和課程資源，制定校本課程規劃，釋出《校本課程開發指南》。

3.申報：課程開發人員根據學校規劃、需求和資源確定開課科目，填寫校本課程申報表、課程簡介和課程開發方案。

4.審批：對開發人員提供的.課程材料進行綜合評估，審批確定開設科目和開設時間。

5.釋出《校本課程選課目錄和課程簡介》：公佈初評通過的校本課程課目及教師名單，編制《校本課程選課目錄和課程簡介》，供學生選擇。

6.選課：①將校本課程選課目錄和課程簡介印發給學生，供學生了解每門校本課程的內容，以便學生選擇。②學生在老師的指導下，根據自己的情況，以及結合家長的意見進行選課。

7.確定開設課程：正式確定開課任課教師，組建教學班。

8.課程實施：任課教師撰寫課程綱要、授課教案，記錄學生出勤和課堂表現，教師和學生均按常規教學要求進行教學和學習。

9.課程評價與激勵

六、實施評價

校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行：

1.對教師的評價

主要從以下幾個方進行：

①學生選擇該課程的人數；②課程實際實施效果；②學生家長的反映；④學校領導、教師有關專家人士的評價；⑤各種型別、多種途徑問卷調查的結果。

2.對學生的評價

主要從以下幾個方面進行評價：

①學生學習該課程的學時總量；②學生在學習過程中的表現。如態度、積極性、參與狀況等；③學生小組評議和任課教師評價；④學生家長的反映；⑤學習的成果（將採用隨課程實施過程進行連續性與終結性相結合的評價方式，採用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示）。

設計方案 篇5

一、指導思想

增進同學們之間的交流，豐富同學們的課餘生活，培養學生參與體育運動的積極性與主動性，鍛鍊學生的組織能力與協調能力，提高學校的`凝聚力與向心力，讓更多的同學享受參加體育運動帶來的健康和快樂。

二、裁判成員

裁判長：楊寶祥

裁判員：楊寶祥、參賽各班班主任

三、比賽時間：

初步定於第七週（具體時間另行通知），利用每天下午或下午大課間的時間開展。請各班級按要求積極訓練並參加比賽。

四、報名時間：

報名截止日期20xx年4月1日，請各班班主任將參賽學生名單（寫清男女）按要求上體育組長楊寶祥，逾期未報名者，視為棄權。

五、運動員參賽資格、要求

1.參加條件：紅寺中心國小在校生，身體健康，思想端正。

2.各班為初賽參賽點，要通過預賽，選出優秀運動員參加學校的比賽。

3.參賽人數每年級男女各四名。

六、比賽實施辦法:

1.比賽專案：男子單打、女子單打

2.比賽方式：

（1）分組比賽：中年級組（四、五年級）、高年級組（六年級三個班）

（2）參賽人員按組別進行抽籤，進行淘汰賽。最後進行迴圈賽決出前三名。

七、比賽規則

1.單場比賽採用三局兩勝制,每局11分,2分輪次的發球。如何贏得一局比賽，在一局比賽中，先得11分的一方為勝方；10平後，先多得兩分的一方為勝方。

2．攻擊次序和方位，在獲得兩分後，接發球方變為發球方，依此類推，直到該局比賽結束，或直至雙方比分為10平，當達到10平時應採用輪換髮球法，發球和接發球次序不變，但每人只輪發1分球。

3.在一局比賽中首先發球的一方，在該場比賽的下一局中應首先接發球。

4.一局中，在某一方位比賽的一方，在該場比賽的下一局應換到另一方位。在決勝局中，一方先得5分時，雙方應交換方位。

5.比賽所用球拍均自備。

八、比賽地點：學校體育場。

九、獎勵辦法：獎勵前三名，頒發獎品。

設計方案 篇6

【教學目標】

1、感受遊戲中的童心童趣，喚起共鳴;

2、初步領悟兒童的遊戲中蘊含藝術和美的道理;

3、由意會(理解文字、超越文字)達到會意(心靈交匯)，發掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。

【教學難點】

1、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領悟、挖掘遊戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、匯入新課──理解光之美和光之用

1、展示畫有竹和影並含有光的圖片，欣賞後，根據圖片提問，讓學生說出課題──竹影

2、根據課題設問：影從何來?──光也。那麼作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節。重點領會：

⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點，變化過程)

⑵ 這兩段寫出了孩子對光的──感情。(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節，還有哪裡同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節中描寫月光的語句，並讓學生把讚美一詞具體化。可問問學生他們是如何讚美的，試著讚美一番。其目的是培養學生的想像能力和語言表達能力。

4、設計說明：

光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的守定西天和不可挽救，月光升起時的讚美一番，就表現了孩子們當時的心情。沒有光，就沒有影，沒了影就無以描，這不僅影響孩子們遊戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀光的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利於學生明白平時寫作要求真的道理。

二、尋趣說趣──體驗童趣和童真

清風明月的夜晚是多麼的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多麼動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什麼?怎麼玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)後讓學生一一找出並體驗。

1、重點體驗：

⑴ 猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養學生聯想能力、創新意識。

⑵ 描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

2、設計說明：

趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長於文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環節的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，後者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、審美賞美──從影到畫，深入淺出

愛玩──是孩子的'天性，好問──是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什麼問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什麼?(幻燈顯示)

1、重點明確：

⑴ 模仿和創新的意義。──描和畫，其實就是模仿和創新問題。模仿有模仿的意義，創新也有創新的作用。因事因時而異，有的需先模仿後創新，如練字、畫畫之類：有的更強調創新，如科技發明。可讓學生結合生活體驗，發表見解，說說模仿和創新的不同意義。

⑵ 中國畫和西洋畫的區別。──在基本明確中西畫風格之別後，展示兩幅畫，讓學生判斷並說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文字知識，加深對文字活的神氣的理解。

2、設計說明：

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯絡，才能體會創新和活的神氣的意義。聯絡練字和畫畫，展示中西畫並擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

四、跳出文字──體驗生活，欣賞藝術

1、引向生活：

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯絡的兒童遊戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些遊戲也蘊含著藝術和美呢?比一比，誰的遊戲更富有藝術和美。 組織學生小組討論交流。大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建築雕塑藝術

騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術

塗鴉、在身上畫手錶、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類

拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外

2、再次欣賞：

童稚的遊戲裡竟然蘊含著這麼多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：藝術就是起源於遊戲。不管藝術起源於什麼，但是我們至少明白了：

藝術並不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

(教學設想：在前一環節基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年後再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，裡面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點撥：每個會遊戲的人都有藝術天份，關鍵在於有沒有努力把它發揮出來。增強自信心，激發學習欲)

3、再來品讀一首小詩：

時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那麼一片 綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌， 一個遊戲是一種創造(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

(教學設想：在前一環節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業，使學生有話可說有情慾訴。)

4、設計說明：

走進文字又跳出文字，從文字拓展到生活，又從生活進一步體驗文字，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間裡如何延伸?本環節試著先從文字延伸到童年遊戲，意在讓學生領會遊戲中蘊含著藝術;再從文字延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發學生關注生活，熱愛生活，發現生活的美，做個生活的有心人。

五、課後練習

1、人盡其能，各顯所長：

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

2、設計說明：

練習練什麼?怎麼練?我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養學生練習的興趣，自由可以發揮學生的特長。鑑此，本練習就給學生選擇而練。

播放兒歌《找朋友》，表達友情並道再見。

【板書設計】

竹影

豐子愷

遊 戲───藝 術

趣 美