設計方案彙總3篇

為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的設計方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

學習目標

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不苟、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裡”的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

課前準備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

A 案

第 一 課 時

匯入 新課，提出自讀要求

1.魚會在哪裡遊呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎麼會游到了紙上呢？

2.請大家帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什麼事？

c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什麼意思？

學生充分自讀後小組內交流

檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不苟廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，並指導讀好長句子。

3.課文主要講了件什麼事？(看魚畫魚)

4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第 二 課 時

回顧上節課內容，明確學習目標

上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，並把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，並把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，並把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人讚歎議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心裡所想，筆下所畫全都是魚，彷彿自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恆，勤奮執著，才將魚畫得那麼生動形象。

d.先游到了我的心裡。

魚“先游到了我的心裡”，是青年長期觀察後，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的讚歎，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你彷彿看到了一位什麼樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那麼作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，並且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）

2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細緻，抓住人物特點，而且描寫細緻入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫

隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家讚歎著、議論著。那麼人們是怎樣讚歎和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進行交流。

3.課外作業 ：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B 案

第 一 課 時

創設情境，提煉研讀專題

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“遊”字的含義。使學生體會到是對作者的讚歎，讚歎其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2.那麼讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，並儘量讀正確，讀流利。

自主讀書

1.給學生不少於15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批註，並做到讀而有疑，然後再找夥伴交流與互助。

2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。

3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，並進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細緻觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。

第 二 課 時

由疑入手，提煉研讀專題

1.將看書讀書後提出的問題在小組內交流。

2.小組議論後將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什麼說魚游到了紙上？為什麼說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心裡”和“魚游到了紙上”有什麼關係？

3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的`心裡”的關係。

研讀“魚游到了紙上”

1.找到相關段落，默讀後說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱讚）

2.反覆朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

a.用小女孩的話直接讚歎。

b.細緻的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細緻，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。

c.寫圍觀人物的讚歎和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認真看，仔細聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的讚歎和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察後，從動作、語言、神態等方面說一說）

研讀“先游到了我的心裡”

1.默讀相關段落，體會“游到了心裡”是什麼意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心裡去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恆地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細觀察，並進行筆談。

b.舉止和神態描寫。

4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心裡”的關係（因果關係）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

2.多麼可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什麼呢？把你想說的話寫下來吧。

設計方案 篇2

【課前透視】

《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文並茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和讚美之情油然而生。

學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。

【教學目標設計】

１、知識目標：會認８個生字，會寫８個字。

３、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的欣賞能力。

３、情感目標：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和讚美之情，培養學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，願意用自己喜歡的方式表現秋天。

【教材內容及重點、難點分析】

《秋天的圖畫》是一幅色彩豔麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反覆朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反覆體味。

【教學物件分析】

學生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時，應採取各種形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的目標。

【教學策略及教法設計】

根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的`特點，我將這節課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什麼這樣讀。同時，範讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。

【教學媒體設計】

１、多媒體課件：

⑴教學開始，創設氛圍。

⑵演示課文內容及相應景色。

２、錄音（音樂），學生畫畫時，創設氛圍，激發學生靈感。

【教學過程設計】

一、課前匯入，創設情境

１、導語：小朋友，你們喜歡秋天嗎？說說你為什麼喜歡秋天？

２、課件演示秋天的景色。

３、看到了些什麼？

二、初讀課文，認讀生字

１、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話？

２、檢查讀書情況。（指名讀、分組讀。）

三、精讀課文，欣賞秋天

１、再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什麼這樣讀？

２、學生練讀。

３、檢查、欣賞、指導朗讀：（學生讀一句，課件出示相應句子和畫面。）

⑴課件演示，出示第一句話及山野畫面。

⑵課件演示，出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面。

⑶課件演示，出示第三句話。

⑷課件演示，出示第四句話和大雁飛行的畫面。

４、師生配合讀。

５、學生背誦。

四、擴充套件課文，歌頌秋天

１、畫秋天。

２、學生上黑板貼畫。

五、品嚐秋天的果實

六、版面設計

黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字，周圍貼上同學們畫的畫。

七、練習設計

１、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

２、製作一個送給秋天的禮物。

設計方案 篇3

一、課程設計

本課程以典型工業產品二級直齒圓柱齒輪減速器為核心技術，進行基於減速器生產過程的課程設計與開發。根據減速器生產過程，課題組對授課內容進行了重新整合，確定了車削、銑削、鑽鏜削、磨削及裝配五個教學專案，與減速器的加工過程相對應。本課程還以減速器的零件作為主要的學習情境，進行任務驅動教學；以減速器零件加工過程安排教學任務；以減速器零件加工安排實踐教學。整個教學過程均以減速器為核心進行設計的，充分體現了基於減速器生產過程的課程建設的思路。

二、教學內容的組織與安排

（一）首先根據減速器的生產過程安排教學專案

減速器的生產過程是從零件的加工到部件的裝配。那麼在安排教學專案的時候，根據這個過程，先安排切削加工專案：車、銑、鑽鏜、磨（加工減速器零件），然後進行裝配知識的學習。

（二）按照零件的加工過程安排專案順序

通過市場調研發現，車削、銑削是學生從事最多的兩個工種，是金屬切削加工方法中最為主要的兩種，作為重點內容先學習，鑽鏜及磨削次之，所以先安排車銑後鑽鏜磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精，車、銑兩類方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法，所以由粗到精組織教學任務。

（三）以專案實現過程安排學習任務

下面以車削為例對這門課程的授課思路做一簡單的介紹，通過減速器的拆分拆分出傳動軸及端蓋等軸套類零件：

1）任務一：傳動軸是哪類機床可加工的典型零件？———車床。從而引入車床的知識：包括車床的應用、結構、分類等方面內容。

2）任務二：切削加工要用到刀具，車床用什麼樣的刀具？從而匯入車刀的知識。包括車刀的種類、使用、角度及磨刀方法等內容。

3）任務三：有了刀具了，工件如何在機床上進行定位？從而引入夾具的知識。包括夾具的組成、典型夾具的結構及夾具的應用等內容。

4）任務四：具備了機床、刀具、夾具等必備的`條件後，如何在車床上把這個零件加工出來？從而把車削加工的有關知識以這根軸為學習情境進行講解。

5）質量檢測：首先理論講解質量檢測的方法，然後讓同學們分組對自己加工出來的零件進行質量進行。以上5項任務完成車削部分的教學。每一個專案後面均設計了典型學習情境，每一各任務書後面均設計了學生用的工作單，每個工作任務後面還附了完成本任務的評分標準。在教學過程中完全理實一體化。此外對知識的講解是：先分解再整合，如分開講解車床、車刀、夾具，後整合，在每個專案中都有相應的綜合實訓環節如車削綜合實訓。

（四）教學內容的具體表現形式

教材參考書：《機械製造》、《機械製造實訓指導書》。教學資源還包括：教學資源庫、網路課堂、實踐教學。在立體化網路課堂中採用大量典型零件加工例項、圖片、三維動畫、視訊資料及虛擬實訓等多媒體素材，使網路課堂更貼近於實際、現場，更具高職特色，更實用。資源庫大量採用三維動畫，可實現任意方位的觀察，便於學生對零件的加工原理的理解、對於工藝的編制方法累積素材，加深理解。

（五）教學設計思想與效果

1.教學設計的出發點◇教、學、作一體化；◇為構建後續專業理論與技能培養平臺服務。

2.教學設計思想：“分步實施，系統整合”

1）將最後要實現的目標進行分解：如：要達到學生能夠完整認識切削加工，並能夠編制工藝、加工出合格零件，先分步驟實施下列任務：機床結構、基本操作；刀具；夾具。

2）將以上內容學生掌握後，進行系統整合；操作機床加工零件；零件質量檢測。

（六）學習情境及課時分配四、主要教學方法

根據實際的教學內容確定與其適合的教學方法，針對《機械製造》的課程特色，主要採取了以下幾種教學方法：

（一）六步教學法

本課程主要採用六步教學法：授課過程為：學生資訊收集-制定計劃-選擇方案-目標實施-資訊反饋-成果評價，學生參與問題解決的全部過程。教師再這個過程中知識一個指導者，學生是教學主體，學生學習的積極性、主動性較高。

（二）案例分析法

由於《機械製造》是一門較為綜合而且實踐性較強的課程，因此，針對本課程開發出了適應這門課特點的案例分析法。就是在介紹各個課題的時候分別以典型零件為例，通過這個例項的講解，把本章所涉及到的知識點貫穿起來。本課程的教學過程中始終貫穿“減速器”這一典型零件，通過減速器不同零件的加工和整體裝配來學習相關內容。

（三）分組討論法

在有些授課環節上採用了分組討論法，如在講授加工工藝的制定內容時，學生分組討論，制定工藝，共同分享成功後的喜悅，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的團隊協作精神，培養良好的職業素養。五、教學基本保障條件

1）工業用二級直齒圓柱齒輪減速器10套、配套圖紙10套；

2）測繪工具10套；

3）普車及配件10臺、銑床及配件10臺、鑽床及配件10臺、鏜床及配件10臺、磨床及配件10臺。本課程設計在教學過程中，理論與實踐緊密結合。堅持“以工作過程為導向”，以典型工作任務為載體設計學習情境，教學過程“以任務為載體、學生為主體、能力訓練為目標”，使學生在學中做、做中學，實現知識與能力並進，培養高技能人才。注：此課程設計獲得全國機械高等職業教育教學成果三等獎。