設計方案彙總[3篇]

為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案要怎麼制定呢？下面是小編整理的設計方案4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

設計意圖

踩高蹺是我國傳統的民間體育遊戲，也是幼兒非常喜歡的一項體育活動。踩高蹺可以發展幼兒的身體平衡能力，提高動作協調性，發展團結協作和競爭的意識。根據我園的健康教育課題和我班子課題“民間體育遊戲的挖掘與創新”，我們開展了“踩高蹺”的體育遊戲活動。

活動目標

1．大膽運用高蹺進行各種體育鍛煉，發展創造力；

2．促進平衡、彈跳能力的進一步發展，提高動作的協調性和靈活性；

3．感受與他人共同遊戲的快樂，培養合作意識。

活動準備

1．自制高蹺(用“旺仔”牛奶瓶做)，每人一副；

2．劃出足夠的場地，確保幼兒足夠的活動空間；

3．毛巾若干，錄音機，磁帶。

活動過程

1． 準備活動。

帶領幼兒用自制的高蹺做“響筒操”熱身，激發幼兒參與的活動興趣，將幼兒帶人快樂的運動狀態。

2．探索活動。

(1)自由玩高蹺。

幼兒自由探索高蹺的玩法，可以自己玩，也可以與幾個小朋友一塊玩，鼓勵幼兒想出不同的玩法。創造出高蹺的多種玩法，教師還可以請個別幼兒演示，並鼓勵其他幼兒嘗試這種玩法。

(2)踩高蹺。

兩隻腳踩在高蹺上，兩手分別抓住固定在高蹺上的繩子，雙腳交替往前走。請個別走得穩的幼兒示範，引導其他幼兒發現並掌握動作要領：用腳底中心踩在高蹺上，雙手要拉直繩子，眼睛向前看。

(3)在有間隔的物體上踩著高蹺走。

把小高蹺在地上一字直線或曲線擺開，讓幼兒在上面按順序直線走或曲線走，鍛鍊幼兒的身體平衡能力。

(4)小兔子跳。

將高蹺擺成兩條寬度不等的平行線，學小兔子跳，嘗試用立定跳遠、跨跳的方式跳過高蹺。活動後讓幼兒總結小兔子跳的各種形式，引導幼兒說出不一樣的跳躍方式，如前後跳、左右跳、單腿跳等，並讓幼兒進行嘗試。

此環節體現了由易到難，由簡單到複雜、循序漸進的活動過程，引導幼兒自由探索並熟悉高蹺的多種玩法，鍛鍊了幼兒的腿部力量，提高了他們身體動作的協調性與靈活性，發展了他們的創造力。

3．協作遊戲“送小動物回家”。

(1)將幼兒分為紅、黃兩隊，每隊中的兩名幼兒為一個主體，兩名幼兒分別從起點的“岸邊”抱起“小動物”，兩人雙手舉起“小動物”，跳過“小水溝”，越過平行的高蹺“小河”，將“小動物”運到終點的“小動物家”，此遊戲可培養幼兒的'互助協作精神。

(2)兩隊中的兩名幼兒同時出發，比速度。通過這個遊戲，促進幼兒平衡、彈跳能力的進一步發展，讓幼兒感受到與他人共同遊戲帶來的快樂，培養其合作精神。

4．結束活動。

身體做放鬆運動，如聽音樂做小鳥飛或小魚遊的動作。讓幼兒整理各種材料、器械並帶回。

放鬆活動，本是此次活動的結束。但是考慮到是室外活動，幼兒出汗多，應先讓幼兒用小毛巾把汗擦乾淨，稍作休息，以防感冒。為了培養幼兒整理材料的好習慣，要讓幼兒自己把材料、器械整理好，送回器械室。

活動評價

本次活動所選內容適合大班幼兒的年齡特點。在活動的準備過程中，自制高蹺激發了幼兒參與運動的興趣。在活動過程中，幼兒產生了強烈的探索慾望，活動圍繞目標層層遞進；幼兒注意力集中，主動挑戰自我。最後，讓幼兒合作送小動物回家，在成功的喜悅中結束整個活動，有利於消除幼兒身體的疲勞，也有利於幼兒的發展。整個活動中，幼兒的運動量和運動密度都比較適宜。

設計方案 篇2

一、概述

《 秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純淨的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍，畫面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，本詩語言流暢、優美，品味本文優美的語言是一種藝術享受。

二、教學目標分析

1.知識與能力目標：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特徵的景物。

2.過程與方法目標：以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。

3.情感態度與價值觀目標：感悟秋天，讚美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優美的意境。

教學重點：

引導學生反覆吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。

教學難點：揣摩詩歌的清麗意象和準確生動的語言。

三、學習者特徵分析

1、我校是一所城鎮中學，學生對 學習語文較感興趣，但學生大都來自農村，語感較差，語文素質參差不齊。

2、通過平時的觀察、瞭解，我感到自己所任教的七年級兩班學生已經積累了大量的語言詞彙，具有初步朗讀感知課文和聯絡上下文理解句子的能力。

3、學生具體的學習寫景的抒情詩歌還是第一次，因此要引導學生用準確生動的語言朗讀全詩。

四、教學策略選擇與設計

1、創設情境、以讀促悟、先扶後放、“雙主”教學法。創設有利 於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

2、 資訊科技與語文學科整合的方法

本節課資訊科技成為創設情境、描繪圖畫、品味語言的工具，為學生提供豐富的資源資訊，從而徹底改變學生學習方式的工具。

3、根據教學本課的實際情況，我選擇以下的教學方法：

(1)誦讀法。 (2)聯想想像法。 (3)比較閱讀法。

五、教學資源與工具設計

1、課前教師下載製作多媒體課件，在多媒體教室裡來完成本節課的教學。

2、教學媒體選擇分析表

六、教學過程

(一)創設情景，導人新課

1、媒體播放美麗的秋景圖畫。

2、導語：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的'色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一 個別樣的秋天。(板書課題)

3、媒體出示作者照片及簡介：何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。

(二)反覆誦讀，整體感知

1、教師播放配樂範讀音訊。學生勾畫字詞並感知語言節奏。

a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b.學生正確劃分詩歌的停頓。

2、學生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

3、媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。請學生注意朗讀的語速、節奏、停頓等。教師對學生的朗讀加以評價，並正音

4、學生齊讀全詩。。

5.詩歌抒發了作者怎樣的感情?那麼這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?

(學生通過主動參與、自主學習後，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發起他們的學習積極性。這一環節為學生提供了一個展 示自己的舞臺。)

(三)合作探究，互動釋疑

1、出示思考題：

a.為什麼說這是一幅鄉村秋景圖?

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?

2、學生四人小組討論明確三個問題。

討論明確：

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b. 三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.天的喜愛、讚美的感情。

3、、圖畫描繪：出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)

a、先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖。

b、展示課件圖片，學生根據圖畫，展開想像，描繪畫面。

學生描繪畫面(參考內容)：

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷;田野裡發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

4、研讀賞析，品味語言

a.作者是按什麼順序寫景的? 由遠及近的順序。

b.找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，並說說你的感受。(播放課件)

例：優美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裡——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

秋天夢寐在牧羊女的眼裡——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?

比喻青鯿魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

5、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決

(四)教師小結，課外拓展

1、教師小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

2、拓展延伸，佈置作業

①以“秋天”為題寫一首詩。

②比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

七、教學評價設計

本節課體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的課堂表現上，圍繞學生主動學習及課堂的表現來進行形成性評價;充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便於掌握和應用。本節課從以下幾個方面進行評價：

1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價

2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合;定量評價與定性評價相結合

學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。

小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。

教師評價：這裡是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。

八、幫助和總結

說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束後，對學生的學習做出簡要總結。可以佈置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的連結鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

設計方案 篇3

預設目標：

1、感受陽光的美好與寶貴。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

教學重點：朗讀課文和認字是本課教學的重點。。

教學難點：文中最後一段理解是教學的難點

教學準備：

1、課件

2、生字、詞語卡片

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

課時目標：

朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用

一、創設情境，引入新課。

１、師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田裡的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……

（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什麼，又想到了什麼？

（請學生自由說）

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之後，再把生字勾劃出來。

2、聽師範讀：

聽了後，你有什麼感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

3、自讀全文：

5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

4、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準字音。

金、晨、進是前鼻音，陽、更、長是後鼻音，長、晨、誰是翹舌音。

5、朗讀鞏固：

哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深入感知

1、陽光像什麼？（金子）

2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

3、為什麼說陽光像金子？

（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

4、為什麼說陽光很寶貴？

①學生讀句子：田裡……山上……河面……

②指導感情朗讀：

a、聽了他的朗讀，你彷彿看到什麼？（用自己的話來說畫面。）

b、選擇一句，自由朗讀。

c、交流反饋，請三個學生讀句子。

d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

e、再次反饋,交流朗讀。

③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

是的.，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

6、指導朗讀

7、教師總結：

板書設計：

第八課

陽光

生字：金、晨、進、陽、更、長、晨、誰

陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光

陽光像金子：金黃色，閃亮亮，很寶貴

第二課時

課時目標：

1、有感情的朗讀1~4自然段。

2、拓展練習：

說說陽光可愛嗎？為什麼？

一、複習匯入：

①、朗讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

③老師報生字，學生在生字表上標序號。

④形聲字練習。

出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什麼特點。（都和日有關）

組詞理解。

2、

學寫四會字。

①

學習筆畫（豎提，與豎折）。

a、自己尋找新筆畫。

b、彩色電線演示新筆畫。

c、書空筆畫。

②寫字練習。

二、學習課文最後一段：

1、指導學生朗讀、評議

2、小組討論、交流、評議：

為什麼陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

三、有感情的朗讀課文、背誦課文

1、齊讀課文，注意有感情

2、評選朗讀能手（老師與各小組的一個代表參與）

3、背誦全文。

a、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

b、想象畫面，同桌互備，指正。

c、集體背誦。

四、表演唱《七色光》

五、指導寫字

1、出示我會寫。學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。學生示範寫、評議。

2、展示學生作業，點評。

六、讀讀說說：

1、開火車讀帶日字旁的字。

2、教師隨意點選一個字，學生組詞，比比誰是組詞大王。

七、拓展活動：

畫一幅畫，表現陽光的美好。

教師小結：

板書設計：

第八課

陽光

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

早、星、晨、春、香、陽、晚

金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。