一年級上冊《雨點兒》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的一年級上冊《雨點兒》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一年級上冊《雨點兒》教學設計1

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗讀課文。藉助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。

教學過程：

一、匯入

1、播放下雨音訊，學生靜靜聆聽，說說聽到了什麼。

2、提問：你見過什麼樣的'雨？你知道雨由什麼組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。

3、板書課題。學生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。

4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在後面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。

二、複習字詞

師：雨點兒為我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？

1、複習生字：舉手搶答，生領讀，全班齊讀。

2、複習生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。

三、學習課文1段

1、提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——雲彩裡。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子，把“雲彩”這個詞用三角畫下來。

2、學習“從”字：教師範寫，提示字形結構、筆順、筆畫、佔格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，並展示書寫成果。

3、再次指名朗讀1段，提問：他們是怎麼從雲彩裡來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。

（1）提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什麼是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現了“輕”，指名輕輕地朗讀。

（2）提問：還需要什麼？提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。

（3）教師範讀1段，學生齊讀，讀出輕柔的感覺。

4、師：雨點兒飄落下來了，快數數有多少個？——數不清。把這個詞圈下來。說明什麼？——雨點兒又多又密。

5、口語練習：數不清的（）從（）飄落下來。

6、齊讀1段，邊讀邊想象畫面。

四、學習課文2-5段

1、師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們說了什麼？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。

2、提問：誰先說話？說了什麼？——大雨點兒說“你要到哪裡去？”當時會用什麼語氣來問？——關心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學生齊讀。

3、提問：小雨點兒怎麼回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——美麗。

4、學習“有”字：教師範寫，提示字形結構、筆順、筆畫、佔格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，並展示書寫成果。

5、指名讀句子，讀出快樂。

6、提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓並範讀，指名朗讀。

7、朗讀練習：

（1）小組互相分角色朗讀，並展示。

（2）教師引讀，全班分男女角色齊讀。

8、提問：為什麼去的地方不同？

9、提問：去了之後又什麼結果？——5段。

（1）提問：為什麼花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。

（2）說話練習：有了小雨點兒的幫助，（）更（）了。

（3）提問：大雨點兒去的地方怎麼樣了？——開花長草，指名朗讀。

（4）提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？為什麼？

（5）師：無論去了哪裡，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。

10、說話練習：由此可見，雨點兒對大自然多重要啊！如果你是大自然中一員，你想對雨點兒說什麼？

11、師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。

五、佈置作業。

一年級上冊《雨點兒》教學設計2

教學目標：

1.朗讀課文，讀好恰當的停頓。

2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。

3.理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學過程：

一、分角色朗讀對話，複習鞏固

【設計意圖】聯絡舊知，鞏固對逗號、句號的認識。

二、朗讀第五自然段，讀好恰當的停頓

1.創設問題：

《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，並用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示課件，學生口頭填空。

小蝌蚪要當的是 ，水泡泡要當的是 。

3.教師範讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。

4.學生跟讀。

5.學生自由練讀後，指名讀，教師糾正。

6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。

三、創設問題，認讀“更、綠、出、長”

1.創設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方後，出現了怎樣的結果？

2．用含有“比、更”的'句子，幫助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。

3.結合課文內容，用“更”說話。

有了小雨點兒的幫助，還有什麼更怎麼樣了？

4.播放小草從泥土中長出來的視訊，幫助理解“長、出”。

5.出示課件：

誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀 cháng ；作“生長”講時，讀 zhǎng。

【設計意圖】聯絡學過的《比 尾巴》中的句子，可 以讓學生在具體的語境中，根據字義區 分多音字的讀音。

四、學寫“半、你”

1.教師範寫“半”，強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

2.教師範寫“你”，著重指導橫鉤的寫法。學生練寫，教 師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。