一年級上冊10的認識教學設計
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的一年級上冊10的認識教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級上冊10的認識教學設計1
教學要求：
1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。
2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大於、小於、等於）來描述5以內數的大小。
3、掌握自己喜歡的比較方法，並能夠進行正確熟練地比較。
教學重難點：
建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。
教學準備：
師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二個。
生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片
教學過程：
一、複習舊知：
（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。
（2）與4相鄰的兩個數是幾？3的後面是幾？
（3）有誰能夠寫出1－5每個數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫
問：請你說一說這幅圖是什麼意思？
從這幅圖中你知道了什麼？你還知道了什麼？
還有需要補充的嗎？
（學生回答，教師板書：小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2
從這些資料你發現了什麼？
學生自由回答：教師板書：
3＝33＞2 3＜4
3等於3 3大於23小於4
（1）教師介紹等號、大於號、小於號（開口朝大數，尖尖朝小數）
（2）誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀
（3）你還有其它的比法嗎？
2、出示第17頁下面思考：
（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什麼？
（2）小免和胡蘿蔔各有多少？請你一數
有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？
（指名上臺寫）
（3）比一比，你發現了什麼？5＜3
誰會讀？
（4）一隻小免吃一個蘿蔔，夠嗎？你有什麼好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿蔔或者是趕走一隻小免）
三、練一練
第21頁的第5題
學生自由獨立完成，然後學生互評，最後全班集體評價
第6題
學生獨立完成，全班評價，最後教師評價。
一年級上冊10的認識教學設計2
教學內容：
人教版國小數學一年級上冊第84---87頁
教學目標：
1、認識鐘面，知道鐘面上的12個數字、時針、分針；學生結合經驗學會看整時，知道整時的兩種記錄方法。
2、通過觀察、比較、操作、交流等活動，培養學生的抽象的思維能力，合作、交流的意識，體驗學習數學的樂趣。
3、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守事間的良好習慣。
教學重點：
整時的認讀、記錄方法
教學難點：
整時的認讀、記錄方法
教學具準備：
每人一個鐘錶模型、課堂訓練紙、ppt課件
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
播放課件《這是什麼》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你：什麼時候起，什麼時候睡。
師：同學們，你們知道這是什麼嗎？（鐘錶）今天就讓我們一起來認識鐘錶。（板書課題：認識鐘錶）齊讀課題。
二、合作交流，探究新知
1、認識鐘面
①利用情境圖，初步感知鐘面
出示ppt：課本84頁情境圖
師：同學們，鐘錶是我們生活的好幫手，仔細觀察：圖中都有什麼？小朋友在做什麼？（明確：早上7時媽媽叫她起床）
②小組合作，認識鐘面
師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發現了什麼？
a. 學生自主學習
b. 小組交流：鐘面上有什麼？
c. 小組彙報
師明確：鐘面上有12個數字，12個格，兩個指標。又細又長的叫分針，又粗又短的叫時針。
依據學生的彙報，師張貼鐘錶模型，板書：12個數字 時針 分針
2、 認識整時
①觀察7時鐘面模型
師：老師把情境圖中的鐘表給大家帶來了。仔細觀察，鐘面上顯示的時刻，你有什麼發現？（提示：又細又長的分針指著幾？又粗又短的時針指著幾？師肯定：分針指著12，時針指著7，就是7時。板書：7時）
引導多名學生重複認知過程。
②利用三個整時鐘面，再次觀察、認知
a、（ppt出示課本情境圖中的三個時刻）按照整時的認知方法，跟大家分享這幾個時刻。
b、再次觀察三個鐘面，你發現了什麼？
a、小組討論
b、彙報交流
c、明確小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）
③動手操作，鞏固所學
a、 師撥表生認讀，並說出認識的方法
b、師說整時生撥表(例：撥出上午9時上操時刻、中午11時放學、中午12時吃飯、下午4時放學……)
c、同桌一說一撥
3、整時的記錄方法
同學們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手錶這樣的，我們怎樣記錄？（是幾時，就在幾的後面寫上一個“時”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子錶（出示ppt情境圖中的電子記錄7:00），是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫上兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。
a、（ppt出示3時、6時兩個鐘面）指名2生臺前板演，其他學生作業本上記錄
b、訂正並強調記錄方法
三、運用新知，解決問題
1、連一連（ppt出示課本86頁第一題）
2、寫一寫（ppt出示課本86頁第三題）
3、做一做（ppt出示課本85頁：小明的一天）
a、同學們，結合自己的生活經驗，說一說每幅圖的內容，寫出相應的時刻。
b、質疑：為什麼有兩個9時？（生談想法）
c、明確：時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時，還有晚上9時。
四、暢談收穫，課堂總結
同學們，轉眼這節課就要結束了，誰能和大家分享一下自己的收穫？
結束語：同學們，在短短的時間裡，我們一起“認表——撥表——記錄時間”收穫了鐘錶的很多知識。時間是寶貴的，珍惜時間、合理利用時間是非常重要的，希望我們每個人都做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子。
五、佈置作業，課外延伸
畫鐘錶
同學們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫出自己喜歡的時刻，並用兩種方法記錄下來。
六、板書設計
認識鐘錶
分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
12個數字
時針
分針
7時 7:00
一年級上冊10的認識教學設計3
教學目標：
初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時
發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
建立時間觀念，從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。
體會數學與生活的密切聯絡，發展初步的數學應用意識。
教學重點：
使學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。
教學難點：
認識整時。
教學手段：
多媒體教學，動手操作。
教學準備：
課件，鐘面模型等。
教學過程：
情景匯入
今天老師給小朋友帶來一位新朋友，你們看，他來了。（大螢幕上跳出一個小熊：嘿，大家好，今天我準備幫我叔叔照看一下鐘錶店，跟我來看看吧！）
大街上的店可真多啊！小朋友們你們知道哪個店是小熊叔叔的鐘錶店呢？（讓學生說一說，指一指）
你真聰明，你是怎麼知道的？(學生回答：因為鐘錶店裡有好多鐘錶。)
小朋友們都是在哪兒見到過鐘錶呢？（相互交流）
生活中我們經常看到鍾，鐘的作用可大了！今天老師就和大家一起來認識鐘錶。（板書課題）
認識鐘錶
1、（出示鐘錶店門上的一個鐘），請小朋友們仔細觀察一下，你發現了什麼呢？（讓學生充分說一說）（長針、短針、數字、方格）
我們把長針叫做分針，短針叫做時針（板書）
2、你能在學具鐘上找出時針和分針嗎？（同桌相互指一指，再讓學生指出老師模型鐘上的分針和時針。）
認識整時
鐘面上用時針和分針來表示時刻，那麼這個鐘面表示的是幾時呢？有誰知道？
（出示7時整鍾），再點擊出示一組鍾（1時、4時、）讓學生認，學生快速認出後，哎呀，你們真聰明啊！怎麼一下子就認出這些時間呢？是啊，小朋友們是怎麼認出這幾個鐘面上的時間的呢？把你的方法向其他同學介紹介紹吧。(一起來交流認識整時的方法。)
小熊：聽了同學們的介紹，我知道了分針指著12，時針指著幾就是幾時。（板書）那下面的鐘面各表示幾時呢？
配場景的鐘8：00（升國旗）11：00（放學）4：00（體育活動）（中的時針和分針在轉動）學生認一認，並強調分針指著12，時針指著幾就是幾時！（數學上說8時，生活中一般說成8點。）
撥一撥
小貓說：“鍾真好，我也要買一個。”小熊說：“現在是2時，你能撥出這個時間嗎？”小貓說：“能。”
小貓會撥了，同學們會撥嗎？試一試
同學們試撥，請一個小朋友到老師的模型鐘上撥一撥，並演示撥鐘的方法。我們可以先把分針撥到12，再把時針撥到2。
請小朋友們撥一個自己喜歡的整時，並說一說這時你可能在幹什麼。（結合情景進行時間教育）
修一修
看著小朋友們又說又撥的，小狗有點急了，它說：“我也要撥一個3時，可是我，我，我怎麼撥啊？”我們來看看它的鐘表怎麼啦？（老師展示一隻缺少分針的鐘，時針指著3時的鐘）看怎麼啦？（生：缺少分針）應該如何添呢？請同學到黑板上為它添上分針，（出示3根針，分針、時針、還有比時針還短的一根），讓學生在展臺上貼針，我們書上也有象這樣的缺少分針或時針的鐘，同學們也來幫忙添一添吧！（讓學生做書85頁第5題，為時鐘添上分針和時針）做完後選擇一些到展臺上點評。
認識大約幾時
去年在我國有一件大事，神舟6號飛船10月12日成功發射，並於10月17日安全返回，你們想看嗎？讓我們再來欣賞一下成功發射的情景，感受那激動的時刻吧！
一年級上冊10的認識教學設計4
教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書 數學》青島版
教學內容：
一年級上冊第一單元8-11頁資訊窗2 第1、2個紅點
教材分析：
這部分教材是認識1—5各數的基礎上教學的，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境，引導學生理解10以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學來源於生活，數學就在我們身邊。
學情分析：
學生在幼兒園及日常生活中，由於經常接觸6—10各數，所以絕大多數學生能夠正確數出數量在10以內物體的個數，也能正確數出某個小朋友排第幾，但對於10以內數的意義理解不夠深刻，對於序數意義的體會不夠深入。對數意義的拓展學生理解困難。寫數仍是本節課的一個難點，由於學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把6—10寫規範，同樣需進行一定的指導與練習。
教學目標：
1、能夠藉助具體物體正確地數出10以內物體的個數，理解6—10各數的意義，瞭解10以內數的順序，體會序數的意義，會寫6—10各數。
2、通過學生的觀察、思考及交流活動，理解10以內數的意義，初步形成數的概念。
3、感受數學與日常生活的密切聯絡，提高學習數學的興趣。
教學要點分析：
教學重點：理解6—10各數的含義。
教學難點：寫6—10各數。
教學關鍵：由於學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。
教學準備：
教師：吊環等圖片，點子圖，田字格。
過程設計：
活動一：談話引入
同學們，在幼兒園的時候，玩過老鷹捉小雞的遊戲嗎？是怎樣玩的？今天，有很多小朋友正在玩這個遊戲，我們趕快去看一看吧！
[設計意圖：由老鷹捉小雞的談話引入，喚起學生已有的生活經驗，在交談中明確“小雞”要按順序一個牽著一個，為序數的教學做好鋪墊。]
活動二：教學6—10各數的意義
1、數一數，有多少個同學在玩老鷹捉小雞的遊戲？
仔細看圖，你還發現了哪些這樣的數學資訊？（對於自覺運用數字進行表達的學生予以表揚。）
小女孩提出了一個數學問題“跑步的有多少人？”誰來告訴她？你是怎樣知道的？誰還有不同的方法？注意學生解決問題策略的多樣化。（一眼看出的、1個1個地數、2個2個地數等）
誰能試著提出類似的問題？誰能幫他解決？
按順序板貼：跑步的同學、樹、吊環、向日葵和足球圖。
2、6個同學我們可以畫6個點子，用數字6表示；7棵樹我們該畫幾個點子，用數字幾表示？等等。
3、我們身邊或生活中數量是6—10的物體有許多，誰能用上6—10中的任意一個數字說一句話？
[設計意圖：在交流數數方法的時候，教師注意引導學生展示不同的數法，有效地培養了學生解決問題策略的多樣化。通過讓學生從生活中找數量是6—10的物體，並試著說一句話，不但引導學生用數學的眼光觀察生活，而且語言表達能力也從中得到了培養。]
活動三：體會序數的意義
1、看，玩老鷹捉小雞的同學多開心呀！從前面數，扎辮子的女孩排第幾？從後面數呢？
2、誰能當小老師檢查一下同學的掌握情況呢？
3、小結：1、2、3 ……10還可以表示第1、第2、第3……第10。
[設計意圖：關於序數，學生有豐富的生活經驗。為此，解決了 “扎辮子同學排第幾”的問題後，教師根據一年級學生表現欲強，願當小老師這一特點，讓他們提出問題檢查同學的認識情況，很好地調動了學生學習的積極性，教學效果不言而喻。]
活動四：對數意義的拓展
1、觀察跑步的同學，排第一的是幾號？這裡的“5”表示什麼？小組討論。
2、彙報與補充。
3、小結：這裡的5既不是表示5個，也不是表示排第5，而是此運動員的代號。
[設計意圖：通過此環節的教學，旨在使學生體會數還能簡單明瞭地表示事物。由於這一知識點對學生來說有難度，教師安排了小組學習，讓學生在思考、交流、碰撞、提升中逐漸清晰認識。]
活動五：6—10各數的書寫
1、剛才老師寫的數字漂亮嗎？你想不想寫寫看？
教師在田字格中邊示範邊講解6—10各數的寫法，重點說明從哪裡起筆，在哪裡拐彎，在哪裡停筆及在方格中的佈局。（有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性）
2、8學生容易寫反，注意指導。
3、學生練習。
4、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。
[設計意圖：準確、流暢書寫6—10各數，是學生學習數學的基本功之一，而教師針對學生容易把8的筆順寫反這一情況，著重指導8的書寫，以突破教學難點。]
活動六：自主練習
1、第1題：圖中有哪些小動物？各有多少？用哪個數字表示呢，連一連。
指導學生用直尺連線。
你是怎樣想的？
2、第2題：師生先邊伸手指邊說：“一個手指，添上一個是2個，再添一個是3個……。”然後指導學生把7—10的點子圖畫上，並練習寫數。
活動七：總結延伸
這節課學得高興嗎？課下想一想自己所在列的位置，下節課我們進行交流。
[設計意圖：培養學生初步的數學應用意識，是新課標所倡導的。本節課安排學生思考自己所在列的位置，應用所學的序數問題解決身邊的實際問題，讓學生感受到數學有趣、好玩、好學。]
板書設計：
6—10各數的認識
一年級上冊10的認識教學設計5
教學內容：
教科書第24頁的內容。
教學目標：
1．通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過操作、表述，培養動手操作能力、語言表達能力；形成初步的數學交流意識
3．體會數學知識與生活的聯絡，激發學習興趣，積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：
瞭解加法的含義。
教學難點：
能正確觀察現實情境圖，口述題意，列出算式。
教學過程
(一)在情境中理解合併
1．遊戲匯入
(1)視訊展示（3個同學在做遊戲，又來了l個同學，。合起來是4個同學)。
教師：請你們認真觀察，把你看到的跟大家說一說。
教師：誰願意把你看到的和大家說一說?(根據學生髮言，相互補充。)
教師規範學生語言：有3個同學在拍球，又來了l個，合起來是4個同學。(讓學生反覆說。)
2、動作演示
（3支筆與1支筆,合起來是4支筆的過程）
教師：說說一說你都看到了什麼?把你看到的和同桌說一說。（提要求）
學生之間相互交流。
教師：你能邊說這幅圖的意思，你能邊說邊用手勢來表示嗎?
3．在操作中理解合併
(1)擺一擺。．（我來說，你來做）
教師：請你先拿出3個圓片，再拿出1個圓片，合起來是4個圓片。
教師：能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎?
(二)揭示加法，在算式中理解合併
教師：剛才我們一起看了同學做遊戲的過程、鉛筆的合併過程以及擺圓片的過程。他們都是把兩種物品合併到一起，求一共是多少這樣的問題-------就用加法計算，算式是3+1=4。(板書：3+1=4。)
教師：你會讀這個算式嗎?(如果學生會，讓學生嘗試著讀一讀：3加1等於4)
教師：“+’’你認識嗎?表示什麼意思?(：加號，表示合併。)
教師：3表示什麼意思?(3個學生，3個紅氣球，3個圓片。)
教師：l表示什麼意思?(1個學生，l個藍氣球，l個圓片)
教師：(如：3+1=4表示把3支鉛筆和1支鉛筆，合併到一起，是4支鉛筆。)誰能像我這樣說。
誰能像老師這樣說說這幅圖的意思？
(三)鞏固練習
1．看圖說說算式表示的意思。（做一做第一題）
教師：說一說，你都看到了什麼?
教師：1+2=3表示什麼意思?(1個女同學和2個男同學在摺紙鶴，合起來是3個同學。
教師：在這幅圖中，你還能找到l+2=3的意思嗎?(同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。)
2.講故事，挑圖片
教師：剛才同學們說得很好!為了獎勵同學們，我們來做個小遊戲。老師先給你們講個故事，他說的是一張卡片的是故事，請你快速的從算式中找出那一張。
①教師：樹上有3只松鼠，又來了2只，合起來一共有5只松鼠。想一想，從中你能找到哪個算式？
教師：請你把找到的算式大聲地說出來。
教師：誰來說說你找到的這個算式是什麼意思?
②教師：週末，老師去公園。發現在停車場裡有4輛汽車，這時候又開來了1輛汽車，現在停車場裡一共有5輛汽車了！
(四)全課總結
教師：通過今天的學習你知道什麼?
(五)佈置作業
教師：在你的生活中，你遇到過把兩部分合並起來的事，你知道該用什麼符號把他們表示出來嗎？
2+2=4請你根據算式編出一個數學小故事，並把你的小故事畫成一幅畫。
一年級上冊10的認識教學設計6
教學目標：
1、會認，讀整時；
2、能夠用兩種方法表示整時；
3、引導學生認識時間，幫助孩子從小養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。
教學設計：
雖然學生剛上一年級，但他們已經在生活中積累了一定認識鐘錶的經驗，在教學整時認讀時，首先讓學生認識鐘面，分清分針和時針，通過學生的討論、交流，對比、觀察“三個鐘面（6時、8時、4時）有什麼相同的地方”，得出結論:當分針指向12，時針指向幾就是幾時，然後通過活動，看一看、撥一撥，加強對整時的認識，與生活聯絡，出示電子表示法，通過練習使學生掌握用兩種方法來表示整時，最後出示小明一天的作息時間，滲透學生學會合理安排時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
教學過程：
一、指導語：
今天是我們一一班全體學生第一次來多媒體教室上課，你們高興嗎？老師非常高興，有這麼多的老師在後面看著我們一一班小朋友，看看誰表現的最好。
引入課題：好了，大家坐的這麼端正，老師就送大家一個禮物，猜一猜：有位好朋友，會走沒有腿、會說沒有嘴，他會告訴我們，什麼時候起床、什麼時候睡覺。（出示課件）提問：說一說你們在哪裡見過鐘錶？
總結：你們在這麼多地方見過鐘錶，鐘錶在生活中隨處可見，大家真聰明！鐘錶能夠告訴我們什麼？（告訴我們什麼時候上課、放學、吃飯、睡覺），它的作用多大呀！這節課：我們就來認識鐘錶，板書“認識鐘錶”。
二、新授
1、看，老師帶來了一個鐘錶，你們仔細觀察這個鐘錶，鐘面上都有什麼呢？
板書【分針（長）、時針（短）】還有12個數字，大家來讀一下。
2、拿出你們手中的鐘表，同桌互相指一指，那個是時針、那個是分針。
3、那我們認識了鐘面，先把表放下，下面，我們來一起看一下，麗麗每天什麼時候起床？你們認識鐘面上的'時刻麼？
總結：我們生活中通常說的7點，在教學上把7點說成7時，大家仔細觀察7時的時候，時針和分針都分別指著幾呢？說得很好，分針指向12，時針指向7，這就是7時。
4、那你們知道這個鐘錶幾時麼？分針和時針都指著幾？
5、仔細觀察這幾個鐘面分針有什麼相同的地方？
總結：分針都是指向12，時針指向（6、4、8），那麼，我們就說：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。
6、既然大家都認識了整時，老師就來考考你們，敢接受挑戰麼？
（1時、5時、7時、8時）回答的真好，老師說時間，你們自己動手撥一撥；同桌互相說時間，動手撥一撥。
我們剛才學習了用中文來記錄整時，那麼你們知道整時的另一種表示方法麼？出示課件“12：00”，你們知道這是幾時麼？你們在哪裡見過呢？（手機上、手錶上、車票上……）。那麼，我們來看一下7時，該怎麼用電子表示法表示呢？先寫7，接著在7的右下方寫兩個上下並排的小圓點，然後寫兩個0，他們都讀作7時、7:00
三、練習
我們認識了時間，就要合理的安排好時間，下面我們來看一看小明是怎樣安排時間的。
四、總結：
我們今天學會了什麼？收穫可真不小！那麼我們就要像小明那樣合理安排好時間，做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子！
一年級上冊10的認識教學設計7
教學內容：
人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題
教學目標：
1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。
2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯絡。
教學重點與難點：
10的分解和組成
教學準備：
多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。
教學過程：
一、創設情境
師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，並引導學生觀察。）
二、交流，動手操作，探究新知
（一）.10的含義。
師：在圖上你看到了什麼呢？
師：請大家開啟書P64，數一數，它們的數量各是多少？
師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）
師：大家數了9以後數10。10是9後面的一個數。一共有多少隻鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）
師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？
小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重複，不漏數，就能把它數正確。
設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，並從中抽象出數10。
師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）
師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！
小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）
師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以後數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。
設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯絡，體會到數學就在身邊。
（二）、10以內數的順序
師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。
師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？
師：哪10前面一個數是幾？9的後面一個數字是幾？
師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。
師：能把第10顆找出來嗎？
設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的後面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。
（三）、比大小。
師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什麼呢？
師：9和10誰大誰小呢？請同學們開啟書P65頁，跟他們比比大小。
（根據學生的回答板書）
師：如果不看點子圖，10除了大於9外，還可以大於幾？師：10大於9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。
小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小於10，10大於9。
設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。
（四）、10的組成。
1、遊戲激趣
師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個遊戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這裡有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰願意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎麼知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。
設計理念：通過遊戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。
（學生動手分一分）
2、動手分一分
師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）
師：10的分成有這麼多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）
師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？
3、遊戲鞏固
（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？
（2）對口令
師：我們再玩個對口令的遊戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）
設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的遊戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最後還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。
（五）．學習10的寫法。
1、師：這麼快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要佔兩個“日”字格，在左邊格子裡先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家開啟書P65也來寫一寫。
2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。
三、鞏固練習
1．練習九的第1題。
先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。
2．練習九的第2題。
先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然後模擬從10數到1釋出發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。
3．學生先獨立完成第3題，然後完整地說一說10的組成。
4、補充練習
圈一圈。
（1）圈出左邊的１０個圖形。
（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。
通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。
四、小結
今天大家學得開心嗎？學到了什麼呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容後老師作小結。
