【精】設計方案5篇

為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案要怎麼制定呢？以下是小編為大家整理的設計方案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

教學目標：

１．讓學生在讀中獲取科學知識，在讀中增強環保意識。

２．讓學生在語文實踐活動中訓練口語表達能力，和資料的整合能力，初步培養學生的合作性學習能力。

教學準備：

１．佈置學生收集有關動植物的圖片，並記錄下它的本領或作用。

２．自讀課文內容，把課文讀準確，讀通順，揣摩各角色的語氣。

教學過程：

一．從生活走進課堂。

１．板書“清潔”二字。引問：怎樣的環境才算清潔？

２．師在“清潔”二字後加上“師”（１）清潔師是什麼意思？（２）你見過清潔師嗎？到生活中找個例子說一說。（３）引導生說出自己知道的諸如“建築師”、“美容師”、“工程師”等。

３．師再加上“地球”二字。看到這個題目，你想了解什麼？

４．齊讀課題。

二．以生活展現課堂，激發興趣，促進了解。

１．有感情地朗讀課文。（讀時把自己當成故事中的角色，揣摩人物說話時的語氣，想象說話時的動作、神態、表情）

２．選擇喜歡的角色，充分準備。體會語氣和感情。

３．指名讀喜歡的角色的.語言，說說喜歡的原因。（引導用上“因為――所以――”的句式）

４．指導生歸納，師相機板書：

海鷗吃掉死魚、剩飯、剩菜，淨化海面

烏鴉專吃蠅蛆、地蠶等髒蟲子，淨化地面

屎殼郎吃牛馬糞便，牧場、草原

大榆樹吸收灰塵、有毒氣體，淨化空氣

５．把自己想演的那個角色的話，認真讀讀記記，試著演一演。

６．分配角色，指名上臺，並戴上頭飾演（師扮演地球老人，以調控組織）

７．生評價。

三．以生活替代課堂，掀起設法，豐富知識

１．這時候，如此大的森林裡難道就只有這四位願意報名嗎？還有哪位朋友想報名？

２．結合準備的資料，指名作自我介紹，並用“我能……”或“我專門……”或“我雖然……但是……”等說說自己的本領。徵求地球爺爺的意見時用“我是不是……”或“我能說是……”。

３．四人小組，互說，換成你自己想要的角色。

４．指名說。

５．師生評價。

四．從課堂迴歸生活，昇華主題

１．成為一名地球清潔師，並不要求他有轟轟烈烈的壯舉，只要能為地球母親作出自己的一份小小的貢獻。再想一想，我們人類是不是也是地球清潔師呢？

２．指名說說原因。

３．聯絡生活，引導學生說出我們也是地球清潔師。

五．課堂拓展，練筆訓練

將大家收集到了的資料，四人小組合作整理，根據大家剛才所說的，完成另外一篇新的“地球清潔師”的童話故事。

設計方案 篇2

【教材分析】

白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設計陷害白雪公主展開，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當受騙，屢

陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護自己，發展自己。

【教學目標】

1．感知課文內容，訓練學生複述課文的能力。

2．感悟白雪公主的形象，引導學生感悟白雪公主的生活教訓。

【教學重點】

感悟白雪公主的新形象及生活教訓。

【教學預想】

本篇童話的故事情節多數學生比較熟悉，學生的認知不是從零開始。因此，教學重點不是瞭解故事情節，在學生的生活實踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學生心目中白雪公主的形象是完美的，依據教學目標，所以教學的重點應放在分析四次上當受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓上。

【教學過程】

1.引導學生感知故事的內容 。

（1）瞭解學生的已知

上課時，教師可問學生：“誰讀過或看過白雪公主這個童話？”(設計這個問題是為了瞭解學生對白雪公主這篇童話故事的熟悉程度，根據學生的認知水平來設計教學環節。如果多數學生都知道這個故事，可以讓願意講的同學講講這個故事，這樣既是對課文內容的瞭解，又訓練了學生的思維和口語表達能力。教師可以再問：“你印象中的白雪公主是怎樣一個人？”如果有相當一部分同學不太熟悉故事情節，可讓學生開啟書，接龍讀課文，瞭解故事情節。

（2）複述故事情節

複述這個故事，體現以學生為本，初步提高學生的記憶能力、鍛鍊想象能力和表達能力。教師可根據王后四次設計毒害白雪公主的情節，將學生分成四個小組，每組準備複述一個故事情節，各組推選一人複述。教師提示：要抓住人物的語言詳細複述，重點的內容可用文中的語句。其他學生評議，對缺少的故事情節，本組同學可以給予補充。引導學生感悟人物的`形象。

（1）感受白雪公主及王后等人物的形象

在學生複述（或朗讀）故事情節的基礎上，教師可問“故事中的人物，你喜歡誰，不喜歡誰，為什麼？”讓學生從故事中提取資訊找依據。這個問題的設計，是從學生的興趣入手，學生找依據時，必然會抓人物的語言，重點分析理解語言，學習語言，在潛移默化中，使學生學習通過人物語言表現人物性格的方法。如果學生只是概括地回答，如：我喜歡七個小矮人，因為他們善良可愛，這樣，就可讓學生用原文回答；如果學生能準確地抓住人物的語言，可讓學生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點分析王后和鏡子對話的內容及其變化，來感悟王后的形象。

（2）重點感悟白雪公主的形象

預計學生對七個小矮人和王子的形象回答得比較準確，對白雪公主的形象可能回答不完整，多數學生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設計這樣一個問題：俗話說：“吃一塹，長一智”，面對王后的一次毒害，白雪公主為什麼屢次上當受騙？這個問題可讓小組展開討論，預計學生能回答出，她禁不住誘惑，不聽朋友的忠告，不辨敵友，過於相信別人，自我保護意識不強等。對於以上人物的分析，學生先提到誰就先分析誰，在分析之中，加強朗讀的訓練。遷移訓練：感悟白雪公主的生活教訓。面對善良美麗得的白雪公主，你對他有什麼勸告？結合自己的生活實際談談

【課後反思】 有些孩子由於性格的原因不願意表現自己，使得這節課沒有預設的那麼好，今後會更加註重學情的調查，調動更多孩子的積極性。

設計方案 篇3

根據XX縣人民政府辦公室轉發《XX縣公共衛生事業單位績效工資的實施辦法》的通知及相關檔案精神，結合我縣實際，提出以下實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，建立基層計生事業單位按崗取酬、績效掛鉤、多勞多得的考核分配機制，使績效工資分配向關鍵崗位、一線崗位傾斜，充分調動幹部職工的積極性和主動性，促進基層計生事業全面健康發展。

二、基本原則

(一)堅持按勞取酬、效率優先、兼顧公平的原則;

(二)堅持向“技術含量高、風險程度大、工作負荷強、管理責任重”的一線崗位傾斜的原則。

(三)堅持“績效考核掛鉤”的原則。

(四)堅持公開、公正、公平考核的原則。

三、實施範圍

縣服務中心和鄉鎮計生服務站。

四、績效量化考核

(一)績效考核辦法

績效量化考核實行百分考核辦法。由縣服務中心負責制定符合本方案的具體考核評分細則，報縣局進行監督稽核後，自行組織實施。

(二)確定考核結果

考核領導組彙總幹部職工考核量化得分，張榜公示五個工作日或召開全體職工會通報，實行考核結果與本人見面、人人簽字制度，無異議後上報縣局備案，為獎勵性績效工資發放提供真實可靠的依據。幹部職工對公示的考核結果有異議時，本人必須在公示期內書面向考核組提出複議，對於考核組難以答覆的問題，可經全體職工會或三分之二以上的幹部職工代表投票仲裁。

(三)考核結果使用

績效量化考核結果將同時記入事業單位幹部職工年度考核、專業技術人員職務考核中，作為崗位聘任、職務晉升、表彰獎勵、發放獎勵性績效工資的重要依據。

五、績效工資的分配

(一)績效工資構成

基層事業單位績效工資制度實施後，工資稱崗位績效工資，包括基本工資、保留工資、績效工資;原工資構成中的崗位工資、薪級工資和護士1%津貼為基本工資;原工資構成中的保留補貼不變;原工資構成中的統一補貼、績效補貼、臨時補貼年終一次性獎金部分歸併為績效工資。實施績效考核後，將績效工資分基礎性績效工資和獎勵性績效工資兩部分。自2xx年1月份起執行。

(二)核定績效工資總額

績效工資總額按各單位幹部職工上年度12月份基本工資和規範後津補貼水平每年到人社局核定一次。

績效工資分基礎性績效工資和獎勵性績效工資兩部分。其中基礎性績效工資佔7%。主要體現地區經濟發展水平、物價水平、崗位職責等因素;獎勵性績效工資佔3%.主要體現幹部職工工作量和實際貢獻等因素，由單位在核定的總額內根據考核結果，重點向關鍵崗位、一線崗位和做出突出成績的幹部職工進行傾斜;所有幹部職工一年獎勵性績效工資總和為本單位本年獎勵性績效工資總額。

(三)基礎性績效工資考核分配

基礎性績效工資按月發放，直接打入個人帳戶。

(四)獎勵性績效工資考核分配

獎勵性績效工資主要體現完成任務的實績和貢獻。縣服務中心、鄉鎮服務站人均獎勵性績效工資的13%先行提取單位一把手獎勵性績效工資後，剩餘部分作為單位幹部職工獎勵性績效工資總量，每半年兌現一次，各單位不得超支與截留。績效考核結果是幹部職工考核週期獎勵性績效工資分配的主要依據。具體計算辦法如下：

幹部職工獎勵性績效工資額=單位獎勵性績效工資總額÷單位績效考核得分總和×幹部職工個人績效考核得分。(績效考核結果不稱職人員考核得分在績效工資分配時不計入單位績效考核總分)

(五)績效工資發放

各單位要召開全體職工大會，專題通報獎勵性績效工資分配情況，並張榜公示五個工作日，無異議後，寫出書面公示報告，上報縣XX局、人社局。

經縣XX局、人社局稽核後，辦理獎勵性績效工資審批手續。

六、考核規定

1、有下列情形之一者，本年不得享受獎勵性績效工資：

(1)違反職業道德規範，考核不合格的。

(2)績效考核結果為不稱職。

(3)本年無故曠工累計達5個工作日以上(含)的、事假累計超過3個工作日(含)以上的;

(4)被解除聘用合同的';

(5)因違法違紀或其他有關規定停發工資。

2、單位因工作需要選派進修的人員享受同崗位平均績效工資。

3、法定產假、婚假、喪假、因公致殘的，按國家有關規定執行。

4、因工作需要，縣服務中心、鄉鎮服務站抽調到縣行政部門工作的人員，其獎勵性績效工資享受同崗位平均績效工資，抽調到其它崗位工作的人員，原則上不得享受。

5、受到警告以上黨紀、政紀處分或違反國家法律而追究刑事責任的，按國家相關規定執行。

6、借調出計生系統的幹部職工，由借用單位考核，考核合格及以上的，按本單位同職級人員獎勵性績效工資的平均數發放;

7、經縣局批准長期病休的按本單位同職級人員獎勵性績效工資的平均數發放;

七、考核工作的組織領導與監督

(一)縣服務中心要成立績效考核領導小組，負責所轄職工和鄉鎮計生站人員績效工資考核分配的組織、指導、督查、協調和管理。縣服務中心考核小組由單位領導和職工代表5人組成，單位一把手任組長，考核小組成員中職工代表不得少於1/2。考核小組平時要收集、整理單位職工的相關考核資料，切忌到考核時憑印象而有失公允。

(二)縣服務中心制定本單位和鄉鎮服務站的具體考評細則。考評細則必須經過全體幹部職工大會討論通過，考評細則一旦通過，一年內一般不再改動，如果執行時發現細則有明顯漏洞或顯失公允，則修正案仍然要通過上述程式通過。考評細則報縣局審查，XX局認為符合規範程式的，予以審批，並報縣人社局備案。

(三)縣局把幹部職工績效工資考核分配工作將納入各單位一把手年度工作目標任務考核內容，進一步加強對此項工作的監督和管理。縣局將組織有關人員對各單位績效工資考核分配情況進行督查。

(四)縣服務中心考核組成員，必須嚴格執行考核規定，實事求是地進行考核。對不按規定程式考核的，責令按照規定程式重新進行。在考核中有、打擊報復、弄虛作假等情況的，將從嚴處理。凡違反有關紀律和規定的，一經查實，將嚴格按照組織程式嚴肅追究相關人員的黨紀政紀責任。

八、相關要求

(一)提高認識，加強領導。績效考核是一項複雜的系統工程，政策性強，涉及面廣，關係到廣大幹部職工的切身利益，縣、鄉服務單位要切實做好深入細緻的思想工作，組織廣大幹部職工認真學習和宣傳國家的方針政策，統一思想認識，讓每一名幹部職工都明白，實行績效考核分配是國家用來激勵先進、促進發展的一種政策，獎勵性績效工資不屬於幹部職工個人，只是在核定績效工資總量時按人頭、職稱等進行了測算。

(二)明確任務，認真實施。縣鄉服務單位要依據本實施方案，結合工作職能和任務，對工作目標任務進行認真細化、分解，核定每個工作崗位的工作任務，量化指標分值，制定考核細則，由單位集體研究後，經職工代表大會或職工大會通過報縣局批准後實施。

(三)嚴肅紀律，公平公正。縣鄉服務單位要嚴肅績效考核分配工作紀律，對工作不負責任，不按規定程式、標準、辦法考核的，不按考核結果分配的，造成績效考核失真、失實的，實行責任追究制。考核結果及時公佈，自覺接受群眾的監督，同時要做好職工的思想工作，引導職工正確對待績效考核，通過正常渠道反映訴求。績效工資實施後，縣鄉服務單位不得在核定的績效工資總量外自行發放任何津貼或獎金，不得突破核定的績效工資總量。

設計方案 篇4

前言

目前，我國的各項建設都在飛速的發展，在建築工程行業，地基設計和岩土工程勘察是工程施工前需要做的重要準備工作，該項工作的好壞將直接影施工的質量和施工的效率，甚至會影響到整個工程的質量，所以對工程的質量來說，做好地基設計和岩土勘察工作是極為重要的，近年來，我國建築也在該項工作中有了很大的進步，但是因為我國的建築行業起步較晚，所以在技術和經驗方面還有很多的不足，使地基設計和岩土勘察的作用沒有發揮出來，進而導致整個工程的質量受到了嚴重的影響，因此要對地基設計和岩土勘察所出現的問題提出相應完善的策略是非常重要的。

1 地基設計和岩土工程勘察的概述

地基設計和岩土工程勘察要從兩個角度分析，一個是從地基設計角度，另一個就是從岩土勘察角度。

1.1 從地基設計角度

從地基設計角度，結合建築物實用的功能，還有建築的整體所產生的影響以及建築物的規模和特徵等地基問題作為依據，可把地基設計分為三個設計等級，根據我國頒佈的《建築地基基礎設計規範》可將地基設計劃分為甲、乙、丙三個設計等級。像一些工業的建築，還有一些層數比較多，較高的，體型較為複雜的比較適合用甲級地基設計。而一些建築物是甲級和丙級之外的，或者是基坑工程，則比較適合乙級地基設計。而對於一些七層以下的輕型或工業建築物，要求的基坑和周圍的條件較簡單的建築物要選用丙級地基設計。

1.2 從岩土工程勘察的角度

工程中的岩土勘察工程就是根基施工專案的具體要求和地基設計的要求，對專案當地的環境特徵，地質條件以及岩土特徵進行研究分析，然後詳細的編制勘察結果，在專案中地質的調查和測繪，現場的檢測檢驗，原位和室內測試還有取土試樣都要做好，因為實際的勘察內容多集於此。其中通常採用定量分析的方式來評價工程地質條件，還要對各個階段的勘查內容做出報告，勘察的過程可以分為多個階段，比如：對專案的是否可行性研究，工程的預可行性，具體施工圖的設計，對勘察內容進行補充，實際的勘察階段，工程的設計初期階段。

2 地基設計和岩土工程勘察中所出現的常見問題

2.1 準備工作不足

當前，因為工程進度較緊迫的原因，使很多工程往往在準備工作還沒做好的情況下就匆匆開工，給施工帶來了比較不利的影響，下面來分析以下這些準備不足的方面。

2.1.1 重要性的剛要檔案不足。在勘查中必須要有的檔案和有關部門編制的沒有對外發布的'檔案統稱為重要的剛要檔案，往往在這些好沒有進行研究的情況下就進行勘察，導致了勘查的結果不準確，甚至忽略了很多比較重要的資訊，對後期的施工帶來了不利的影響。

2.1.2 前期收集的資料不足。往往因為管理者自認為對施工現場比較瞭解，因時間問題無法收集更多的資料便利用就近專案的資料來進行分析，導致對區域地面的認識不夠和施工場地的地質認識不夠，使在勘察中因收集的資料不足出現很多的問題。

2.2 調研報告和設計文字單一化

當前，地基設計和岩土勘察工程存在著重形式，輕內容的問題，例如，過於形式化，比較注重於一些相關的流程和報告會，請專家審查也只是形式，而對撰寫勘察報告和修改後期意見則不重視，無人監督後期的修改工作，意見根本沒有辦法落實，最後得出的結果不夠全面，不夠詳細，給後期的施工帶來影響，如果這類問題不解決，後期施工將無法正常進行。

2.3 制度和操作習慣較欠缺

2.3.1 人員的因素。工人的文化素質較差，導致勘察裝置操作不規範，而設計人員的業務水平的限制也會導致操作不規範。

2.3.2 場地的因素。在勘察過程中，因為場地限制的因素，導致勘察使測量資料不準確，給後續設計的準確性和有效性帶來影響，從而影響了工程後期的質量，還有重點區域的勘察被忽略，也可影響勘察結果的準確性。

2.3.3 規劃不全面。比如，採取了保守的方式來設計勘察的報告，沒有辦法可以準確的預測，從而造成了成本的提高，當然這是沒有必要的。

2.4 部門之間協調差

地基設計與岩土勘察工程不在一個部門的工作，它是屬於兩個不同的部門，而兩個部門的人員不能經常見面，導致不能同時進行深入的研究，所以兩個部門之間的協調性較差，導致設計部門的人每天在閉門設計，勘察部門的則天天外出勘察，只是靠中間人員進行傳話，使資訊傳輸的準確性出現了偏差，在交流的過程中也浪費了沒必要的時間，兩個部門沒有做好銜接工作。比如：設計部門的地基設計人員不瞭解勘察現場的情況，對實際專案的空間分析能力基本喪失，而勘察部門的勘察人員則沒有把地基設計時所需要的重要資訊的勘察進行處理，只是根據自己的經驗和主觀思想進行勘察，這些錯誤現象的產生，使地基設計與岩石勘察工程都沒有得到應有的完善，這些問題加在一起可真是後患無窮。

3 解決方案的分析

有了問題就得有解決的方案，接下來我們針對以上的一些常見的問題來進行策略的分析。

（1）建立規章制度，首先應該建立一套完善的地基設計與岩土工程勘察等相關的檔案，還要建立審查的制度，對每一項工作做出監督。而針對規範性的制度和操作習慣的欠缺，準備工作的不足，還有撰寫調研報告和設計文字的單一化這些問題，要提出應有的解決方案，可以建立一套完善的審查制度，建立這些制度時還要有專門的人員收集相關的資料，並進行分析研究，地基設計和岩土勘察工作進行前組織兩部門的工作人員進行面對面的溝通交流，要保證資訊傳輸無障礙和資訊的準確度，還要有專門的人員負責兩部門定期的交流，組織設計人員去勘察場地，或者可以讓勘察人員親自去設計部門，還要組織專家進入實際的工作中，不要把審查工作當成一個形式，審查工作過後，要有專人對報告進行修改，並書寫意見和建議。（2）提高人員的綜合素質，人員是建築工程建設的主體，施工人員的素質決定著工程施工的質量，但是結合所有包括地基設計和岩土勘察人員的具體表現，這些工作人員的綜合素質還是有待提高，在這種情況下，要聘請專業的導師定期的為工作人員進行培訓，來提高業務質量，還可以讓勘察人員以老帶新的形式對勘察人員進行培訓，培訓過後要對工作人員進行不定期的檢測。（3）重視施工區域性的研究，建築工程一般面對的都是地質條件比較複雜的，所以地基設計人員和岩土勘察人員一定要充分的考慮其地形的特點，還有自然環境的特點以及區域的地質條件，以此選擇科學合理的地基設計和岩土勘察的方式。使地基設計和岩土工程勘察工作滿足建築工程的要求。

4 結束語

當今社會，我國的建築行業正在迅速的發展，而工程的質量是人們非常關心的事情，綜合以上所述我們知道了地基設計和岩土勘察工作的重要性，並對我國在該工作中所出現的一系列問題做出了分析並提出了有效地解決方案，希望在以後的發展中，地基設計部門和岩土勘察部門要把工作協調好，注重人才的培養，提高工作人員的綜合素質水平，使我國地基設計和岩土工程勘察能夠取得更好的成就。

參考文獻

[1]馬江.地基設計和岩土工程勘察過程中常用問題及對策淺析[J].中國化工貿易，20xx（34）.

[2]劉敏.地基設計和岩土工程勘察過程中的常見問題分析[J].山西建築，20xx（14）.

設計方案 篇5

　設計意圖：大班孩子的想象能力開始豐富了，孩子之間的交流話題也越來越多了，我常常聽到他們三三兩兩的在討論，×××小朋友“你長大後相當什麼？”×××小朋友就會很神氣地說：“我要當警察”、“我要當解放軍”、“我要當醫生”、“我要當科學家”、“我要當老師”……當我聽到這些遠大的理想時，我情不自禁的便問：“那你們是怎樣去實現這個理想的呢？”有的小朋友就會告訴我：要學很多的本領。除了這個答案几乎沒有更多的想法，於是，我想如何去引導他們想出更多的方法呢？我決定拋給他們一個問題――你們怎樣去實現自己的遠大理想呢？讓他們在日常生活中去思考、去探索，經過一段時間後，我決定進行一次有關“實現夢想”活動，於是“狗狗的夢想”活動就如期開展。

活動目標：

1、能大膽的說出自己的夢想，並用繪畫的形式表達自己的夢想及其實現的方法。

2、能根據圖畫的內容，創編故事。

　活動準備：

1、掛圖，水彩筆、畫紙。

2、故事小冊《狗狗的夢想》每人一本。

　活動過程：

一、談話活動：小朋友們你們有沒有夢想？實現了幾個夢想？

（評：以談話的形式匯入，幼兒會感到很輕鬆、自然，而且每個小朋友都有自己的夢想，幼兒有話可說。討論會很激烈的。）

二、匯入活動：今天老師給小朋友們帶來了一個口袋故事“狗狗的夢想”，並介紹什麼叫“口袋故事”？

（評：平時我們接觸了各種各樣的.故事，幼兒還沒有接觸過這種故事，所以對這種故事會很感興趣的，一定會認真的傾聽。）

　三、閱讀活動：引導幼兒兩兩合作閱讀故事小冊《狗狗的夢想》並提出問題：

1、狗狗的夢想是什麼？

2、它是怎樣實現這個夢想的？

3、狗狗會實現這個夢想嗎？為什麼？

（評：由於故事小冊裡畫面的裝訂順序不同，幼兒閱讀時的思維一定不相同，就會編出各種各樣的故事，同時也給幼兒創造了合作的平臺。幼兒在回答以上問題的同時，又為下一步的創編故事奠定了良好的語言環境。）

　四、小小故事會：幼兒根據自己的意願，選擇夥伴進行小組故事會活動，即幼兒根據自己編的故事講給大家聽。教師進行巡迴指導，也可以，以聽者的身份參加。（評：充分體現了教師尊重幼兒、與幼兒平等地位，同時也進行了小組活動，避免了幼兒長時間的等待，造成幼兒不耐煩，以至於不認真的傾聽。）

五、繪畫活動：畫“夢想”。小朋友們，你們想把夢想告訴大家嗎？

（幼：想）那你們想用什麼方式告訴大家呢？

（用畫畫、故事……）那你們就看看老師為你們準備的材料進行畫畫吧！

（評：由於受時間的限制，讓幼兒大面積的交流還難，所以採用畫畫的形式，可以課後有更多的交流。）

　六、延伸活動：幼兒將自己的故事講給朋友聽。

（評：為幼兒提供更多的空間，讓幼兒多說、多交流，以達到預期目的。）