設計方案5篇（熱）

為保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。方案應該怎麼制定呢？下面是小編為大家收集的設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

課文簡介

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。 課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。

相關連結

1．馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

2．威尼斯義大利的一座古城，位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋樑把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古蹟甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅遊勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名於世。

學習目標

1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯絡上下文理解詞語的意思。

2．學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以次為依據給課文分段。

3．領會抓住事物特點寫的表達方法。

4．瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

學習重點提示

1．從幾個方面介紹事物的寫法；

2．抓住事物特點描寫的方法。

教學時間 三課時

教學方法 運用直觀語言，藉助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由於威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。

教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解小艇成了主要的.交通工具的含義。

第一課時

教學目標： 1．學會生字新詞，理解詞語。 2．初讀課文，瞭解內容。

教學過程：

（一）談話引入

1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪裡嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這麼多的名字該是多麼有趣的事呀！今天，我要去那裡走走看看，你們願意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！

2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位於義大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裡有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連線著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）

（二）初讀課文，根據書後預習題自學

1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什麼方法記住這些生字？

2．看註釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁譁笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如

3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

4．想想每個自然段的主要內容。

（三）檢查自學效果

1．指名讀準生字表的字音。

2．巧用心，記住以下幾個字的字形。 艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄、梢換偏旁記憶。 艇：與挺、庭、蜓、換偏旁記憶。

3．理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、僱）的意思。

4．齊讀書後讀寫詞語，理解部分詞義。 譁笑：很多人說話並夾雜著笑聲。 矗立：高聳﹑直立。 簇擁：（許多人）緊緊圍著。 沉寂：十分寂靜。 殘破：殘缺破損。 停泊：（船隻）停留。 操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

6．自由正確朗讀課文。

（四）作業：

1．抄寫生字。

2．熟讀課文，根據課後閱讀思考自學課文內容。

第二課時 教學目標：

1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。 2．給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

3．朗讀課文。

教學過程：

（一）讀課文，理清思路

1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用－標出。

2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什麼？它在文中有何作用？ （明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）

3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

4．討論分段：

（二）學習課文第二段

1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什麼樣的？用～～標出。

2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什麼印象？（樣子奇特內部舒適）

3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什麼好處？

4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什麼？它們之間是什麼關係？ * 小艇的樣子奇特。 * 坐在船艙裡面感到很舒適。並列關係（投影顯示）

5．師：在一個結構段裡，如果講了幾層意思，並且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合併起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙裡面感到很舒適。）

6．總結：通過剛才的練習，同學們會發現合併幾層意思，並不等於幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多餘的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

（三）學習課文第三段

1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用－標出。

2．默讀課文，從哪些地方可以看出船伕駕駛技術特別好？用（）標出。

3．討論學習：（明確：課文先概括地寫出在速度極快，來往船隻很多的情況下，船伕總能操縱自如。然後列出三種情況做具體說明，寫出船伕的技術好。） 4．自由讀課文，判斷這段是什麼段式？可以怎樣歸納段意？

（四）自學課文第四段

1．出示提示，默讀自學：（投影顯示） * 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇幹什麼？ * 想象還有哪些人坐小艇去幹什麼？ * 課文最後為什麼要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什麼關係？說明什麼？

2．集體討論，明確： * 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊遊﹑教堂﹑看戲﹑回家 * 關係：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關係密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

3．歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？ （段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）

（五）總結全文

1．快速瀏覽課文。 思考：為什麼說威尼斯的小艇等於街頭的汽車？ （板書：重要的交通工具） 2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

3．小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今後寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

（六）作業

1．抄寫詞語並複習。

2．朗讀課文, 背誦並抄寫第四自然段。

第三課時 教學目標

1．朗讀課文, 背誦第四自然段。

2．完成書後練習。

3．學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

教學過程

（一）朗讀課文，檢查背誦

1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。

2．齊讀課文第四自然段。

3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背

4．完成按原文填空： 船伕的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

5．聽寫詞語。

（二）完成書後練習：

1．寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧

2．學習第四自然段的寫法，以* * * 最講衛生或* * * 行動最敏捷為重點句，練習寫一段話。 要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。 例：在家裡穿衣服* * * 最講衛生在學校怎麼做或吃飯在公共場所洗澡學習時* * * 行動最敏捷 遊戲時勞動時。

3．完成語訓的有關習題。

（三）作業

1．完成本課有關作業．

2．背誦第四自然段。

課後練習

1．寫出下列字的讀音： 艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

2．判斷下列字的偏旁部首： 尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

3．組詞： 尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ） 泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

4．寫出下列詞語的反義詞： 倒退－ 筆直－ 散開－ 靜寂－

5．填空並完成練習： 船伕的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

6．用====標出這段話的重點句。

7．分層並說出層與層之間的關係。

設計方案 篇2

一、基地和總平面

3.1.2託兒所、幼兒園的基地應符合下列規定：

1.應建設在日照充足、交通方便、場地平整、乾燥、排水通暢、環境優美、基礎設施完善的地段；

2.不應置於易發生自然地質災害的地段；

3.與易發生危險的建築物、倉庫、儲罐、可燃物品和材料堆場等之間的距離應符合國家現行有關標準的規定；

4.不應與大型公共娛樂場所、商場、批發市場燈人流密集的場所相毗鄰；

5.應遠離各種汙染源，並應符合國家現行有關衛生、防護標準的要求；

6.園內不應有高壓輸電線、燃氣、輸油管道主幹道等穿過。

解讀：新規範在原有的基礎上添加了更多更詳細的內容。但是需要注意的是，場地平整，並不意味著場地內不能有地形，實際上，一定的地形起伏遊戲場地可以為幼兒提供更多的戶外體驗。

3.2.4託兒所、幼兒園場地內綠地率不應小於30％，宜設定集中綠化用地。綠地內不應種植有毒、帶刺、有飛絮、病蟲害多、有刺激性的植物。

3.2.7託兒所、幼兒園出入口不應直接設定在城市幹道一側；其出入口應設定。

供車輛和人員停留的場地，且不應影響城市道路交通。

解讀：新規範對園內種植的植物有了明確的約束，我們建議園所進行戶外景觀設計時必須進行專業的植物配置，保證幼兒的安全前提下，做到三季有花，四季有變，讓幼兒充分接觸自然，有機會體驗真實的生活。

二、建築設計

4.1.5託兒所、幼兒園建築窗的設計應符合下列規定：

1.活動室、多功能活動室的窗臺面距地面高度不宜大於0.60m；

2.當窗臺面距樓地面高度低於0.90m時，應採取防護措施，防護高度應由樓地面起計算，不應低於0.90m；

3.窗距離樓地面的高度小於或等於1.80m的部分，不應設內懸窗和內平開窗扇；

4.外窗開啟扇均應設紗窗。

解讀：活動室、多功能活動室的窗臺面距地面高度不大於0.6m，充分考略到了孩子們的視角，但是對於非採光面，考略到活動室內的環創佈置，窗臺距離地面的高度可以適當提高，為區角預留空間。考略到成人的安全，以及幼兒床佈置的位置，窗距離地面的高度小於等於1.8m的部分，不應設內懸窗和內平開窗。外窗開啟窗設為紗窗可以有效防止蚊蟲的進入，保證孩子們安全的同時，也維護了建築內部的環境。

4.1.8幼兒出入的門應符合下列規定：

1.距離地面1.220m以下部分，當使用玻璃材料時，應採用安全玻璃；

2.距離地面0.660m處宜加設幼兒專用拉手；

3.門的雙面均應平滑、無稜角；

4.門下不應設門檻；

5.不應設定旋轉門、彈簧門、推拉門，不宜設金屬門；

6.活動室、寢室、多功能活動室的門均應向人員疏散方向開啟，開啟的門扇不應妨礙走道疏散通行；

7.門上應設觀察窗，觀察窗應安裝安全玻璃。

解讀：新規中對幼兒出入的門有了更詳細的規定，1.2m以下部分所使用的玻璃材料應採用安全玻璃，同時安全玻璃必須滿足《建築裝飾裝修工程質量驗收規範》GB50210-20xx、《建築玻璃應用技術規程》JGJ113-20xx中的相關要求。門的雙面除了平滑，無稜角的同時，建議安裝防夾手裝置，保證幼兒的安全。

4.5.5當託兒所、幼兒園建築為二層及以上時，應設提升食梯。食梯呼叫按鈕距地面高度應大於1．70m。

解讀：除此以外，餐梯的入口應設定安全門禁系統，同時建議安裝監控，防止意外發生。

　三、建築裝置

6.1.1託兒所、幼兒園建築應設定給水排水系統，且裝置選型和系統配置應適合幼兒需要。用水量標準、系統選擇和水質應符合國家現行標準《建築給水排水設計規範》GB50015、《生活飲用水衛生標準》GB5749、《飲用淨水水質標準》CJ94和《建築給水排水及採暖工程施工質量驗收規範》GB50242的規定。

解讀：隨著水汙染的日益加重，為保證幼兒的飲水健康安全，新規範中也做了更進。我們建議有條件的園所安裝淨水裝置，保證幼兒的.飲水安全。

6.1.10消火栓系統、自動噴水滅火系統及氣體系統滅火設計等，應符合國家現行有關防火標準的規定。當設定消火栓滅火設施時，消防立管閥門佈置應避免幼兒碰撞，並應將消火栓箱暗裝設定。單獨配置的滅火器箱應設定在不妨礙通行處。

解讀：根據最新的《建築設計防火規範》GB50016-20xx相關規定，大、中型幼兒園應設定自動滅火系統，並宜採用自動噴水滅火系統。需要注意的是，新規範中將小型幼兒園的定義由原有的5個班以下調整為4個班以下，所以，如果園所的建設規模在5個班及以上應安裝自動噴水滅火系統。可以看出，新規範加強了園舍的消防建設。

6.3.2活動室、寢室、幼兒衛生間等幼兒用房宜設定紫外線殺菌燈，也可採用安全型移動式紫外線殺菌消毒裝置。

6.3.3託兒所、幼兒園的紫外線殺菌燈的控制裝置應單獨設定，並應採取防誤開措施。

解讀：紫外線消毒燈本身對人體也會造成傷害，因此新規範加強了對紫外線燈的使用管理，但是無法完全消除風險，其實除了在人為操作上尋求解決辦法外，我們還可以選擇比紫外線消毒燈更安全有效的替代產品，如前文提到的負離子空氣消毒器，從而保證幼兒的安全。

設計方案 篇3

設計理念：

“可能性的大小”這一節教學內容 是在數學教學實踐中，充分創設情境，設計富有情趣的數學活動，構建以活動式為主的課堂教學模式，將學習與活動完美的結合起來，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數學的學習過程，在活動中體驗和學習數學。

教學內容：

國小數學北師大版五年級上冊第六單元:可能性的大小。

教學目標：

1、通過實驗操作活動，會用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1” “可能---用分數”、等詞語描述可能性的大小。

2、通過“摸球---猜測——討論——交流”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性有大有小。

3、培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。

教學重點：

認識客觀事件發生的可能性有大有小。

教學難點：

能用分數表示可能性的大小

教具準備：

紙盒、白、紅色球等。

教學過程：

一、師生交流、談話匯入。

1、師生交流。

2、活動引入。

（1）、出示課本5個盒子

師：“摸第一個盒子的是什麼球？”“為什麼呢？”

“我能摸出白球嗎？為什麼？”

（2）、出示第三個盒子和第四個盒子。

師：“想一想，這一次老師能摸到什麼球？”“為什麼這一次老師既可能摸到紅球又可能抽到紅球呢？”“也就是這一次出現了幾種可能？”

（3）引入：剛才的活動，我看出我們班同學非常聰明，同學們願意做遊戲嗎？下面我們就來進行一個摸球遊戲。

二、合作探索。

1、活動一：分組進行摸球遊戲。

（1）以小組為單位，每個小組一個紙盒

（2）學生猜測：幾個人輪流摸球，請想一想，摸到可能是什麼球？摸到白球的次數大？還是摸到紅球的次數大？（把你猜測的結果記下來）

（3）實踐驗證:想不想自己動手實踐來驗證猜測？出示操作步驟並要求：安靜、迅速，有步驟的進行。

①、幾人輪流摸球，摸出一個球記錄一次是什麼顏色，然後把球放回盒內再摸。

2、交流，第一盒子紅球用0表示，第二盒子白球用1 表示。 ○

第三個盒子，第四個盒子，和第五個盒子呢？

可以用分數表示嗎？（第三個盒子紅球和白球可能性用1/2表示，

第四個盒子紅球和白球可能性用7/8和1/8表示

第五個盒子紅球和白球可能性用1/8和7/8表示）

（5）師生小結：說明摸中白球的可能性，摸中黃球的可能性如何用分數表示，

師：這個遊戲告訴大家，雖然摸到球不確定的，但是可能性是有大小的。

2、活動二：再次摸球

師：“盒子裡有14個球，分別是8個白球，4個黃球和2個紅球。”

老師隨意摸一個球你們想一想會有什麼結果。列舉出來。

小結：可見，可能性不僅有大有小，還有不確定性。

三、應用拓展練習

1、完成書本P88“練一練”的習題。

2、討論：

現在老師有一個問題，你們能不能幫老師想一想：學校要選一名參加乒乓球比賽，小明和小強乒乓球決賽前，雙方交戰記錄，小明勝4場，負3場，小強3勝4負，練習成績小明10勝5負，小強14勝6負，應推薦隨比較合適。

四、全課小結

1、通過今天的遊戲，你有什麼收穫呢？

2、小結：在今天的學習生活中，我們學到了很多有關可能性的知識，在平時的生活中很多事情也具有可能性，請同學們在日常生活中留心觀察，就能發現生活中藏有很多的數學問題等著大家去發現，去解決。

附 板書設計：

可能性的大小

不可能----可能性是0

一 定----可能性是1

可 能----用分數表示

教後反思：

本節是我到雙電國小送教時所授的一節公開課。在教學設計時，我按照學生的認知規律和教學內容的特殊性，靈活地組織幾次數學活動，給學生提供了較充足的活動空間、探索空間和創造空間，使學生在操作、比較、實踐、合作中認識“可能性”， 可以說以活動貫穿全課。如課一開始，我利用生活中經常見到的撲克牌設計了一個“猜撲克牌”的活動，這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內容上，學生興趣盎然，不知不覺中進入新知的學習。緊接著又是一個活動即新課“摸球遊戲”。教學時，考慮到節省時間，提高效率，我提前準備了10個鞋盒，每盒放10個乒乓球，9白一黃，通過小組合作進行摸球遊戲，並先出示遊戲規則，學生的思路清晰，不至於茫無頭緒。遊戲結束後彙報交流各組情況，“想一想為什麼會出現這種情況呢？”又把學生引入思考的空間，讓學生自己去說，自己總結。並通過幸運大轉盤活動繼續使學生進行探究，學生的積極性非常高，都全身心的投入到遊戲中去。縱觀全課，我首先用發展的眼光來看待每一位學生。力爭對學生進行多方面的評價，評價多是關注他們參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現出來的良

好品質與習慣。如積極的學習態度，敢於提出問題，善於傾聽別人的意見，願意和同伴合作並表達自己的想法，讓學生在評價中學會認識自我，學會欣賞他人，使評價成為他們主動發展的動力。其次，讓學生以小組為單位開展學習，讓學生在小組內進行一系列活動，然後自己去交流、討論，老師只充當一個旁聽者、參與者，真正的.為不同層次的學生提供了學習的空間，從而達到相互啟發、相互補充、共同提高的目的，讓學生體驗到學習是快樂的，思索是快樂的。

整節課學生願學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕鬆、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識資訊，提高了各種能力。由此，我也深深體會到，學生才是課堂的主人，只有真正的瞭解學生，信任學生，才能準確把握教學定位，進行教學設計。所以說，教師要充分的瞭解學生，以學定教，才能真正促進學生主動發展，進而教學相長。我覺得當前的數學課堂應該朝著“玩中學數學”的目標不斷前進，我們要不斷努力，為學生創造更多的數學活動，讓學生在動手實踐中親歷數學，感悟數學，獲取知識和能力。

設計方案 篇4

1、前 言

在對優秀人才的爭奪日趨激烈的今天，“以人為本”的管理理念已經成為企業人力資源管理的共識，其中的員工福利管理日益被企業界人士所重視。員工福利具有保障員工權益和激勵員工的功能，一個恰當的、理想的員工福利安排可以為企業營造出強大的競爭優勢，為單位凝聚起一股蓬勃向上的力量中堅。

據不完全統計，目前美國共有1.3億多企業員工被納入了員工福利計劃，佔其總人口的47%，福利支出佔工資總額的比重達45.7%。“在員工福利計劃中每投入1美元，就能促進公司經濟效益增長6美元”的觀念已經成為一種共識。

本文以廣州某建築企業（以下稱為A公司）為例，結合該公司的企業文化、管理風格、薪酬體系，對員工的福利方案從設計原則和福利內容方面進行了分析和設計。

2、A公司員工福利方案設計的意義和原則

A公司成立於1991年，公司位於廣州市區，現有專業技術人員460人。其主要以施工業務為核心，涵蓋工程設計、專案諮詢、工程招標代理、專案代建及管理、工程造價諮詢等業務。從目前的整個建築市場來看，實際上建築行業的許多企業對薪酬福利制度的改革有著比較積極的態度，尤其對如何在高管層實施長期激勵予以高度關注。但由於政策方面的約束以及企業本身對長期激勵的操作缺乏足夠的瞭解，真正實施長期激勵政策的建築企業並不多。如果要留住人才，制定合理的福利政策就顯得尤為重要。

2.1 員工福利方案設計的意義

首先，員工福利的安排體現了“人性化管理”的理念，有利於凝聚員工，起到降低員工流失率，提高員工滿意度的作用。

其次，員工福利方案可以減輕員工稅賦的負擔。員工可能因為加薪之故造成年度所得稅率向上調整，反而增加賦稅的負擔，企業若是可以從員工賦稅的減少來著手規劃員工福利（亦即節流），也就是所謂的薪資福利化，此舉不但有雙重加薪的效果，而且可以充分切入員工所需。

再者，福利方案可以避免加薪負債。加薪決不僅僅只是賬面上每月薪資的增加而已，其它如繳納社會保險的基數將向上調整、加班費的計算基礎均增加不少。A公司人力資源管理部門經過研究，除了提高薪酬外，將實行並提高員工福利計劃作為酬償員工的替代方法。

2.2 員工福利方案設計的原則

A公司設計、實施福利方案力求 “以人為本”的企業文化，同時遵循如下原則：

（1）市場競爭力原則

公司的福利設計原則是提供在同行業中具有競爭力的福利水平，即員工的福利將保持在同行業人力資源市場的平均水平以上。

（2）公平性原則

每個員工都有享受本單位員工福利的均等權利，都能共同享受本單位分配的福利補貼和舉辦的各種福利事業，且基於公平對待每位員工的原則，即根據員工所承擔的責任和對公司的貢獻，以及員工的薪資級別、本公司工作年限等因素，來確定每位員工的福利水平。

（3）適時調整原則

公司福利制度將定期由人力資源部或相關部門修訂，員工的福利將依據新的市場環境、公司經營績效進行適時的調整。公司將定期與市場上同行業或類似行業的福利水平作比較，以保持競爭力。

3、A公司福利方案設計

根據A公司的生產、經營、管理的特點以及結合公司未來福利定位分析，將公司福利內容分為兩個部分：一部分為基本福利，是根據國家的政策、法律和法規，企業必須為員工提供的各種福利；另一部分附加型福利，它是企業根據自身的管理特色和員工的內在需求，向員工提供的各種補充保障計劃以及向員工提供的各種服務、實物、激勵等。

3.1 基本福利

A公司的基本福利方案是依照國家相關的法律政策並結合公司員工的工作特性而進行設計，一方面解決了員工的生存乃至發展的後顧之憂，另一方面又使得企業有更多的時間和收入進行人力資本投資，從而對提升該公司的競爭力有著極大的促進作用，該公司的基本福利包括以下幾點內容：

（1）社會保險：公司按照政策要求，為員工按規定繳納養老保險、失業保險、醫療保險、生育保險、工傷保險和住房公積金。

（2）醫療保健體檢計劃：每年一次對全體員工的全面健康體檢，檢查專案視員工年齡結構、性別結構進行篩選確定。

（3）補貼及津貼：

a、交通補貼：員工交通補貼將以現金形式計入員工薪酬補貼中，特殊情況須額外報銷交通費用的，應由員工所在部門主管稽核。

b、節假日津貼：按照我國民族傳統習慣，逢節假日，包括元旦、春節、國慶、三八婦女節等國家法定假日和中國傳統節日發給一定金額的過節費，以寄同樂之情。

c、高溫補貼：每年夏季6-10月，公司為所有員工發放防暑補貼，並且到工地慰問一線員工，送去防暑降溫物品。

d、市內公差誤餐或出差外地的補貼按公司有關差旅制度給予。

e、工齡補貼：凡進公司員工工齡工資為每人每年增加30元/月。

f、通訊補助：員工通訊費用每半年集中報銷一次，為每年6月份、12月份。身兼多職者，以最高標準報銷，不可重複疊加報銷。表1為通訊補助標準。

（4）節假日福利：

a、國家規定給予相應的婚、喪、病、產、哺乳、工傷等假期。

b、年休假：員工累計工作10年以下的'，年休假5天；已滿10年不滿20年的，年休假10天；已滿20年的，年休假15天； c、陪產假，對男員工在妻子生育期間給予10天的陪護假。

（5）工作服：公司在夏冬兩季分別為員工發放工作服，夏季兩套，冬季兩套。

（6）生日祝福：公司員工激情於工作，認同於使命，為發揚以人為核心的企業文化，公司在員工生日時，向員工贈送公司定製的生日禮品並且發手機簡訊祝福語表示關懷。

（7）娛樂活動：為了豐富員工業餘文化生活，增加員工對公司文化的認同感，公司根據員工建議組織各種文體、娛樂、郊遊活動。

3.2 附加型福利

A公司的附加型福利是根據公司自身的行業特徵和員工的內在需求，向員工提供的補充保障計劃以及向員工提供的職業生涯援助和激勵等。主要有以下幾個內容：

（1）商業保險：由於A公司屬於建築行業，公司按職級為員工購買補充醫療保險及意外傷害保險等，從而更加全面的保護員工合法權益，轉移企業事故風險、增強企業預防和控制事故能力、促進企業安全生產的順利進行。

（2）教育培訓津貼計劃

教育、培訓內容主要通過以下內容來進行界定：由公司全部或部分承擔費用的教育、培訓、進修， 其範圍應為：因工作需要，員工為取得專業技術資格證書（如上崗證、職稱等）而參加的教育、培訓、進修；

享受教育津貼福利的員工將按依照下列標準及原則執行：

a、員工需要參加由公司承擔全部或部分費用的教育、培訓、進修， 必須獲得公司人力資源部和總經理的批准。

b、各類獲得批准參加教育、培訓、進修的人員將沒有享受標準的區別。

c、按照教育、培訓、進修年限及費用的不同，公司將與享受教育福利津貼人員簽訂《培訓、進修協議書》，約定不同的服務年限。

（2）車輛津貼

該車輛津貼主要適用於公司部門副職及以上管理人員。

由於部門副職及以上管理人員需要承擔較大的責任和工作壓力，工作往往要求他們的工作時間不定時，故公司對於他們的自購車輛提供車貼，不僅補貼他們的個人費用，而且在因公外出辦事無法派車的情況下，可以根據實際情況自駕並帶同事前往，變相將這部分的公司成本轉移。該補貼標準見表2。

（3）優秀員工獎

為有效地激勵表現優秀的員工並樹立公司模範，從而提高企業管理和精神文明建設水平，完成公司下達的各項任務指標，樹立全心全意爭創一流的競爭意識，充分調動廣大職工的積極性和創造性，公司每年度評選先進集體及個人，並按先進的不同等級給予現金獎勵和頒發榮譽證書。

4、結論

“深得人心的福利，比高薪更能有效地激勵員工”，福利不僅具有保障功能，提高員工的生活質量，更重要的是它的激勵功能。因此，福利不應該僅僅作為對員工的一種好處，而是要成為一種有效的人力資源管理手段，從而使獨特設計的福利方案能夠提高企業在勞動力市場上的競爭力。A公司通過設計優越的員工福利方案來吸納和留住企業的核心員工，並激勵他們更加積極主動地工作，取得高工作績效，從而為公司創造了更高的利潤和財富。

設計方案 篇5

蘋果樹

案例描述：

最近，班中正在開展“橘子和蘋果”的主題活動。在主題背景下我們進行了一次“蘋果樹”的黏貼活動。活動中主要是讓孩子們將紅黃綠三種顏色的蘋果黏貼到果樹上，在黏貼的過程中要求孩子們能區分上下。孩子們完成後的作品呈現也是各種各樣的。在此，選取個別作品，作一分析和解讀。

作品分析：

在本次活動前，我們班曾開展過幾次黏貼的活動，所以，在黏貼方面孩子們是有一點經驗的。而今天與往日不同的要求就是要讓孩子們區分上下，要把蘋果掛在樹上，這也是此次活動的重難點。在本次活動中，孩子們興趣非常高，參與的熱情較高，基本上每人都完成了。在此選取了兩幅比較有代表性的作品，進行比較分析：

1、 上下方位掌握的還欠缺

以上選取的只是代表兩種層次的幼兒的作品，如作品一，很明顯的這部分孩子對於上下方位的概念還很模糊，他們在黏貼時不能把蘋果柄朝上，所以看上去蘋果都是東倒西歪的。所以這些孩子在操作過程中也是隨心所欲的，貼到哪兒就是哪兒了。作品二就不一樣了，從作品二中可以看出這些孩子是能力比較強的，他們對於上下方位和蘋果是掛在果樹上的這些邏輯關係有了較好的理解。

2、 畫面佈局較合理

從作品一和作品二中我們都能看到一個共通點，那就是畫面的`佈局都是比較合理的，孩子們能把蘋果比較合理的安排在果樹的各個方位，沒有出現偏重或偏輕的現象。另外，在三種顏色蘋果的的安排中也是有這方面的特點的。所以在佈局方面孩子們還是掌握的比較好的。

教育思考：

從本次幼兒的美術作品中，我發現孩子們在方位問題上還是需要加強引導的。因為像作品一那樣的情況在班中還是佔一部分的，從中說明孩子們對於上下方位的概念理解的還不透。雖然在這次活動中老師用了很形象化的蘋果，想通過蘋果的柄來讓孩子把蘋果掛在樹上，從而解決上下的方位問題。但是效果還是有一些偏差，我想有可能是孩子們的生活經驗欠缺的緣故吧，因為在現實生活中孩子們也沒有真正看到過蘋果掛在樹上的情景。因此，我覺得在開展活動前杜宇幼兒經驗的豐富是很重要的。