【優】設計方案3篇

為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案應該怎麼制定呢？以下是小編收集整理的設計方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

教學目標及重點

1．感悟古詩的意境、感受友情的真摯

2．誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。

3有感情的朗讀、誦讀古詩

教學過程

一、做遊戲，講故事解題

1．喜歡做遊戲嗎，今天我們要做的是填顏色的遊戲，世界上的顏色有許許多多，你看填哪一種最妙？

課件出示

世界是因為有了這些豐富的色彩而美麗，人生因為有了知心的朋友而精彩。今天老師要給大家帶來一個關於朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩人，字太白，號青蓮居士。他喜歡喝酒，經常在喝得酩酊大醉時即興吟詩，流傳至今的有990多篇。他是誰？他和朋友發生了一件什麼事呢？

2、講述李白與汪倫的故事。

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，安徽涇縣有個叫汪倫的人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，

尤其是當時鼎鼎大名的詩人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡遊覽嗎？這裡有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裡有萬家酒店。“李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：”十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。“李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興作了《贈汪倫》這首詩。

3、板書課題《贈汪倫》，指名讀，齊讀。

4、學習生字“贈”和“倫”

（1）強調讀音。

（2）區分字形

二、初讀古詩整體感悟

1、生自由讀古詩

現在就請同學們把書開啟，藉助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。

2、指名讀古詩

誰願意為大家展示一下？

糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

3、指導朗讀

孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

4、多種形式展示讀

誰想試一試？小組展示讀（板書重點詞做標記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀

三、品讀詩文，激發想象。

（一）前兩句疑難解析

1．孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？

解讀第一句。

師：誰來讀第一句？

師：這一句你讀懂了什麼？

師：“舟”是什麼意思？“欲”呢？“行”呢？

師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？

師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現出那種依依不捨之情。我們一起讀，來吧，開始！

3、解讀第二句。

師：李白乘著船將要走的時候，發生了什麼事？誰來接著讀？

師：這一句你讀懂了什麼？

師:“聞”在這裡是什麼意思？

“踏歌”什麼意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。（試試用腳打節拍，再配上簡單臺詞“李白李白，歡迎再來”。）

讀這句詩，你們發現什麼問題沒有？能夠發現問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。

（為什麼要在李白要走的時候才來送別呢？）

為什麼要在李白離開汪倫的家，上路之後，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什麼早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客你會這樣送嗎？

（我們的想象當中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。）

請學生回憶自己經歷過的送別方式。

師：擁抱和招手都是我們經常見到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩人，會喜歡這種悲悲切切的送別形式場面嗎？是啊，只有真正瞭解李白的人才會用這種如此獨特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。

踏歌這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的`朋友的一種禮節，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個詞看出來的？（忽）

這裡李白有兩個沒想到，你認為是哪兩個沒想到？（李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。）

李白此時心情怎樣？

（A驚訝的，讀——B激動的，讀——C喜出望外的，讀——）

4、總結一二句。師：同學們，你們看這兩句寫了一件什麼事？板書：敘事

解讀三四兩句

耳邊迴盪著汪倫發自肺腑的歌聲，眼前流動著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬語會成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：這兩句你讀懂了什麼？

（雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊！）

師：“不及”什麼意思？

師：“深千尺”什麼意思？“千尺”相對於83層樓還高。桃花潭有這麼深嗎？作者為什麼要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。）這是什麼手法？（誇張）

李白是唐朝著名的詩人，他的詩想象奇特，飄逸灑脫，善用誇張、比喻等手法抒發自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩句。

課件出示李白詩句，齊讀。

李白就是用這極度的誇張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。

師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對著岸上的汪倫深情地說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

船兒啊，請你慢點開，再慢點，已經看不見汪倫的身影了，但他的深情永遠珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

假如此時你就是汪倫，你的好友即將離開，你會對他說些什麼呢?

而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說點什麼呢？

總結，這就是“抒情”。板書：抒情。

從詩中你感受到了什麼？（板書：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧！

（1）指名讀。（3-4名）師評：一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經感到了你的依依不捨。老師感到你此刻是多麼的痛苦。我都看到你快掉淚了。

（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）

站起來一起送。背誦全詩（真是一種深情厚誼的相送啊！）

孩子們，讓我們一起穿越時空隧道，此時我們已經來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什麼？

播放視訊

四、拓展延伸，課內外結合

１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，想不想再讀一些送別友人的詩句？請聽！（播放課件）

師：是啊，朋友是什麼？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一罈罈的陳年老酒，讓人飲了脣齒留香；朋友就是那春天裡綿綿的細雨“潤物細如無聲”沁入了我們的心脾，

五、作業設計，延伸課堂

師：以前的作業都是誰給佈置？

師：想不想自己給自己佈置作業？

師：敢不敢？

師：那麼自己設計一份作業，想想怎麼設計？師引導：可以把它改寫成一個小故事，還可以續寫一篇文章，老師幫你開個頭：歲月輪迴，時光穿梭，轉眼間已到了二十一世紀。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去遊玩。正看得起勁時，忽然後面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接著寫下去嗎？發揮你的想象試一試。

六、結束語

師：時間匆匆，轉眼間一節課結束了，我們通過交流已經成為了好朋友啦！我會記住你們，你們會記住我嗎？謝謝大家！我想會的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。

板書設計：

23古詩兩首

Zènglún

贈汪倫

唐李白

---行---聞---（敘事）

深情厚誼

---深---送---（抒情）

設計方案 篇2

ktv設計方案不僅僅是指房屋的裝修，還包括ktv中裝置的安裝等等。因此，一份完整的ktv設計方案囊括的專案非常多，是ktv的整體效果的呈現。對於投資者來說，所投資的ktv務必有一份完整的ktv設計方案以對自己投資的專案有充分的瞭解，根據設計方案進行施工不僅能夠確保裝修效果，也能夠更好的確保裝修質量。例如風格、音效、消防、監控等等，量身定做的設計方案是真實ktv的再現。哪些在設計方案中應該包括哪些專案呢？

ktv設計方案要有裝修風格介紹

裝修風格是ktv設計裝修的大前提。想要那種ktv,大小如何，針對的消費群體是哪些，在這樣的大前提下，設計師才能更好的進行細化。ktv設計知識中對裝修風格的定位很多，投資者務必在設計前和設計師有充分的溝通，同時對自己的ktv有風格有初步的認識。這樣才有利於進行有針對性的.設計。否則就有可能導致設計方案和投資者的期望出現偏差。

ktv設計方案包括了功能描述

在ktv設計知識中，功能描述就是指ktv包括的音響、多媒體、燈光、點歌系統等等。消費者在ktv消費要的就是音效和氛圍，如果音效太差，很難吸引和留住消費者，當然，氛圍不好也會給生意帶來不良影響。因此功能的描述就是對整個ktv的定位。音效要達到什麼樣的效果，燈光照明應該如何確定，點歌系統應該包括哪些要素等等都是功能描述中應該明確的。

ktv設計方案還應該有配單列表

設計方案中關於裝置的配單詳細列表，是ktv設計知識中的重要組成。例如功放、音響、數碼前置、話筒、點歌機等等，這些產品的品牌、型號、數量等都應該有明確的規定。對於產品功率的大小、特點以及裝置連線圖等都要在設計方案中進行明確。

總之，ktv設計方案就是對整個KTV設計的圖紙和裝備方案，從裝修整體風格到每一個房間的設計都要涉及。這是一項系統的工程，必須事無鉅細精心設計。

設計方案 篇3

【教學目標】

知識與技能：

①熟悉鍵盤的分佈：即主鍵盤區、功能區、編輯區、數字鍵區和指示燈；

②掌握鍵盤的正確方法；

③能基本正確的操作鍵盤進行基準鍵鍵位練習，《認識鍵盤》教學設計。

過程與方法：讓學生在實踐中熟悉鍵盤的分佈並在體驗中掌握擊鍵要領。

情感、態度、價值觀：讓學生養成良好的坐姿習慣，同時，通過鍵盤操作的學習，讓學生感受到熟練擊鍵所帶來的樂趣。

【教學重點、難點】

重點：熟悉鍵盤，掌握導鍵、基準鍵的功能和使用。

難點：熟練使用鍵盤，並快速敲出基準鍵。

【教學過程】

(一)、創設情境，激情匯入

師：大家喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來了一則謎語，想猜嗎?

謎面是這樣的：

有戶人家真奇怪，房子區域分五塊。

有的面積大，有的面積小；

有的成員多，有的成員少。

別看它們不起眼，少了它們真麻煩。

(打一電腦元件)(課件出示)

生：鍵盤。

師：大家同意嗎?(同意)

師：對，謎底就是鍵盤。

師：下面，我們就來認識鍵盤。(出示課題)

師：來看看這兩個鍵盤是目前比較常用的鍵盤，有101、104個鍵。

師：我們再來看看這些鍵盤。它們雖然形狀有些差別，但功能卻大同小異，下面我們就來認識一下鍵盤。

(二)、觸控鍵盤整體感知

師：現在我們就一起和鍵盤來一次親密接觸！下面請大家把自己的鍵盤輕輕地拉出來，仔細觀察一下，鍵盤上都有哪些鍵?(…)平時你都用過哪些鍵?(學生說一說)

師：那你知道這些鍵總共分為幾個區嗎?(五個)

師：非常好，其實鍵盤呀，是按照它的功能來分的，並且分成五個區。

(出示鍵盤分割槽圖，不出示名稱)

師：老師現在給出它們的'名稱，(出示名稱)你能把它們對號入座嗎?

(師引導學生找出主鍵盤區、編輯鍵區、小鍵盤區、功能鍵區、編輯鍵區所處的位置)(學生說一說對應的鍵盤分割槽圖)

師：好，現在請同桌兩個人互相指著自己的鍵盤說說五個分割槽的位置和名稱。

(三)、鍵盤操作姿勢

師：好，現在已經初步認識了鍵盤，現在請同學來觀察老師的姿勢，看看哪個姿勢比較好看，教案《《認識鍵盤》教學設計》。(師示範姿勢)(學生回答)

(出示課件中正確的姿勢圖片以及課件中的要求)

師：鍵盤操作是一項非常重要的技能。學會正確、規範地操作，有利於快速、準確地輸入而且不易疲勞。同時還比較美觀！

師：現在請同學們擺好自己的姿勢。(學生調整姿勢)

師：好，很好。

(四)、鍵盤操作指法

基準鍵的練習：

師：有了正確的鍵盤操作姿勢，現在我們就來試試如何讓我們的漂亮小手在鍵盤中找到它們的家。

師：首先，先請同學們在主鍵盤區找一找F和J鍵，都找到了沒有?，在主鍵盤區第三排。(找到了)

師：請同學們閉上眼睛來摸一摸看看它和別的鍵有什麼不同?(同學摸一摸並說出有一道凸起的短線)

師：好，同學們觀察的很仔細，而且都及時的找到了，這個鍵呀就是我們的導鍵。什麼是導鍵，請同學們翻開書P35頁，最下面的智多星，自己默讀，並體會導鍵的含義。

師：知道了嗎?(知道了)

師：講解導鍵的作用。

師：在這裡提到了"基準鍵"，哪些是基準鍵呢?

師：現在請同學們把左手的食指放在F鍵上，然後把右手的食指放在J鍵上，最後把剩下的指頭依次放在後面的鍵上，放好了嗎?(要求：輕輕放到上面就可以了)(放好了)

師：請同學們看我的圖來自己對照看放的對不對?(出示課件)

師：都放好了嗎?(放好了)

師：非常好，這8個鍵就是基本鍵。

師：那基本鍵的定義是什麼呢?那趕緊去問問P35頁中的智多星吧。

師：學會了嗎?(學會了)

師：其實呀，基準鍵就是我們打字前最初的姿勢。

師：好，那我們知道了這麼多，想不想自己練一練呀?(想)

師：那現在請你們開啟桌面上的"金山打字20xx"選擇"鍵位課程一"來練習練習吧。(練習時一定要注意為了避免螢幕上連續顯示同一個字元，敲鍵一定要輕、快、準。)(教師巡視，個別指導)

師：如果累了的同學可以做一做手指操，比如一支槍打四隻鳥等。

(五)、課內拓展

師：好，現在同學們把書開啟P38頁，看到DIY"伸出你們的雙手，說說

、、、、、、鍵分別由哪個手指操作。"說給挨著的同學聽。

(六)、總結

師：這節課，你學到了什麼知識?(學生說學到的知識)

(七)結束語

今天的課就上到這，下節課我們將來學習8個手指怎麼來控制其他的鍵。下課。

板書設計：

認識鍵盤

鍵盤分割槽：功能鍵區、主鍵盤區、編輯鍵區、小鍵盤區、狀態顯示區

鍵盤操作指法：

導鍵：F J

基本鍵：ASDF JKL；