《充氣雨衣》教學設計

作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《充氣雨衣》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《充氣雨衣》教學設計1

教學目標：

1、會認14個字。

2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

重點難點：重點：學會默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

教學準備：投影儀、卡片。

課時安排：一課時

教學流程：

一、創設情境，趣味揭題

1、同學們，今天的天氣怎樣?下雨時，需要帶什麼雨具?

2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過什麼樣的感受?

3、雨水總是會順著雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?

二、通讀全文，學習生字

1、按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學情況：

⑴卡片認讀生字。

⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、後鼻音;找找同偏旁的生字。

⑶遊戲識字：聽音舉卡片;送信遊戲;開火車擴詞遊戲;

⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中塗出。

⑸交流識字方法，說說自己是用什麼辦法記住生字的。

⑹指名分段讀課文，正音評價。

相機教學多音字：“縫”和“假”。

三、默熟課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎麼解決的?

畫出有關的句子。

2、小組內交流。

充氣雨衣是怎樣發明?

3、交流彙報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

⑴小林發明的靈感來自哪裡?讀讀有關句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的`句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……

引導學生“這個難題”指什麼?把它代進去讀一讀。“一直”說明什麼?“……”表示什麼意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎麼疊起來呢?

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?

⑶、誇獎的句子

嘿!別提多棒了!

四、情感昇華。

1、複述“充氣雨衣”發明的過程。

2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示?

3、你喜歡小林嗎?為什麼?

4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什麼想法嗎?

激勵語：只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!

板書設計：

充氣雨衣

想 旋轉起來的裙子 想 塑料救生圈

? → (板畫) ? → (板畫) 稱讚

做 雨衣 做 充氣雨衣

(板畫) (板畫)

作業佈置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

課後反思：

這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較複雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，遊戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎麼解決的?”，引導學生默讀和快速閱讀。由於長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“複述”這一環節，學生才“死灰復燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關係。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎?為什麼”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

《充氣雨衣》教學設計2

教學目標

（一）知識與技能

1、會認讀“充、膝”等14個字，並能熟練運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、能概括課文內容的大意，培養初步的語言概括能力。

（二）過程與方法

藉助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內容，領悟發明製作的`過程。

（三）情感態度價值觀

1、通過對課文內容的學習，鼓勵學生勇於思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。

2、激發學生對探索實踐，發明創造的熱情。

教學重難點

1、有感情地朗讀課文。

2、教學難點：抓住描寫小林思考過程的語句

課前準備

預習課文、做字卡。

課時安排

一課時

教學過程：

一、匯入：

前幾天，我們學習了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學習一個發明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。

二、初讀課文：

1、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。

2、小朋友們，這些字課文中的那句話中間？（多形式讀）你們可以找出來嗎，比比誰找得快？

3、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之後分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）

4、同桌互認字卡，看看你能記住哪些字

5、檢查記憶字形

三、指導朗讀

1、聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什麼事？誰能說一說？

2、在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結合課文，說一說。

3、在故事中，小林一共想了幾次，根據課文找一找。把體會到的感悟讀出來？

4、自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導感悟朗讀）

5、同學們，誰自己想到了新發明？舉手說一說，寫在課本上。

四、小結

《充氣雨衣》教學設計3

【教學目標】

１、會認１４個生字。

２、學習默讀課文，粗知故事大意。

３、想生活中還有哪些日常用品需要改進。

【教學重點】

讀準字音，流利地讀文。

【教學難點】

從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

【教學準備】

教學課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

１、同學們，下雨時，需要帶什麼雨具？

２、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什麼樣的感受？

３、雨水總是會順著雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，整體感知

１、讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。

２、初步瞭解：

小林發明了什麼？

三、熟讀課文，學習生字

１、自主識字，讀中識字。

２、合作交流，檢查效果：

⑴ 同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

⑵ 教師指名領讀。（看識字卡片）

⑶ “開火車”全班輪讀生字。

⑷ 交流識字方法：

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結構相近：羞、著

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fénɡ） 假（jià） 得（děi）

易讀錯字：膝（xī）

⑸ “接力賽”識字：

猜字謎，如：聯、差、囊

看實物：膝、棒、胎、膜

動手演示：剪、貼、旋、壓

⑹ 出示詞語：

表演 舞蹈 優美 旋轉 稱讚 聯歡會 展覽臺

徐徐張開 漸漸模糊 五顏六色

四、學習課文第一到第三自然段

１、指名讀前三個自然段。

２、下雨天，小林遇到了什麼問題？他是怎麼想的？

３、指導朗讀。

４、全班齊讀。

作業設計：

一、我會填

（ ）聽講 （ ）工作 （ ）遊玩

使用（ ） 放到（ ） 製造（ ）

二、我會選

旗杆 （gǎn gān ） 一杆秤（gān gǎn ）

縫補 (féng fèng ) 石縫 (féng fèng )

放假 (jià jiǎ ) 假如 (jiǎ jià)

第二課時

一、複習鞏固，積累字詞

１、複習生字：

充滿 聯歡會 旋轉 暑假 塑料氣囊 內胎

剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳

２、讀句子：

朗讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子，達到準確、流利。

４、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）

5、找出文中三個問句，比較三個句子有什麼不同？再照樣各說一句話。

二、細讀課文，探究學習

１、默讀課文，想：

小林遇到了什麼難題？是怎麼解決的？

２、小組內交流、探討。

３、分組彙報，從以下方面引導：

⑴ 小林發明的想法是怎麼產生的？

（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

⑵ 遇到問題後怎麼做的？

（聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考）

游泳中塑料救生圈……

⑶ 有了想法後又是怎樣動手實踐的`？

（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

三、情感昇華

１、複述“充氣雨衣”發明的過程。

２、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示？

３、你喜歡小林嗎？為什麼？

四、品味課文，表達情感

１、畫出自己喜歡的句子，反覆練讀。

２、激發感情，組內賽讀。

３、出示課件：

放錄音。

（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了！）

五、激勵創新，實踐體驗

１、在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）

２、讓我們也動動腦，動手做個小製作，成為一名小發明家吧！

作業設計

三、仿寫詞語

又細又長 （ ） （ ） （ ）

更高更大 （ ） （ ） （ ）

四、造句

忽然（ ）

仍然（ ）

《充氣雨衣》教學設計4

學情分析

對於小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑藉，進一步培養學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

教學內容分析

小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文後，可讓學生想一想，小林為什麼值得我們學習呢？我感覺他有些像前面出現的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發，馬上動手做。但是發明也不是那麼容易的事，解決了張開的事又出現了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終於做成了。

這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然後引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手

教學目標：

認知目標：會認14個生字。

技能目標：學習默讀課文，粗知故事的大意。

情感目標：培養學生的創造能力，想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

教學重點：

鑑於以上的文字以及學情分析，我認為本文的教學重點是：

抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、創設情景，設懸匯入

富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了。《充氣雨衣》一課的導語我是這樣設計的：

1、同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

板書：16、充氣雨衣

學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

2．學生讀課題質疑，你想知道什麼？(隨機板書)

3、現在就讓我們一起去看看小林的充氣雨衣吧！

設計意圖：從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全域性出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

（一）、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。

（二）、檢查字詞。

1、互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

2、“開火車”全班輪讀生字。

3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

設計意圖：針對本課生字字形複雜，字音難記的特點，採用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。

三、默讀課文，朗讀感悟。

1、默讀課文，思考：小林遇到了幾次難題，是怎麼解決的？

（此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。）

２、小組長彙報充氣雨衣的發明過程。（引導學生說出怎麼想，怎樣做的句子）

在彙報討論過程中逐步出現以下句子：

（1）小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。

小結：小林是一個勇敢的孩子，碰到困難就想辦法解決，真棒啊。

（3）隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。

小結：他在生活中很善於觀察，隨時隨地去發現能解決問題的方法，真厲害。

（4）當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的.下沿，新式雨衣做成了。

過渡 ：瞧，他不僅想，不僅去看，還自己去做呢。

（5）他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

（6）小林的眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

（7）回到家裡，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫助壓成一個氣囊。

小結：愛動腦筋的小朋友就一定能成功。

四、資訊交流 ，情感昇華

1、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來誇誇小林吧!

（善於觀察、勤于思考、親自動手實踐）

2、在瞭解了小林發明充氣雨衣的過程之後，我們開一個“古今中外發明創造資訊交流會”，把你預先收集到的有關發明、創造的人或事蹟介紹給大家，好嗎？ィ課件打出大字：古今中外發明創造資訊交流會）

3、在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發明什麼來解決問題呢？把它寫下來。

（課件出示：我的奇思妙想）

提示：1、在家裡看電視意見總是不一致：爸爸想看新聞，媽媽喜歡看電視劇，而我則愛看動畫片，此時你會想……

2、全家人都忘帶鑰匙，你們只能站在門外了。此時你會想……

3、洗碗時，你見洗潔精沒有了。此時你會想……

小結：只要你善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來。

五、知識拓展

1．學習了這篇課文，你想告訴大傢什麼？知道了什麼？

2．你喜歡小林嗎？為什麼？

3．找出你喜歡的語句讀出來給大家聽。

六、課堂小結

生活中還有許許多多需要改進的地方，你願意和小林一樣也做一個愛動腦筋的發明家，為方便人們而善於思考嗎

七、課後實踐，勞動體驗

1.在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下。

2.響應課後學習夥伴的倡議，做個小製作。

板書設計：

１６、充氣雨衣

想 旋轉起來的裙子→做雨衣

想辦法 敢嘗試

想 塑料救生圈 →做充氣雨衣

《充氣雨衣》教學設計5

一、教材分析

人教版國小語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，小林淋溼感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下襬，發明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。

二、學習目標

1、會認“膝”“囊”等14個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的大意。

3、朗讀感悟1、2 自然段，瞭解發明充氣雨衣的原因。

4、學習思考，學會提出問題 ，並主動探究問題。

三、教學重點、難點

重點：會認14個漢字，朗讀課文，瞭解大意。

難點：朗讀課文，聯絡實際，學會觀察、思考。

四、教學準備

教師製作課件；學生預習課文。

五、教學設計

（一）接題質疑，激發興趣

1、這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，並學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關於這一主題的。

出示課題：16充(chōng)氣雨衣 課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2、再讀課題，讀了課題，你有什麼疑問嗎？

學生質疑，教師歸納整理並板書出示。

問題預設：

充氣雨衣是誰發明的？是什麼時候發明的？

為什麼要發明充氣雨衣？

充氣雨衣有什麼特點？

充氣雨衣是怎樣發明的？要用到什麼材料？

（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞

1、交流預習情況，展示預習成果。

課前，大家都已預習過，能向大家彙報你是怎樣預習的嗎？

隨機展示預習成果。

2、檢查學習生字詞語

（1） 出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什麼？

（2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；找出前後鼻音、翹舌音的字讀一讀。

（3）交流識記字形。

（4）出示課文中的片語，指名讀。

（5）開火車認讀。

3、完成練習：課堂作業本1、3兩題。

（1）學生獨立完成。

（2）反饋：你有什麼困難嗎？師生交流解決難題。

預設：學生可能無法判斷第3題中提到的“指南針是我國古代四大發明。”這句話是否正確。可隨機引導瞭解我國古代四大發明。

（三）學習課文1、2自然段。

1、輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。

2、交流：說說自己解決了什麼問題，是從哪兒發現的，教師隨機引導。

預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發明的？和“為什麼要發明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。

（1）這是一個真實的`故事，充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恆韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關於林恆韜的文字資料：

充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟國小四年級林恆韜（男，11 歲） 《充氣雨衣》第一課時教學設計