《雨鈴鐺》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的《雨鈴鐺》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雨鈴鐺》教學設計1
教學要求：
1、教學中通過讀讀背背來讓學生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；
2、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。
3、教學中教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，培養學生的創造能力及寫作能力。
教學流程
一、激情引趣，激發學生親近詩歌的興趣。
1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學生和老師互動。
師：“同學們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什麼歌? 會唱的一起唱，想跳的跳起來。”
2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.
師：“好聽嗎？那我們再來聽一首，可要仔細聽哦，因為裡面又有了新的內容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”
二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。
（一）、讀詩歌。
1、學生自由讀一讀
師：“你會象它那樣讀嗎？同學們自己讀讀，看誰能讀的通順。”
2、指名讀一讀。
師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學們看她讀得好不好？”
（二）、想詩歌。
師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎麼樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”
三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。
（一）、說詩歌。
1、 全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。
2、 集體配樂朗讀詩歌，說說自己彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
（二）、背詩歌。
自己背一背，看誰最先背會這首詩。
三、仿一仿，培養學生的創造能力。
1．聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
師：“我們一起回顧一下下雨時的聲音，雨發出什麼樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”
2．引導學生展開想像。
師：“說一說雨的聲音像什麼樂器或物體發出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎麼說？”如：雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋簷落下一排排水滴,像美麗的珠簾。
3．給雨起名字。
師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什麼關係？你們剛才說的雨的聲音像什麼樂器或物體發出來的聲音？就可以以什麼為題目啊！請學生小組商議後再進行全班交流。如：雨項鍊、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。
4、學生口頭創作。
師：“想一想春雨還會落在哪裡，引起什麼變化？”如：春雨會落在小河裡，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘裡、落在小草上、落在大海里，等等。
四、學生自由仿編。
有能力的學生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的夥伴聽。
《雨鈴鐺》教學設計2
一、教學目標
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認字11個， 寫字7個，引導學生運用各種識字方法識字。
3、閱讀課文，在讀中感悟雨聲，進而體會春雨之美。
二、教學重難點
1、引導學生運用各種識字方法識字，指導學生按正確的筆順寫字。
2、利用圖片、音樂帶學生走進春雨的情境中，朗讀課文，體會春雨之美。
三、教學過程（第一課時）
（一）激趣匯入，指導識字
1、課件播放雨聲，讓學生們猜是什麼聲音，出示春雨的圖片後板書“雨”；藉助“雨”的字理圖，把圖畫和生字聯絡起來，幫助學生識記；通過教師範寫、學生書空、練寫，掌握“雨”的寫法。
2、課件播放鈴鐺的聲音，讓學生們猜，出示鈴鐺的圖片後，板書“鈴鐺”，引導學生髮現鈴鐺是金屬做的，所以，這兩個字都是金字旁的。
（二）初讀課文，遊戲識字
1、教師範讀，學生手指著字認真傾聽。
2、學生自由讀詩歌，用自己喜歡的方法識記生字。
3、出示帶拼音的生詞，請“小老師”上臺帶讀。
4、遊戲“小火車開起來”：去掉生詞的拼音，學生開火車讀生詞。
5、遊戲“給偏旁找朋友”：為所給的偏旁找朋友，找到了，連一連，組成新字。
在找到的生字中，讓學生再找出兩個有相同偏旁的字——“掛”和“招”，它們都是提手旁，複習提手旁的字和什麼有關，觀察提手旁的字有什麼特點，並指導寫“掛”、“招”。
（三）情境朗讀，隨文識字
1、 品讀第一句。
利用畫面和語言把學生帶入情境：春雨沙沙地下著，我們聽見了這樣的聲音——沙沙響，沙沙響；春雨沙沙地下著，灑在了小河裡——沙沙響，沙沙響；灑在花朵上——沙沙響，沙沙響；灑在樹枝上——沙沙響，沙沙響。
緊接著引出第一句：坐在小屋裡，我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房簷上。”指名讀，教師評價，再齊讀。
2、 品讀二至四句。
請學生上臺指一指“房簷”在哪，利用圖畫理解“房簷”。接著提問：“房簷上，掛水珠。”這一滴滴水珠就像什麼？當學生們說像鈴鐺，接著提問：“為什麼像？”引導學生從形狀、聲音兩方面來說。當學生說到聲音時，播放鈴鐺的聲音——“丁零當啷”，請學生讀，評價，再教師朗讀，並故意把“串串”讀錯成“一串”，引導學生髮現錯誤，並說說為什麼用“串串”，“串串”在這裡說明雨點多，雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字，引導學生髮現“串”是個象形字，從而幫助識記字形。然後引導學生觀察“串”的寫法，在老師的指導後在田字格中練寫。
最後，帶著學生進入情境，感情朗讀。
3、 品讀第五句。
老師扮演小燕子，請學生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，領悟小雨珠的親切熱情、有禮貌，從而感情朗讀水到渠成。
4、 迴歸整體，背誦積累。
課件展示全文，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀，再指名配樂讀，學生集體配樂表演讀。最後在熟讀的基礎上，利用課件提示，能夠背誦的學生集體配樂背誦。
（四）聯絡生活，想象仿編
鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什麼。再結合課件，啟發學生仿編：“它在招呼___________，快快___________。”
四、板書設計，作業佈置
1、板書設計
雨鈴鐺
沙沙……
丁零當啷……
2、作業佈置
模仿課文，自己編一首小詩，讀給家長聽；或是蒐集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。
五、教學反思
一年級下期的學生已經有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的字，他們可採用看拼音識字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進行自主識字。為了鞏固識字效果，我寓學習於活動之中，採用開火車、找朋友的遊戲形式，提高識字效率。另外，漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶，寫好方塊字是對文明的傳承，而一年級學生還很難達到書寫正確、端正，課堂上，通過引導觀察、板書示範、模仿練寫來落實寫字教學，讓學生“初步感受漢字的形體美”，並提醒寫字姿勢，逐步培養學生良好的寫字習慣。
新課標明確指出，第一學段閱讀教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教學時，利用圖畫、音樂、表演等手段，讓學生入情入境，快樂讀文。
在充分讀文的基礎上，我結合兒童生活經驗，藉助情境，引導學生說說春雨還可以招呼誰，做些什麼，仿照詩歌最後一句續編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，展現個性的童真，表達對春天的喜愛。
《雨鈴鐺》教學設計3
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。
3、培養學生的想象能力。
教學重點：
認讀新字。
教具準備：
字卡、圖片。
教學過程：
（一）匯入
同學們，大自然是一個非常了不起的藝術家。它經常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學一學？
現在正是春天，春天的雨一般都是什麼樣的雨？學生學一學。
在春雨的滋潤下，事物都發生了什麼變化？
生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！
（板書課題：雨鈴鐺）
（二）新課
課文：1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。
說說怎麼記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導朗讀。
（1）通過朗讀，你們知道這是一場什麼樣的雨嗎？（小雨）從哪裡看出來的？（沙沙響）應該怎麼讀呢？（聲音輕）
自己練習讀第一句話，指讀，生評議。
師範讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學 生練習讀，再指導。
（2）出示一個鈴鐺。看，老師為你們帶來了什麼？聽聽它的聲音，覺得怎麼樣？（清脆、響亮）就這樣練習讀下面的句子。
指名讀，生評議。師強調，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。
（3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。
認字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什麼地方？
生邊說邊相應的貼在黑板上。（雨鈴鐺會落在草地上）
同學們讀的發生好，那麼，課文中的字你們都認識了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學讀一讀。
3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個祕密，這些雨鈴鐺後面還藏著字呢！如果誰能夠將字認下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！
學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字。
（三）想像練習
春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。
《雨鈴鐺》教學設計4
教學目標：
知識目標：認識11個生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。
能力目標：培養學生的想象能力、口頭表達能力。
德育目標：培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
認識生字、詞；培養學生的想象能力和口頭表達能力。
教學難點：
培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
課件、生字卡、詞語卡
教學過程：
一、激趣匯入
1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小結：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現了種子在春雨中發芽、成長的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請看螢幕，春雨點紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長高。今天，我們還要學習一首讚美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）
二、看課題，質疑。
1、請小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋裡有沒有小問號，請把你的問題提出來？
2、孩子們真會動腦筋，提出了那麼有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發出好聽的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎麼會被稱為雨鈴鐺？學完了兒歌，你們就會明白的。
三、聽讀識字
（一）熟讀課文
1、整體認知課文：現在請孩子們仔細看畫面、認真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）
2、整體認讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多麼富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請大家把書翻到第58頁，自由、認真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動告訴老師。
3、整體檢查認讀情況：
①誰能有感情地把兒歌讀一讀？（請一生讀兒歌）你覺得他讀得怎麼樣？誰能再讀一遍課文？請你來讀一讀（再請一生讀課文），你想給他提點建議嗎？
②現在老師請最認真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組願意和三組小朋友比賽讀課文？（請三組和一組比賽讀課文）。小結：兩個小組的同學都讀得不錯，不過，如果你們在讀兒歌時能再加上點表情，老師相信你們一定會讀得更好。
③現在，請1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。
（二）聽讀識字、詞
1、自由識字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預習時已經圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。
2、合作識字：小朋友讀得非常認真，下面，老師請孩子們分小組，在組長的帶領下拿出生字卡片學習這些生字，開始。
3、詞語識字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）
4、檢查識字情況：
①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請你們認一認。（師逐一出示卡片請孩子認讀，並貼在黑板上。）
②這11個生字朋友，有些字的讀音很容易出錯，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請生說一說難讀的字，並教大家讀兩次。）
③糾正了字音，我們認生字就更準確了，誰來試一試？請你來認一認。（注意正音），還有誰和他一樣能幹？請你再來認一認。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認一認吧。（全班齊讀）。
5、遊戲識字：這些生字現在藏在了一棵大蘋果樹上，請看螢幕，蘋果樹上結滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認識蘋果上的生字，蘋果就會變紅、變成熟。誰願意來試試？小結：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。
（三）練讀課文
和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準確、更流利了，請大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。
四、理解課文
（一）理解一、二句話。
1、字音讀得準確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請小朋友看螢幕，誰願意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。
2、從第一、二句話中，你們知道了些什麼呢？
3、小結：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房簷上發出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉、優美，真好聽啊！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什麼？春雨這麼細、這麼輕，你認為該怎樣朗讀這兩句話？請你來讀一讀。（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這兩句話。
（二）理解後三句話
1、讀得真美，兒歌還有三句話，請孩子們看螢幕，誰來讀一讀兒歌的後三句話。（課件出示後三句話及背景畫面。）
2、從這三句話中，你們又知道了什麼？
3、春雨就象鈴鐺一樣，發出丁零當啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認為該怎樣朗讀？（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這三句話。
4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們去看看吧。師：在春雨的召喚下，小燕子從很遠的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始築建他們的新家，你看他們的家是多麼的小巧、精緻、堅固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。
5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精緻而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？
6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發芽、快快長大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭奇鬥豔、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、奼紫嫣紅的春天。
五、拓展延伸
（一）認讀《春夜喜雨》
1、春雨這麼可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來讚美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）
2、孩子們真能幹，會讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。
3、誰願意單獨朗誦這首古詩。（一生朗誦）
4、讓我們一起學著杜甫的樣子讚美春雨。（齊讀）
（二）學生自己讚美春雨
1、杜甫寫了一首詩來讚美春雨，你準備用什麼方式來讚美春雨呢？（請兩三個孩子先講一講他們讚美春雨的方式）
2、請大家把準備好的資料拿出來，在小組內交流交流。
3、誰願意到講臺上來講一講你準備的資料。彙報表演。
4、田老師也準備了一首讚美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨濛濛的下》）
六、總結全文
大家用各種各樣的方式讚美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更豔，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們在春風春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光裡努力學習。
《雨鈴鐺》教學設計5
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生。獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到薰陶，培養熱愛大自然的感情。
3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生創新、想象能力。
教學重點：
目標1、2
教學難點：
目標3，感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續編兒歌。
教具：
課件、鈴鐺圖片、生詞卡片、鈴鐺。
教學過程：
一、匯入：
1．："春天到了，春姐姐身穿著美麗的綠紗來到了我們的身邊，她用她的魔法棒一點，小草睡醒了，從土裡鑽了出來，花兒聽到了春姐姐的呼喚，也綻開了美麗的笑臉。小朋友們拉著春姐姐的手唱歌、跳舞可高興了，因為春姐姐讓他們個個活潑又健壯。春姐姐還想送大家一份禮物，你想知道是什麼嗎？請你閉上眼睛聽一聽吧。"
2．："這份禮物是什麼呢？（出示鈴鐺），讓孩子聽聲音。鈴鐺的聲音是什麼樣的？你能學一學嗎？"
3．："春姐姐送給我們的可不是一般的鈴鐺，那它是什麼鈴鐺呢？板書"雨鈴鐺"，邊看老師寫"雨"，邊想：你能用雨字組詞、說一句話嗎？"
二、初步讀課文
1、你能把"雨鈴鐺"這個名字叫得美一點嗎？聽到孩子們讀得這麼好，老師也忍不住要讀一讀了，你們想聽嗎？
2、配樂、範讀（《小雨沙沙》）
3、自讀課文，提出自讀要求（指讀、讀出聲、讀準確、不會的字用三角形標出），"現在就讓我們來走近雨鈴鐺，看誰能第一個和雨鈴鐺交上朋友？"
4、："生字寶寶想和你們交朋友，瞧，它們來了。"（課件出示）齊讀，每個字兩遍。
5、："請小老師把你讀得最好的生字教給大家。"
6、："生字寶寶現在都變成了各種水果，它們就掛在果樹上呢，你們哪個小組能把它們都摘下來啊？讓我們把火車開起來吧"（分小組，開火車）
7、："生詞娃娃也好想和你們交朋友啊，快來跟它們打打招呼吧。"（課件出示生詞）
8、："生詞娃娃要是沒了拼音，你還認識它嗎？"（生詞卡片出示）齊讀。
三、細讀課文
1、："生字寶寶很高興得跳回到了課文中，誰願意來讀一讀？"
（生生互評，主要是字音）
2、聽雨聲，指導學生讀好"沙沙響"這個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"（課件-小雨的聲音）
3、抽讀第一句，把"沙沙響"讀出感情---齊讀
4、："春雨汐汐瀝瀝地下著，它灑在了哪裡？"
5、："春雨還可以灑在哪裡？"
6、："你們的想象力真豐富啊。現在讓我們來擦亮眼睛看一看，說說你看見了什麼？"（課件演示"房簷上掛水珠"）
7、課文上那句話是怎麼說的'？齊讀---導讀（我來問，你來答）"春雨掛在哪？好像什麼？"
8、："讀了這一句，你知道了什麼？"（春雨像串串小鈴鐺）
9、："想一想，春雨還像什麼？你能給它取個好好聽的名字嗎？"
10、："雨水落下來發出"丁零當啷"的響聲，孩子們，我們想象一下，房簷下會有什麼東西，才會發出這樣的響聲呢？你們說雨水落在這些東西的上面發出來的聲音會是什麼樣的？（清脆，響亮）
A、那誰能用清脆、響亮的聲音來讀一讀這一句呢？"
B、開動腦筋想一想：春雨還會發出什麼樣的聲音呢？
11、："這些春雨的聲音多好聽啊！它在招呼誰呢？"
12、抽讀，可加動作。
13、齊讀
四、續編兒歌，發散學生的思維
1、："春雨，聽到你們的呼喚，它也很高興，它下得更歡了，它還在招呼誰呢？"（課件出示）
2、四人小組交流-全班彙報。（邊說邊畫）。
3、："孩子們可真有想象力啊！（看課文插圖，邊讀邊看，邊想像）我們一起看著這美麗的雨景再把課文美美得讀一遍吧。"
五、作業：
1、你想用什麼樣的方式和春雨交朋友？把你想到的辦法告訴夥伴們吧。
2、寫一寫："春雨還在招呼誰？招呼它們幹什麼？"（可加圖）
3、有感情的背誦課文，（可加上動作）；告訴你的家長或者朋友，你給春雨取的新名字吧。
《雨鈴鐺》教學設計6
教學目標：
1、用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，會寫八個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到薰陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。
3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
4、在《語文課程標準》的基本理念下，發揮資訊科技的優勢，讓資訊科技和學科之間互相襯托發揮最大的優勢。
教學重難點： 學習生字、感悟課文。
教具準備 ：多媒體課件、錄音帶、生字卡片
教學建議：本課建議在下雨的時候講，便於學生的親身體驗，效果會更好。
教學過程：
一、猜--雨
匯入新課：同學們，老師今天給大家帶來了一則謎語，看誰有本事，能猜出來。"千條線，萬條線，落到水裡看不見"。學生猜出謎底是"雨"。
二、聽--雨
把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼裡啪啦、嘩嘩譁、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什麼？出示課題,結合課題認識生字：鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。
三、賞--雨
請同學們看看雨姑娘的樣子？再看看這麼可愛的春雨還會落到哪些地方呢？請同學們欣賞課件（草地上、小河裡、操場上、小動物的身上、雨傘上、公路上……）他們會說什麼呢？根據這個句式練習說話。 （誰）會說（怎麼樣）。 小草會說雨水幫我把臉洗乾淨。 雨傘會說雨點在我身上跳舞。……
四、淋--雨
學生親自體驗淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說溼溼的；還有的說是非常快樂的……）。
五、品讀--雨
1、把同學們帶進教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。 師：把書開啟，用手滑讀課文，如果願意也可以小聲跟著讀。
2、自己讀課文，遇到不認識的字，用你自己喜歡的方法解決。
3、同桌互讀課文，仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了，就表揚他，讀錯了就幫助他。
4、在遊戲中小組合作學習生字。 聽到同學們的讀書聲，兒歌裡的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點就回到了家。小組交流識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進行生字開花的遊戲。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示）
5、熟讀朗誦
現在這些字娃娃高興得跑進兒歌裡了，相信這次大家會把兒歌讀得更好。（現在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） 指名讀文，師生評議。（剛才同學交流自己為什麼讀得這麼好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） 男女生分讀、全班齊讀、學生試背課文
6、學生質疑提出自己不懂的問題。
六、創--雨
你還知道有關雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學生說的基礎上，課件演示一些有關的詩句）你也試著編一首有關雨的兒歌。
七、寫字指導
同學們說得真好，現在我們在動動手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說"呼"字怎麼寫？生說寫法，其他同學做書寫練習，描紅在寫一下。 請同學當小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上範寫並講一講應注意什麼？ 師生互評作業，展覽。
八、課後延伸
1、創編一首小詩。
2、畫一幅雨中的畫。
3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業完成。
《雨鈴鐺》教學設計7
教材分析：
《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌採用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師應在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。
第一課時
一、教學目標
1．初讀課文，藉助拼音讀準字音。
2．再讀課文，理解課文內容，理解春雨催發萬物迴歸復甦。
3．練習有感情朗讀課文。
二、教具準備
三、教學過程：
（一）、謎語匯入
1、師課件出示謎語：無數線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？
3、以前咱們也念過許多關於雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關於雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題並齊讀）
4、你怎麼記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？
（二）、初讀課文
1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）
2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
3、指名讀讀課文
（三）、學習生字
1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）
2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在裡面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現）
（四）、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，願意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？
2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎麼樣？（師板書細密輕）那我們該怎麼讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀
3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房簷上（師邊說邊出示課件並在課件中指出房簷在什麼位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房簷上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實並不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什麼？
先放課件再填空：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房簷上，房簷上掛水珠，好像————————————————。
5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？
填空：
它在招呼——————————————，快快回來————————————————————————————。
（五）、總結
是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
六、寫一寫
1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用粉筆範寫生跟著書空。
2、學生完成寫字書中的內容。
七、作業設計
填一填：
雨———————————————
——————————————，————————————————————，
春雨灑在—————————————————————————。
—————————————————————————————————————————，
好像———————————————————————————————。
———————————————，————————————————，
它在招呼—————————————————————————，
——————————————————————————————————————。
八、板書設計：
雨鈴鐺
細密輕
第二課時
一、教學目標
1、會認、會寫本課生字。
2、重點指導“房、新”兩個字。
二、教具準備
三、教學過程
（一）激情匯入
1、老師用鈴鐺敲出聲響，問：同學們，你們聽這是什麼聲音？
學生：這是鈴鐺響聲。
2、這節課我們就學習“響”字怎麼寫。
（一）識字、寫字教學
1、藉助漢語拼音讀準字音，自學生字表。
2、檢查彙報。
3、給漢字找拼音，建立音形的聯絡。
可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等
4、分小組自學生字。
（1）說一說你是怎麼記住這個字的？
（2）說一說你幫助了誰？
學生：我選擇了帶有“口”的字學習，“響、呼”這是左右結構的字，寫時左窄右寬。
學生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學習。這些字左窄右寬。
學生：我選擇了“房”字來學，這是個半包圍結構的字，“方”的一橫要長。
學生：我們重點學習的是“新”字，這個字是“斤字旁”，左右一樣寬。
學生：我們重點學習的是“串”字，這個字的“口”要寫扁。
5、老師重點指導“房、新”兩個字的書寫。
學生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“屍”區分開‘
學生：“新”是左右結構的字，書寫時要求左高右低。
6、課件顯示生字的結構和筆畫。
（三）老師範寫，進行個別指導
四、板書設計
雨鈴鐺
左右結構沙響招呼快新
房戶＋方
新親＋斤
五、作業設計
寫出本課學過的偏旁，並找出和它們相關的生字各三個。
《雨鈴鐺》教學設計8
教學總目標：
1、認字11個，寫字7個能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課
2、理解課文內容，知道鈴鐺指什麼？
教材分析：
課文裡形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤催發萬物迅速回歸，復甦，生長，開始新的生活。
教學重點與難點
朗讀，識字
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1、認識11個生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文。
一、教學過程
（一）激趣匯入，接題示標
同學們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會唱，請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什麼？
今天我們學習的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺，齊讀課題先來看我們這節課的教學目標。
（二）引導自學
初讀課文，整體感受
1、自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍
2、和老師一起讀課文，每次只讀一句。
3、小組交流學習生字，有識字小能手帶領
（三）交流釋疑
1、檢查識字情況
（1）指名讀
（2）當小老師領讀
（3）說說你是怎麼認識這些字的？
（4）齊讀。
2、細讀課文，瞭解內容
（1）齊讀。提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什麼？
你能說幾個描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）
（2）開火車解釋“房簷”（課件出示）
（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風、小朋友等）
（4）春雨招呼了那麼多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？
3、、再讀課文，讀出春天的美。
（四）鞏固拓展
讀兒歌《春雨》
（五）當堂檢測 給生字加拼音
二、 板書設計：
春雨 沙沙響 丁零當啷
雨鈴鐺春雨美麗！
小燕子 回來 蓋新房
《雨鈴鐺》教學設計9
教材分析
《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌採用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。
教學流程
一、激情引趣，感受詩歌的意境美。
課前教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，並對課題質疑，激起學生了解課文的急切心理。這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然後請學生說一說，聽了這首詩歌，自己彷彿看到了什麼？
【這一環節，使學生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實，無論是想像也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛鍊。】
二、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美。
為了讓學生能進一步發揮其創造才能，讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間，達到使學生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：
1．選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。
2．四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。
3．全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。
4．同桌互讀，讀出美感。
5．集體配樂朗讀詩歌。
三、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培養學生的創造能力。
緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當啷”這兩個詞，教師匯入下一環節，抓住雨聲、雨形的特徵來給雨起名字。在這一環節上教師設計以下幾個步驟：
1．聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音，學生傾聽後說一說都聽到雨發出什麼樣的響聲。
【學生當堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前佈置學生蒐集表示雨的聲音的詞，蒐集的過程實際就是告訴學生積累詞彙的方法。】
2．引導學生展開想像。
說一說雨的聲音像什麼樂器或物體發出來的？
3．給雨起名字。
在教師出示課題時，學生根據課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關係發問的。教師並未急於解決問題，而是讓學生從讀中去尋找答案。在此，教師將學生開始提出的問題又拋給學生，請他們自己說一說作者為什麼把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什麼關係？接著，教師用剛才學生說出的雨的聲音像什麼樂器或物體發出來的聲音，開啟他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學生小組商議後再進行全班交流。
【這時，學生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鑽石、雨項鍊、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應該肯定的。】
四、循序漸進，發展學生創新思維。
有了前面的鋪墊，學生的思維越來越活躍。但如果就此結束，學生的創造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時用詩歌中最後兩行做匯入，再讓學生想一想、說一說春雨還會落在哪裡，引起什麼變化？而這一切都是為最後一步——編兒歌打基礎。當學生髮揮自己的想像，說出春雨會落在小河裡，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘裡、落在小草上、落在大海里，等等。此時學生已經作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導，每一位學生都有可能成為出色的小詩人！
在編兒歌時，學生通過小組討論、協商，體會了合作學習的輕鬆與樂趣。相當一部分學生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園裡，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘裡，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野裡，苗兒樂得向上爬。”“滴瀝，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地裡，種子發芽了。春雨落在小河裡，小河長高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學生回家將自己編的兒歌用筆主動寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短几句話，但說明了學生對自己編出的兒歌是多麼地重視和喜歡。
課後反思
學生的創造力需要培養，想像力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。
《雨鈴鐺》教學設計10
教學內容：
1、鞏固生字詞，讀準字音。
2、正確流利有感情的朗讀課文；背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到薰陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。
3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學難點：
有感情的背誦課文。
教具準備：
生字詞卡片。
能力培養：
春雨象什麼，讓學生展開豐富的想象，培養學生的創新、聯想能力。
德育目標：
教育學生勤勞勇敢，像小燕子一樣熱愛勞動。
教學過程：
一、創境匯入、激發興趣。
師:我給大家帶來了一條謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水裡看不見是什麼？”
生:是雨.
師:是雨。今天我們繼續學習《雨鈴鐺》，（板書課題：雨鈴鐺。）
二、複習鞏固
老師還給大家帶來了幾個小寶寶,它們已經和同學們見過面了,同學們想不想和他們打聲招呼?(開火車讀生字詞語)
三、理解課文，指導朗讀
（一）、師範讀，生指讀。
（1）生字寶寶大家都熟悉了，也聽了老師的朗讀，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房簷上（板書：春雨），發出了什麼聲音？（沙沙響的聲音，（板書：沙沙響），怎麼讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。
（二）、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房簷上。
師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房簷上。”（板書：沙沙響
1、大家輕柔的齊讀這個句子，想想春雨還灑在了什麼上？
2、生讀完後指名回答......
3、生：灑在了小草上……
4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹上……
……
5、指導感情朗讀。
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房簷上。
（1）指名學生讀句子。
（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。
設計思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從何來？皆因事物有感而發。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗，產生感情，讀出感情，落地有聲。體現教師引導者的作用。]
6、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎麼樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。
[設計思路：學生間的相互評價，考察了學生對語文學習的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進學生的發展。]
當雨珠從房簷上落下來落到地面上又發出了什麼聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎麼讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
（三）、第二、三、四句“房簷上掛水珠——丁零當啷”
房簷上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
1、採用各種形式讀。
（1）學生看準每個字，齊讀。教師評價。
（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。
（3）指名學生說“一串”和“串串”的不同。
2、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。
（1）指名學生讀。
（2）通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。
（3）學生同桌互相讀。
師：雨珠“丁零當啷丁零當啷”在幹什麼呢？
（板書：丁零當啷）。
生：他在招呼小燕子快快回來蓋新房！
（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
（板書：小燕子回來蓋新房）
1、名學生感情朗讀。
2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，並用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。
3、學生感情齊讀句子。
四、迴歸整體，背誦積累。
（一）整體美讀全文
在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。
（二）背誦積累
師生配合背誦：
雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房簷上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
五、創設情境，引導創新
1、師：聽春雨來了，（師口技表演春雨沙沙聲。創始情境，引導想象）春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼誰呢？都給他說了些什麼呢？
2、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什麼呢？
自由想象後，自主彙報）
生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
生:我是春雨,我會招呼牛兒上地播種、犁地。
板書：春雨美麗
[設計思路:鄭國民博士說過：“根據國小低年級的心理髮展規律，他們不僅生活在現實世界，還生活在想象世界，學生喜歡做夢。學生想象世界的豐富程度與思維發展密切相關，在學生喜歡做夢的時候，應該為學生提供這樣的機會和條件。”教師在教學中設計情境，使學生順應教學過程很自然的轉換了角色，走進文字，入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。]
3、師：你能根據剛才的想象，噹噹小作家編編兒歌嗎？
生：能．
師：那趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
（頓時，教室裡熱鬧了起來，孩子們三個一組，兩個一夥，熱情高漲的構思）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼裡啪啦，噼裡啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。
（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“老師，我來！我來！”沒有點到名的孩子發出一聲嘆息“哎呀！……”）
師：這麼多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫，我們張貼在學習園地裡讓大家共賞！]
板書設計：
春雨沙沙響丁零當啷
雨鈴鐺春雨美麗！
小燕子回來蓋新房
《雨鈴鐺》教學設計11
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌採用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。
教學目標：
1、認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。
2、能按照筆順在田字格中正確規範書寫“雨”等7個生字。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到薰陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。
4、能夠想象春景，根據課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學重點：
認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。
教學難點：
能夠想象春景，根據課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學課時：
1課時
教具準備：
生字卡片、多媒體課件、貼圖
板書設計：
一、謎語匯入
1. 今天老師給你帶個謎語，“千條線，萬條線，落到水裡看不見”。猜猜是什麼是什麼？（雨）
2. 板書“雨”誰能用這個字組詞？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨傘，雨衣、暴雨、雷雨。）
3. 老師也組了一個詞是"雨鈴鐺"。板書“鈴鐺”這就是我們今天要學習的課文，一起讀讀課題（雨鈴鐺）
二、新授
（一）初讀課文，隨文識字
1.質疑
你看到“雨鈴鐺”這個題目，會有什麼疑問？
（什麼是雨鈴鐺？雨鈴鐺什麼樣？為什麼說雨鈴鐺……）
2.自讀課文，字音準確，讀準課文
3.指名讀課文。每人讀兩句，其他同學做小評委，聽他們的字音是否準確。
4.學習詞語。我們來讀讀詞語好嗎？
出示詞語“沙沙響，蓋新房，房簷，水珠，串串，鈴鐺，招呼”
（1）搶讀詞語
（2）指名讀詞語
（3）理解“簷”（房頂伸出的邊沿部分）。在圖中指一指哪裡是房簷。指一指帽簷在哪裡。理解“簷”（只覆蓋物的邊沿或伸出部分）
（4）輕聲的讀法。 “鈴鐺”和“招呼”。
觀察著兩個詞語在讀音上有什麼特點？（後一個讀輕聲）
a.學習“鈴鐺”
鈴鐺是什麼樣的？看看鈴鐺是什麼做的？（金屬），那你猜一猜這兩個字的偏旁應該是什麼？（金字旁）。帶金字旁的字跟什麼有關呢？（金屬）
ｂ.學習“招呼”
請你和聽課的老師打打招呼？發現了什麼？
招：用手打招呼，所以是提手旁
呼：用嘴說話問好，所以是口字旁
（５）這些詞語的拼音朋友藏起來了，你還認識嗎？
５.學習生字
（１）下面是一句話，誰想讀？“房簷上，掛水珠”。
（２）水珠是怎麼掛在房簷上的呢？看老師手裡的小水珠，每個小水珠都包含著一個生字寶寶，如果你學會了生字，那麼老師小水珠就可以掛在房簷上了。
（３）搶讀生字（用多種方法識字，滲透識字方法）
雨：組詞
快：什麼偏旁？你還知道帶“豎心旁”的生字嗎？帶豎心旁的生字多跟心情有關。
響：你能給它換個偏旁變個新字嗎？
掛，招：提手旁
串：
ａ什麼東西是串的？（糖葫蘆，羊肉串）
ｂ老師邊板書邊講解：畫幾個小圓，用小棒或繩子連成一氣，就是“串”
ｃ我們一起把串送回田字格好不好？看看有什麼特點，知道我寫一寫。
ｄ老師板書“串”，請同學在寫字本上書寫。糾錯再寫。
房：
我們再來謝謝房。注意筆順。
（二）再讀課文，感悟內容
１.字詞我們都學會了，再讀課文，你一定會讀的更好的。
（１）那就請你再來讀讀課文，邊讀邊想，課文中藏著哪些動聽的聲音呢？用直線標出動聽的聲音
（２）交流有哪些動聽的聲音
（３）怎樣把這些聲音讀好呢？（指導朗讀，朗讀中感悟）
“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房簷上”
ａ指名朗讀
ｂ配樂朗讀
ｃ“灑”說明了什麼？（雨小，細，密）
ｄ再度，體會春雨的特點。
“房簷上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷，丁零當啷”
ａ初讀
ｂ抓“掛”（也說明春雨小，細，密的特點）
ｃ理解什麼是雨鈴鐺（雨珠的形狀像鈴鐺，雨珠從房簷落地的聲音像鈴鐺）
ｄ再來讀一讀。
（４）讀一讀小詩 的前六行，感受兩種聲音的不同，感受春雨的特點。
（５）拓展
作者看到掛在房簷的水珠的像鈴鐺，滴在地上的聲音像鈴鐺，給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也看見過春雨，也聽過雨聲，你們覺得他像什麼，能試著給他起名字嗎？
（雨豆子，雨點點，雨星星……）
（６）同學們的本領真大，給他起了這麼多好聽的名字。你們看春雨在招呼誰？（小燕子）
你能表演一下春雨是怎麼招呼小燕子的嗎？
（７）拓展
春雨不僅招呼小燕子，想一想，他還會招呼誰？
（招呼小螞蟻，快快躲起來；招呼小青蛙，快來捉害蟲；招呼小花，快快開放；招呼小草，快快發芽…….）
（８）小朋友可真厲害，都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧！
（９）試背小詩
三、總結
我們這麼動聽的讀書聲，春雨也聽到了，所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧！
《雨鈴鐺》教學設計12
知識要求：
學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。
思想要求：
激發、鼓勵學生充分發揮想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗讀課文，啟發學生豐富的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。
一、課前小小展示臺
學生背誦唐詩
二、背—激趣匯入
1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請小朋友和老師一起背誦。
2 、你喜歡春天的雨嗎？為什麼？
3 、引入課題，釋題。
三、學—自認生字
（一）初讀課文
請小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請學生說說遇到不會認的生字想什麼辦法。
學生字讀課文。
（二）認讀生字、難字
課件出示生字
1 、學生用自己喜歡的方式認讀字詞。
2 、卡片檢查學生字詞掌握情況。
（三）、認讀生字詞
1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。
2 、指名認讀：你學會了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎麼認的？
解釋“招呼”：在學校見到老師問好、出門前跟家人說再見……
3 、齊讀，學生自選識字遊戲。
四、讀—感知課文
1 、大家自己讀讀課文
2 、指名讀，學生互評
3 、教師範讀，讀後學生評議
4 、師領讀，學生跟讀
5 、男女生分讀
6 、全班起讀（多媒體配樂）
五、悟—體悟課文
1 、課文寫春雨是什麼聲音？（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）
2 、雨的聲音該怎麼讀，誰來讀一讀？（指名讀）
3 、想象說話，這些可愛的春雨會灑在哪裡？
4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）
六、說—激發情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。
2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。
七、結—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨濛濛地下》
讀一讀課後收集寫春雨的詩
背一背背小詩《雨鈴鐺》
《雨鈴鐺》教學設計13
一、教學目標：
1、讓學生能夠認識理解新生字
2、能夠將課文帶感情的讀出來
3、讓學生展開想象能夠寫出一首美麗的小詩。
二、教學重難點：
1、用合適的記字法將生字記住，並熟讀課文；
2、老師引導學生展開合理想象，寫一首關於春雨的小詩。
三、教學時間：
一課時
四、教學過程：
（一）、影視匯入，走進春天
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師給大家出一個謎語：“千條線，萬條線，落到水裡看不見”。（雨）
師：今天，雨娃娃唱著歌兒來看我們了。我們一起歡迎他們！
（多媒體播放歌曲《春雨濛濛地下》）
（二）、初讀兒歌，識字感知
師：這麼美的雨景，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來讀讀吧！
1、回憶記字方法。
2、生自主識字，合作學習
（三）、品讀兒歌，體會意境
1、讀準確，讀通順。
2、讀出情。
先給自己當小老師，那一句讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。
3、指生讀認為讀得最好的句子，請生評價.
4、指導讀重點句，全文。如果學生不能體會，老師範讀句子後讓學生評價，再指導讀。
5、朗讀最好的女生配樂讀全文。
6、配樂朗讀全文。
（四）、續編兒歌，拓展思維
師：聽了你們的朗讀，我好像看到了春雨這個神奇的魔法師在房簷上畫了一幅美麗的畫，唱了一首動聽的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰快快乾什麼呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開放吧！
師：我們看看春雨又向誰唱起動聽的歌。（課件：雨灑在不同地點的不同景象）
它在招呼小松鼠，
快快出來採松果。
它在招呼小青蛙，
快快出來捉害蟲。
它在招呼小朋友，
快快出來做遊戲。
師：春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰呢？
（自由想象）
（五）、作業
創編一首有關春雨的小詩。
