《青山不老》教學設計優秀

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《青山不老》教學設計優秀，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《青山不老》教學設計優秀1

【教學目標】：

1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

2、理解老人創造的奇蹟

3、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福後代的精神

【教學重點】：理解老人創造的奇蹟，理解青山不老

【教學難點】：理解青山不老

【教學過程】：

一、揭題，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。

（3）學習生字詞

（4）概括課文主要內容

二、再讀課文，理解了不起的奇蹟

1、老人創造了怎樣了不起的奇蹟

2、老人在什麼環境下創造了了不起的奇蹟

三、研讀課文，感悟老人的精神

1、結合課文內容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什麼精神？

2、老人為什麼非要種樹？

3、議一議，“另一種東西”指什麼，“與山川共存、與日月同輝”的是什麼？

四、總結課文，說說青山不老。

五、課堂練習

《青山不老》教學反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。

一、目標明確，重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇蹟，這樣的奇蹟在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

二、課堂動靜結合，學生自主學習

課堂以大問題統領，“課文主要寫了一個什麼故事”，“老人創造了怎樣的奇蹟”，“老人在怎樣的環境下創造了奇蹟”，“老人為什麼一定要種樹”，“為什麼青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文字，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，並以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什麼要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什麼青山是不會老的，就水到渠成了。

四、重視學生概括能力的培養

選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。

五、課堂反饋及時

課堂上還對學生的`學習效果進行了反饋，課堂的最後5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。

存在不足：

1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。

2、在理解大環境的險惡的時候，未設定相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環境。

3、教師在課堂上的關注面太狹窄。

4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。

在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文字的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢？今後要積極摸索。

萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文字，與文字對話，是我必須要做到的，今後還要不斷地提高自身的專業素質，上出更好的課。

《青山不老》教學設計優秀2

　【教學內容】國小語文六年級上冊課本：16《青山不老》(人教版——義務教育課程標準實驗教科書)

　【教學目標】

　知識與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語，並對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。

2、瞭解課文內容，理清敘事順序，掌握關鍵句詞的用法。

3、培養一定速度的默讀方法並學習瀏覽的閱讀方法。

　過程與方法：1、以恰當的速度默讀和略讀課文

2、能用多種方法(藉助詞典，聯絡上下文，利用生活經驗等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩

3、通過閱讀引發思考，敢於質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感

4、聯絡實際生活，展開聯想。

情感態度與價值觀：

1、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心

2、感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯絡，懂得人類應珍惜資源，保護環境。

3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

【教學重難點】 理解文章語言背後所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。

【教學工具】課件pocomaker

【教學時間】2課時

　【教學過程】

第一課時

　一、課件匯入

1、討論：學生自由簡單闡述對我國環境破壞的認識，進而推入對土地沙化的瞭解——3分鐘

在這個環節中，教師給以最大的空間，讓學生

2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件，為學生展現現實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創作的特殊的社會背景，加深對文章的理解——5分鐘

師：看完這個短片，你們有什麼心得體會可以一起來交流一下嗎?

是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環保事業無私奉獻的老人。(板書：青山不老)

二、整體把握課文內容

1、默讀文章，同時並不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養學生的自我獨立理解的能力)，注意控制好時間——3分鐘

2、引導學生勇於討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解——6分鐘

(先介紹晉西北的地理位置)

師：主人公是誰?他有什麼樣的特點?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物、特徵)

通過初步的瞭解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什麼事情。(板書：事件)

(先讓每個學生牛刀小試，問題由淺入深)

3、朗讀並思考下列問題：15分鐘

要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，藉助文中註釋和工具書弄清字音和詞義。

重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟

〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文

①老人創造了怎樣的奇蹟(一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇蹟般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網.)

②老人是在怎樣的情況下創造這一奇蹟的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的)

〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什麼?

〔3〕文章體現了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感?

三、課時總結——2分鐘 師：通過對文章資訊的提取，我們基本上整體感知了課文;同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。

　第二課時

　一、品味語言，理解句意

師：同學們，上節課我們已經概括了文章的要點，並理清了作者的寫作思路。這節課我們就繼續來學習文章優美的語言。(板書：16、青山不老)

1、朗讀第1段，展開想象並思考段中兩個“全”字型現了作者此時此刻什麼樣的感情。 3分鐘

2、朗讀第2段:5分鐘

① 這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的`怪物盤踞之地。三個“是”突出了什麼，又暗含作者怎樣的情感?

② 就在如此險惡的地方，我對面這個手端一杆旱菸袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。

3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

① 他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。

“種樹是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情?

② 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

這裡除了告訴我們這裡的山改變了形貌，更蘊藏著什麼?(老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環境也在逐漸改善。)

③ 理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。(板書:…… ——)

④ 聯絡上下文，說說老人是怎樣實現自己的價值?再聯絡實際生活，感受周邊像老人一樣的人。

使學生聯絡實際、展開想象，感悟和敬仰為環保事業做出的精神。

　二、升化主題——7分鐘

1、“老人拄著柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。”終有一天，老人會不再出來，那我們保護環境、綠化環境的事業該何去何從?

讓學生自主產生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。

2、學習課文以後，你對“青山不老”又有什麼認識，同時也產生哪些問題?(板書：青山不老)

　三、課堂小練筆(6分鐘)：

以“青山是不會老的”寫一段自己的感想並交流所寫感受。

【板書設計】

16、青山不老

人物：老人

特點：81歲、瘦小、孤單一人

事件：

青山不老

《青山不老》教學設計優秀3

【課前準備】

１、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

２、多媒體課件。

【教學過程】

一、初探課文，認識老人

１、猜字激趣：

課件出示“老”字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言鬚髮變白”，告訴了我們“老”的本義。

今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開始創造了一個青山不老的奇蹟。

揭題讀題。

２、自學課文：

認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學情況：

⑴ 認讀生字詞語。

⑵ 選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預設交流點：

① ６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

板書：

離世

② 他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③ 他已經８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

④ 老人拄著柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

板書：

再也出不來了。

二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇蹟，再讀課文，找找老人創造了什麼奇蹟。

預設交流點：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝裡，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什麼？指導讀這段話。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

點撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

⑶ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的凶猛。這山已失去了原來的`坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什麼？你能用課文中的話來說嗎？

２、體驗綠洲所處環境的險惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇蹟”嗎？

⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：

① 根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、乾旱、霜冰、沙塵暴。

② 結合註釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶ 在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇蹟”啊！

三、深究課文，領悟“青山不老”

１、默讀課文思考並討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什麼在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２、集體交流：

出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

《青山不老》教學設計優秀4

學習目標：

1、 我能掌握“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、 我要有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

3、 我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發。

學習重難點：我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發。

知識宮閱讀闖關探新知

闖關一：初讀 ，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，並聯繫上下文理解詞義。

肆虐 盤踞 風雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 盪漾 領悟 不緊不慢

闖關二：再讀，知大意、理脈絡

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無反顧地（ ）工作中，用十五年的時間在晉西北地區奇蹟般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，讚揚了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。

闖關三：三讀，細品味

比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力！

走進青山，欣賞風光美

我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象：

空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。

1、 我發現作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批註自己的感受。

2、作者是為什麼把景物寫得這麼美的？我要找句子好好體會體會。

3、這些句子寫得這麼美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。

闖關四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說 “青山是不會老的”的意思？

通關卡：（檢測）

同學們，讓我們來展示本節課的收穫吧！（達標，時間為5分鐘）

聽寫詞語

知識宮闖關須知：

1、自學闖四關，闖過一關，畫一個笑臉。

2、沒有完成任務先與同桌一起探究。

3、最先闖過四關的

同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；同桌不能解決的'，組內解決；組內沒有解決的問題寫到小黑板上。

4、過關小組組長報到得分。

反思欄：

我的不會、易錯點是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油啊！

演練場展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發起挑戰）

2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優美的句子、段落積累背誦下來。

演練三：讀後抒懷

這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？

演練四：聯絡課文內容，想一想作者為什麼說“青山是不會老的”。

檢測：同學們，讓我們來展示本節課的收穫吧！（分層達標，時間為5分鐘）

《青山不老》教學設計優秀5

教學目標：

知識與技能：

1、認讀生字詞，能理解詞語的意思；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容；

3、理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

過程和方法：

1、通過認讀、理解詞語的意思；

2、通過有感情的朗讀，瞭解課文的主要內容；

3、圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢於質疑。

情感態度與價值觀：通過學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情。 教學重點：理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學難點：體會“青山不老”的含義。

教學過程：

一、激情匯入

2、板書課題：青山不老。讀題。

3、提出閱讀法。

　　二、初讀課文，整體感知、積累詞語。

1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

2、教師出示重點詞，學生進行練習。讀——理解

3、說說課文主要講了什麼內容？

三、自讀自悟，讀出自己。

（一）自讀“自讀提示”，明確要求：

1、默讀課文，想一想：“這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的”？

2、聯絡課文內容，想一想： “作者為什麼說青山是不會老的”？

（二）、以文入情，感受奇蹟

1、那我們先來解決：“這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？”請同學們默讀課文，邊讀邊劃下有關的內容，並用自己的話概括。可以學生自學或小組討論。

2、學生交流：這位老人創造了怎樣的奇蹟？（板書：創造奇蹟）

學生回答，教師出示句子：

1）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個奇蹟？這真是一個了不起的奇蹟！讓我們一起用心來讀這個奇蹟。把這一奇蹟展示出來。

2）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的.泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的凶猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

3、你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什麼？你能用課文中的話來說嗎？

指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。 小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創造的是一個？

學生接“了不起的奇蹟”。

4、那麼這“了不起的奇蹟”是在什麼樣的情況下創造的呢？你從文中的哪些地方感受出來。快速默讀課文2、3段畫出相關語句。

從大環境理解奇蹟：默讀第二自然段，劃一劃有關語句。（板書：大環境）出示第二自然段有關語句。

這些文字描述的環境，給你帶來什麼感覺？『板書：險惡』把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀） 在這樣險惡的大環境下，這個手端一杆旱菸袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣讚歎：這是多麼了不起的奇蹟！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

從小環境理解奇蹟：那麼這位老人又是在怎樣的小環境下創造了這樣一個奇蹟呢？板書（小環境）學生回答。讀第三自然段。你從哪些地方感受到艱苦？

讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

5、從結果在此體驗奇蹟：一位年過80的老人，在大環境和小環境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林15年，並且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景緻。

“窗外是參天的楊柳。院子在山溝裡，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）

　　四、深究課文，領悟“青山不老”

1、導語：那麼為什麼老人能創造這樣的一個奇蹟呢？是什麼力量支撐著他創造了這個奇蹟呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

“他覺得種樹是命運的抉擇，屋後的青山就是他生命的歸宿。”那麼又是什麼在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、為了這蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。” “另一種東西”是什麼呢？（生命、奉獻精神）。與山川共存、與日月同輝是什麼意思？可是老人能和山水永遠存在嗎？老人能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯絡上下文想一想：到底是什麼能與山水共存、與日月同輝？帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

3、總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以————引讀出示： 這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

五、拓展

1、讀環保格言：（1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未來。（3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無限的迴圈。（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。

2、交流讀後感受。引導：你想對老農說什麼？還想對別的什麼人說點什麼嗎？

3、小練筆（5分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。

六、板書設計：

青 山 不 老

大環境──險惡 生命——另一種東西？

創造奇蹟 實現價值 小環境──艱苦 山川共存 日月同輝

教學反思：

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神。 在教學時，我做了這樣的目標定位：

1、把課文讀正確，讀流利，能提出問題；

2、利用導讀抓住三個問題：想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這奇蹟是在什麼樣的情況下創造的；聯絡課文內容，想一想作者為什麼說“青山是不會老的”。我抓住這3個問題，引導學生捕捉文中重要資訊，展開討論交流，同時利用多媒體課件展示老人的所創造的奇蹟，來解決問題，並因勢利導地幫助學生理解含義深刻地句子。

3、他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸屬。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什麼說“青山是不會老的”？這個問題，通過寫一寫。從而讓學生感受到老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領悟到青山是不會老的。

《青山不老》教學設計優秀6

【教學目標】

１、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

２、引導學生獨立閱讀課文，瞭解文章內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義。

3、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇蹟，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

【教學重難點】

解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學過程】

一、文字描述，激情匯入

１、描述一幅如詩如畫的山林圖：

師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。在這令人如痴如醉的林海背後，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鍾情。同學們，想認識他嗎？

好，這節課我們就來學習：《青山不老》 齊讀課題：

　　二、初讀課文，整體感知

1、開啟課本，請同學們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。

想想：課文主要講了什麼內容？

晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，用15年時間奇蹟般地創造了一片綠洲，實現自己的人生價值，造福後代。

三、以文入情，感受奇蹟

默讀課文，找找老人創造了什麼奇蹟？ 『板書：創造奇蹟』

１、從數字理解奇蹟：

學生回答，教師出示句子：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

你感受到這是一個怎樣的奇蹟？

“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當於1850個實驗國小這麼大。

這真是一個了不起的奇蹟！讓我們一起用心來讀這個奇蹟。

２、從大環境理解奇蹟：

那麼這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇蹟呢？

默讀第二自然段，劃一劃有關語句。（板書：大環境）出示第二自然段有關語句。

這些文字描述的環境，給你帶來什麼感覺？『板書：險惡』

從哪些詞句中感受到險惡？

（1）肆虐 什麼意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？

A過去，這裡風吹沙起，能一直埋到城頭。

B縣誌載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

C 想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發生哪些事？

像這樣通過聯絡上下文，藉助註釋，自己展開想象來理解來讀懂詞語，這是非常好的讀書習慣。

（2）“是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什麼？理解 盤踞 怪物

（3）把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）

在這樣險惡的大環境下，這個手端一杆旱菸袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，怪不得作者這樣讚歎：這是多麼了不起的奇蹟！

讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

３、從小環境理解奇蹟：

要創造這樣的奇蹟，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經很老了？默讀課文，劃一劃。

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

（4）他唯一的女兒三番五次地從城裡回來，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過著怎樣的生活？）

他過著怎樣的生活？（聯絡文中句子說說）

80多歲的老人過著如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團聚、頤養天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在幹什麼呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的`奇蹟。”）這真是一個了不起的奇蹟！

讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

４、從結果在此體驗奇蹟：

一位年過８０的老人，在大環境和小環境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林１５年，並且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景緻。——

“窗外是參天的楊柳。院子在山溝裡，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）

四、深究課文，領悟“青山不老”

１、導語：那麼為什麼老人能創造這樣的一個奇蹟呢？是什麼力量支撐著他創造了這個奇蹟呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

“他覺得種樹是命運的抉擇，屋後的青山就是他生命的歸宿。”

（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）

那麼又是什麼在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２、集體交流：為了這蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

“另一種東西”是什麼呢？與山川共存、與日月同輝是什麼意思？

先想想它們的字面意思，可是老農能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯絡上下文想想，到底是什麼與山水共存，與日月同輝呢？

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以————引讀出示： 這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

３、課堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。

４、指名交流所寫感受。

【板書設計】

青 山 不 老

大環境──險惡 生命——另一種東西？

創造奇蹟 實現價值

小環境──艱苦 山川共存 日月同輝