國小老師隨筆(集錦15篇)
在學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的國小老師隨筆，希望對大家有所幫助。
國小老師隨筆1
中華經典詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典範，是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術結晶。千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。而古詩詞語言凝練，一首詩就是一個故事，就是一段歷史。對詩的內容的解讀，可以通過語言完成，可是對詩的意境是無法用語言描述的，通過幾年的實驗，我認為解讀詩的意境的最佳途徑就是誦讀。一開始由於學生知識面的狹窄，對詩詞的理解不夠，把握不夠，所以很難讀出那種需要的效果，這時教師的示範性誦讀是很有必要的。這是一種起引領作用的教育，學生在模仿中去體會、去品味詩的意境，去理解詩的內容、感情、風格。教師的範讀無疑是一種無聲的教育，當然也體現了教師的素養水平。教師如果要成功地範讀，以下幾點值得注意。
第一要加強語言的修養。
加強語言修養就是要過語言關。我們都知道，使用普通話與不使用普通話教學效果是不一樣的。古詩詞的誦讀，不僅要普通話字正腔園，還需要平長仄短，讀出韻味，更需要抑揚頓挫，讀出意境，這就需要加強語言的修養，體現教師的語言魅力。
第二要加強知識的修養。
教師要博覽群書，要博學，要了解作者、瞭解歷史、瞭解風土人情，要理解與詩詞相關的人物、事物，這樣才能把握詩詞的分寸，理解好詩詞的內容、作者的`思想感情，這樣才能真正和作者融為一體，真實再現作者所要傳遞給人們的資訊，再現詩詞所表達的意境。去體會去品味，才對學生具有感染力。
第三構建自己獨特的知識結構。
教師對文字要有所選擇有所側重，應該有自己的知識結構和知識特色，根據自己的知識基礎，結合教學工作的需要，構建富有個性的知識結構，使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，並有機地無形地滲透於自己的語文教學過程中。教讀古典文學及古詩，教師要對所講的古詩文倒背如流。不朽的名著，教師如能有感情地面對全班學生背誦流暢，那對學生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學的藝術瑰寶在學生們心中迸發出耀眼的火花，從而使學生更加熱愛祖國的燦爛文化。
第四要區別以下幾個問題。
1、誦讀不同於朗讀，古詩詞的誦讀要通過讀、誦、吟，去理解、去體會、去品味，語言的品味是古詩詞教學的特色，古詩詞語言的精妙、獨特的韻味、深遠的意境都需要通過語言的品味“品”出來的。
2、詩詞誦讀與語文教學兩者並不相矛盾。古詩文是中國文化的精髓，偉大民族復興，首先是文化的復興。詩文誦讀可以提高人文素養，人文素養的提高可以提高語文教學的質量，更何況古詩詞教學本身也是語文教學的一個組成部分。
3、詩詞誦讀不等於詩詞教學。詩詞教學是教給學生如何去讀的方法，怎樣去品味，詩詞誦讀可以不求甚解，不一定讀懂，讀透，粗枝大葉即可，注重的是量的積累。
4、詩詞教學創新及教師的角色。詩詞教學的創新既要基於新課程教學的理念，又要把握住古詩詞的內容、語言特色，更需要教師深厚的文化底蘊。那種以自主、合作、探究學習取代古詩詞的誦讀、吟唱、語言品味、情感感悟，實際上是古詩詞教學的誤區。
由於學生學習基礎的侷限，時空的距離，古詩詞情感的感悟，既要強調學生的自讀自悟，也要重視、強調教師的角色——引導者的作用，必須強調以教師的情感激發影響學生的情感，加強教師自身的素養來指導學生的詩文誦讀。
國小老師隨筆2
“這兩天一直在學校做一年級新生入學報名的工作，我負責‘面試’孩子。所謂的“面試”就是和孩子談談話、聊聊天，問問知不知道爸爸媽媽的電話號碼，能認幾個字，會不會數數，看看孩子有沒有嚴重的智力缺陷。”
這是我昨天寫在博文《孩子，你還不該如此“聰明”》中的一段話。清晨薄霧老師看了之後，提出了一個發人深思的問題：如果遇上智力嚴重缺陷的學生，你選擇怎麼辦？看了清晨薄霧老師的回覆，我當時蒙掉了。說實話，我在這幾年的一年級新生入學報名服務中，還真沒有遇上過“智力嚴重缺陷的學生”，對“智力嚴重缺陷”也沒有一個明確的概念，凡是證件合格的學生，學校都是全部接受。清晨薄霧老師的話，引起來我的思考。是啊，如果真是有這樣的孩子出現在我面前，我該怎麼做？我憑什麼就斷定人家的孩子有智力缺陷？真是有問題的孩子，人家家長也會把孩子送到專門的學校去。這樣想來，我這個“面試官”有何意義？“所有的'孩子都有接受義務教育的權利”。“所有的生命都是值得尊重的”。思前想後，我回復了清晨薄霧老師：
嚴格來說，即使孩子智商有問題學校也無權拒絕。只是孩子與正常的同學在一起合適不合適，相信家長也會慎重考慮。假如把一個患自閉症的孩子分給我，愛他責無旁貸。孩子已經夠可憐了，沒有哪一個媽媽會不希望生一個正常的孩子。
寫完這段話，我首先想到了“中國雨人”周瑋，在《最強大腦》節目中，用了很短時間，將16位數開14次方成功算出，深深探觸到每一個人內心最柔軟的地方。吳奇隆說：“天生我材必有用。千萬別小看人的潛能，每個生命都是值得尊重的。”一箇中度腦殘的農村孩子，小時候受到過多少的嘲笑、歧視、欺負，甚至連老師都不願改他的作業……此時的他們，該是多麼的羞愧！不是每一個人都是真正偉大的天才，但是每一個天才可能來自於任何卑微的個體。尊重一個卑微的個體，也許就是保護了一個天才。
舟舟出生一個月後被醫院斷定為先天重愚型患者，即我們平時所說的“傻子”。面對這個殘缺的小生命，善良的父母親別無選擇、責無旁貸：訓練兒子穿衣、吃飯、如何自己控制大小便……如今，舟舟已是中國殘聯藝術團的重量級藝員之一，演出足跡遍及全國各地。一切生命都有尊嚴，一切生命都是平等的，都應該得到他們應該得到的而不是額外的尊重。
“莎莉文把海倫的一隻手放在水管口上。這時一股清涼的水在海倫手上流過。莎莉文在海倫的另一隻手上拼寫了‘水’這個單詞。”這是莎莉文老師教聾啞盲人海倫凱勒學習拼單詞的情景。憑著自己的耐心、用心、精心、愛心，莎莉文老師教會了凱倫拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞，並學會了開口說話，最後成為世界偉大的女性之一。生命不應該因為它的殘缺而受到歧視。相反應該得到應有的的關心和尊重。
四年前的秋天，文文剛上一年級，除了不愛說話，沒有感覺他與別人有什麼不一樣。一天，文文媽媽到學校給他請假，原因是孩子說話不清，比如把“哥哥”叫成“的的”。醫生說是“大舌頭”，要今天去動手術。我說：“你先別急，我看孩子沒有問題。剛學拼音，咱們齊心協力幫他糾正。不行，再去醫院。”接下來，每天早讀時間，我就會把文文叫到班級後門處，讓他看我發“哥”的口型，讓他把小手伸到我口腔裡摸一摸舌頭的位置，再感受發音時氣流的方向。然後，讓他發音，我把手伸進他嘴裡，幫他調整舌頭的位置，輕輕摁著舌頭使它不至於發出“的”聲。終於，在我和媽媽的共同努力下，孩子的發音由“的”變“喝”，由“喝”變成了“哥”。
在我們的生活中沒有先天重愚型患者“舟舟”，沒有聾啞盲人“海倫”，只有一些有一點小毛病的“文文”。面對這些小毛病的“文文”，教書育人的天職告訴我們：尊重，無需理由；歧視，沒有理由……即時暫時無法改變現狀，還有等待呢！
所以，教學中，對於學習能力或學習品質不一樣的學生，要設計不一樣的期望目標：對於學習能力強的孩子，目標可以定的遠一些；對於學習能力差的學生，目標不要過高；對於怎麼努力也總是掉隊的學生，我們還要學會暫時“投降”。遵循孩子心智成長的自然規律，是對一個生命的尊重，也是教師的本職所在。
國小老師隨筆3
教師除了教學，還經常接觸各種不同性格的家長，有時自己的工作風格不被一些家長所理解和支援。不如淡然的處理，不要把注意力放在這些不開心上面，用自己的愛心和時間去解決問題。讓一切煩惱都用一顆平常心來面對。
每次到班級上課，每個孩子都是如此期待自己的來臨；每個孩子都是陽光少年，眼裡都流露出參與的渴望。但看到學生都在積極獻計獻策創新自己的作品，認真的完成自己佈置的任務時，就不再認為學生的奇思妙想是擾亂課堂，當看著那些充滿童趣的作品，就會覺得他們的想象力是何等豐富。很多時候，他們的想法和畫面是出乎我們的意料的。
在我的課堂上，我重視引導學生在自己的作品上新增和創新。當看到五花八門的作品時，就會發現每個孩子的內心都有一個五彩繽紛的世界。所以，教師除了傳授知識，還應該給予一定的耐心，傾聽他們的表達，走進他們的心裡世界，瞭解他們脆弱而敏感的精神世界，如：有時在學生的書包、衣服上、貼畫上發現一個特別好的圖案，當這個“素材”成為我的教學內容時，我還得耐心的'去搜集孩子們關注的內容資訊。我讓學生製作卡通“阿狸”，他們給我創新一個“桃子”，由於不瞭解這樣的資訊，在學生面前我落後了。後來，我專門在女兒的幫助下，一起在網路上補了這一課。只有真正理解孩子，才能讓他們的心靈之花絢爛開放。當學生不再高高地畏懼你，而是喜歡和你訴說心曲時，你將是一個多麼幸福的老師啊！
讓我們的心中充滿了對學生的愛、對教學的愛、對生活的愛、對未來的愛用一顆平常心，面對自己的工作和教育。
國小老師隨筆4
開學已經快兩個月了，面對那群頑童，我沒有了以往的淑女作風，甚至不知道怎麼去溫柔！到了班裡，尤其是生氣的時候，跟發狂的母獅似的亂吼，彷彿除了大聲地叫喊，我沒有別的方法讓孩子們安靜下來！當然，並不是沒有試圖去改變現狀，我也想做一個溫柔可親的老師，我也想保護一下自己可憐的嗓子。但是這些個祖國的小苗苗太強健了，我的和風細雨還不夠起到撓癢癢的作用！
剛畢業工作時堅信不疑的奉行著老師曾經的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領，我的輕言細語在踏入教室的那一刻已經被學生的吵鬧聲吞沒，學生看到班主任的到來，沒有像錄音機的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對你視而不見！雖然我的外在表現如某學生形容的像恐龍，但內心如同霜打的茄子，沒勁呀！我覺得自己很失敗！我說來一個大人，對這幫孩子怎麼這麼無奈！幹嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，幹嘛要母老虎似的才可以讓班裡安定！我是個這樣的.人嗎？從來沒這麼失敗過！
可是每到節日的時候，孩子的熱情會將我吞沒，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時候，他們用稚氣的聲音關心我的冷暖；在我情緒不佳的時候，他們圍過來逗我開心，說：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時候，話音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼裡，沒有能為老師做件事更快樂的了。雖然我時常發脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛拉著我的手，不停的說東說西……
唉！我得承認，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂掌握在了他們的手裡！如今的大人，真不如小孩！不過我甘願敗在孩子們的天真可愛的笑容裡。
國小老師隨筆5
班裡有幾個特別淘氣又沒有自制力的學生，每每惹事生非，在學校裡罵人，把一個女生氣到痛哭，才批評教育過，第二天中午回家吃飯，在小區裡罵一個精神病患者，結果被追著打，幸運的是，精神病的監護人及時出現並出手製止，監護人怒氣沖天，抓著這幾個小孩到學校吆吆喝喝來找我，我看著幾個小孩被嚇得不輕，有一個不停嗚咽，問清之後，讓其他幾個回了教室，讓罵人的這一個留下來，監護人只管大聲聒噪，我轉過身表示感謝，感謝他及時出手，學生沒有受傷，然後打電話通知家長，讓家長陪護，該怎樣辦雙方協商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區發生的，為什麼不乾脆找家長，要到學校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬能嗎？我是什麼都能管著嗎？我是全天候保姆嗎？組長看到我的沮喪，過來安慰我，我沒等他說完就吵吵著堵了回去，我的內心很抓狂，在老百姓眼裡，國小老師算什麼？！泔水桶嗎？！在學生那裡，必須要這樣的.打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之後還是記吃不記打？！
作為老師，面對此情此景，我很羞憤也很羞愧！
孔子之所以是萬世師表，一是他的有教無類，如此高的境界超越了他的時代;二是他的因材施教，造就72賢人。
期待，期待有力量，可以改變一個孩子的命運。表揚鼓勵，可以激發孩子的潛力。所以這個罵人的孩子，我常常大聲誇獎他，字方方正正好，書背的好，我還悄悄對他說我看好他！這次他的犯錯，大概是因為上課他表演了口語與交際的“勸說”，表現精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那麼他這樣的學生，只能批評，抓住問題使勁批評，讓他心服口服，不能輕易表揚。
孔聖人有知人之明啊，備課，還要備學生，是這個理嗎？那麼，我們除了教書，還要另具慧眼，才能育人！
國小老師隨筆6
用愛心為後進生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要細心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康歡樂的成長，展現自我獨特的風采。
在我擔任一年級班主任的第一學期裡，我的班級裡__和__，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，___病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現__已經能夠自我按時完成作業了，於是，我及時對__進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自我完成作業了。
當時我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，並且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，教師真高興;有時是：你可要堅持哦!並且一向堅持到此刻，__的單元自測每次都是考“優”。我心裡有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。經過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的`溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進取去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，異常是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯___病，有一次，預備鈴都響過了，班裡的孫_還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。
我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相後，我後悔自我沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“教師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自我的主觀確定去對待學生實在不應當，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
國小老師隨筆7
“以學生為中心”，重視發展學生動用語言能力，已成為現代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作為引導者，發揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍採用的一種富有創意和實效的教學理論與策略。它重點強調教學各動態因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。
如何搞好國小英語教學，提高課堂效率，培養學生英語興趣成為國小英語教師重要任務，也是我們老師不斷探索研究的問題。國小英語在教學中一定要注意關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應採用多樣的教學手段，創造良好的教學情境並實行合理有效的評價體系。同時，我發現小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組(通常4-5人)指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導小組中的差生跟上教學程序，實現全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發揮教師的主導作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務完成的小組實行累記加分，然後定期對分數進行總結，對錶現好的小組全體成員進行獎勵或發一個喜報或發一個小獎品。其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖後腿，總是認真學，積極的完成任務。在小組合作互動學習時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務，同時對錶現不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生，所以在小組合作中任務完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是國小生，爭強好勝，小組完不成任務得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，並經常提出表揚，誇讚小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰線上尤其是國小英語教學的一名新兵，我一直借鑑其他教學前輩的經驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生髮展的、有助於學生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑑別人的優點，學習別人經驗的同時，在自己的教學實踐中不斷觀察和總結。
國小生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學中，我一定要對每個學生進行合理的.評價。同時，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性遊戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別採用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之後，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到昇華，並把昇華後的知識轉變成為真實交際的能力。
我認為，英語課堂並不是教師一個人的舞臺，並不是要求教師一味的領讀，學生一遍遍跟讀。教師發揮的應該是主導作用，學生才是學習的主體。我們要把舞臺還給學生，要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習，並在學習中體驗自己的進步和收穫的快樂。合作互動學習給學生提供了一個充分表現和自我發展的空間，使學生樂於參與，樂於競爭，樂於學習，為今後的學習奠定良好基礎。
國小老師隨筆8
教育是一個大話題，在這裡我想說一下，我們的教育需要動力，不知道你們的想法是什麼，反正我喜歡教育。以下就是我的動力源泉，和大家共享一下。
一、學生讓我有動力。每次學生向我打招呼，或者成績提升，亦或者參加學校或者校級以上比賽獲獎，或者微微一笑，我都覺得很幸福。
二、假期讓我有動力。沒錯，教師在工作期間確實很累，一天趕上人家一星期的工作量，但一想到放假了，什麼煩惱都沒有了，這也許就是假期的本意吧，除了讓人休息，更能讓人感到興奮、快樂。
三、培訓讓我有動力。說真的，每次聽完講座，學完新知識，新理論，心理都特別充滿正能量，感覺自己也可以。這裡只想說一句：“培訓，真好！”
四、獲獎讓我有動力。每次聽到：“徐瑞，你有獎狀。”心裡就特高興，很有成就感，覺得自己的努力被認可了，真的.喜歡教育這個行業，喜歡評比。
五、漲工資讓我有動力。一聽會計說漲工資了，整個辦公室就沸騰了，心情一下子就變好了，連上課都是帶著微笑上完的，這就是“漲工資”的魅力吧，它真的吸引人。
最重要的一點：自己喜歡的人是本單位的，她讓我更有動力，只要看她一眼，這一天就跟打雞血似得，再累也感覺不到。有她在，一切都好！
國小老師隨筆9
今天週一，9月5號了，一年級的學生也整整開學一週了。
在這一週裡，學校發生了翻天覆地的變化，這不像第一年，一年就能看出來地面上的土沒有了，地板磚鋪好了，課桌搬上來了。而是內在的質的變化。俗話說：“量的變化後是質的'飛躍。”我想：我們學校就是這樣吧。
在這一週裡，我們成功收復了孩子暑假裡的心。在這一週裡，我們重新在他們心中植入了紀律的概念。在這一週裡，我們讓一年級的小朋友認識了新的校園。在這一週裡，我們讓一年級的小朋友們認清楚了廁所和食堂的方向。在這一週裡，我們的一年級小朋友學會了整整齊齊的排排隊。在這一週裡，我們三年級的小朋友也學會了做起了大哥哥大姐姐，責任心明顯比去年增強了。在這一週裡，我們寫了多篇反思。在這一週裡，我們完成了教案的編寫。在這一週裡。太多太多的事情在這一週裡完成了。
孩子們，看著你們一個個純真的笑臉，當國旗下的演講開始了，當那一句“老師，您辛苦了，教師節快樂”響起時，我們知道一切都是那麼值得。
只要你們能夠快快樂樂的學習，只要你們能夠在如花的年齡沉浸在這書香中，這如晨曦班的校園中，只要讓老師看到你們一天天的懂事了，長大了，有責任感了，就是最讓老師感到欣慰的。
國小老師隨筆10
最近忙的幾乎沒有時間更新部落格，今天上完兩節課（早上8：00--9：40）+一個大課間（25分），回到辦公室，聽大家的心聲“好累”。說實話，今天是課最少一天。
其實我很愛我的工作，我也願意在我的工作上付出自己的努力，但是現在的教育體制說是給老師提供了很多的機會，也確實是機會與平臺很多，但是為什麼我們一線的教師會越來越感覺到力不從心呢？身邊三十歲的同事大多都開始出現身體不適，亞健康的狀態早已年輕化。是不是值得人思考呢？
就拿我們數學教師來說，早上有早讀的時候7:50進班，然後連上兩節課，9:40下課，緊接著是大課間25分，作為第二輔導員的我們要麼進班輔助班主任，要麼去操場和班主任一起參與學生大課間，如果第三節有課，繼續進班兢兢業業上第三節課，（我週一週二都是早上從7:50左右10點50才能回到辦公室），接著兩個班一百多本的作業或者單元測試卷。說實話，這些是我們應該乾的，也是我們工作的責任，關鍵的累取決於N多其他與教學不太相關的事情太多，搞得我們有一些心有餘而力不足。
我們每個教師都很愛自己的職業，最起碼我身邊的同事是，我們每一天認認真真的備課，耐心的幫助學生，在此之餘還搞一些創新，學生的實踐活動，課題研究等等，豐富學生的課餘生活，提高學生的技術能力，培養學生的可持續發展能力等等，說實話，我們真的很盡心的在為每一個學生而教，教師真的是良心活，基礎教育是教育的根本，我們一線的教師紮紮實實的'工作，而一些體制的改革真的要聽聽受教育者和被教育者及教育的參與者的心聲。
寫這些只是一些小的感悟，總之，我們仍會認認真真的履行自己的職責，繼續積極的愛著我們的學生和工作，好好努力！
國小老師隨筆11
上星期一，學校要求每位教師製作微課。對於電腦都還是“門外漢”的教師，可遇上難題了。
在教學中，只能用電腦做最簡單的打打字、看看網、下載一下課件的我就是“門外漢”中的一名。從不知道微課是什麼到星期六把微課傳上去，六天裡感覺自己忙得腳不連地，像一個求知的學生一樣“這家”問到“那家”。
不會下載相關軟體，星期三利用放學時間請本班數學老師小楊幫忙。學校的.網好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟體就可以，可軟體不會用。小楊又一步一步教著，擔心忘了，拿起筆，寫下每一步，甚至畫上相關圖，真是“形象生動。”直到五點多鐘，才“掌握”怎麼錄。想想學一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學流程好好修改一番，打出來，準備照著“讀”。
星期四晚放學，正好遇上一年一度的三月會，哪有時間到街上“看熱鬧”。等學生全離校，關上門窗，戴上耳機，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來；第二遍由於普通話太爛，說了好幾處家鄉話，重來；第三遍，錄一半，別班幾個值日學生從門前走過，大喊大鬧，重來；直到第四遍，終於“成功”。哎，整個校園，除了我，只剩看門人了。
滿以為錄好就萬事大吉了，沒想到，學校又來通知：轉換格式，寫教學設計，作品簡介……暈！轉換格式，請同事幫忙。其他的，到網上的作品牆“參考”，省裡的作品牆中多數是幼兒園的作品，好容易找到幾個國小語文，“參考”後再慢慢一字一字打，終於在星期五準備好。星期六上午傳上“作品”，感覺像考試過關一樣，輕鬆！
微課，對內行的人來說，可能很簡單。但是，對我這樣的“門外漢”來說，一點都不“微”，它比上一節公開課還累！看樣子，我，這樣的“門外漢”，在現代化的教學中，落後了！
國小老師隨筆12
《幸福深處》簡介：本書為宋丹丹情感自述。她回憶生命中綻放過的愛情，得失不過是隨緣聚散；上天賜她最好的兒子，她一想起他心就化作一汪清水；她有一個溫暖的家，丈夫給她相濡以沫的感情和深深的理解；她的演藝生涯幾番起落，她夢想過“奧斯卡”卻又對滄桑老人一往情深……
宋丹丹在書中講述了自己的初戀和婚姻，對親情和友情的記述也在書中佔據了相當的篇幅。她的父母、兄姐和孩子們都是最可愛的主角，甚至先生的前妻也是她的知心密友。他們的日子其樂融融，讀來令人開懷而溫暖。同時，她還為她演藝生涯中最重要的朋友——黃巨集、趙本山、濮存昕——傾注了很多的筆墨和真情……
雜雜亂亂的，也就一個“真”字可形容完畢。
宋丹丹的文字流暢、誠懇，情節描繪細膩動人，人生感悟能夠引發共鳴，有時讓人會心一笑，有時也帶人入戲感動異常。
前天就把宋丹丹的《幸福深處》看完了，感覺這位小品天才的文筆雖一般，但寫得非常真實，不扭捏，我喜歡。隨後，就把這本書推薦給同事們，看後都說：“好！”
記得剛聽說宋丹丹出書時，我就想，白雲大媽的《月子》終於出爐了！說實話，在看內容之前，我對書上的圖片很感興趣。
英達之所以說宋有“暴露癖”，原因之一可能就是書裡的內容太過真實，宋選擇把她最失意、最尷尬的那段經歷展現給大家，而不是隱瞞，我認為她是想告訴大家，所有的痛苦都成為過去，風雨之後終見彩虹，她現在過得很好，她挺過來了。
離婚十年，也是再婚十年後的今天，這本《幸福深處》是她生活的一個里程碑。她告訴所有的女人一個道理：在婚姻裡，女人應該學會示弱。男人當然也喜歡精明能幹的妻子，但當妻子包攬了家中一切時，男人就會覺得自己是個白痴，沒有展現的.機會。所以說要做個聰明的女人是很不容易的，她要知道什麼時候進，什麼時候退。剛興《百家講壇》時，我看了《老子》那一期，讓我印象深刻的是20xx多年前，老子就告誡所有的女性要把自己變成一本書，讓男人永遠也看不懂，讓他永遠都有興趣讀你這本書，言外之意，婚姻的維持大部分還要靠女人。怪不得有人會說：做女人難啊！
看完《幸福深處》後，我越發的喜歡宋丹丹了。她是一個多情的女性，是個戀兄的傻妹，是個被淘氣兒子氣哭的眼淚媽媽，也是個被老公寵壞的幸福女人……她展示了一個真實的自己。
讀了她的故事，我依舊對紛繁複雜的人生如霧裡觀花，卻看到風雨過後，太陽照在通往幸福深處的路上。我想：緊握在手裡的幸福應該是簡單而透明的，就象兩隻大雁，依偎在一起飛過天空，那麼簡單，那麼快樂！學會珍惜，才是我最應該做的，也是我能夠做到的，不是嗎?
大家有時間的話，看看這本書吧，說不定會象我一樣，有意外的收穫！
國小老師隨筆13
看到這個題目，你一定會想：肯德基不是一位大叔嗎，什麼時候成了娃娃了？其實啊，今天我想說的是經常光顧肯德基的這些零零後孩子。
如果我們不去看，僅憑想象肯德基裡哪些人群最多，大家很快會得出這樣的答案：第一類人群是年輕人，多以二十歲上下為主；第二類人群是中學生；第三類恐怕就是這些剛會走路或者國小階段的娃娃了。年輕人去肯德基的目的無非是花前月下，中學生則是花著父母的錢擺闊，這些娃娃們呢，大多是在父母、爺爺奶奶的“慫恿”下享受著洋快餐帶來的美味。
某日我在肯德基休息，身旁是一家三代人，爺爺奶奶、媽媽和孩子。按說這種情景給我們的感覺應該是其樂融融的，可是當我看到爺爺把薯條親手喂到孩子嘴裡時，我的心有一種說不出的滋味。看到一個正在生長階段的孩子正被洋垃圾慢慢毒害，我心裡不是滋味。孩子小無法分清是非，但家長總應該明白啊!報紙上也經常報道洋快餐的危害性，它對兒童的發育和成長都有影響，可是還是有大量的家長選擇它們。也許他們覺得只要孩子喜歡吃就行了，或者懶省事不願給孩子做飯，就毫無顧忌的'把孩子領進了這包裹著糖衣的垃圾食品中。殊不知，你們的溺愛，你們的省事，要毀掉多少孩子的健康啊！
真心的提醒這些家長，為了孩子的明天，收起你的溺愛，改一改你那些圖省事的習慣吧！
國小老師隨筆14
忙完手頭的工作，走出辦公室，外面已經漆黑一片，一邊在盤思明天有什麼工作要做？一邊在糾結回家到底炒什麼菜？為人母，為人妻，為人師，生活總是在馬不停蹄中從然而過。
抬頭給門衛師傅打招呼，發現一個辦公室燈火通明，從窗而望，辦公室裡好幾個老師仍在忙碌不已，腳步無法控制地來到辦公室。
一三班班主任在埋頭準備教案，一六班的班主任在苦練簡筆畫，一五班的班主任在認真批改每一個拼音字母。“趕快回家吧！”我催促老師們。
她們說：“再忙一會兒，學生不在，工作效率特別高，回家有孩子，忙不過來！”
聽了他們的話，我連催促的理由都沒有了。3個外聘老師，拿著微薄的工資，卻在付出無限的工作時間，她們圖的是什麼？錢？千萬不要說這個字，被大家聽到會笑掉大牙的，因為在我們教育界，加班和加班費從來都不是一個平面的.東西。名？她們再努力的工作，一些榮譽是與她們無緣的。
在當今這個物質的社會，1個辣媽，2個潮妹，她們的努力和付出是對教育的無私奉獻，是對工作的認真和對自我的嚴格，是純精神的，不夾雜一絲物質。
面對她們，我感覺到滿滿的正能量，三個一年級的班主任，面對教學任務，面對班級管理，面對學校事務，中午、下班、在別人休息的時候，她們在不停地不停地忙碌著，努力著，付出著！
我也是三毛大多的人，看到努力的人，總是為之而感到，從而也激勵著自己，面對生活，無論何時，無論何事，我們都應該努力，不是為了收穫，而是努力著努力著就不得已的收穫著！
因為生活也會向努力致敬！
國小老師隨筆15
交流，彼此把自己有的供給對方；溝通，使兩方能通連。
人這一生，交流溝通不可或缺啊！
我侄子家的小寶貝，兩個多月。她每次睡覺醒來，會自己玩幾分鐘。只要聽到有人說話，她就會立馬哭一兩聲。大人抱起她，她眼睛就會直勾勾地看著，只要大人一張口，她就會給大人笑。然後，大人說話，她嘴巴一動一動的`，雖然大多時候並不發出聲，但是，我知道她在與大人交流互動。
小寶貝從一個多月起，就愛讓大人抱著睡。只要大人抱著，她就會睡大覺，把她放在床上，不幾分鐘她就會醒來。如若她在床上睡覺時，大人陪在身邊，讓她挨著；如果她動彈，大人趕快拍拍她，她也會睡一大覺。另外，這小寶貝大人抱著時不愛躺著，愛直起身子，特別是趴在肩膀上。我知道，有大人在身邊，這小寶貝會感受到安全。還有，小寶貝喜歡立起身子，那樣她才能眼觀六路、耳聽八方。其實，小寶貝是希望能與更多的人進行交流溝通啊！
我一朋友，她的母親現在得了抑鬱症。究其原因，不是沒有錢，不是孩子不孝順，只是她全部把錢用於投資，平時不捨得吃喝，且不出門與他人交流。久而久之，就患上了抑鬱症。
無獨有偶，我曾經的一位同事，做事很麻利，原來愛說愛笑，與朋友無話不談，性格開朗活潑。可是，近幾年，慢慢患上了抑鬱症。
我知道，這不愛與他人交流溝通，總是把自己心思悶在心裡，天長日久，輕者就會患上抑鬱症，重者成為自閉症。為此，無論男女老少，都需要與他人交流溝通。人這一生，交流溝通的確不可或缺啊！
