國小老師教育隨筆(集合15篇)
在學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的國小老師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
國小老師教育隨筆1
這學期學校廣播站招小廣播員，班裡許多學生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個，怎麼辦？好吧，我們也來比一比，先來個班內熱身賽。
利用下午的語文課，我組織報名的同學進行了朗讀比賽，產生了前三強，三人可以說各有優勢、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無可奈何只有捨去。前兩名並列，報誰呢，這可又讓我犯難了！
這時，下課鈴響起，明早就是各班報人選的最後時間了，我腦子一熱，說：“乾脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個小姑娘對望一眼，笑嘻嘻地錘了起來。一局定輸贏，可輸了的琳琳不開心了，不好意思的說：“老師，你不是說學校廣播員選拔要比讀、寫兩方面嗎？我們還沒比賽寫作呢？”對呀，琳琳的話提醒了我，的確是我的方法不妥。“這樣吧，月月，琳琳說得對，你們今天回家各自準備一篇廣播稿，就寫我們學校剛舉行過的拔河比賽。只當是參加學校比賽事先做了個準備。”
第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個小姑娘都很積極。月月的稿子不錯，言簡意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，並給兩人進行了講評和修改，月月表現得很服氣。於是，我推薦了琳琳，更棒的.是，我把情況彙報後，又為月月也爭取了一個機會。
令我欣慰的是，在學校的廣播員評選活動中，兩人都當選了，並且琳琳取得了寫作第一名、朗讀第二名、總分第一名的好成績，還當選為廣播站站長！如果按當時剪刀石頭布的結果，琳琳就不一定有一展長才的機會了，我慶幸我的知錯能改。看來，再小的事也不能怕麻煩啊！
國小老師教育隨筆2
結束的這一週無疑是忙碌的，學校迎接了上級檢查，我被學校通知準備課，隨時待命。
精心準備了兩天，個人感覺還是不錯的，從學習目標，到這節課的設計，尤其是備學生這一塊是做足了功課。讓學生動起來，是我們老師的課堂追求。設計時，考慮到我這節課是七年級的打基礎的課，許多表示方法和數學語言的敘述是權威的，必須向學生講，於是在放手和主導兩方面我選擇了後者，成了一節很實用的常態課了。果不其然，專家的觀點則站在了前者，儘管對我的課堂設計，基本功等方面進行了肯定，但我卻能從中感覺到他是覺得有遺憾的，換言之我搶鏡了。還有我的表情過於嚴肅了。
儘管我對我的設計有著自己的看法，儘管他其實還沒有從我這節課的內容瞭解到最好的應該的呈現方式，但無論如何，我知道還有距離。說實在，心裡是有些不完美的失落的，用同事的話說，不像我平時的風格了。這幾天來的心裡總像根刺一樣，不舒服，這緣於自己過於敏感，以及對自己完美要求了。我也知道這樣的.想法不利於身心，但心不由己。
今天，陪著孩子來跳舞，看著監控電視螢幕上的每一個動作是那麼到位，我不禁想起五月份初學時，孩子下個腰不足九十度，做個橫叉下不去，當時我知道孩子有些缺乏先天優勢，她比常人來說有些胳膊腿稍短，不屬於纖細修長的身型，我們經常晚上在家裡練習，當我使勁壓孩子時她會喊著不舒服，起初我急，看著別人優秀總是怪她，可後來的一次外出培訓我突然醒悟，不再拔苗助長了，雖然不能保證每天都練，但隔三差五我們依然是堅持訓練的，舞蹈班李老師對孩子的肯定和鼓勵也成了孩子進步的催化劑，如今的孩子不但動作是進步的，更是對舞蹈喜愛的。今天的這一幕突然啟發了我，讓我明白沒有受過高中和正規高等教育的我也如先天不足，為何不能像孩子一樣只做好當下就好呢？哪有一步登天的奇蹟。
感謝我的孩子，她使我懂得，原來進步就是去完成你曾經完不成的事情，妞跳舞的蛻變也給我上了一課，勇敢接受當下不完美的自己，總有蛻變的到來時刻。
孩子，我不完美，今後的路我至少可以保證用行動陪著你共同進步！
國小老師教育隨筆3
20xx年12月11日 星期三 晴天間多雲
20xx，已經接近尾聲，回首20xx，真是感慨萬千。
上個學年，我帶六年級班。畢業會考，成績平平。這在我的預料之外，也在我的預料之中。說句實話，這屆學生，讓我得意的學生不少，讓我費心的學生也不少。一年之中，我幾乎將自己大半的精力放在了那些潛能生身上，整天就想著和這些學生鬥智鬥勇，甚至鬥氣，結果這些學生依然還是“潛能”狀態。我想：如果能將這些精力分出一半，放在優秀生或是中等生身上，效果應該會強多了。不過，和這些學生鬥智鬥勇甚至鬥氣，也不是全然沒有收穫，走出校門以後，在路上和自己這些教過的學生相見，能主動和老師熱情打招呼的，往往也就是這些學生。
有的時候，我就想：轉化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”？這個問題，的確值得我好好思考和探究。
新的學年開始，我被安排教五年級。我這人可能是和“二”較上了勁，上個學年，我教六（2）班，這個學年，又教五（2）班。對於這樣的安排，我沒有怨言。說句實在話，初次接觸這屆學生，是有些高興的，直觀告訴我：這屆學生的基礎、習慣要好於往屆。也正因為有了這樣的直觀感受，我對這些學生是充滿信心的。
有了上個學年的經驗教訓，在這個學期中，我開始走出關注片面的侷限，特意將關注的目光投向全體學生。我希望每個學生都能感受到來自老師的關注和關愛，希望每個孩子都能成為自己的“第一名”。
出於對他們的全面成長著想，我開始在教育教學管理上進行一些創新，在管理上進行一些放權，希望由此來培養他們在學習上的自覺性。我開始培養小老師、小助手，也開始注重建立學習小組，開展一些夥伴間的合作學習。
這個個學期裡，我也開始轉變自己的教育觀念，變關注學生成績為關注他們的全面發展。在這樣的觀念支配下，我特別注重開展豐富多彩的活動，希望通過活動育人，寓教於樂。並且，我還積極接納校外輔導員參與到我們的活動之中。
針對當今留守孩子越來越多的'特點，也為了讓遠方的家長能直接參與到對孩子的教育和管理之中，我試圖通過網路構建一個互動的家校教育平臺，以此建立一種開放的教育模式。由於各種客觀和主管原因，特別是由於軟硬體條件的限制，效果還是不盡人意。如今，這樣的一個平臺是基本建立了，可是，參與到其中的家長還是少之又少，再說，在參與的這些家長中，能真正和老師開展互動交流就更少了。不過，我不會氣餒，我相信，有了這樣開端，加上大家的不斷努力，不斷創新，我們的家校平臺交流功效將會越來越優越，和家長的交流內容也會越來越深入。
半個學期過去後，11月7日，學校組織了期會考試。考試成績出來，感覺學生的成績不錯，合格率和優秀率都比較理想。如今，期會考試已經過去一月有餘了，回頭想想，令自己滿意的地方卻是太少，總覺得不盡人意之處居多。也許是被期會考試偶然的理想成績衝昏了頭腦，也許是近段時間教育教學之外的工作實在太多，總之，我感覺到自己和學生的表現都不如從前。一些以前學習優秀的孩子，在上課時也開始有一些不良好的表現；我佈置的學習任務，他們也開始打折扣。
振軍、思璇同學以前學習很踏實，上課聽講特別認真，學習任務完成一絲不苟，一直是我的驕傲。可最近，發現這兩個同學上課的時候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點他們的名，讓他們站起來亮亮相；可是，話到嘴邊我還是嚥了下去，只是用眼神再提醒他們：“你們不要做小動作了！”從他們當時滿臉通紅的表情來看，我的眼神提醒應該是起到了作用。可是，後來，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。如今為止，我還是沒有當堂點名，依然只是用眼神高速他們。當然，如果這樣的溫馨提醒老是不起作用，我也會用其他方式提醒的。
是的，每個孩子都在變化之中：有的孩子，我感覺都他們的情形變得越來越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺到變得越來越進步。袁瑞、蔣淑君同學便是越來越進步的代表。星期一的時候，袁瑞同學寫的一篇日記很精彩，我特意讓他當著全班同學朗讀。今天，他的表現更是很不錯。早讀的時候，我佈置《草船借箭》中幾個段落的背誦。第一節課的時候，我抽查了背誦情況，結果，幾個一直優秀的學生都背得不流暢，而袁瑞居然能很流暢地背誦出來。
相對於以上兩種孩子，有些孩子的變化卻比較複雜，說不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學算得上是變化多端的典型。上週，我剛剛為她的進步感到慶幸的時候，這一週，卻發現她的努力又少了不少。再說，這孩子的確容易滿足，真是“給她一點陽光她就燦爛”，就樂得忘了東西南北。所以，對這樣的孩子，真的不可給她持續的表揚，可能需要表揚與提醒並駕齊驅。星期一的時候，我表揚了她；今天，我找個這個機會提醒了她。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。
國小老師教育隨筆4
我任教31年來不斷提高自身素質和教學水平，刻苦鑽研教材，充分利用網路，聯絡自身教學實際，不斷的探索，以“上好每一節課，教好每一個學生”為目的。在新課程教學實踐中，教學理念不斷更新，注重學生多方面能力培養，課堂上，創設情境，激發學生學習熱情和內在動力，增強學生合作意識，使學生在自主探究中求知，在合作研究中求索。三十多年來，積累了豐富的教學經驗，儲存了大量的教學心得，常把自己成功經驗與教學心得與大家共享。
一、播撒愛的種子收穫希望之花
去年我所帶的四年級班裡有幾個男孩子最令我頭疼，張延輝便是其中一個。上課要麼擾亂他人學習，要麼情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，班裡的同學接二連三地過來告他的狀。每次犯錯誤，我批評他幾句，他總是一副不服氣的樣子，只是口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都涼透了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。直到一次，一群一年級的學生氣沖沖的來辦公室找我，你一言我一語的告狀，從他們激動的話語中，我大概聽明白是他帶著幾個學生踢球不僅佔用了他們的遊戲場地還三番五次的搗亂、搞破壞。聽著這些低年級的孩子的訴苦聲，我的火氣不打一處來，心想：這孩子膽子越來越大了，竟然欺負起小同學來了。於是，我一聲令下，延輝又被帶到了辦公室。可當看到他時，我的火也熄滅了一半，只見他手上、膝蓋上有幾處擦傷，有的地方破了皮、流了血。他顯然一副強忍著疼痛，等待著我的批評的樣子。當時的我想也沒想，先給他處理傷口。於是，我用棉棒、碘伏、創可貼，一頓擦洗、消毒、包紮過後，我的火氣也就基本沒有了。我開始心平氣和的與他談話，問清了事情的來龍去脈。才知道因踢球的活動場地有限，不得不佔用了那群孩子的.遊戲場地，且雙方經商量沒有達成統一意見，怕傷害他們在躲避的過程中自己摔倒了。我慶幸自己沒有冤枉一個善良的孩子。隨後我又和他談了學校的各項規章制度，談了如何處理與同學之間的關係，並希望他能以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。一番談話之後，看得出他也欣然接受了。
二、愛是一種偉大的力量沒有愛就沒有教育
教育的最有效手段就是“愛的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術。“一個好教師意味著什麼？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”張宇翔是我班的一名男生，可他總是板著一張陰暗的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一個道題對他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機，在全班同學面前表揚了他。
三、伸出溫暖的雙手給予改變的機會
安琪是一個內向溫柔、性格倔強、成績優秀的孩子。她的家庭情況是再普通不過了，沒有過高的技能，也沒有過高的收入，父母都是老實巴交愛說愛笑的農民。農民的樸實盡顯在這個骨子裡不服輸的女孩子身上。每天認真地做事，下課也不與同學打鬧，上課多是傾聽，很少發表自己的看法。老師叫到她時，她才怯怯地回答，好像擔心自己做不好。我在她身上看到自己小時候的影子，決意要幫助她。因為童年的我，是那麼渴望得到一位教師的賞識。在我的鼓勵下，她成為一名檢查作業的小組長，我相信她能勝任這份工作。不愧於我的希望，她成功了。一次偶然的課間，我繼續在班裡備課，她走上前：“老師，我們組有一名同學幾次沒有讓我檢查作業。”我告訴過她，你在為班級服務的時候，遇到任何問題就告訴我。她邁出了第一步，我非常理解她的無奈。我在班裡告訴全班學生小組長們的辛苦，他們的努力服務，讓班級學習更有效。此後，我覺得安琪在改變。孩子們的變化我看在眼裡，記在心裡，覺得未來的天空好大好藍。我沒有辦法讓時光停止，但我盡力保留住時光裡的美好故事。
教育不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時的無言，還不僅僅是從內心頓生的衝動；它是如春風般無聲的輕柔，它是像雨後晴空中彩虹般的燦爛。從教幾十年來，行走在教學路上，雖然十分辛苦，但是我默默著耕耘者自己的教育熱土，收穫著我和孩子們的點點滴滴，享受著屬於自己的教育幸福。要做好教師這份工作，首先必須發自內心的去熱愛學生，因為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受；其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護；再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，並適當提出更高的要求，讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛永遠閃耀！
國小老師教育隨筆5
每次到了表彰優秀學生的時候，我總是感慨萬分。想想自己曾經的學生時代，一直也是很努力，可是每當站上領獎臺，下面投遞過來的都是羨慕的眼光，而我的感覺卻不同於他們，因為我知道那一張張證書與獎狀我付出了多少汗水。
我現在帶領的這個班級，我一直教育孩子們“不論是學習與生活都要有自己的目標，哪怕這個目標很小、很小又或者短期內不能實現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問合適不合適要好”。
每到冬天，看著孩子們因為天冷，凍得紅腫的雙手，心裡說不出的心疼。看到那些學習上勤勤懇懇卻總是看不到成績進步的同學，老師們也會伸出援助之手。看著孩子們在為自己的進步而努力，身為老師是十分欣慰的。
每次檢測過後，我都會將班級學生的成績進行排名，當然不是為了刺激那些表現失意的.同學，我會帶領班級學生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們瞭解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級內競爭對手，讓學生在今後的學習過程中更有目標。
其實表彰不一定是學業優秀生的專利，在日常教育教學過程中，對行為及品行有較大進步的學生，教師都應該積極給予表揚及獎勵，繼而帶動班級的良好氛圍。
也許多給孩子們一些激勵與表揚，教育教學的結果會大有不同。希望孩子們在學校都能開心健康的成才成長。
國小老師教育隨筆6
一句話，一個舉動，一個不在意的行為，可能影響一個孩子的一生，今天中午，我午休完了，起來洗把臉，正坐在電腦桌前，準備看一下東西，突然我的辦公室門被打開了，我以為又是五年級的學生來拿機房的鑰匙，正準備批評他們說現在才幾點啊。一看不對是一個個子不高的'學生手裡拿著一張錢，我知道是誤會了，他是拾了錢，來上交的。因為被光線映的，我沒有看清面值是多少，到近前一看是一張面值五十的人民幣，我仔細的詢問他在哪裡拾的，哪個班，叫什麼名字？一邊問，我一邊記下來，按照老習慣，利用電子屏和校會表揚一下，記完後，我讓他回去，突然之間，我的腦海中一下閃出一個念頭，是否給他點東西，讓他有個記憶呢，我說你等一下，我獎勵你個本子，可是又想一下，給個本子效果有，可能不大，說不定過幾天他就丟了，也可能不捨得用，能儲存下來。我又想了一下，對我還有幾本黃海路國小張宜學老師寫的書《摘一串童年的記憶給您》，這本書很好，書名也很好，很適合我的初衷和意願，於是我連忙到書櫥中拿出一本書，開啟封面，提起筆來隨手寫上：李海洋，你是一個拾金不昧的好孩子。並簽上名。
我不知道自己做的這件事能否改變這個孩子，我想可能有點作用吧，為何會這樣，因為孩子告訴我，這個錢是在校外賣東西的攤子旁邊拾的，能拿到學校並交上來，就要好好鼓勵和肯定一下。同時也希望通過他能改變其他的同學，我相信他回去肯定會宣揚一下，校長獎勵我一本書，還給我寫了一句話。其他同學可能腦子裡也會有這樣的念頭，以後我拾到東西也上交。這就是我們的教育，從小事做起，潤物細無聲。改變一個很好，影響一片我們就賺了，希望今天我賺了，最好能大賺，我期待著，也希望我們的老師能從一點本心出發，發現一點孩子的善良的童心，不經意的改變，一瞬間的舉動可能會改變一個孩子的一生……
國小老師教育隨筆7
近來發現，下午的課堂上孩子們漸漸被瞌睡蟲感染了，寫練習或講課中總會發現有個別孩子漸漸進入睡眠狀態。
今天下午第一節課講了一個小練習，有個平時活潑的孩子，很安靜的端坐在位子上，倆胳膊平放在桌面上，已改往常的好動狀態，我不禁多瞧了他一下，仔細一看：他竟然兩眼緊閉睡著了，嘴角還有些口水。我讓他同桌的孩子試圖叫醒他，睡意正濃的他根本聽不見同桌的輕聲“呼喚”，周圍的.幾個孩子用手撓他癢癢才慢慢的睜開雙眼，正好看到我在看著他，就使盡全力的睜大眼睛似乎剛才的事他並不知情。還有個孩子雖然沒有睡著，卻是他在用意志力在與瞌睡蟲抗爭，眼皮馬上合上了又強睜開了，再合上再睜開，再合上再睜開。即使睜開了他也不能清晰地聽到我講的習題呀，再看看還有幾個孩子，也有了倦意，我想這樣下去練習的效果也不佳了，為了讓孩子們不受瞌睡蟲的干擾，讓孩子們進行聽、記、算比賽，聽10道算式，每道算式連聽2遍，算式聽記正確、得數正確的孩子可以有獎勵，孩子們頓時來了興趣，他們快速準備好數學本，我說他們聽記然後計算得數，剛才被瞌睡蟲困擾的孩子也清醒了，計算時間已到，孩子們紛紛舉起小手錶示算完了，我們開火車口答得數訂正、評價，不知不覺下課時間到了，孩子們也睡意全飛了......
春風暖暖，下午的課堂與瞌睡蟲抗爭的孩子越來越多了。
國小老師教育隨筆8
週二上午的大課間，照例學校全體學生做起了足球操。三番五次告訴學生一定要帶足球，不然不僅自己沒法做操還會讓班級扣分。但是，還是會有學生不把老師的話放在心上，因為各種原因，不帶球下來。
今天的足球操時間就看到兩個女生，一個男生站在隊伍的最後面沒有帶球。一個女生說是因為腳崴了沒法做，另一個球在家忘帶了。我叮囑下午一定帶來，我檢查。接著我走到男生身邊，男生是平時就很調皮的.一個學生，帶著對他的一些小看法，本想批評他怎麼不帶球。看他老實站著，手揣兜裡，晃來晃去地向遠處看著，不像平時那樣嬉皮笑臉的。我平靜和氣的問他，你的球呢，為什麼不拿。只見他眼眶有點發紅，看著遠處委屈地說，我的球丟了。什麼時候丟的，怎麼不早說?剛剛去廁所，放在外面出來就不見了。哦，那你一會兒結束了再找找吧。應該不會丟的。說罷，我又回到了佇列前面。
結束後，我讓另一個男生幫著他找找球。後來上課時，見到他，他笑嘻嘻的說球找到了。原來是班長在操場上撿到了球，以為是其他人丟的就給了輔導員老師。這件事後，再見到我，他總是很有禮貌，上課積極回答問題，表現比起原來有很大進步。
我突然慶幸自己當時沒有衝動，沒有不問青紅皁白，劈頭蓋臉的吵他一頓，而是問明他原因。如果那樣，我可能我永遠至少當時不會那麼早發現事情的真相。我們的關係也不會像現在這樣融洽吧。
很多時候我們等不及聽他們解釋，憑藉主觀判斷來判定一切，我們以為更高效的處理方式，有時候不可避免的判斷錯誤造成的損害，也許是我們需要花更多時間來修復的。與其如此，不如靜下來，聽學生慢慢說，對於他們的錯，給學生一個解釋的機會。
國小老師教育隨筆9
班裡有個學生很招人討厭，他就是所謂老師和同學眼中的壞學生。
他姓賈，本文就稱他為小賈吧，他本質上是一個很有上進心的孩子，可就是自制力太差，上課愛搗蛋，下課還經常給同學們鬧矛盾，以致於基礎知識簡直一塌糊塗，人員還可差。
說他不聰明吧，他有時候算計起自己的小利益頭頭是道。說他聰明吧，學習成績總是倒數。最讓人苦笑不得的是他的座位引起的xxx。為了不影響其他孩子，他總是單人單座，我把他調在講桌的邊上，離老師最近的地方，目的是讓他受到約束，認真聽講，同時也方便管理，可時間長了，發現他喜歡接話，聲音還可大，每次當你講的正關鍵時，他就會插一槓子，打斷你的教學，很煩人。於是他就到了最後一排，自從換了位置，天天來纏著我問，老師我啥時候能到前面，有一次數學老師把兩個上課經常說話的人調到前面了，他就來問，我也能來前面嗎？我告訴他表現不好的人才到前面了，你們猜怎麼著了，他竟然故意搗亂，讓他周圍的'人紛紛來報告，老師我表現不好就能來前面了，我是又好氣又好笑，我說你是表現好了就可以來，果然連續幾天他收斂了許多，經不住纏人的我，終於讓他坐到前面了，看著他歡呼的身影，不禁覺得孩子不管學習啥樣，在他的世界總會有追求的東西，這一段發現他還有點改變，希望他每天可以進步一點點。
國小老師教育隨筆10
大自然之所以美麗、奇異，是因為她的物種豐富。就拿書來說吧，種類繁多。我們的校園裡常見的樹有：白楊、合歡、女貞、水杉、倒槐、玉蘭、銀杏等。看著那些樹蔥蘢，翠綠，生機勃勃，構成了一幅美的圖畫。看著看著，我忽然覺得我們的學生就是樹，每一個學生就是大自然的一種樹。有時我們會抱怨，為什麼他就不能好起來呀。有時孩子會錯你反覆講的字。每到這個時候，我們總是抱怨、生氣。現在想想，他們就是每一種樹，怎麼能讓女貞像能把水杉改造成楊樹嗎，能讓玉蘭成為銀杏嗎？水杉高大、秀美、挺拔，合歡婀娜、美姿、柔和，楊樹潑辣、粗獷、豪邁……，各有各的好，學生不也是嗎？如果所有的學生都如同一人，那是多麼可怕呀。就像大自然只剩下一種樹一樣。所以我們要用寬容的心去對待我們的學生，允許每個學生成長為一種樹，每一種樹都有自己的特點，如同每一個學生都是不相同的。做好自己的樹，不也是一種美嗎？再說了，即使是同一種樹，它的姿態、形狀、也是不相同的呀。正因為這些不同才會產生不同的美感呀。校園中的合歡樹，有的樹幹粗壯，樹冠彭大，像大擺裙。有的亭亭玉立，像參加典禮的`禮服裙，也有的只在樹梢處有幾片葉子，可是，這也是一種美吧。
學生如樹。每一個學生就是一種樹。別總是埋怨，總是生氣。要知道，每種樹都有自己的特點，如同學生。每一樹都有美的，也如同學生。怎麼能把多姿多彩的大自然改造成物種單一的呢？那就不要苛求自己和學生，做好自己該做的那棵樹。我的責任就是讓每個學生做好每一個自己，就像讓每棵樹始終成為自己的樹一樣。因為你喜歡，你愛惜，花在開放，你討厭，你厭惡，花還在開著。讓樹兒好好長大吧。
國小老師教育隨筆11
若將辦公室比作一個花圃，那我們16枝花將其裝點得如春的燦爛、美麗卻不妖嬈，生動也有沉靜，美好駐留其中。
辦公室裡姐妹多，但佈局卻不雜亂。在純女人的世界了，我們扛起了中年級的一片天。我們團結、我們友愛源於我們大家懂得分擔和分享。
期會考試後，要開家長會。為了開好家長會，我們學校各個班主任出一份發言稿。辦公室裡的熱心班主任姐妹就去網上搜索有關如何開好家長會的帖子，將實用內容摘錄整理下來，自行前往列印室列印整個年級組，在分發給各個姐妹們參考。類似之事在單位遇上的多了，我們從不為某一個人的'忙碌而耽誤了整個年級組的任務上交，我們也不會因為某一個人的忙碌而使工作被動。而這些，從來都出自自覺，每次都有不同的人來擔當。自覺如我們，何以不幸福？
就在昨天家長會之前，學校下發一個通知，要大家通過手機下載國務院客戶端，關注中國政府的官網微信公眾號答題，截圖，上交結果。正在忙碌準備的我們心裡雖惦記此事，可也沒有時間坐下來完成此事。辦公室裡的熱心姐姐們主動幫我們完成一眾環節，解我們之憂。幸福存在於一個個的小確幸，感動來自於一個個小小的舉手之勞，看似不經意，卻是很用心。為此，作一文如下：
親切如鄰家的姐姐，用美好的自己，馨香沁我心菲。贈人玫瑰，餘香猶存。
中午我沒請求，卻得以解憂，那一刻，有些驚寵，些些感動。
一輪明月照澈心田，一縷春風玉蘭花開，一朵蒲公英放飛思緒。清澈、溫暖、敞亮、美好…
心向陽光，春暖花開。有你們，真好！
僅以小小此文向心目中的好姐姐們致敬！
國小老師教育隨筆12
接到陳老師的電話相約後，我心裡很感動。學生們畢業十多年了，他們大多成家立業，但在內心裡還能憶起當年教過的國小老師，雖工作繁忙，仍在這個炎熱的夏季相聚到一起，謹慎地辨認，熱情地交談，仔細地回憶，同學少年時的努力成為今日最好的話題。一直自詡眼睛辨人厲害的`我，到場時竟然無法認出這些充滿青春活力的年輕人，在他們自報家門後我才能逐一記起他們當年的模樣。變化較大的是男生們，他們不僅個頭長高了很多，連臉龐的輪廓也發生了改變，如昔日班級裡的小不點苗純、劉理、許金子、劉冬寶等，今朝已是彪形大漢；而楊帆、吳陽、高帥、高鵬超還和以前一樣的敦實厚道，李海陽、程山和劉江龍倒是比以前活潑多了。到場的幾位女生除了變漂亮以外，她們的模樣變化不大。
交流中，看到他們能這樣珍惜同學之間的友情我很欣慰，國小五年的同窗之情確實很純真，純真到彼此間的打鬥都是毫無惡意的。因為和陳老師配班與他們一同行走了五年，經歷的事情相對多了些，所以無論是好的還是不好的都給他們留下了不少的印跡。那時我們工作時間都不長，實事求是地說還沒有形成較為完整的教育觀，教的應該說是知識，能力的培養上還是很欠缺的。至於育人方面好像沒有很好的同知識的傳授相融合，但是今天聽冬寶說的那句話我放心了！
國小老師教育隨筆13
早上，8：00的上課鈴聲響過，才看到三個孩子急急忙忙地往教室跑，我把他們叫到了辦公室，簡單問詢之後，幾個孩子都低下了頭，正好一位老師進門，隨手送我一個大橘子，這時，黃鴻晟好像還沒有睡醒的樣子打了兩個哈欠，我靈機一動：“我這兒有個橘子，給大家分了。”當時他們一臉的迷惘，本來遲到是要挨批的，怎麼又給發橘子了？我把橘子掰開放到他們手上，並看著他們放到嘴裡-----“我這橘子專治打瞌睡，能提神------”
下午上課前我走進教室，大家各自拿著自己的書在看，很投入。走下講臺，黃鴻晟叫住了我：“老師，給你。”什麼事這麼神祕，還有些不好意思。我扭頭一看，他正從書包裡往外掏東西，一個橘子被他攥在了手中，他把橘子送到我的面前，“給你，老師。”“是讓我吃的嗎？”“嗯。”他點點頭，“我吃了你就沒有了哦！”我笑著說，“我還有呢！”
“為什麼突然想起來給老師送橘子呢？”要知道這孩子可從來不會輕易送東西給人的，平時還經常有同學向我報告：“老師，黃鴻晟拿了我的筆不給我。”“老師，黃鴻晟把我的橡皮給扔了-------”他不拿別人的.東西就再好不過了，怎麼今天像變了個人似的。記得前些時候，他也拿過橘子，桌鬥中見過橘子皮，有次下課，我有意跟他說，“黃鴻晟，可不可以給老師吃你的橘子啊？”他不理睬我，是不好意思嗎？“要不給老師半個也行啊?”他低頭看了看自己手中的橘子，小聲說：“我只剩這一個了。”我當時真哭笑不得，他猶豫著，卻始終握著這個橘子沒有行動-----“可能真怕老師吃掉。”搞得我當時真是很無趣。
國小老師教育隨筆14
為了慶祝六一兒童節，我們學校可謂是“費盡心思”啊，每位教師是“八仙過海，各顯神通”啊。接到六一兒童節要演出的通知，我是第一個報名，也是第一個報節目的。本來是打算給孩子過一個愉快、輕鬆的兒童節，教師難忘的節日，卻沒想到孩子會這麼累。老師之間xxx不斷。
第一個xxx：篩選節目
第一次校級的篩選，我班的兩個節目都被選上了。5月25日，我們學校搭建了舞臺，選上的節目上臺演出，同時，請領導過來對每個節目進行再次的篩選，選上的5月29日參加全鎮的請六一文藝演出。5月25日，我外出學習正從外地往家趕，我班演的情景劇《校園文明禮儀》的道具不到位，沒有達到預期的效果，沒選上；歌舞劇《讓我們蕩起雙槳》，沒選上的理由是配樂中有原唱（這兒說明一下原因，我5月22日到25日要去外地學習，所以就找了一個舞蹈的音樂當成配樂了，我以為我班的節目本來就是歌舞，再說，等我從外地回來在選配樂也不遲）說真的一開始，我覺得這個沒選上的理由也太滑稽了。後來得知，別的教師用我班的.學生演出的節目都選上了，只有我指導的沒選上，我承認自己不是聖人，心裡確實有些不爽，和同事聊天說應該反思自己的能力。後來仔細想想，有時候細節決定勝敗，如果當時我留心了每個細節，也許，我指導的節目也能在全鎮慶六一的舞臺上“亮相”。不能怨任何人，只能怨自己做事不細心，這也算是給自己上一節生動的課吧。
第二個xxx：領取獎品
今天上午，請六一的演出圓滿成功。接下去的安排就是領取獎品。這次安排的節目中有還幾個是“串燒”的，比如個人演唱就是三個學生演唱，每人1分多鐘，加起來3分多鐘就是一個“串燒”。可是後來辦法獎品時，只頒發一個獎品，獎品分給誰？誰沒領到獎品誰就感到委屈（這一切我並沒有參與，聽別的老師介紹的）
中午放學時，一個同事跟我說：“我剛才又和校長髮生了口角之爭。原因是獎品給別的學生，不給我輔導的學生。還說，你看徐豔班級的學生給別人用都選上了，只有自己輔導的沒選上，人家徐豔說了明年不給你們用了。校長說你看她能的。”聽了同事說的話。我說你和校長髮生口角幹嗎把我也帶上，再說，今年學校那麼多的活動，哪個我不是全力支援的，這樣說會造成我和校長之間的矛盾。謠言的可怕我可是領略過的。我承認自己是個好說好笑的人，心中有什麼委屈，會找當事人一吐為快，但是畢竟自己是個成年人，哪些話該說那些話不該說，心裡還是有數的。可有時別人說的話莫名其妙的就變成了我說的話，感到真的很無語。就好像今天發生的是，明明沒有我什麼事，卻很容易造成我和校長之間的矛盾，還以為我不支援學校的工作呢。
其實，有時想想，如果一個節目安排10個輔導教師（打個比方），那就要發10個獎品嗎？“串燒”的算一個節目，當然就發一個獎品了；但是，反過來想，每個孩子都參加了演出，不管他演出幾分鐘，都想得到被人的肯定，都想拿到獎品。
學會換位思考，生生之間，教師之間就不會發生那麼多的xxx。凡事多想想，多反省自己，對自己的能力也是一種提升。
國小老師教育隨筆15
教師除了教學，還經常接觸各種不同性格的家長，有時自己的工作風格不被一些家長所理解和支援。不如淡然的處理，不要把注意力放在這些不開心上面，用自己的愛心和時間去解決問題。讓一切煩惱都用一顆平常心來面對。
每次到班級上課，每個孩子都是如此期待自己的來臨；每個孩子都是陽光少年，眼裡都流露出參與的渴望。但看到學生都在積極獻計獻策創新自己的作品，認真的完成自己佈置的任務時，就不再認為學生的奇思妙想是擾亂課堂，當看著那些充滿童趣的作品，就會覺得他們的想象力是何等豐富。很多時候，他們的想法和畫面是出乎我們的意料的。
在我的課堂上，我重視引導學生在自己的作品上新增和創新。當看到五花八門的作品時，就會發現每個孩子的內心都有一個五彩繽紛的世界。所以，教師除了傳授知識，還應該給予一定的耐心，傾聽他們的表達，走進他們的心裡世界，瞭解他們脆弱而敏感的精神世界，如：有時在學生的書包、衣服上、貼畫上發現一個特別好的圖案，當這個“素材”成為我的教學內容時，我還得耐心的`去搜集孩子們關注的內容資訊。我讓學生製作卡通“阿狸”，他們給我創新一個“桃子”，由於不瞭解這樣的資訊，在學生面前我落後了。後來，我專門在女兒的幫助下，一起在網路上補了這一課。只有真正理解孩子，才能讓他們的心靈之花絢爛開放。當學生不再高高地畏懼你，而是喜歡和你訴說心曲時，你將是一個多麼幸福的老師啊！
讓我們的心中充滿了對學生的愛、對教學的愛、對生活的愛、對未來的愛用一顆平常心，面對自己的工作和教育。
