國小老師教育隨筆集合15篇
在學習和工作的日常裡，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的國小老師教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小老師教育隨筆1
昨晚在央視的《朗讀者》裡“遇見”了久違的鄭淵潔，除了節目給我帶來的正能量之外，我關注到鄭淵潔在講到他父親是如何陪伴他成長時，提到了在上學時曾因一個老師佈置的作文題目為《早起的鳥兒有蟲吃》，結果被他改名為《早起的蟲子被鳥吃》，就這樣被老師誤認為是一個腦子有問題的壞孩子，最後被學校投票表決後開除了。
看到這時，作為一名老師，我很敏感的反思著自己平時遇到這樣的“異己”學生時是如何處理和麵對的。其實像鄭淵潔這樣的例子舉不勝數了，愛迪生等等知名的也好，不知名的也罷，我們的教育確實忽略了這些有個性的靈魂，甚至某些時候我們常常為了課堂的正常開展和自己設計的完美呈現而惡言以對，不僅沒有呵護好他們這顆探索奧祕，質疑一切的好奇心，反而是將他們一個個放進我們教育的'模子裡去複製貼上了。
年輕時的我在教育中只是追求卓越的成績，卻將“愛心”僅僅當做佐料罷了，直到五年前女兒的出生，讓我這個老師多了一個角色，我再擔班主任時，看到面前的每一個突發事件和惡作劇之類的小事件，還和同事調侃說，我這當了娘，對待班級問題已經沒有那個心勁兒了，其實那是因為對待孩子們多了一些包容和理解，也對教育多了一份理性認識。是啊，孩子們是未成年的年齡，像花草一樣正處於生長期，哪顆花草只需沐浴陽光，只需澆澆水便不長黃葉、不長雜草的茁壯起來了呢？當然，不可否認的是儘管我們內心已經慢慢的接受“允許犯錯”這樣一個現實時，但學校工作的快節奏如同教育也進入快餐時代一樣，我們做老師的仍然會在處理問題時讓心魔去遮蓋，有時候慢下來或停下了才會真正有機會得到反思和成長，去年領導照顧我的個人需求，讓我在班主任道路上喘息了一個學期，這短短的半年我便感覺看著每個孩子都是可以被愛的，班裡像李澤嚴這樣的不寫作業的學生若是沒有老師的嚴厲＋“保護”，恐怕早已迷失在學習這條漫長的道路上了。
以前和同事聊天時就提到，明明男孩的智力和思維比女孩要勝一籌，可為什麼我們中國的教育制度下女孩比男孩優秀的人要多，想想原因恐怕有一方面的原因就是當男孩“淘氣”的思維碰上我們頑固的“框架”時，有不少鄭淵潔般的怪才被這個“潛規則”淘汰了。身為一名教師，從我做起，尊重每個有想法的頭腦，呵護每個有個性的靈魂，萬一他們將來也成為了社會上的童話大王、手機大王……了呢？
國小老師教育隨筆2
當過班主任的老師都知道，班級學生的座位安排是一個技術活，座位安排的好不好，直接關係到班級學生的學習成績和班級的紀律，因此一定要把座位的安排當一件重要的事情來做。但一般課任的老師不會去給學生調座位，有多一事不如少一事的想法，同時怕調位會讓班主任有想法。
這學期我們班級的成績在我看來比較差，在快期末的時候，我發現班級有相當的學生座位都是好學生在一起，差的學生坐在一起。我在講試卷訂正的時候，發現有很多學習後進的學生根本沒訂正，有的訂正的完全不正確，甚至有很多學生自己錯在哪兒自己都不知道，而那些好的學生都訂正得很好。我知道這都是因為座位的原因，學習後進的學生成績差，自控力差，上課貪玩，根本都不知道老師講的啥，所以講完試卷後就不會訂正，所以講了、做了很多次的題目還是不會。因此在一次講試卷的過程中我給7、8個學生調換了座位，把好的學生與成績差的學生搭配起來，這樣訂正試卷時好學生能給差的學生檢查並督促。課後我也同班主任說了調位的事，班主任也支援。
誰知晚上就有2個家長打電話找上門來，而且是學習成績不錯的學生。
家長甲：開口就問：“老師，你為什麼給我家孩子調位，我家孩子在某某學校就是坐在前邊，和某某學生坐在一起，你為啥給調到了後邊，我家孩子不想到後邊，後邊都是差學生。？
我回答：“我調座位是有用意的，是為了平衡班級的學生成績，讓學生互相幫助，共同提高成績的。而且在國小不像國中或高中成績好的學生都在前邊，差的學生坐後邊。前邊也有很多差的學生，後邊的學生並不是都是差學生，你看你家孩子後邊的學生某某不是坐在最後一排嗎，人家的成績就挺好的，而且還沒你家的孩子高。”
這位家長又講了一堆理由，反正就是想上前邊坐。後來我瞭解到，原來他家的孩子坐在前邊，是和一個好學生坐在一起，兩個人相處的很好，不願分開，也不想和差的學生分開。
家長乙：老師，你憑什麼把我家孩子調到後邊？班級後邊都是差學生。
我：調位是為了讓學生互相學習，互相促進。班級沒有前後之分，後邊不是差生的地方，前邊也不是好生的專屬。
家長乙：我家孩子眼睛近視，坐在後邊看不到。
我：既然近視，那就趕緊給孩子配眼鏡，調座位也解決不了問題。
家長乙：人家配眼鏡的`說了，配眼鏡必須到放假才能配，在學期中配眼鏡不好。
我：我還沒聽說過，眼鏡隨時都是可以佩戴的。
這是兩位調位的家長和我的通話，一個目的，就是要坐在前邊，前邊就應該是他們家的孩子應該做的地方，和好學生坐在一起，後邊的是差學生，不想和差的學生做一起。事後聽班主任告訴我，幾個家長又找她，就是想把座位調過來，但她沒同意。
我頂住家長的責難，任然堅持我的調位，其中一個學生眼睛確實近視，座位沒動，其他的學生任然按照我的去做。以後上課或檢查訂正試卷，學生之間配合的很好，期末我班的成績比以前也好了很多。
雖然我現在沒帶班主任，但我帶了12年的班主任，我有自己的一些做法，安排座位的原則。我就想讓家長和學生了解我安排學生座位的原則，瞭解了也就不會對老師橫加指責，當然有的家長蠻橫不講理除外。原則有四點，第一點，尊重學生，第二點有利於學習，第三點小組固定，第四，每週輪換。那麼把這四個原則確定以後，我的辦法是讓學生自己安排座位。
國小老師教育隨筆3
我們每個人都喜歡被欣賞，甚至渴望被欣賞，因為被欣賞的感覺很好，它能成為人前進的動力！作為老師我也喜歡被欣賞。不管是面對學校領導、同事或家人，還是面對社會上的人，如果能得到他們的肯定與表揚，都會讓我從內心感到一種特有的成就感，也更激勵著我把自己的工作做得更好。
我們教師，每天都要面對著40多個學生，如果能用欣賞的眼光來看每個學生，你就會覺得每個孩子都是可愛的。而學生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會變得越來越優秀。我們班有個男生小葉，生性調皮，且患有多動症，平時學習不用心，作業也時常不完成，上課不會坐凳子，總是喜歡跪著或是單腳翹在凳子上，身體也是東倒西歪，這種孩子真是愛他不起。老師們也常常拿他沒有辦法。但是我發現這個孩子特別聰明，而且他的.朗讀水平和表達能力都很強。某日早讀課，我走進教室，發現許多同學都在認真地讀著課文，而他呢？在書包櫃那拿這拿那，磨磨蹭蹭。當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子平時就是常被批評也未見功效。我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“小葉，昨天課堂上老師看到你上課可認真了，讀書也很流暢，聲音又很響亮，你看，你們組沒有你參與聲音就是上不去。”起初，他還顯得有些難為情，但聽完我的話後，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多麼得清脆、悅耳。周圍的同學也被他感染了，讀書一下子就有了氣勢。下課時我總結了那天早讀讀書的情況，表揚了表現好的同學，尤其提到了小葉表現很棒，並對小葉說：“以後，你能像今天這樣認真讀書嗎？”他使勁地點點頭。
在隨後的一段時間裡，我一有機會就會找小葉的閃光點並大力表揚，慢慢的，他的變化越來越大了，上課能坐正了聽講，偶爾有忘記我就會用眼神提示他就立刻意會到並即刻糾正過來。課堂上，不僅能積極思考，踴躍發言，還能認真傾聽他人的發言，並對他們作出有效的評價。看著他一點點進步，我知道這種微妙的變化正源於我們最初帶著欣賞的眼光對待孩子。如果我們平時能用讚美和欣賞的眼光去看待每一個孩子，特別是那些我們看似有問題的孩子，也許就會不斷出現若干個小葉，若干個驚喜。時刻提醒自己：沒有哪個孩子是在批評聲中變好的！
國小老師教育隨筆4
近來發現，下午的課堂上孩子們漸漸被瞌睡蟲感染了，寫練習或講課中總會發現有個別孩子漸漸進入睡眠狀態。
今天下午第一節課講了一個小練習，有個平時活潑的孩子，很安靜的端坐在位子上，倆胳膊平放在桌面上，已改往常的好動狀態，我不禁多瞧了他一下，仔細一看：他竟然兩眼緊閉睡著了，嘴角還有些口水。我讓他同桌的孩子試圖叫醒他，睡意正濃的他根本聽不見同桌的輕聲“呼喚”，周圍的幾個孩子用手撓他癢癢才慢慢的睜開雙眼，正好看到我在看著他，就使盡全力的睜大眼睛似乎剛才的事他並不知情。還有個孩子雖然沒有睡著，卻是他在用意志力在與瞌睡蟲抗爭，眼皮馬上合上了又強睜開了，再合上再睜開，再合上再睜開。即使睜開了他也不能清晰地聽到我講的.習題呀，再看看還有幾個孩子，也有了倦意，我想這樣下去練習的效果也不佳了，為了讓孩子們不受瞌睡蟲的干擾，讓孩子們進行聽、記、算比賽，聽10道算式，每道算式連聽2遍，算式聽記正確、得數正確的孩子可以有獎勵，孩子們頓時來了興趣，他們快速準備好數學本，我說他們聽記然後計算得數，剛才被瞌睡蟲困擾的孩子也清醒了，計算時間已到，孩子們紛紛舉起小手錶示算完了，我們開火車口答得數訂正、評價，不知不覺下課時間到了，孩子們也睡意全飛了......
春風暖暖，下午的課堂與瞌睡蟲抗爭的孩子越來越多了。
國小老師教育隨筆5
自打學校搞新教育實驗以來，就一直要求教師寫隨筆，有時覺得挺麻煩的。寫隨筆可能是想通過教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學習生活，來促進我們教師的專業發展和學生的自主成長吧！。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“如果一位內行教師、富有創造性的教師在結束其一生的創造活動時，把他在長年勞動和探索中的一切成都帶進墳墓的話，那將失掉多少珍貴的教育財富啊！”對於學生而言，日記可以記錄成長的痕跡，反思自己的行為，傾訴心中的祕密。這是一個心靈的窗戶、靈魂的寓所、青春的陽臺，是一筆人生的精神財富。而對於我們教師寫隨筆而言，為了寫的精彩，就必須做得精彩、活的精彩。慢慢地就會養成習慣，閱讀、思考、寫作也便將成為我們教師的日常生活方式，終生受益。
然而寫隨筆就是要倡導教師要立足於每一天的教育、學習生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，促進和超越自我。試想一下，如果我們每天堅持寫一篇千字文，長期下去，教書育人怎麼可能不得心應手？當然，“寫”只是形式，以“寫”帶動的的卻是閱讀，是思考，是實踐，我們如果每天堅持這樣做，就能讓我們的寫作在教育生活中進行，就能體驗有意義的教育生活。
不過，有時還是會覺得我們的負擔已經夠重了，還讓我們讀書寫作。細細想來，反思本身是教育生活中的重要部分。孔子很早就說過“學而不思則罔，死而不學則殆”。一個平庸的`教師，很可能是教了一年書重複了三十年，重複了一輩子。但是，一個善於思考的老師，教了一年就是一年，教了兩年，就認真教了兩年，他認真教了五年，就可能成為一個非常出色的優秀教師。
新教育實驗要求寫隨筆也許不是為了提高我們的文筆，而是讓我們和學生生活得更精彩，因為只有活得精彩、做得精彩，才能真正寫得精彩，才能讓教育變得精彩，讓平淡無奇的教育，甚至過去枯燥無味的教育生活也會變得豐富多彩。因為我們用心生活了，用心了就有發現，用心了就會有喜悅。在這過程中，我們的專業發展和孩子的自主成長就會順利進行。
國小老師教育隨筆6
那年，離開工作了近十年的單位，到那個偏遠的國小支教。
初來乍到，有一種人地兩生的感覺。同是一片藍天，卻已是物是人非。這裡的孩子會喜歡我嗎？他們會不會“欺生”？我帶著一肚子的問號走進了教室。
一進門，我就發現兩個孩子的與眾不同：別的孩子都坐得端端正正，他們倆個卻是趴在課桌上；別的孩子兩眼炯炯有神，而他們的雙眼卻是一片茫然……下課後，我向同學們瞭解情況，同學們七嘴八舌地說開了：“他倆是傻子。”“他們啥都不會，作業都沒有交過。”“老師都不管他倆”……幾天下來，每次批改作業時，他倆的作業總是寫得乾乾淨淨，而且全都正確。我有點疑惑，同辦公室的宋老師笑了：“都是抄的……”儘管知道他倆的作業是抄的，我改作業時卻認真極了。帶著一顆極其虔誠的心去對待這兩本特殊的作業：這是他們對老師的尊重。儘管他們不會做，但只要抄，就說明他們想學習，想和同學們一起前進。這是多麼珍貴的求知慾望啊！
講了《倒數的認識》這一節後，同學們都認為簡單易學。該做練習了，同學門都把手舉得高高的，難得是從不舉手的`那兩個孩子也舉起了手，我在驚喜之餘致命其中的一個回答問題。那個孩子很認真的答道“三分之二的倒數是二分之三。”我很激動的說：“讓我們為它的正確答案鼓掌！”同學們熱烈的鼓掌，讓那孩子很興奮。他站在那裡，左右環顧著教室裡熟悉而陌生的同學們，高傲的像個將軍一樣。
從那節課以後，那兩個孩子開始慢慢地在課堂上安靜下來，雖然不能保證一節課無事，但相較以前進步算是非常大了。這是兩個非常特殊的孩子，一個是出生時腦缺氧導致心智發育遲緩，一個是小時候從房頂上摔下造成腦子受損。這樣的孩子，學習狀況自然可想而知，時間長了，課堂也變成了自由活動的場所。瞭解到這些情況，我原來急躁的心漸漸平復下來。對於這樣的孩子，我們除了呵護憐愛之外，還能苛責什麼呢？可能是我的提問和表揚讓他們找到了學習的樂趣，再上數學課的時候，他們總是很認真的聽講，只是不再舉手回答問題。我還是表揚他們，表揚他們上課坐得真端正。課後，我問他們，老師今天講的題會嗎？他們會不好意思，很低的聲音回答，不會。儘管這是意料之中的事，但我仍然感到很高興。孩子的世界就是這麼單純，因為一句表揚而改變自己，因為老師的不嫌棄而放棄玩樂轉而努力表現自己的最好。
後來，兩個小傢伙竟然又找到了討好我的方法，每天悄悄地幫我擦洗摩托車。第一次，我沒有發現，只是覺得車子乾淨了很多，還以為是家裡人替我擦的呢。第二天，上課鈴響了，兩個孩子跑的大汗淋漓的才進教室。因為怕影響上課，就沒有多說什麼。下課了，我問他們，你們幹嘛了？兩個孩子仰著臉，開心的說：“老師，我們把你的車擦得可乾淨了！”頓時，一股暖流溫暖了我的心。這是多麼可愛的孩子啊！很多東西我們無法選擇，但有一樣我們可以堅持，那就是像孩子那樣善良。人之初，性本善。沒有那個孩子一出生就是向惡的，不過是經過生活這個大染缸的漂染而已。
只是希望每個人能夠堅持最初的信念，善待生活中遇見的每一個人。如果說，每個孩子都是一個含苞的花蕾。有的開放的早，有的開放得晚，誰說晚開的花兒不美麗？不管怎麼樣，只要是生命，就有權利綻放燦爛。
國小老師教育隨筆7
用愛心為後進生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要細心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康歡樂的成長，展現自我獨特的風采。
在我擔任一年級班主任的第一學期裡，我的班級裡__和__，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，___病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現__已經能夠自我按時完成作業了，於是，我及時對__進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自我完成作業了。
當時我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，並且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，教師真高興;有時是：你可要堅持哦!並且一向堅持到此刻，__的單元自測每次都是考“優”。我心裡有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。經過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進取去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，異常是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的`機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯___病，有一次，預備鈴都響過了，班裡的孫_還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。
我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相後，我後悔自我沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“教師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自我的主觀確定去對待學生實在不應當，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
國小老師教育隨筆8
為了慶祝六一兒童節，我們學校可謂是“費盡心思”啊，每位教師是“八仙過海，各顯神通”啊。接到六一兒童節要演出的通知，我是第一個報名，也是第一個報節目的。本來是打算給孩子過一個愉快、輕鬆的兒童節，教師難忘的節日，卻沒想到孩子會這麼累。老師之間xxx不斷。
第一個xxx：篩選節目
第一次校級的篩選，我班的兩個節目都被選上了。5月25日，我們學校搭建了舞臺，選上的節目上臺演出，同時，請領導過來對每個節目進行再次的篩選，選上的5月29日參加全鎮的請六一文藝演出。5月25日，我外出學習正從外地往家趕，我班演的情景劇《校園文明禮儀》的道具不到位，沒有達到預期的效果，沒選上；歌舞劇《讓我們蕩起雙槳》，沒選上的理由是配樂中有原唱（這兒說明一下原因，我5月22日到25日要去外地學習，所以就找了一個舞蹈的音樂當成配樂了，我以為我班的節目本來就是歌舞，再說，等我從外地回來在選配樂也不遲）說真的一開始，我覺得這個沒選上的理由也太滑稽了。後來得知，別的教師用我班的學生演出的節目都選上了，只有我指導的沒選上，我承認自己不是聖人，心裡確實有些不爽，和同事聊天說應該反思自己的能力。後來仔細想想，有時候細節決定勝敗，如果當時我留心了每個細節，也許，我指導的節目也能在全鎮慶六一的舞臺上“亮相”。不能怨任何人，只能怨自己做事不細心，這也算是給自己上一節生動的課吧。
第二個xxx：領取獎品
今天上午，請六一的演出圓滿成功。接下去的安排就是領取獎品。這次安排的節目中有還幾個是“串燒”的，比如個人演唱就是三個學生演唱，每人1分多鐘，加起來3分多鐘就是一個“串燒”。可是後來辦法獎品時，只頒發一個獎品，獎品分給誰？誰沒領到獎品誰就感到委屈（這一切我並沒有參與，聽別的老師介紹的'）
中午放學時，一個同事跟我說：“我剛才又和校長髮生了口角之爭。原因是獎品給別的學生，不給我輔導的學生。還說，你看徐豔班級的學生給別人用都選上了，只有自己輔導的沒選上，人家徐豔說了明年不給你們用了。校長說你看她能的。”聽了同事說的話。我說你和校長髮生口角幹嗎把我也帶上，再說，今年學校那麼多的活動，哪個我不是全力支援的，這樣說會造成我和校長之間的矛盾。謠言的可怕我可是領略過的。我承認自己是個好說好笑的人，心中有什麼委屈，會找當事人一吐為快，但是畢竟自己是個成年人，哪些話該說那些話不該說，心裡還是有數的。可有時別人說的話莫名其妙的就變成了我說的話，感到真的很無語。就好像今天發生的是，明明沒有我什麼事，卻很容易造成我和校長之間的矛盾，還以為我不支援學校的工作呢。
其實，有時想想，如果一個節目安排10個輔導教師（打個比方），那就要發10個獎品嗎？“串燒”的算一個節目，當然就發一個獎品了；但是，反過來想，每個孩子都參加了演出，不管他演出幾分鐘，都想得到被人的肯定，都想拿到獎品。
學會換位思考，生生之間，教師之間就不會發生那麼多的xxx。凡事多想想，多反省自己，對自己的能力也是一種提升。
國小老師教育隨筆9
秋天來了，天氣微涼了，樹上那稀稀拉拉的葉子，幹得像旱菸葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷裡，甜蜜地跟泥土睡在一起。所謂“零落成泥碾作塵，只有香如故”。而我，剛步入社會的小姑娘，也張開了我溫暖的懷抱，擁抱了我的第一群熊孩子們。
帶著忐忑、緊張與不安的心情，我閱讀了大量的教育文獻，希望有一個美好的開始。書中這樣的一句話印在了我的腦海裡：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。這也時刻提醒我，要愛學生，真正瞭解和關心每一位學生。因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的，只有瞭解，才可以更好地教育，讓他們更好的成長。
在班級管理方面：接手這個班級之後，我很快樂轉變了我的角色。在開學前夕迅速瞭解了班級大概的情況並組建了家委會，在家委會的幫助下，完成了班級的佈置、班級的衛生情況。這個班的孩子整體比較活躍，在前期，我逐個的和每一位家長進行了密切的交流，大體把握了學生的學習和心理情況。但是，我還需要耐心、仔細的觀察每一位學生，為班級更好地進步做好準備。
在教學方面：我認真聆聽了孫妍、霍校、池丹薇老師的課，感受了她們的魅力，這也激勵著我要更加努力的上好每一節課。在作業要求方面，我耐心的和孩子們講解，通過兩週的訓練，也逐漸完善了起來。每天課上課下，我也會把常規在他們耳邊經常嘮叨，希望他們養成良好的習慣。
總體來講，我積極地完成了每一項工作，但學習的東西還有很多，我會認真聽，努力做。
說起心得，要從一位孩子說起。一接收這個班級，我就注意到了王煜輝。他是這個群體中比較突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發現，他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：桌肚子裡非常亂，找東西要找半天；爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非；當與夥伴發生口角時，他總是據理力爭，用暴力解決問題。他從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時，他違反了紀律，我找他談話，他總是表現得一副很乖的樣子，但是事後又忘得一乾二淨。因此，當王煜輝出現在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的`臉，我想起了於漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。
終於有一天，在大家午睡的時候，他動來動去的，提醒多次久久不睡，並一直擾亂其他同學，怒火不打一處來。我氣沖沖的走到他的位子上來，無意中看到了他的鋼筆作業，很清晰、一點兒也不拖沓，瞬間覺得有點莫名的開心。我想起學生們的家作本上姓名還沒有開，便讓他悄悄地走到教室後面開作業本的名字。和我想象中的不一樣，他很開心，臉上露出了自豪的笑容。在他做事的時候，我發現他極其認真，一筆一畫都十分講究，生怕把同學們的名字開錯。“老師，他的名字是這樣寫的麼？”隨著他的詢問，我的臉上也露出了笑容。
而後的幾天裡，我經常讓他幫我做事情，每一件事情他都做的很完美、很細緻，並且隨著我的表揚，他的壞習慣改了不少。不僅如此，我還發現他十分樂於助人，但凡班級裡有需要幫助的同學、需要幫助的事情，無論多難，他總是第一個站出來。
瞭解才能關注，關注才能解決，解決才可以更好。這就是我的心得。
國小老師教育隨筆10
每次到了表彰優秀學生的時候，我總是感慨萬分。想想自己曾經的學生時代，一直也是很努力，可是每當站上領獎臺，下面投遞過來的都是羨慕的眼光，而我的感覺卻不同於他們，因為我知道那一張張證書與獎狀我付出了多少汗水。
我現在帶領的這個班級，我一直教育孩子們“不論是學習與生活都要有自己的目標，哪怕這個目標很小、很小又或者短期內不能實現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的.追求而不問合適不合適要好”。
每到冬天，看著孩子們因為天冷，凍得紅腫的雙手，心裡說不出的心疼。看到那些學習上勤勤懇懇卻總是看不到成績進步的同學，老師們也會伸出援助之手。看著孩子們在為自己的進步而努力，身為老師是十分欣慰的。
每次檢測過後，我都會將班級學生的成績進行排名，當然不是為了刺激那些表現失意的同學，我會帶領班級學生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們瞭解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級內競爭對手，讓學生在今後的學習過程中更有目標。
其實表彰不一定是學業優秀生的專利，在日常教育教學過程中，對行為及品行有較大進步的學生，教師都應該積極給予表揚及獎勵，繼而帶動班級的良好氛圍。
也許多給孩子們一些激勵與表揚，教育教學的結果會大有不同。希望孩子們在學校都能開心健康的成才成長。
國小老師教育隨筆11
如今的學生難管理，對待不安心學習“多動”的孩子，給他們講人生理想、講道理都是無用的。學習為了什麼？他們的迴應是：家裡的條件又不錯，為什麼要讓自己這麼累……我見到有時總是家長在離開時，給上孩子百元大鈔並附上一句“要好好學啊。”孩子沒有經過任何挫折經歷，生活的這麼優越，為什麼讓自己累著。這形象使我聯想到我們的教育，教師在教育過程中是否也碰到這樣的問題：如何才能讓學生更有效、高效的學習呢？
嚴厲的批評換來的是更加無所謂的對抗；苦口婆心的疏導呢？這麼一個大班，我們的時間呢？而真正聽話的兒子又有幾個呢？反思自己的教學，如何才能打動孩子的心？如何才能觸及孩子的心靈呢？有沒有一下子讓孩子頓悟的方法呢？孩子各種各樣，來自不同的家庭，對於教師的批評和引導也沒有最有效的話語和固定的模式，有時同樣的一句話有些人毫無感覺，有些人卻回味不已。
對於問題學生，我想最有效的方式是要知道他怕什麼？你的呵斥他怕不怕？如果他根本不在乎，就必須另闢蹊徑了。如果面的的學生什麼都無所謂的時候，教師就必須用心去找，總有解決問題的方法。有這樣的例子：國家為了讓農民參與綠化活動，每戶配發價值是100元專用的樹苗讓農民去種……若干年後，樹苗的成活率並不好，有的小樹還被農民拔出當做了豆角架。後來，政府改變了方法，建立了專門大量收購用這種小樹為材料的板材廠，結果是許多農民為了更好的收入主動自費種植了許多這樣的小樹來滿足板材廠的需求，這樣就進入了可持續發展的狀態，農民的收入增加了，綠化的問題也解決了。所以我想只要努力去找解決問題的方法，找到適合解決問題的方法，那個東西就是自己教學法寶。教育不怕無方，就怕不精誠所至。
這幾天，碰到幾個大學聯考完的孩子，能看得出他們臉上不安的等待的表情。成績已出，命運就有不同的改變。如今的應試教育，一考定終身，為了上大學，大家就得研究應付大學聯考這個規則的最佳辦法，應試教育應運而生，這不但是正常的，也是必然的。
要改變這種狀況嗎？只要取消大學聯考分數的選拔功能。如果大家都意識到那個分數不再起決定性的作用了，他們自然會有相應的調整。簡單的下一個行政命令是根本沒有效果的。要是仍然覺得大學聯考是目前為止相對公平的唯一辦法，就得容忍目前這種應試的現象繼續下去。要是不能容忍，就繼續制定相應的規則。想起我小時候，能轉戶口關係是多麼幸福的事情，後來還有很多人不惜高價買戶口關係，現在政策變了，如今想想那時瘋狂的買戶口是多麼的可笑。政策或制度不改變，我們如今也只能如此。學生的分數並不代表能力，分數只是一個人的某些能力的`體現，不是全面的。我們考試的目的，是為了檢驗學生的學習能力，考得好說明你學習能力強，能夠及時的掌握學習內容，老師也可以及時瞭解學生的學習情況，這其實是好事，事實是包括我在內把自己的孩子和學生的成績看得太重要了。我想今後一定努力引導學生，讓其明白考試就是了解你掌握知識的情況，並不是一個人素質的整體體現。考試也是可以訓練人的很多素質，比如說態度、習慣和對待問題的態度。要積極引導學生學著把那些不影響自己一生的考試，當作為一次次的練習，這種考試不會讓你的生命就此失去太大的機會，要學著放下自己，輕鬆對待。但是要好好的總結提高，到了面對大考的時候才不會為了分數所累，敢於大膽的面對，才更有可能活得更自信。
在今後的教育教學中，我們教師遇到的困難和問題還會有很多。解決的辦法就是學習、學習再學習，不斷的在互動和交流中提升。教師只有學習，才能以豐富的閱歷、廣博的知識來教育學生；只有不斷的學習和反思自己的行為，才能真正放大我們的智慧。學校就是放飛希望的舞臺，而教育的希望不僅在於學生，也在於我們積極面對工作的態度。
國小老師教育隨筆12
今天是六一兒童節，還沒走到學校就聽見鼓號隊震耳欲聾的鼓聲，我想肯定是孩子們正在進行最後的訓練，因為8點半左右，我們學校的鼓號隊展演比賽就正式開始了。
緊張又辛苦的一個月的排練，終於到展示風采的時候了。回想起孩子們這一個月所受的苦，有的學生嘴脣吹號子都吹腫了，打鼓的同學手心都磨出了泡，即使是放棄星期日的休息來參加訓練的，也沒有一個“打退堂鼓”的.，個個咬著牙堅持走了過來。
在這特別值得一提的是我班的李瑞陽，在他參加訓練的日子裡，也是陪他父親一起走過的最後的時光。李瑞陽並沒有因為父親生病就放棄參加鼓號隊，更沒有放棄每次訓練，他的這種為集體的精神值得班級的每一位學生學習。今天是他父親出殯的日子，他的母親早上給我打來電話，目的是給李瑞陽請假，我把他母親的意思告訴李瑞陽，可是李瑞陽卻說：“老師，還是等鼓號隊展演結束我再回家吧，如果我走了。整個隊形就不整齊了，走起來顯得很亂，這樣會影響比賽成績的”。說話時眼睛裡含著淚水，看到他的淚水，我的心裡也很難過，才11歲的孩子就要承受這麼大的痛苦，卻還這麼堅強，不禁讓我為他豎起了大拇指。
8點半展演正式開始，孩子們吹著響亮的號子，那震耳欲聾的鼓聲，還有那振奮人心的口號“精彩六一，點燃夢想，立志成才，未來棟樑！”把整個展演推上了高潮。全校師生為他們鼓起了熱烈的掌聲。
國小老師教育隨筆13
今天六年級數學老師有事，臨時調課，第二節我進了六年級教室。孩子們看到我的出現，疑惑還在臉上，可瞬間掌聲響了起來。
我用笑臉回報孩子們的掌聲。
我關上教室門，走上講臺，微笑著看著開心的大孩子們說：同學們，你們的掌聲讓老師很是開心！如果掌聲代表你們是喜歡我的課，我很幸福啊！如果是感覺這節是副科，又可以輕鬆玩了，那我可就傷心啦。
《省情》是地方課程，是讓孩子們瞭解河南省的一些人文風俗等相關知識。每週一節，內容很淺顯，其實不需要講，孩子們只要用心看一遍就能瞭解。所以，我的這門課孩子們上得很輕鬆。
每次上課，我會首先讓孩子們明確本節課教學目標，教學任務，並用很短的時間讓孩子們完成這些內容，用抽查的方式檢驗孩子們學習的效果，激發孩子們的學習興趣。爭取每節課都能給孩子們留出自主學習的時間。孩子們還是比較喜歡的.。
19xx年參加工作，明年我的教齡就夠三十年啦！近三十年來，我沒有離開過課堂教學，語文老師出身的我感覺上課組織教學遊刃有餘，掌控課堂的能力還是很不錯的，我感覺和孩子們在一起上課是幸福的，有時候《省情》課我會提個語文問題，孩子們回答很積極，就為了向老師證明他們的語文很不錯！
孩子們喜歡我，不是因為我是校長，而是因為我真心喜歡他們，尊重他們，理解他們。
一個教師走進教室，孩子們能用笑臉迎接是對這個教師的認可，而全班能用掌聲來迎接教師的到來，這個教師是多麼的幸福！
掌聲響起來，我是幸福的！謝謝孩子們！
國小老師教育隨筆14
“這兩天一直在學校做一年級新生入學報名的工作，我負責‘面試’孩子。所謂的“面試”就是和孩子談談話、聊聊天，問問知不知道爸爸媽媽的電話號碼，能認幾個字，會不會數數，看看孩子有沒有嚴重的智力缺陷。”
這是我昨天寫在博文《孩子，你還不該如此“聰明”》中的一段話。清晨薄霧老師看了之後，提出了一個發人深思的問題：如果遇上智力嚴重缺陷的學生，你選擇怎麼辦？看了清晨薄霧老師的回覆，我當時蒙掉了。說實話，我在這幾年的一年級新生入學報名服務中，還真沒有遇上過“智力嚴重缺陷的學生”，對“智力嚴重缺陷”也沒有一個明確的概念，凡是證件合格的學生，學校都是全部接受。清晨薄霧老師的話，引起來我的思考。是啊，如果真是有這樣的孩子出現在我面前，我該怎麼做？我憑什麼就斷定人家的孩子有智力缺陷？真是有問題的`孩子，人家家長也會把孩子送到專門的學校去。這樣想來，我這個“面試官”有何意義？“所有的孩子都有接受義務教育的權利”。“所有的生命都是值得尊重的”。思前想後，我回復了清晨薄霧老師：
嚴格來說，即使孩子智商有問題學校也無權拒絕。只是孩子與正常的同學在一起合適不合適，相信家長也會慎重考慮。假如把一個患自閉症的孩子分給我，愛他責無旁貸。孩子已經夠可憐了，沒有哪一個媽媽會不希望生一個正常的孩子。
寫完這段話，我首先想到了“中國雨人”周瑋，在《最強大腦》節目中，用了很短時間，將16位數開14次方成功算出，深深探觸到每一個人內心最柔軟的地方。吳奇隆說：“天生我材必有用。千萬別小看人的潛能，每個生命都是值得尊重的。”一箇中度腦殘的農村孩子，小時候受到過多少的嘲笑、歧視、欺負，甚至連老師都不願改他的作業……此時的他們，該是多麼的羞愧！不是每一個人都是真正偉大的天才，但是每一個天才可能來自於任何卑微的個體。尊重一個卑微的個體，也許就是保護了一個天才。
舟舟出生一個月後被醫院斷定為先天重愚型患者，即我們平時所說的“傻子”。面對這個殘缺的小生命，善良的父母親別無選擇、責無旁貸：訓練兒子穿衣、吃飯、如何自己控制大小便……如今，舟舟已是中國殘聯藝術團的重量級藝員之一，演出足跡遍及全國各地。一切生命都有尊嚴，一切生命都是平等的，都應該得到他們應該得到的而不是額外的尊重。
“莎莉文把海倫的一隻手放在水管口上。這時一股清涼的水在海倫手上流過。莎莉文在海倫的另一隻手上拼寫了‘水’這個單詞。”這是莎莉文老師教聾啞盲人海倫凱勒學習拼單詞的情景。憑著自己的耐心、用心、精心、愛心，莎莉文老師教會了凱倫拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞，並學會了開口說話，最後成為世界偉大的女性之一。生命不應該因為它的殘缺而受到歧視。相反應該得到應有的的關心和尊重。
四年前的秋天，文文剛上一年級，除了不愛說話，沒有感覺他與別人有什麼不一樣。一天，文文媽媽到學校給他請假，原因是孩子說話不清，比如把“哥哥”叫成“的的”。醫生說是“大舌頭”，要今天去動手術。我說：“你先別急，我看孩子沒有問題。剛學拼音，咱們齊心協力幫他糾正。不行，再去醫院。”接下來，每天早讀時間，我就會把文文叫到班級後門處，讓他看我發“哥”的口型，讓他把小手伸到我口腔裡摸一摸舌頭的位置，再感受發音時氣流的方向。然後，讓他發音，我把手伸進他嘴裡，幫他調整舌頭的位置，輕輕摁著舌頭使它不至於發出“的”聲。終於，在我和媽媽的共同努力下，孩子的發音由“的”變“喝”，由“喝”變成了“哥”。
在我們的生活中沒有先天重愚型患者“舟舟”，沒有聾啞盲人“海倫”，只有一些有一點小毛病的“文文”。面對這些小毛病的“文文”，教書育人的天職告訴我們：尊重，無需理由；歧視，沒有理由……即時暫時無法改變現狀，還有等待呢！
所以，教學中，對於學習能力或學習品質不一樣的學生，要設計不一樣的期望目標：對於學習能力強的孩子，目標可以定的遠一些；對於學習能力差的學生，目標不要過高；對於怎麼努力也總是掉隊的學生，我們還要學會暫時“投降”。遵循孩子心智成長的自然規律，是對一個生命的尊重，也是教師的本職所在。
國小老師教育隨筆15
歲月的流逝總是不知不覺的，算算自己從上班到現在一轉眼已經由新教師變成老教師了。七年間，經歷了從當初剛出校門雄心勃勃但卻缺乏經驗的小老師，慢慢的成長成一位有了自己教學風格、受學生喜愛的“老”教師的成長曆程。其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就。總之，雖路有坎坷，但終將通往彼岸。
還記得剛剛上班，我就擔任了一年的班主任，剛剛開始的幾天我可以說是和自己的學生們一起熟悉了學校的一切，我們一起懷著好奇的心情參觀了學校的每一個角落、一起認真學習了學校的各項規章制度、一起制定了班級的班徽和努力目標……。可真正的教學常規卻遠遠比我想像的難得多。
每天的英語課就把我愁壞了，因為沒有什麼教學經驗、駕馭教材的能力欠缺，尤其是當課堂遇到突發事件時，就更是一籌莫展了。為了儘快改變這一現象，我堅信勤能補拙。每天都邀請校長、主任、學年組長來聽自己的課，誠懇的向他們徵求意見。除了上完自己的課之後，我還堅持聽學年組長、校內學科骨幹的課，向他們取經。每天下班回家後先對自己當天的課進行總結，理清思路、找出閃光點和不足，進行記錄；然後把當天的聽課材料進行梳理，也總結優缺點，進行記錄；最後開始備自己明天的課，在備課時儘量多的蒐集優秀教案，取經學習，提高自己的教學能力。
除了教學常規需要我去鑽研外，學生中經常發生的突發事件也很讓我頭疼了一陣。記得那天，張可中午在吃了一根冰激凌之後，就吐了，滿屋子瀰漫著酸臭味，我當時也想吐了，可是我一想我是老師，就忍住噁心感，收拾開來。記得那天的晚飯我都沒有胃口吃。
雖然是剛剛上班的新老師就經歷了這麼多的考驗，但我覺得這也是寶貴的經驗，對我以後的班主任工作是有很大幫助的。
我喜歡和學生在一起的感覺，因為他們的每一點進步都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的`學生和我一樣，樂觀開朗。
前幾天，畢業生李靜回學校看我，問我：“老師，我媽媽讓我謝謝你。你猜為什麼？”我努力的回憶著，李靜也是單親家庭的孩子，他父親經常酗酒，每次酗酒之後都打她母親，李靜的媽媽終於忍受不了了，離婚之後沒有什麼一技之長的她靠當清潔工養活自己和女兒，生活相當艱辛。夏天來了，我為李靜買來了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買了椅墊；每學期開學我都幫她買文具，包書皮。難道是為了這些事嗎？可我覺得這也沒什麼值得謝的呀！李靜笑了笑說：“老師，是不是您幫我申報了特困補助？您知道嗎，現在我每學期還能得到學費補助呢，我媽媽特意讓我謝謝您。”我沒想到，我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來這麼大的幫助。
老師雖工作在今朝，卻建設著祖國的明天；老師雖教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。在教育戰線上奮鬥了十年，我不求自己獲得多少榮譽，我將一如既往的、兢兢業業的繼續為教育事業努力奮鬥！
