人教實驗教材三年級下《一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法》教案
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學重點：
一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
教學難點：
教學過程：
一、溝通舊知，建立聯絡1、口算
600÷627÷3240÷8160÷4
2、筆算
3)99)37
二、創設情景，匯入新課
1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。
2．引導觀察：圖中告訴我們哪些資訊？根據這些資訊可以提出什麼問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）
42÷252÷2
3.師：42÷2等於多少（生：42÷2=21）
你是怎麼想的？
（生：40÷2=202÷2=120+1=21）
同學們會口算出答案，那麼怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
三、自主探索，領悟演算法
1．教學例142÷2=21
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看
學生獨立計算後，反饋
第一種第二種
2121
2)422)42
424
02
2
（2）比較一下，你喜歡哪一種演算法？說說理由。
學生髮表意見：(學生多數會喜歡地一種演算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）
（4）讓學生質疑
（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）
師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2．教學例2：
52÷2
(1)學生獨立計算後反饋。
第一種第二種
2626
2)522)52
524
012
12
(2)你們同意哪一種演算法？
學生討論後得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。
(3)師：讓我們藉助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還餘1捆；再把多餘的1捆拆開與2根合併是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26
師指第二個豎式，被除數十位上餘下的.“1”，這個1是怎麼來的？表示多少？
指商個位上的“6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰願意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除後有餘數怎麼辦？餘數和除數有什麼聯絡？
(6)指導看書質疑
3．練習反饋P20做一做1
4．引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除後有餘數怎麼辦？每次除得的餘數和除數有什麼聯絡？
四、應用新知，解決問題
1．完成下面的除法算式。
1□□□
4)486)84
4□
□□□
□□□
00
2．比賽，看誰算的又對又快？
P20做一做2
3．請你當小醫生，先診斷，再“治病”。
34111
2)686)965)60
6865
061
6
五、全課總結
