蘇教版三年級數學《兩位數加兩位數的口算》教學實錄

課前交流：

師：（自我介紹）從上面你瞭解到我的什麼資訊？

生：王凌老師，來自南京建鄴區

師：還有嗎？最基本的資訊？

我是男的。

恐龍寶寶有幾種？

生：男寶寶和女寶寶。

師：牽涉到分類標準，按不通的標準對同一物件進行分類結果是不同的。

師：小明、爸爸、媽媽，對這三個人進行分類。

生1：按性別分類：小明和爸爸是男的，媽媽是女的

生2：大人、小孩（家長和孩子）

生3：家庭

師：今天我們學習什麼？

生：兩位數加兩位數的口算。

師：誰能證明自己會？

比如說，舉個例子

生：40＋50

師：能不能不舉整十加整十

生：99＋99

師：我估計大家口算都是會的。那今天我們學什麼？

生：複習。

師：說複習也可以。孔子說溫故而知新，這節課就在已經學會的知識中體會還能學到什麼新的知識。

遊戲：搶一百五

師：這是一個美國的遊戲，要求：從起點走到終點，所走路線加到一起是150。

指名回答，師通過課件演示路線，其他學生幫著算

生：10－30－60－30－20

這是個簡單的遊戲，是整十加整十。要注意什麼？

生：數位對齊。

比一比，算一算（想想做做4）

60＋70 50＋90 80＋40

600＋700 500＋900 800＋400

指名學生口算：130、1300

師：你有沒有發現第一組題

生：得數比上面的多加個0

師：你們知道這是為什麼嗎？

生：60、70是整十數，600、700是整百數。

師：第二組題只要在第一組題得數後面加個0

一、創設情境，激發興趣

師：你們在超市買過東西嗎？買過的舉手。

師：生活中買很多東西是準準的.算出結果嗎？比如一種商品價格是29元。

生：把29看成30。

板書：估算

二、自主探究，發現新知

1．出示玩具汽車和火車的價格：二十幾，三十幾

師：至少付多少元？生：50元。

師：有可能是51？52？ 生：有。

師：有可能是六十多嗎？為什麼？

生：個位相加進位。

師：能舉個例子嗎？

師：那什麼時候是六十多呢？

生：個位是6～9

小結：當個位出現進位時，兩種價格相加是六十多。

師：那什麼時候是五十多呢？

生：不進位。

師：我們顧客買東西可以估算，但是誰是不能估算的？

生：營業員。

小結：所以口算有可能是估算，也可能是精確計算（板書：精算）

看職業特點，和買東西的多少。

師：如果要精算出結果，必須知道商品的確切價錢。你能說說兩種商品可能的價格嗎？

生：汽車20、2129

火車30、3139

師：那能說個例子是五十幾的嗎？ 生：21＋31

師：六十幾的呢？ 生：25＋36 、 29＋39

師：不進位的好算嗎？怎麼算？

生：個位上1加1等於2，十位2加3是5，是52.

師：有沒有先算十位的？

生：沒有，萬一有進位就不行了。

小結：不進位，個位加個位，十位加十位，這是你們統一的想法。

2．算一算：

32＋45 45＋14 23＋12

51＋34 61＋12 70＋19

指名回答，全算對的舉手。

3．教學25＋36

師：兩位數加兩位數不進位大家都會算了，那進位加呢？

生：先算5＋6＝11，十位上2＋3＝5，再進1變成6，是61。

師：有不一樣的演算法嗎？

生：先算十位2＋3＝5，再算個位5＋6＝11，最後5＋1＝6，是61。

師：他是先算個位嗎？

生：不是。

師：先算十位加十位，再算個位加個位，最後進位。這種演算法也是可以的。

師：還有其他的演算法嗎？

生：把它弄成不進位的加法25＋36＝25＋34＋2＝59＋2

師：能不能拆成其他的情況？

生：25＋36＝25＋30＋6

生：25＋36＝25＋35＋1

生：25＋36＝25＋3＋33

師：這樣有變的簡便嗎？ 生：沒有。

小結：所以口算的方法要選擇使計算更簡便的方法和適合自己的方法。你們都用數位對齊相加的方法是吧。

4．教學29＋39

師：你能介紹自己口算29＋39的方法呢？

生：9＋9＝18，20＋30＝50，18＋50＝68

生：30＋40－2

師：接近整十數可以看成整十數再計算。誰還有其他的方法？

生：30＋39－1

生：29＋31＋8

生：29＋1＋38

師：從本質上講和拆數法是相同的

小結：把接近整十數看成整十數作為特殊的方法。

師：前面兩種方法，哪種對自己更適合的？

師：對進位不進位都適用的方法？

生：第一種，數位對齊。

師：把它作為口算的基本方法。

三、鞏固練習，拓展深化

1．完成想想做做1

（1）獨立完成在書本上，師巡視指導。

師：做口算不要急，要慢慢的，算準確。

（2）校對答案：師說算式，生答。

師：自己對一下，正確的舉手。

錯的舉手，哪一個？

生：25＋44，十位上算成2乘4得8。

師：這是口算中經常出現的錯誤。所以不是追求絕對的速度，要又好又快的完成。

師：誰還願意介紹自己的錯誤？

生：25＋49＝64。

師：沒有進位，進位加時容易把進的1忘加。

老師先介紹自己的方法：先估一估，再口算。

2．先估計得數是幾十多，再口算（想想做做第5題）

35＋32 45＋14 37＋55 26＋29

35＋38 49＋14 21＋78 44＋17

（1）師：35+32，進位嗎？和是幾十多？（生：六十多）算算是多少？（生：67）

（2）剩下的四題自己小聲說一說；

全班校對.

3．出示情境圖：小船可乘28人，大船可乘44人。

師：這條船能帶92個小朋友嗎？

生：不能。28＋44＝72。

師：72，是精算還是估算？需不需要？

生：不需要。二十幾加四十幾最多是七十幾。

師：所以，不需要精算。

4．出示情景圖：笑笑和淘氣玩套圈

笑笑：第一次小企鵝29 ，第二次小貓 30

淘氣：第一次23

師：笑笑兩次一共合計？（生：59）

師：淘氣要套中多少才能超過笑笑？

生：比40大

師：如果套中41，合計？（生：64）

44，合計？（生：67）

47合計？（生：70）

師：小麗也來參加了，她一共套了70分。她可能套中哪兩個分數？

生：23和47

師：還有沒有其他可能？

生：29和41。

5．出示情景圖：三位小朋友跳繩比賽

第一次 第二次 合計

小松 24 30 54

小明 29 29 58

小亮 26

師：小明一共跳了多少下？（生：54）

小亮呢？（生：58）

師：都用了29接近30的演算法。

師：小亮第二名，他可能跳了多少下？

生：55、56、57（師根據學生回答板書）

師：第一次26，那他第二次可能跳多少下？（根據上面三種可能性分別計算出第二次跳的個數）

生：56，第二次30下。

生：55，第二次29，比56小1。

生：57，第二次31，比56大1。

6．出示情景圖：雞25元 鴨29元 牛肉18元 羊肉23元

三個小朋友每人帶50元錢

師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什麼？

生：25＋23＝48，夠。

師：挑你喜歡吃的，夠不夠？

生：牛肉和雞。

師：牛肉價錢18元，雞25元。同學們在心裡幫他算一算，怎麼可能？

生：估算四十多

生：精算，43

生：2＋1＝3，個位怎麼進不可能進到5的。

師：你喜歡吃什麼？

生：鴨和牛，29＋18

師：夠嗎？精算？用你拿手的方法算。

生：47元。

師：你能一下看出哪兩樣東西不夠？

生：鴨和羊，29＋23五十幾，不夠；

雞和鴨，25＋29也是五十幾，不夠。

四、全課總結

師：上完這節課你學到了什麼新的知識？

生：學到了很多演算法。

師：你習慣了哪一種演算法？

生：第一種，數位對齊。

生：我會了估算和拆除法。

總結：估算對精算也有好處。回去和同學交流感受。

最後安排學生課後的小遊戲：搶100。

如一人出45，另一人想55，準備10張牌，贏了就拿牌。