關於《愛的教育》教學實錄

一、創設情境，匯入新課：

1.師（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪裡找？

同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納

（板書課題——23*卡羅納——一個失去母親的孩子）

2.想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？

生1：卡羅納應該會很悲傷。

生2：也許他把眼睛哭腫了。

生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。

師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什麼呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？

［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心絃，為本課的教學做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生藉助想象或憑藉預習獲得的初步印象，與人物產生情感上的共鳴。

二、默讀課文，感知課文內容——感受“愛”

1.默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。

2.生暢談感受：

生1：善良的老師，善良的同學，善良的同學的媽媽，他們用愛心鼓勵和關愛卡羅納

生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。

生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。

生4：課文寫得真感人，我被感動了。

師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。

［評析］初讀階段，意在訓練和培養學生對文字的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文字的情感基調和大致內容，體現略讀課文的閱讀方法的習得。

三、深入閱讀——理解“愛”

1．生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎麼做的？用筆畫下來。

2．學生交流：

師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎麼做？

生1：當卡羅納要來上學的前一天，細心的'老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。

（師相機示範朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。”（鄭重、嚴肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。”

生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進學校時，“我”心裡不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。

生4：當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

生5：放學時，當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

生6：當“我”發現卡羅納目光裡充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

3．感情朗讀：

師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎麼做的句子。

［評析］留足時間，學生自主閱讀，思考。提供表達語言的句式參考，幫助學生理清思路，規範語言，也降低交流感受、口語表達的難度，給予學生大膽發表見解的信心。