一年級《雨點》評課稿2篇

作為一位優秀的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。那麼你有了解過評課稿嗎？以下是小編精心整理的一年級《雨點》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

一年級《雨點》評課稿1

董老師有三點值得我學習和借鑑：

1.課題的巧妙匯入。猜謎+拼讀+兒化教讀，形象的將題目展示，且從中顯示出雨點兒的可愛。

2.學習方法指點。看題目想問題和點讀。與董老師相比，我雖然也這樣用，可是並沒有就此進行總結，由此看出我這個老師是相當懶惰的。

3.讀法多樣。教學語言啟迪讀，指名讀，齊讀等。

4.教學與生活相結合。雲彩的意思，生活中的數不清，選飄落，語文與生活緊密結合。

不足：

1.學生提問的.問題過多，且沒有意義，提問幾個即可。

2.教學“飄漂”做題區分，有些難度，這是二年級上冊才要求掌握的。

3.練習說話（）從（）來，我想可以先（）從（）地方來，之後加大難度，（）從（）動詞來更好。

一年級《雨點》評課稿2

《雨點兒》這篇課文是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從雲彩裡飄落下來的雨點兒，滋潤了大地，使花更紅了，草更綠了。高老師整堂課教學的每一個環節都十分精彩。

一、教學過程環環相扣，內容層層深入

本節課教學內容多，容量大，有識字教學、閱讀教學、寫字教學，教師卻能巧妙地將這些容於短短的四十分鐘，而且學生學得如此輕鬆。

首先，高老師以謎語匯入，激發學生興趣，然後通過自讀課文，初步感悟；接著用多種方法學習本課生字，（藉助拼音讀，去掉拼音讀，應用學過的認字方法認讀，利用摘蘋果的遊戲讀詞語），再由字過渡到詞語的理解，進而再到句子，進行說話訓練，再通過不同形式的讀來感悟課文內容，理解大雨點和小雨點的作用。在充分理解課文內容的基礎上，進行說話訓練：“通過學習這篇課文，你想對雨點兒說些什麼？”“如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什麼地方去？”對課文內容進行拓展，既發展了學生的思維能力又訓練了學生的說話能力。最後進行寫字教學。教學環節過渡自然，教學內容由淺入深，目標性極強。

二、注重學生語言的積累

要提高學生的語文素養，必須豐富語言的積累，積累語言對於積累知識、培養語感、豐富感情等都有重要意義，如：在學習“數不清”一詞時，教師問：“你還知道什麼也數不清？”有的學生說星星，有的說小草，在此基礎上，讓學生進一步瞭解雨點兒也很多，也數不清，這樣，“數不清”一詞就在學生腦中留下了深刻的印象。再如：學習“數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來”一句時，引導學生用“小草從……“……從……”這一句式，由易到難，進行說話訓練，提高學生的語言能力。

三、多媒體資訊科技的運用，提高了課堂效率

適當運用多媒體進行教學，不僅有助於對課文內容的理解，而且能夠大大的提高學生，尤其是低年級學生的積極性與主動性。馬老師這節課中，多處都合理地運用了多媒體教學。這節課一開始，高老師讓學生猜謎語，出示的.畫面很容易讓學生猜到謎底是雨，還有雨點飄落的畫面讓學生更容易理解“飄落”一詞的意思。

四、不同形式的朗讀，深入感知課文

《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。”一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求。採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書、生動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本課的教學中，馬老師設計了一些不同形式的朗讀。學生自由讀，然後請學生分自然段讀，還有後來的師生合作讀，齊讀等在充分讀的基礎上，讓學生從中感悟大、小雨點給大地帶來的變化，

下面，我再談一點個人的想法。為了讓學生更好地理解小雨點兒和大雨點兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使學生看了一目瞭然，明白了前後景象的變化都是因為雨點兒帶來的，直觀、形象，教師無需過多語言，就能讓學生深刻理解。另外，高老師雖然設計了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當的指導，朗讀的時間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點兒和小雨點兒的對話，可以先指名學生分角色朗讀，再男女生讀，師生讀。

總之，高老師這節課值得我學習的地方很多，老師教得透，學生學得實。