《最大的“書”》教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《最大的“書”》教學設計，歡迎大家分享。
《最大的“書”》教學設計1
一、談話匯入：
板書：書
師：大家平時喜歡看書嗎？（“喜歡”）
最喜歡看什麼書？（學生暢所欲言）
看來同學們都非常地愛讀書。著名文學家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環遊世界，能讓我們在知識的海洋裡盡情地遨遊。今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書”》。
二、初識生字，合作交流。
1、自己讀一讀課文，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡迴指導、答疑）
2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組裡的小夥伴，並且告訴他們，你是在哪裡認識它的。（教師巡迴指導、瞭解學生的生活積累和識字情況。）
三、識記生字，遊戲鞏固。
剛才很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！（根據學生的發言調整以下三個環節的順序）
（一）形聲字：
1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書形聲字）
2、能讀準確嗎？開火車讀卡片，擴詞訓練。
（二）會意字：
1、看見形聲字寶寶和同學們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點出來。（生字卡片一起出示會意字）認識它們嗎？
2、（學生爭相舉手）這麼多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據每個字寶寶的樣子，編一個小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋！（誰的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個字。）
（三）陌生的字：
1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的'生字卡片裡面找出來，並且象我一樣，把它讀三遍。
2、全找出來了，真棒！用你手裡這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉盤裡躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文裡找出它藏在哪個句子裡，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）
這麼多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最後一次和他們打打招呼吧！（齊讀一遍生字）
《最大的“書”》教學設計2
一、教材解讀：
這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。
本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，岩石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的'圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書裡。因此，本課在讀好人物對話的基礎上，引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的慾望。
二、學情分析：
對於二年級的學生而言，在本節課的學習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學本課的生字詞，並結合重點的詞句對課文內容進行簡單的分析，從而瞭解到課文中的書的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學生自主學習。當他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進而激發他們對自然知識產生濃厚的興趣與探索的慾望。
三、學習目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發探究自然知識的興趣。
教學重點：
學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。
教學難點：
瞭解書中的內容，激發學生對大自然的興趣。
課前準備：
學生蒐集的有關化石和岩石的相關資料、生字卡片、小黑板
四、教學過程：
（一）、匯入新課：
同學們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什麼書？老師要向你們介紹一本最大的書，你們想看嗎？
（出示課題）生與師書空課題後齊讀題目。問：課文題目中的書為什麼要加雙引號呢？它是指什麼呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
（二）、初讀課文，瞭解大意。
1、 學生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現在讓老師來檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然後再出示去掉拼音的詞語，學生用各種方法來讀，加深認識，並在小組之間相互理解。
2、 同桌間再讀課文，瞭解課文講的主要內容。學生介紹。
（三）、深入學習課文：
1、指讀課文 師：現在誰來說說課文中的書指的是什麼？（岩石）
2、師：那既然岩石不是書，為什麼地質勘探隊員卻把岩石稱為書呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準。找到之後在小組內交流一下。
3、小組彙報：
（1）岩石就是書，岩石一層一層的就象一冊厚厚的書。
（2）岩石上有字。
（3）岩石上有圖畫 老師讓學生到文中找句子讀一讀，結合學生回答，老師出示網上搜集的圖片引導學生看圖，使學生深入理解課文內容，並適當板書。
4、結合板書，師問：以上這些，能說明什麼問題呢？學生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來這本書裡蘊涵著這麼多知識，讀了這本岩石書有什麼用呢？
（為祖國找到無窮的寶藏）師板書
6、師：好問的川川通過發問，學到了好多有關地質方面的知識，川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
（學生簡介課文主要內容）
7、師：川川學到了這麼多知識，他高興嗎？從哪看出的？學生讀課文最後一自然段師：你能猜出川川長大後想幹什麼嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質勘探隊員）
師：地質勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什麼嗎？（學生自由發揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什麼？（好學好問有理想）
8、 師：文中出現了幾個人物？讓我們分角色朗讀，怎麼樣？學生有感情分角色朗讀，教師指導。
師：文中爸爸一句話都沒有，你能設計一下爸爸的動作和神態嗎？小組合作演一演。
9、 學生邊讀邊表演。
（四）、總結師：
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學習的東西太多了，希望同學們課餘時間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？
板書： 一層一層的 19、最大的書（岩石）
有字：雨痕 波痕 礦物 無窮寶藏
有圖畫：樹葉 貝殼 小魚
教學資源：本節課用了實物投影儀，出示了在本節課中需要學生認識的生字詞，反覆的出示，目的是使學生能夠比較深刻的記憶。然後又利用投影儀出示了在網上搜集到的與岩石相關的圖片，一張張一層層的岩石、一幅幅被雨點波浪留下痕跡的岩石，彷彿使學生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識，並一起到大自然這座知識寶庫中遨遊，激發了學生的學習興趣，更加使他們對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的慾望。從而達到主動學習、探索的目的。
《最大的“書”》教學設計3
【教學內容】１９、最大的“書”
【教學時間】２課時。
【教學重難點】
瞭解課文中所涉及的自然科學知識。
有感情地朗讀好課文對話。
【總課時目標】
１、會認“質、勘、巖”等１０個生字，會寫“冊、巖、寶”等１２個字。
２、有感情地朗讀課文，讀通讀好人物對話，知道最大的“書”指的是什麼，為什麼是最大的“書”。
３、激發探究自然科學的興趣。
【分課時目標】
〖第一課時〗
１、自讀課文，知道最大的“書”指的是什麼，為什麼是最大的“書”，大致瞭解課文中所涉及的自然科學知識。
２、認識“質、勘、巖”等１０個新字，理解詞語意思。
３、激發探索自然的興趣。
〖第二課時〗
１、有感情地朗讀好課文對話，進一步瞭解課文。
２、書寫“冊、巖、寶”等１２個字。
３、激發探索自然的興趣。
【教學過程】
第一課時
一、設問匯入
教師引導活動：
１、“書”是生活中常見的事物，“書”中有什麼？讀書有什麼用？
２、板書課題：
“讀了課題有什麼疑問嗎？”
３、讓我們從課文中找到答案吧。
學生學習活動：
１、討論問題，知道書中有文字、圖畫、知識等等，根據自己的經驗談談書的作用。
２、齊讀課題，提問：為什麼“書”加上引號？並猜想。
３、準備學習課文。
二、自讀課文
教師引導活動：
１、巡視檢查自學情況，進行個別指導。
２、指導小組合作。
３、小組讀課文。
４、檢查自讀情況：
⑴ 出示卡片，檢查認讀情況，指導學生在交流時說得完整、清楚。
⑵ 指導輪讀課文。
⑶ 課文中的“書”指的是什麼？
學生學習活動：
１、自讀課文，勾畫帶生字的詞語和自己喜歡的詞語。
２、小組交流自己的識字方法，介紹自己喜歡的詞語。說說自己還在什麼地方見過這些字。
３、組內讀書：
展示自己讀得最好的段落，幫助別人，也向別人請教自己不懂的的問題。
４、全班交流：
⑴ 認讀生字，擴詞語，交流識記生字的好辦法。
（擴詞語、編兒歌、順口溜、找“朋友字”等）
⑵ 每小組選派一名同學參與輪讀課文，一人讀一段。
⑶ 回答問題，知道文中的“書”指的是岩石。
三、再讀課文
教師引導活動：
１、為什麼把岩石稱為“書”呢？在課文中找一找根據，看誰找得對、找得全。
２、“書”中的“字”指什麼？“畫”呢？人們能從“書”中讀懂什麼？
３、川川在與地質隊員的談話中學到了很多知識，你學到了嗎？說說看。
４、你還想了解什麼知識？
５、怎樣去了解呢？
學生學習活動：
１、默讀課文，勾畫答案。交流，知道“書”、“一層一層的”，“書”中有“字”、有“畫”，讀“書”能增長知識。
２、讀出相應的段落。
３、交流自己瞭解的知識，並互相補充。
４、說出自己的意見和想法。
５、交流，瞭解獲取知識的多種渠道和方法：問、查、看、實驗、實地研究等。
四、閱讀“我知道”
教師引導活動：
出示閱讀材料“我知道”：讀一讀這分資料，看看從中知道了什麼？
學生學習活動：
閱讀材料，交流自己懂得了什麼。《最大的“書”》
五、教學效果測評
教師引導活動：
１、這些詞語，你認識了嗎？
２、“藏”是多音字，你能分清它的兩種讀音嗎？
學生學習活動：
１、讀一讀：
勘探、勘測、痕跡、傷痕、煤礦、煤油。
２、讀一讀，選一選：
我長大了，要去尋找埋藏（cáng zàng）在地下的寶藏（cáng zàng）。
第二課時
一、複習
教師引導活動：
１、出示生字卡片。
２、通過上節課的學習，你有哪些收穫？
學生學習活動：
１、複習字詞，擴詞語。
２、交流自己的'收穫，肯定自己的成果。
二、朗讀課文對話
教師引導活動：
１、課文最大的特點是什麼？引導發現對話的特點。怎樣讀好對話呢？
２、幾個人在對話？川川問了哪些問題？
３、從對話中可以看出川川是個怎樣的孩子？為什麼？你對地質勘探隊員的印象如何？為什麼？
４、指導小組讀書：
分好角色──你願意讀誰的話？
５、全班交流：
哪一組讀給大家聽？
６、組織全班分角色朗讀。
學生學習活動：
１、交流，瞭解讀對話要讀出說話人的語氣，想象說話人的心情。
２、把川川的問題用橫線勾出來。
３、根據對話內容，評價說話人。
４、小組合作讀書：
分好角色。
５、小組展評，全班評價。
６、全班分角色朗讀。
三、表演
教師引導活動：
１、喜歡這篇課文嗎？還想以怎樣的方式學習？
從學生們的意願中選擇“表演”作指導。
２、幾個角色？每個人的動作、神態會是怎樣的？爸爸沒有說話，能不能為爸爸想象幾句話、幾個動作？
３、參與學生的表演活動，選擇有代表性的小組展示。
學生學習活動：
１、討論，就學習方式發表自己的意見。
２、小組合作討論，創編動作。表演。互相提出改進意見。
３、觀看同學表演，評價，鼓勵。
四、寫字
教師引導活動：
１、這一課中要學寫哪些生字？
２、哪些字容易出錯？
３、巡視檢查，個別指導，表揚寫字認真的同學。
學生學習活動：
１、認讀田字格中的生字。
２、自由書空，發現問題，及時提醒。
３、認真練習寫字。找出自己寫得好的和不足的地方。
五、教學效果測評
教師引導活動：
１、拼拼讀讀寫寫，檢查自己學會了多少字、詞。感到自己學得好就表揚自己。
２、讀一讀短文，看看自己讀懂了什麼？還想到了什麼？
學生學習活動：
１、拼拼讀讀寫寫。
２、讀短文，想想為什麼彩色路面像一本大“書”。
《最大的“書”》教學設計4
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識於課文之中，字裡行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。
對國小生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的願望。
【教學目標】
１、會認１０個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
【教學重點】
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【資訊資料】
１、生字卡片。
２、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什麼樣嗎？（板題）課題中的“書”為什麼加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
２、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什麼嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）
〖對話平臺
一、初讀
１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以採取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。
二、寫字
１、出示“我會寫”中的'“巖、冊、寶、刨、痕、質”。
２、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。
如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
３、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
４、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前範寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。
三、質疑
１、快速讀文，思考：你還有什麼不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地瞭解了學生對於課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。
《最大的“書”》教學設計5
教學目標：
1、會認讀“質”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發探索自然知識的興趣。
3、激發探索自然知識的興趣。
教學重點：識字和寫字。
教學難點：探究自然知識的興趣。
教具準備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標本
3、學生課前蒐集或教師提供有關地質方面的資料。
教學型別：精讀課。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1、啟發談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2、自讀課文，初步感知課文內容
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什麼要加引號，課文中的叔叔是什麼人?結合理解“勘探隊員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1、“叔叔”為什麼把這塊岩石稱作是“一冊厚厚的書”?
2、為什麼岩石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本岩石書有什麼用呢？除了書晒納感說的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果)
四、彙報交流
1、各小組派代表在班上交流學習結果，師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀後在小組裡說說自己讀懂了什麼。
第二課時
一、認讀詞語卡片
地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 岩石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文，相互交流
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什麼知識(讀後先小組交流，再全班交流)。
學生交流課前收集的'有關地質方面的資料、實物。
三、總結談話
讀課文最後一段，你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎?
四、鞏固識字，指導寫字
1、複習本課要求認識和要求會寫的字。
2、啟發學生運用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。
4、學生寫字，師隨即指導組織評議。
五、拓展閱讀
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能幹什麼?’”燕子問“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種穀子。”
“好，算你一個。”燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什麼本領?”
“我能報告地下水。”胡楊樹說：“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質土壤中。”
“噢，原來是這樣。“小燕子語音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什麼花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！
六、課堂作業
重、完成課後練習“我會填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪裡埋著煤炭，哪裡藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
七、本課小結：
八、板書設計：
九、課後反思：
《最大的“書”》教學設計6
一、談話匯入
１ 你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的書。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。
２ 讀了課題，你有什麼新發現？有什麼問題要問題？（這是一本怎樣的書呢？）
３ 快點開啟書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字，讀通課文。
1、小黑板出示詞語，指名認讀，集體糾正。
地質 勘探 岩石 一冊 厚厚的腳印
雨痕 煤炭 寶藏 鐵礦 刨根問底
學習多音字：藏
學習生字――
2、開火車朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什麼要加雙引號？板書岩石
2、指導學習巖
出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。
3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什麼？
刨根問底是什麼意思？
（尋根究底 就是無論如何都要問個清楚.... 就是打破沙鍋問到底的意思）
4、這本最大的書是岩石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。
出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。叔叔，您在看什麼？
5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書裡有什麼？
7、有字（板書：字）。叔叔是怎麼說的？理解礦物
出示對話，指名讀。（高興的）
8、你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？換種說法理解。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎麼說的？出示對話，指名讀。（更高興）
10、理解：魚化石。
11、岩石上的圖畫能說明什麼？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊岩石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什麼會有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。
14、岩石這本書的'作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什麼用處？
15、川川瞭解了這麼多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最後一段。
三、分角色朗讀課文，讀出人物語言特徵。
１岩石上有（ ），有（），還有（）。
２課題中最大的書是什麼？
３你喜歡書中的誰？為什麼？
四、猜一猜川川長大以後想幹什麼？
大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧祕吧！
小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書，裡面蘊藏著無窮無盡的奧祕，許許多多寶貴的資源都在等待你們去發現，去研究，此時此刻的你，想說些什麼？
在這堂課結束之前，老師要向大家推薦幾本書來閱讀：《地球祕密探奇》和《十萬個為什麼》。
《最大的“書”》教學設計7
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識於課文之中，字裡行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。
對國小生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的願望。
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
【教學重點】
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【資訊資料】
1、生字卡片。
2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什麼樣嗎?(板題)課題中的書為什麼加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什麼嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家帶來一本書，看看這本書是怎樣介紹的!(板題)
〖對話平臺
一、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示我會認的內容，引導學生進行識字交流，可以採取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：冊是平舌音;質讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。
識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。
二、寫字
1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質。
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。
如：厚字上下都無點，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、挑戰難點字。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前範寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的'精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。
三、質疑
1、快速讀文，思考：你還有什麼不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地瞭解了學生對於課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。
第二課時
〖對話平臺
一、回顧
1、聽寫(指讀)詞語：
地質隊員 勘探 岩石 波痕 煤炭 認真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創根問底
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設：
1、文題中的書為什麼要加上引號?
2、這本書裡有什麼?有字嗎?有圖畫嗎?
3、讀了這本書，我們能知道什麼?
4、這本書有什麼作用呢?
引導學生採取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什麼樣的感想?
結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過演、創、猜活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。
四、寫字
1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。
2、教師範寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。
2、佈置課外收集活動，準備一次規模適當的的自然界的奧祕展。
課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
勘探：查明礦藏分佈情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。
刨根問底：追究事情的底細。
1、中國化石網
2、古生物化石：
古生物是地質歷史時期中曾生活於地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以後的生物稱今生物或現生物。大部分古生物已經滅絕，僅有少數古生物仍延續至今，稱為活化石。古生物死亡之後由於自然作用儲存在地層中的遺體或遺蹟稱為化石。
3、化石與地層
構成地球表層成層的岩石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，後沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由於地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發生某些變化。
不同生物化石的出現和地層的形成，有著平行的關係。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越複雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁一樣，儲存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據地層中的岩石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據。
《最大的“書”》教學設計8
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發探究自然知識的興趣。
教學重點：有感情朗讀課文，讀好人物的對話
教學難點：對自然科學知識產生探究興趣。
熟悉學生：
1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺特別開心，你們想知道原因嗎？原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來，大家都非常聰明！從你們端端正正的坐姿，我看出來，大家上課紀律非常好！而且我還猜出來，我們班同學上課都能積極回答問題。大家都喜歡讀書。誰能展示一下自己的讀書成果呢？
2、交流識字方法：同學們，你們平時識記生字都有什麼樣的好辦法呢？
3、
認讀：質 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶
會寫：冊 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質 厚 底
一、匯入
1、同學們，準備上了嗎？上課！同學們，聽說咱們班的同學特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語啊？快來看看吧。（1）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋裡吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動物）（2）五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包裡跳出來，開啟是知識的海洋，關上是學習的鑰匙。（書）
2、同學們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書啊？
4、大家讀的書都很大，不過有一本書是世界上最大的書，大家想不想去讀？今天，董老師就帶著大家，一起去讀這本最大的書，請同學們跟老師一起板書課題。《１９＼最大的“書”》。這本書不是普通的書，它是什麼樣的書？（最大的書）誰能讀出最大的感覺？請大家齊讀課題。讀了課題，你有什麼問題沒有？
（該有多大啊？——帶著你的疑問讀一讀課題）
（這本書什麼樣子啊？——帶著你的疑問再讀課題）
5、再看課題，你還有什麼發現？（書加了引號）這是為什麼呢？讓我們帶著這個疑問走進課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文，藉助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什麼？
2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書是什麼了嗎？（岩石）它和普通的書一樣嗎？那你知道題目的引號有什麼作用嗎？
3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認識他們嗎？先自己讀一讀。
（質 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶）
A齊讀。加拼音指生讀B去掉拼音齊讀C小老師領讀。D男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動作）E大家記好了哪個生字？起來說說你是怎麼記住的。
4、生字寶寶們被大家都認出來了，他們乖乖地回到了課文中。可是，又有兩個嚴格的生字寶寶，非要考考大家寫字的水平，一起來看，（質，底）大家有信心寫好嗎？
三、指導寫字。（下載寫字的配音）
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質，底。觀察一下它的結構。說一說各部分之間應該怎麼寫。
2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。
3、請同學們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然後把筆放下。
4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進行評價，糾正）
5、請大家再次調整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個同學的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學的字筆順……）請同學們同桌互換，只要對方寫的正確規範，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規範，你就教教他，如果他寫的有進步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這麼多方法認字，還把字寫得這麼漂亮，徹底認輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——岩石。
1、（1-4段）你從哪裡知道的？直接出示：岩石就是書啊！（就是的語氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什麼岩石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達幾千米。把層的音讀長一點就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（岩石就是書啊！這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）
2、岩石不但樣子像書，還具有書的其他特點呢。一起看課本，找一找，岩石哪裡還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習對話）
A上面有字。有什麼字？老師把岩石上的字拿出來，你能認識嗎？你覺得哪裡寫得好？岩石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字啊！他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我彷彿看到叔叔一邊指著岩石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什麼特點？）
B除了有字還有什麼？和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學著課文來介紹）難怪叔叔說，岩石就是書啊！（跟其他書比起來，這本書的圖畫有什麼特點？）
C分角色讀5-8段。誰能到講臺前來給大家介紹一下。下面的同學扮演川川。（找3個同學來講解，最後全班講解，老師當川川
3、書籍是傳授知識的，這本書裡的字和畫都告訴我們怎樣的`知識呢？（這本最大的書裡有高山，有大海，還有什麼？
3、現在大家對這本書瞭解得多不多？已經瞭解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎麼形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學生找，出示：刨根問底）
這最大的書有什麼用處呢？你覺得他還有什麼用處？（這本書的用處怎麼樣？）
4、讀了這本書，大家感覺怎麼樣？你覺得，為什麼被稱為最大的“書”呢？
5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以後想幹什麼嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！
五、昇華小結
1、介紹岩石的知識，提問，岩石這本書，還能告訴我們什麼呢？
在這本最大的“書”裡，有____________________。
2、神奇的大自然，就是一部最大的書。
岩石是最大的“書”。其實還有一些東西也是書，其中蘊含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你瞭解的事物中，還有什麼能稱得上是書呢？試著說說原因。
你看那天上的白雲，這就是大自然的語言：
白雲飄得高高，明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發現——
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
最大的書是岩石，因為它告訴我們很多地理知識。
最___的書是_____。（可簡單說原因）
是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什麼，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因為這是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！
音樂響起：其實，在大自然中，不僅岩石是一本書，日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發現更多的奇蹟。
3、朗誦小詩來結尾。
這岩石其實只是大自然中的一個小祕密，大自然是一本讀不完的書，裡面還有許多奧祕等著我們去發現，一個蘋果的落地，讓牛頓發現了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧祕吧！
多音字：藏
出示川川的所有問題，出現：刨根問底。在講解詞語時，引導學生找出川川的問題，加深理解。然後進入文字。
出示大括號，表示書——字，圖畫——內容
《最大的“書”》教學設計9
【教學設想】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，岩石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書裡。顯然，這本最大的書對學生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來，在培養學生關注科學，探索自然意識，獲得一些基本的科學知識的同時，把握語文教學的特點，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培養學生的語文能力呢？在本課第二課時中，我打算從叔叔說的岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧祕。在刨根問底的過程中，讓學生朗讀、感悟、想象、探究，瞭解岩石這本最大的書，體會文中的情感，激發他們探索的慾望。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、瞭解岩石的作用及地殼的變化。
３、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
【教學過程】
一、複習引入，激趣質疑
１、這節課，讓我們繼續來學習《最大的`書》。齊讀課題。
２、複習詞語。
３、通過上節課的學習，你們覺得川川是個怎樣的孩子？
二、找出問句，讀好對話
１、為什麼覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢？
２、交流。
３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想，從叔叔的話裡，你解決了哪些問題？知道了什麼？
三、朗讀感悟，刨根問底
１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話裡，你知道了什麼？
指名回答。
２、彙報交流：
⑴ 解決第一個問題：哪裡有書啊？
交流，指導朗讀。
⑵ 解決第二個問題：書裡有字嗎？（２和３隨機調控）
① 出示第六小節。
② 你知道什麼是書裡的字呢？
③ 課件出示圖片。指導朗讀。
④ 看到這麼多藏在岩石中的字，你想說些什麼？ 指導朗讀
⑶ 解決第三個問題：這上面有圖畫嗎？
① 課件出示化石，結合學習課後資料袋
② 指導朗讀：
億萬年前的動植物就這樣在岩石這本書中儲存到了現在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？
⑷ 想象朗讀，解決第四個問題：這能說明什麼呢？
① 師範讀。
② 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什麼？
③ 多麼神奇的變遷啊！誰能用自己的朗讀把這神奇的現象展現在大家眼前？
⑸ 第五個問題：讀了岩石書有什麼用呢？
① 引讀第十二小節
② 川川聽了叔叔的話，會想些什麼呢？
③ 指導讀最後一小節。你能猜出他長大後想幹什麼嗎？
四、拓展實踐，課文延伸
１、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那裡知道了有關岩石這本最大的書裡的很多知識。你想對川川說些什麼嗎？
２、是啊！正是由於川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學問的叔叔那裡獲得這麼多知識呢！
３、繼續刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海裡還有什麼問題嗎？
４、這麼多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！老師向你們推薦幾個網站，還可以把你們的發現寫下來哦！
５、小朋友們，不僅僅岩石是一本書，大自然中還有很多藏著奧祕的書呢！你覺得還有什麼也是書呢？
是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書裡，藏著無窮的奧祕，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個為什麼，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
五、寫字指導
１、今天，我們還要來寫寫這幾個字呢！
出示：質 厚 底
２、誰來讀一讀這三個字？能給他們找個朋友嗎？
３、再來觀察一下這三個字，你發現了什麼？哪個字需要老師的幫助？
底：老師指導，邊講解，邊範寫，學生書寫。
厚、質：學生提醒需要注意的地方，師範寫，學生書寫。
《最大的“書”》教學設計10
教學目標：
1、 會認10個生字，會寫12個生字。
2、 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、 激發探究自然知識的興趣。
教學過程：
第一課時：
一、談話匯入
1、 說說自己讀過什麼書？
2、 一本書也叫一冊書，認識“冊”。讀：一冊書。
3、 出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）
4、 今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。
二、揭示課題
1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什麼要問的？（最大的`書是什麼，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什麼故事，有用嗎，為什麼加引號？）別急，答案就藏在課文裡呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知
1、翻到83頁，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質勘探隊員是幹什麼的？（地質勘探隊員是查明礦藏分佈的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家裡有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠裡過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說說課文主要講了什麼事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）
四、學習生字
“厚、底”，“ 厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是玉，不是“王”。“ 印”字右邊是單耳，不是雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分開。可以引導學生有土才能埋。
《最大的“書”》教學設計11
教學目標：
1.認識“質”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
識字、寫字。
教學過程：
環節 教師活動 學生活動
一、以“書”匯入 1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫著什麼字?你都見過什麼?(給書加引號，板書：最大的)
2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什麼不同? 齊答：書。
說說見過的書。
齊讀課題
發現課題帶引號。
二 、初讀課文，學習生字。
1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，藉助拼音讀準字音,讀通句子。
2、學習生字
(1)(出示生詞)誰願意當小老師帶領小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開火車讀生字詞。
(3)(出示地質勘探隊員的圖片)認識地質勘探隊員是做什麼工作。
字理識字：巖、印
實物識字：冊
反義詞識字：厚 ，你能說說什麼厚，什麼薄嗎?
聯絡上下文和生活識字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩於，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。
變魔術認識“刨”字。學了這麼長時間，我們來放鬆一下，老師給大家變個小魔術。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。
說一說：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你
仔細觀察：你發現了什麼?寫時要注意什麼?
2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?
請你田字格里寫一遍。
3、反饋、評議
自由朗讀課文。
指名領讀生詞
開火車讀生字
看圖片
能說出相簿、集郵冊。
說一說
說帶“痕”的詞語
組詞。
找、讀川川問的那些問題。
認讀生字。
抽生回答
說一說
發現問題，回答。
練習書寫。
評議
三、朗讀課文
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質勘探員。 勘探員叔叔本領強，能把岩石當書看。
一冊一冊細細翻，厚厚的“書”裡藏寶藏。
雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪裡藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。
賽讀
指名朗讀兒歌，瞭解課文內容，鞏固生字。
四、總結
通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧祕。
認真聽
板書設計
最大的“書”?
刨 底
中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都誇我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現在這樣的孩子很少見。”我心裡美極了。然後，旁邊的同學生氣地說：“你為什麼要撿?”我爭著說：“我為什麼不能檢?”“本來我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是隻得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心裡想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。
我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩隻手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好。”說完我又急衝衝地趕向新華書店。
此時我心裡覺得很高興，因為我做了一件好事。
有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩穩的坐著，這是一位老奶奶拄著柺杖上了車，匆匆忙忙的.投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這裡有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完並用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那裡走去：“奶奶，上那裡做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站著。
下車以後到現在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現在我的身邊也出現了許多樂於助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
《最大的“書”》教學設計12
【學習目標】
1、結合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、 激發探索自然知識的興趣。
【教學重點】
準確把握人物心理，讀好人物對話。瞭解“書”中的內容，激發學生對大自然的興趣。
【課前準備】
課件
【教學課時】
兩課時
第二課時
【教學流程】
一、複習生字
1、小朋友，今天我們繼續來學習這本世界上最大的“書”上節課我們讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧，它們都藏進了岩石裡，誰能把它們的名字喊出來。
2、小朋友會讀生字不算厲害，會寫才厲害呢!
根據老師說出的某個字的特徵找出這個字並讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘 山下有石──巖 廠裡過日子──厚
包旁一把刀──刨 家裡一塊玉──寶
二、初讀課文,感 知川川的刨根問底。
1、通過上節課的學習，我們認識了一個小朋友，他就是川川，請小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個詞語來完成這個填空題：（ ）的川川。
2、自由讀課文從課文中找出依據說明川川是個愛刨根問底孩子。
根據回答，出示川川的六個個問題。
川川這樣刨根問底有什麼好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對話吧！
3、師生分角色讀課文1-4小節的對話。
4、認識岩石書，朗讀指導。
（1）師：孩子們，想不想看到這本“岩石書”呀？
師：點選課件，出示岩石，這就是岩石書，多麼神奇啊！誰來讀讀這句話。
課件出示：岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
指導：把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好，
（2）男女生分角色讀。
三、二讀對話，感知“書”的內容。
（一）讀懂“字”
（1）是啊，孩子們，岩石就是“書”，讓我們翻開這本岩石書，看看裡面寫了什麼？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節？願意當叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。
（2）師生共同研讀“書”的內容。
師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什麼？
（師板：樹葉、貝殼、小魚 雨痕、波痕、礦物）。
（3）想象雨痕、波痕，認識雨痕、波痕。
師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？
師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什麼樣子的呢？
師：你們太會想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來了一位知識豐富的朋友藍貓，就這三個問題請教他吧？誰來帶大家請教？要有禮貌哦！（相機出示課件）
1、雨痕
圖片、錄音：小朋友，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經常滴在一個地方，它會把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當下雨的時候，雨點兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬年以後就在這石頭上留下了一個個小洞洞，這就是雨點留下的腳印------雨痕。
2、波痕
圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的衝擊力可比那雨點大多了，它們一次次湧上來拍打著岸邊的岩石，經過無數年，這岩石上就有了一條條波紋，這就是波痕。
3、礦物
圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鑽石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發現它，開發它，利用它呢。
師：你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點選課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？
師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點選課件，出示句子）。這是雨點留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。
4、指導朗讀
下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當川川認真地問：“這上面有字嗎？”
（二）讀懂圖畫
1、認認化石
師：岩石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這岩石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什麼不一樣呢？
師：孩子們，這裡的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由於特殊的地殼運動，他們被包了起來，死後沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之後，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什麼呢？（“化石”）
師：你怎麼知道的？
師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？
讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。
師：孩子們，其實像這樣的'圖畫，岩石書裡還有許多，你還知道哪些呢？
師：老師也帶來了一些，想不想看？
（師點選課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜的化石），你們認識這些有意思的東西嗎？
2、仿說句子
師：對！這麼有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩！），先給大家一點時間準備準備。 生認真地準備。
師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！
師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。 ……
（全班問，一生答，再同桌互相介紹）
（三）讀懂說明了什麼。
1、生分角色讀課文5-10小節。
師：這些神奇的字、畫，又能說明什麼呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子裡出現一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節） 師：你彷彿看到了什麼？
師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。
師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？
指導：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。
師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節？
師：小朋友，想不想看看地殼運動的過程。出示課件。
四、瞭解“書”的作用
1、地球真是個了不起的魔術師，讀了這本書岩石有什麼用呢？
課件出示句子。指導讀。
這本岩石書的作用真大啊！它能告訴我們哪裡埋著煤炭哪裡藏著鐵礦。呦，這六個小圓點是什麼？（省略號）還有哪些寶藏呢？
2．川川聽了叔叔的話，會想些什麼呢？指導讀最後一小節。
讀最後一個自然段。
3、那你知道川川以後長大想幹什麼呢？ 你有什麼話對他說？
4、用因為……所以……的句式說說岩石為什麼稱為書？為什麼加引號？
五．拓展實踐，課文延伸
1、小朋友們，不僅僅岩石是一本書，大自然中還有很多藏著奧祕的書呢！你覺得還有什麼也是書呢？
是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！你看：課件出示：這朵嬌豔的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積雲是書，它的出現預示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善於發現的慧眼，一顆善於探究的心，我相信你們肯定能發現更多的祕密。在這些書裡，藏著無窮的奧祕，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個為什麼，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
2、學到這，你的腦海裡還有什麼問題嗎？
3．這麼多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！這許許多多的奧祕讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個網站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個網站中搜索到的。還可以把你們的發現寫下來哦！
《最大的“書”》教學設計13
【教材透視】
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質勘測隊員的眼中，岩石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書裡。
【學習目標】
1、會認10個字，會寫11個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發探究自然知識的興趣。
【教學設計】
一、直入課題，設定懸念
1、讀課題，你發現了什麼?有什麼問題嗎?
2、請同學們開啟課本，我們一起去課文中尋找答案吧!
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認識了哪個字，是怎麼認識的。
3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，並說說喜歡的理由。
4、全班交流，把學習的字詞的.好辦法介紹給大家。
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會角色
1、自由讀：
“叔叔”為什麼把岩石稱作“書”，這本“書”有什麼用呢?請趕快讀一讀吧!
2、夥伴對讀：
和夥伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學到了什麼?
3、讀中悟：
⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。
⑵ 進入角色讀課文，教師巡迴指導，提示讀好人物的對話。
⑶ 表演讀，進行評議。
⑷ 四人小組合作演一演。
提示：
① 熟練對話，體會人物的語言特點。
② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。
⑸ 評一評：哪個角色演得好，為什麼?
四、總結延伸，啟發感悟
1、你能猜出川川長大後幹什麼嗎?說說你的根據。
2、你認為這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?
五、指導寫字
六、鞏固練習
“我會填”(引導發現規律，適當擴充套件)
七、實踐活動
1、收集當地的一些岩石標本。
2、讀《自然百科全書》，把讀後的體會說給家長或同學聽。
《最大的“書”》教學設計14
第一課時
教學過程，
一、談話匯入，板書課題:
大教師手拿書)同學們看這是什麼?(書)你見過的最大的書是什麼樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什麼加引號:
二、初讀課文，學習生字。
1、學生藉助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什麼?
2、學生彙報思考結果
師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。
3、學習生字
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
(2)交流識字型會，
說說你都認識了哪些生字，怎麼認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，並標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設計:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩於，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的.意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什麼的。
【點評:新課程提倡結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思。，這個設計也是出於這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙鵰。】
四、指導書寫。
1、教師範寫底，講解寫字要領:
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。
2、學生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質，教師針對寫字情況進行指導。
第二課時
教學過程;
一、複習生字，質疑課題。
1、複習生字
2、質疑課題
師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?
學生質疑，歸納:
1）、書中有什麼內容?
2）、這本書有什麼作用?
3）、我們該怎麼解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)
二、細讀課文，激發探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內容
1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現。現在請同學們讀一讀課文，說說從中瞭解到哪些知識。
2、學生在班裡交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:
(1)、岩石書:
A、(課件出示第四自然段內容)
指名學生讀。說說岩石為什麼像書?
指導讀第一句話:岩石就是'書'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B、書中的字:(課件出示第六段內容》
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什麼態度，並讀一讀。
C、書中的畫(出示第八自然段內容j
書中有什麼畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示我知道之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:後為什麼加歎號?叔叔從岩石上發現小魚會是什麼心情?)
小結:這神祕的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。
讓學生說自己明白了什麼。(課件出示我知道之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
(2)岩石的作用。(課件出示第十二自然段內容)
說說，A、岩石的作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什麼心情、怎麼說呢?齊讀最後一自然段，悽出高興的語氣。
三、猜一猜，川川長大以後想幹什麼?
小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。
第三課時
教學過程，
一、複習:
1、學生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內容。
二、分角色讀、評課文
小組內分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。
點評:學生的潛力是無窮的，把評的權力下放給學生，更能激發他們參與課堂教學的積極性。]
三、書寫指導:
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師範寫陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印:右邊為雙耳。
3、學生寫、評。
4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關化石，岩石等資料在班內交流一下。
《最大的“書”》教學設計15
教學目標：
（一）知識與能力：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、瞭解地質方面的有關知識。
（二）過程與方法：
通過自主、合作、探究來理解課文內容，在理解基礎上練習分角色朗讀。
（三）情感態度與價值觀：
激發學生探究自然知識的興趣。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
教學難點：
認識岩石這本大“書”，初步瞭解地質方面的有關知識。
教學準備：課件
教學時間：80分鐘
精讀課
教學過程：
一、匯入：
通過上節課的學習，我們知道岩石就是“書”啊！你們看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（出示課件）
川川聽了叔叔的話，頭腦中出現了許多小問號，同學們，你們奇怪嗎？那你們有什麼問題嗎？
學生質疑。
二、學習58自然段
1、是啊，這本書中到底有什麼呢？讓我們和川川一起到書中找答案吧！同學們開啟書（端正姿勢）
2、讀58自然段，邊讀邊想：岩石這本書中有什麼內容呢？
3、讀課文，其餘同學繼續思考剛才的問題。
4、彙報。學生結合文中有關的語句進行回答。
5、我們書中的字和畫經常見到，那岩石上的字和畫是什麼樣的呢？想不想看一看。（開啟書看插圖）從這本岩石書中你發現了什麼？（學生彙報）其實岩石上的字和畫還有很多很多呢！想不想看一看？（出示有關岩石的課件）欣賞了這些岩石“書”上的字和畫，你有什麼感覺？（有趣）
6、多有趣的岩石啊！那川川和叔叔的對話你能讀好嗎？
步驟：①再來讀一讀58自然段，想想川川和叔叔的`話該怎麼讀？練習讀好每一句話。
②同桌之間分角色讀，看你們誰讀得好。
③指一組同學讀，其餘同學聽，他們誰讀得好，為什麼？
④評讀：（川川的問話；叔叔的答話；畫的有趣）
⑤練讀，指名分角色讀。
三、學習910自然段
1、這本書中的字和畫能說明什麼呢？同學們想不想知道？（想）快讀讀第10自然段，你讀好了就會弄懂了。
①指名說：能告訴我們什麼？
②出示課件（動畫）
③同學們想不想把這段讀好？（練習指讀範讀指讀）
2、地球爺爺就像個魔術師，在幾億年間就發生了這麼大的變化，這些都是誰告訴我們的呀？那讓我們再來讀一讀9、10自然段，看看你能不能把它讀得更好（指名）
間休：是啊，時間就像個小馬車一樣在不停地奔跑，隨著時間的流逝，地球有了這麼大的變化，現在請同學們起來跟老師一起做動作。
四、學習1113自然段
1、剛才，我們和川川一起讀了岩石書中的字和畫，那讀了這本岩石書有什麼用呢？川川總愛刨根問底，想問個明白，同學們，你們願意幫助川川解決這個問題嗎？
2、現在，你就是叔叔了，快來讀讀第12自然段，等一會來告訴川川吧！（生讀）
3、哪位叔叔願意告訴川川呢？（生說）師提醒省略號的作用。
那你們知道，讀了這本岩石書，還能幫助我們找到哪些寶藏嗎？（生說）
4、是啊！找到很多很多，所以說這本書的用處可大哩！誰願意當叔叔再來讀一讀這段（指名齊讀）
5、川川聽了叔叔的話，高興極了，那我們和川川一起學了這麼多的知識，你高興嗎？那請你高興地來讀一讀最後一段（練習指名朗讀）
五、總結
1、同學們，川川讀懂了這本岩石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本岩石“書”，能幫助我們為祖國找到更多的寶藏。所以說，這岩石書真是一本（齊讀課題）
你讀懂了嗎？你讀懂了什麼呢？快把你的收穫和同桌說一說吧（交流，指名）
2、同學們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？（男女生分角色齊讀，師旁白）
3、你能猜猜川川長大以後想幹什麼嗎？
4、師總結：教師告訴大家，大自然其實是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧祕呢！老師希望大家長大後和川川一起走進大自然，去了解其中更多的知識，好嗎？
六、識字，指導寫字
1、讀懂了岩石書上的字和畫，老師把字寫出來了，看看你會不會讀。
重點：單個字“冊”“質”“ 刨”→（刨根問底）組詞，理解（川川總在問他，想問個明白）
2、寫字：出示“鐵”
①讀
②看看“鐵”是怎麼記住的。
③組詞
④觀察書寫時應注意什麼？
⑤指導練習展示
⑥“巖”字自己寫。
七、結束：通過這節課的學習了，老師相信大家一定收穫不少，回去以後把你收穫到的跟你的家長或你的朋友說一說，讓他們也來分享你的快樂好嗎？
板書：
19、最大的“書”
字 地球發生了變化
畫
