【精選】《惠崇春江晚景》教學設計4篇
作為一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《惠崇春江晚景》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《惠崇春江晚景》教學設計1
教學目標：
1、正確讀寫生字，瞭解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。
2、讓學生了解《惠崇春江晚景》這首詩的.意思。能夠描述詩中所描繪的場景，體會詩人的心情，並熟讀成誦。
3、激發課外閱讀的興趣，培養學生熱愛祖國古代文化的情感。
教學策略：
從感性知識入手，通過對重點字、詞的理解，加深對詩句的理解；巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。
教學準備 ：
查閱詩人資料，蒐集相關古詩；
多媒體課件、教學掛圖。
教學過程
一、匯入新課
古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡古詩嗎？我們今天就來學習《惠崇春江晚景》這首詩。
請生介紹作者蘇軾，揭示課題。
二、自主合作，初步感知。
師：
1、自由讀詩，要求讀準。
2、 範讀（出示課件）
3、 分組讀詩。
4、齊讀古詩。
三、細讀品味，感悟理解
1、學習第一句（出示第1.2行）。
（1）指名讀
（2）點選重點詞：三兩枝、鴨先知。
（3）這兩行詩的意思是什麼？
（4）師歸納，生質疑。
（5）師生交流。
（6）指導朗讀：想想詩句意境，指導朗讀。
（7）總結學法
2、學習第二句（課間出示3.4行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀。
（2）學生自讀，再集體交流。
師：想象當時的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土裡鑽出。
3、描述全詩的畫面，背誦古詩。
4、出示問題，反饋所學知識。
1）讀了這首詩，你從中感受到裡什麼？
2）“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
5、學生小結學法：解題目——知作者———釋詞句——懂詩意——品詩味。
《惠崇春江晚景》教學設計2
教學目標：
1、瞭解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。
2、學習本課生字詞，理解詩句的意思。
3、有感情地吟誦、背誦兩首古詩並會默寫。
學習目標：
學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。
教學步驟：
（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題
1、簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善於畫鵝、鴨等小動物。
2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3、簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思
1、熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，藉助工具書自學。
2、組內交換意見，掃除障礙。
3、指名試著說說詩句的意思。
（三）深入探究，引發學生展開想象
1、指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。
2、邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。
蔞蒿：長在窪地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。
①邊吟誦，邊想象畫面。
②用自己的話描繪畫面內容。
3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的`蘆筍從土裡鑽出。
4、詩的最後一句是畫面上的景物嗎？
明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。
（四）小結
1、讀了這首詩，你從中感受到了什麼？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字裡行間流露出詩人對春天的喜愛和讚美之情。
2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。
（五）指導感情朗讀，背誦古詩。
1、對照畫面朗讀。
2、背誦古詩，想象畫面。
《惠崇春江晚景》教學設計3
教學目標：
1、學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，並會背誦。
2、能借助註釋和插圖瞭解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
3、激發對詩歌的熱愛，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學過程：
一、激情匯入，揭示課題
1、聽，孩子們，歡快的音樂響起來，小手拍起來，讓我們一起唱起來吧。（聽《春曉》）
2、聽完這首兒歌，你能感覺到哪個季節的氣息撲面而來？（春）
3、就讓我們一起揭開春天的面紗，走進春天。（欣賞圖片）你能用一個詞來描繪春天嗎？
4、春暖花開，鳥語花香，春天給人們帶來生機勃勃的景象。從古到今，多少文人墨客用詩詞描繪出一幅幅優美的畫卷。今天我們一起走進宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》，和老師一起書空課題。（板書課題）指導“惠”字書寫。
5、作者是誰？（簡介蘇軾）
6、心中有目標，學習效率會更高，請同學們輕聲朗讀本節課的學習目標。
7、認識畫家，引出全詩
（1）關於這幅畫，你想知道些什麼？
（2）引導質疑：這幅畫是誰畫的？
（3）簡介惠崇
過渡：蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的'呢？
二、岀讀古詩，整體感知
1、初讀古詩，放聲讀詩，看清字形，讀準字音，讀到自己滿意為止，開始。
2、檢測生字，指名讀，齊讀。
3、指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？（強調生字的讀音要準。）
4、讀出詩的節奏感，聽老師範讀，畫出停頓來。古人讀詩講究節奏感，七言律詩用二二三的節奏，指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。
5、齊讀。（指名讀，指名讀，齊讀，注意讀出節奏，讀出韻味。）（課件）
三、品讀古詩，感悟詩境
1、師：知曉詩人，讀通詩句，是學好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進而體會作者的情感。
2、師：古人云：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學習，一讀：讀景物，把看到的景物劃出來。
二讀：讀詩文，把詩文的意思讀到心裡。（根據課文插圖和課後註釋，小組內討論交流詩句的意思。）
三讀：讀自己，把你的情感讀出來。（課件）
3、小組合作，師巡視指導。
4、交流前兩句
師：詩歌寫了哪些景物？
學生彙報，隨機點撥。
①詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。
思考：春天江水溫暖，群鴨最先感覺到。詩中那句詩寫的，讀出來。春天江水溫暖，我們看得見嗎？詩人又是怎樣感受到的呢？
理解“三兩枝”“鴨先知”
②作者站在江邊，看到這春意盎然的美景，心情怎樣？假如你就是詩人，你會說些什麼？
師：孩子們，畫中清波漾漾，有青青是的翠竹，三兩枝的桃花，江面上有戲水的鴨群，詩人由遠及近向我們展現了這麼優美的畫面，讓我們用朗讀把它的沒讀出來吧！
5、交流後兩句。他把畫家沒法畫出來的水溫冷暖，描繪得如此富有情趣、美妙傳神！此外，他的高妙還表現在幽默的想象上。
（出示後兩句）師：你讀懂了什麼？
師：你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？
師解釋。蔞蒿：長在窪地的一種野草，可以食用。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
師：詩句中“短”能否換成“壯”？（春天剛到，蘆葦才抽出嫩芽，用短突出蘆葦是春天才生出的，用壯顯然不合適。）
師：哪些景物詩中有，畫中沒有？（河豚）這是作者的想象。
為什麼作者看到蔞蒿，蘆芽就想到河豚呢？蘇軾不但是一位作家，還是一位美食家。聽老師講個小故事，就明白了。（出示小故事）
過渡：孩子們，後兩句多有趣味，這三種景物蔞蒿，蘆芽，河豚配在一起就是一道美味佳餚，想必蘇軾寫完這首詩已是垂涎三尺了，讓我們把這種趣味讀出來吧！
6、指導朗讀：
用優美的語言把學生帶入意境。（眼前這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉了，詩人陶醉了，我們也醉了。下面同學們有感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美！）
（出示課件，整首詩）生齊讀。熟讀成誦。小結（板書）體會作者的情感？
9、古時候，詩、歌、音樂、舞蹈是融為一體的，詩配上好聽的音樂就可以吟唱，讓我們一起來聽聽吧！一起唱起來，用歌聲來感知春天的美好！
教學反思
《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶裡，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特徵的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結合註釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現了意想不到的效果。由此，我想到每堂課只要精心設計，把學習的主動權教給學生就能調動他們的積極性，激起學生的學習興趣。
《惠崇春江晚景》教學設計4
教材說明：
《惠崇春江晚景》這首詩是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作的題畫詩。詩歌語言精練，節奏鮮明，音韻和諧。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特徵的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。
教學目標：
1、正確讀寫生字，瞭解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。
2、讓學生了解《惠崇春江晚景》這首詩的意思。能夠描述詩中所描繪的場景，體會詩人的心情，並熟讀成誦。
3、激發課外閱讀的.興趣，培養學生熱愛祖國古代文化的情感。
教學策略：
從感性知識入手，通過對重點字、詞的理解，加深對詩句的理解；巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。
教學準備 ：
查閱詩人資料，蒐集相關古詩；
多媒體課件、教學掛圖。
教學過程
一、匯入新課
古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡古詩嗎？我們今天就來學習《惠崇春江晚景》這首詩。
請生介紹作者蘇軾，揭示課題。
二、自主合作，初步感知。
師：
1、自由讀詩，要求讀準。
2、 範讀（出示課件）
3、 分組讀詩。
4、齊讀古詩。
三、細讀品味，感悟理解
1、學習第一句（出示第1.2行）。
（1）指名讀
（2）點選重點詞：三兩枝、鴨先知。
（3）這兩行詩的意思是什麼？
（4）師歸納，生質疑。
（5）師生交流。
（6）指導朗讀：想想詩句意境，指導朗讀。
（7）總結學法
2、學習第二句（課間出示3.4行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀。
（2）學生自讀，再集體交流。
師：想象當時的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土裡鑽出。
3、描述全詩的畫面，背誦古詩。
4、出示問題，反饋所學知識。
1)讀了這首詩，你從中感受到裡什麼？
2)“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
5、學生小結學法：解題目——知作者——-釋詞句——懂詩意——品詩味。
教學反思：
《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶裡，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特徵的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結合註釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現了意想不到的效果。由此，我想到每堂課只要精心設計，把學習的主動權教給學生就能調動他們的積極性，激起學生的學習興趣。
