《哀江南》教學設計3篇

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《哀江南》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一．素質教育目標

（一）知識教學點

1．瞭解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。

2．與《閨塾》的學習相結合，進一步瞭解傳奇曲詞的藝術特點。

3．瞭解“寓情於景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區別與聯絡。

（二）能力訓練點

1．誦讀、賞析曲詞，體會其中表達的真摯、強烈的思想感情。

2．分析、理解“寓情於景”和“直抒胸臆”兩種不同表現手法在課文中的具體運用及相互聯絡。

（三）德育滲透點

瞭解劇中人蘇崑生、柳敬亭等反對權奸、關心國事、不做順民的正義感和民族氣節，培養熱愛國家、民族的思想感情。

（四）美育滲透點

1．鑑賞課文借景抒情的藝術手法，瞭解課文先鋪寫景物後直抒胸臆的寫法及其表達效果。

2．鑑賞準確、生動、形象的語言，瞭解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。

二．學法引導

首先是對照註釋，查詢字典，疏通文字，然後反覆誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎上概括七支曲詞的內容。七支曲子可依次概括為：戰後郊外的淒涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長橋、吊舊院、總吊南京並點明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據作者的描述，概括五處景物現在和以前的特點，如“吊秦淮河”一節。現在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華豔、熱鬧。“吊舊院”一節，現在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優雅。第四步，畫出各曲詞中的形容詞、動詞，體會詞語運用的準確與生動。如“鴿翎蝠糞滿堂拋。枯枝敗葉當階罩”，一個“拋”字，寫出隨意與凌亂：一個“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。

三．重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想情感，分析抒情的表現手法是學習的重點，最後一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學難點。

（二）解決辦法

1．反覆誦讀

2．師生合作，揣摩研討。如：

①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情於景；後直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以後，前六支曲子以教曲師傅蘇崑生遊南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡後南京各處和淒涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發，動人心魄。

②《哀江南》這套曲子，語言有什麼特色？分析：《哀江南》這套曲子，語言準確、生動、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形；一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯絡起來，給人以今昔對比的聯想，表現了昔日神聖宮廷的今日極端衰敗景象。“剩一樹柳彎腰”的“剩”字，意味深長：表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限淒涼。

尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。

四．課時安排

1課時

五．師生互動活動設計

1．組織學生在課內與課外反覆誦讀課文，並結合重點曲子、重點語句進行課堂討論。

2．有條件的學生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀看影片《桃花扇》。

六．教學步驟

（一）明確目標

《桃花扇》是明清傳奇的優秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”。《哀江南》選自該劇最後一出《餘韻》。這一套北曲，可以當做獨立的詩歌作品來賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語句，體會情感，分析其表現修辭特點，是學習本文的目標。

（二）整體感知

《桃花扇》是孔尚任經十餘年長期醞釀寫成的傳奇劇傑作。作者意在“借離合之情，寫興亡之感”，即通過明末復社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事，借與此事相關聯的'一些重大歷史事件，來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個用戲劇形式藝術地總結南明亡國曆史教訓的人。劇作寫至《餘韻》一出，主人公的故事已經完結（前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評點所說：“前出故事已完，意趣未盡，續此餘韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風月閒談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意。”在全劇戲劇衝突已完成之後，再續此一出，正體現了我國古典戲曲“不很重視衝突”，常“直接地抒寫人物的心理、感情、情緒”（汪曾祺語）的特點。

《哀江南》是劇中民間藝人蘇崑生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”（展開），最後一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學習內容。

（三）教學過程

1．匯入：賞讀唐代詩人的劉禹錫的《烏及巷》（見課本習題四）。

（《烏及巷》一詩與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠物件，都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩以小見大，寫得簡潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫，情感更激越，對比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會情感，賞析語言，是這節課的主要任務。）

2．簡介作者：

（孔尚任，清初戲曲作家、詩人、孔子64代孫。有文名，精樂律，擅詞曲。《桃花扇》是他用十年時間三易其稿，於1699年完成的傳奇劇本。這齣戲的創作成功，使他譽滿文壇，與《長生殿》作者洪?N齊名，稱“南洪北孔”。）

3具體賞讀曲詞：

（1）提示生字，學生朗讀課文（只讀七支曲子）

蒿（hāo）菜秣（mō）陵長楸（qiū）阿監（jiàn）丹氣墀（chí）餓莩（piǎo）?[?[（liáoliáo）

（2）討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應當如何劃分？三部分主要內容各是什麼？

（第一支曲子【北新水令】是“頭”，總寫蘇崑生所見戰後南京郊外的淒涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。中間五支曲了是“腹”，寫昔日國都各處的殘敗與冷落，寄託悼亡傷懷的哀思。最後一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達強烈的亡國哀痛。）

（3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構成對仗工整的一聯。試分析名中四個形容詞的修飾作用。

（四個形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的範例。戰事已成過去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥於空壕中的“瘦馬”，使人聯想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯不過寥寥十字，就真實地重現了經歷過戰爭活動的城池傷痕累累的淒涼景象。）

（4）討論題三：從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現其殘破、冷落的景象？

（解答此題，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞，都是按蘇崑生故地重遊的蹤跡為線索、由遠而近作描述的。從城郊始，依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當年玉柱紅牆，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴；長橋舊院，粉黛成群，處處笙蕭。兩相對比，更顯出江山淪亡、時過境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主，但寓於景，不言情自在景中。）哀江南教案《哀江南》說課稿教案《哀江南》教案

（5）討論題四：最後一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點晴之筆。這支曲子與前六支曲子關係如何？在語言和抒情方式上的何特點？

（前六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層鋪敘描述，層層蓄勢，最後則水到渠成，激情迸發，激越動人。前六支曲子主要是寓情於景，末一支曲子則直抒胸臆。從語言上說，末尾一曲多用對偶、排比，又兼用三個散句，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀來氣韻酣暢，令人慷慨擊節。）

（四）總結、擴充套件

明清傳奇採用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因為北曲豪邁雄壯，便於傳達沉鬱、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點明瞭全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭的事實。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛切。

此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞（或選每篇最典型的表彩段子）逐一吟誦，作比較性的賞析，體會其抒情與語言特色。

（五）課後作業

1．背誦文中曲詞。

2．整理與本單元四位作家有關的作家作品常識，記住最生要的內容。

教學目的

1、瞭解孔尚任及《桃花扇》。

2、學習此曲借景抒情，情景交融的寫法。

3、瞭解課文所表達的深摯、強烈的亡國之痛。

教學重點

通過對文中寫景之語朗讀分析，體會文中的思想情感。

教學難點

體會本文借景抒情，情景交融的寫法。

教學方式

自學引導式。

教學時數

1課時。

教學要點

1、檢查先學內容。

2、梳理課文層次。

3、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

教學過程

一、檢查預習

1、學生介紹作者及《桃花扇》

2、教師補充補充介紹相關知識

孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人。《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實際共44出），寫明末復社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨餘孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域隻身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大鋮仰仗權奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅後，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復社文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動亂的社會現實，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡於不顧的腐朽政治。

二、出示課堂教學目標

1、梳理課文層次。

2、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

三、達標學習

1、梳理課文層次。

（1）學生分角色朗讀全文。

（2）學生概括本曲內容。

（3）教師明確本文層次：

《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇崑生在南明滅亡後重遊南京所見的淒涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。

課文由七支曲子組成。

第一支曲子，是引子，寫蘇崑生重到南京所見的戰後郊外的淒涼景象，為全文定下沉鬱、悲愴的基調。

第二支曲子至第六支曲子，寫蘇崑生憑弔昔日國都的各處地方。重點寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對比，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。

第七支曲子是尾聲，寫蘇崑生憑弔南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。結尾“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點明全篇主旨。

2、體會曲子的抒情特點，體會課文情感。

（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請大家舉例說明。

教師總結：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情於景；後直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以後，前六支曲子以教曲師傅蘇崑生遊南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡後南京各處的淒涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發，動人心魄。先鋪寫景物，寓情於景；後直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。

（2）這套曲子表現了作者怎樣的思想感情。

《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發了一個愛國志士的亡國之痛。

（3）背誦曲詞，深入體會。

四、課堂小結

今天，我們一同學習了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結尾曲《哀江南》。《桃花扇》整體上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發了一個愛國志士的亡國之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點睛之筆。“南洪北孔”，這是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進一步感受全劇的藝術魅力。我現在就是有一個願望，如果我在南京工作的話，我一定和同學們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現實中的文化，一同感受南京這座古都所蘊含的魅力。

五、作業

1、背誦全文。

2、完成《三維設計》。

教學目的：

1．理解本文情景交融的寫法。

2．理解曲詞中所表達的深摯、強烈的亡國之痛。

3．體會典雅的語言。

教學重點：

情景交融寫法及主題。

教學難點：

語言典雅，情文並茂的表達技巧。

教學時數：

1課時。

教學方法：

自讀背讀賞析法。

教學步驟：

一．教學匯入：

由背誦姜夔的《揚州慢》引入新課。然後略講明清傳奇與元雜劇的區別：

明清傳奇是以唱南曲為主的長篇戲曲形式，它與雜劇有些區別。傳奇不稱“折”而稱“出”，出數不定；傳奇不稱“科”而稱“介”；傳奇不像雜劇那樣通常由一個角色唱到底，而是各種角色都可以唱。可以獨唱、對唱、輪唱和合唱；雜劇每折限用一個宮調，一韻到底，而傳奇每出不限用一個宮調，可以換韻。

二．介紹作者與作品：

孔尚任（1648－1718），字聘之，又字季重，號東塘，又號岸堂，嘗自稱雲亭山人。曲阜（今屬山東）人，孔子六十四代孫，清代著名戲曲家。少年就開始蒐集資料，準備寫南明興亡的戲劇。中年後，因他是孔子第六十四代孫，曾得到康熙帝的褒獎，被任命為國子監博士，官至戶部員外郎，曾參加疏浚淮河的工作，結識了很多著名的明末遺民，感受了濃重的愛國思想，終於在康熙三十八年（1699），經營十載的《桃花扇》，終於“三易稿而書成”，並轟動京城。明朝滅亡以後，身為戲曲家、詩人的孔尚任，第一個以戲劇的形式展現了明末複雜的社會矛盾和民族矛盾，評價了南明的歷史，藝術地總結了這一段歷史教訓。他的代表作《桃花扇》，共四十四出，描述了秦淮名妓李香君和復社文人侯方域悲歡離合的愛情故事，再現了南明覆滅的歷史概貌。這是一部“借離合之情，寫興亡之感”的歷史劇，也是明清傳奇戲的壓卷之作。《桃花扇》的成功，使孔尚任譽滿文壇，時人將他與《長生殿》的作者洪?N並論，稱作“南洪北孔”。戲中明顯的反清哀明的思想使康熙皇帝大為不滿。第二年孔尚任被藉口罷職回家，此後從事詩文寫作。孔尚任的著作除《桃花扇》外，尚有與顧彩合作的傳奇《小忽雷》、詩文集《湖海集》《岸堂稿》《長留集》等。

《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇崑生在南明滅亡後重遊南京所見的淒涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。這套曲子，先鋪寫景物，寓情於景；後直抒胸臆，慷慨悲歌。這套曲子，語言準確、生動、形象，多用對偶和排比，既句式整齊又駢散結合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。

三．預習診斷：

1．下列加點字的注音，完全正確的一項是（B）

A秣陵（mo）窗櫺（ning）芻牧（chu）B．長楸（qiu）蒿菜（hao）瓦礫（li）

C．餓莩（fu）窗寮（liao）弋陽（yi)D．丹墀（ci）樵夫（qiao）水榭（xie)

2．下列有錯別字的一項是（C）

A．我三年沒到南京，忽然高興，進城賣柴；路過孝陵，見那寶城享殿，成了芻牧之場。

B．殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕。村郭蕭條，城對著夕陽道。

C．當年粉黛，何處笙蕭。罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。

D．那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥。

3．對加點詞語的解釋，不正確的一項是(B)

A．守陵阿監幾時逃（皇帝的墳）B．收酒旗重九無聊（端陽節）

C．冷清清的落照（落日的光輝）D．不信這輿圖換稿（地圖）

4．下列句中沒有詞語活用的一項是(C)

A舞丹墀燕雀常朝B．放悲聲唱到老C．不過些磚苔砌草D．直入宮門一路蒿

5對有關的文學常識判斷正確的一項是（C）

A《哀江南》節選自《桃花扇》，作者是明代的著名戲劇家孔尚任。

B．《桃花扇》劇作“三易其稿”十載乃成，時人將其與李漁的《長生殿》相提並論。

C．《餘韻》是《桃花扇》的最後一出，《哀江南》是其中的一支曲子。

D．“新水令”、“駐馬聽”、“沉醉東風”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。

四．內容理解：

1．學生朗讀全篇曲詞。

2．瞭解七支曲子的結構層次及大意。

①第一支曲子是引子，寫蘇崑生重到南京所見的戰後郊外的淒涼景象。

②第二支曲子至第六支曲子，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寄寓了無限懷念故國的哀思。

③第七支曲子是尾聲，以“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老”，點明全篇主旨。

四．完成課後練習二，理解課文情景交融的特點。（見教師用書）

小結：這套曲子自開篇兩句以後，前六支曲子以教曲師傅蘇崑生遊南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡之後南京各處的淒涼景象，展現了南京面目全非的變化，在景物描寫中蘊含了懷

念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發，動人心魄，堪稱借景抒情的佳作。

五．完成課後練習三，品味課文準確、生動、形象的語言。（見教師用書）

教師示例：以尾聲一曲為例。這支曲子寫蘇崑生憑弔南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。這支曲子中三個“眼看他”疊用，使音韻整齊，語氣貫通，語意加重，給人以今昔變化之大之快的生動語感。“殘山夢最真，舊境丟難掉”等對偶句、排比句句式整齊，節奏鮮明，語勢貫通，具有情聲並茂的強烈表達效果。

六．指導背誦（課後練習一）

教師指導學生先簡單分析，然後逐節背誦。

七．完成練習四，即就課文與劉禹錫《烏衣巷》寫景抒情的異同寫一段短評。

教師提示：《烏衣巷》是《金陵五題》的第二首，也是詩人追懷金陵歷史遺蹟後抒發的今昔之感。它借描繪朱雀橋、烏衣巷的變化，暗喻那些炙手可熱的官僚和宦官集團，雖然權勢盛極一時，但也會像昔日的王導、謝安及其家族一樣衰敗淪亡。全詩意境深邃，寓意深刻。

《哀江南》是傳奇《桃花扇》中的一套北曲。它通過教曲師傅蘇崑生的所見，表達了強烈的故國哀思。

八．內容回放：

選出對課文判斷正確的一項是（A）

A．課文先鋪寫唱曲人目睹的淒涼景象，寓情於景，後直抒胸臆，放聲悲歌。

B．曲詞先寫南京城內外的景象，再依次鋪寫村郭的蕭條，陵墓的荒涼，宮殿的殘破，秦淮長橋、舊院的冷清。

C．本文注意精選意象，運用對偶、反問、比喻等修辭手法，使語言通俗生動，讀起來讓人覺得聲情並茂。

D．課文通過今昔對比，抒發了深沉的興亡之感，故國之思，表達了一定的民族意識。

九．佈置作業：印刷資料[同步訓練]