《找因數》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《找因數》教學設計，歡迎大家分享。

《找因數》教學設計1

教學內容：

北師大版五年級數學上冊第三單元《找因數》

教學目標：

1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。

2、在1--100的自然數中，能找到一個數的全部因數。

教學重點：

用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法.

教學難點：

體會找一個數因數的方法，能準確、有條理的找出一個數的因數。

教具準備：

課件、小正方形。格子紙。

教學方法：

通過動手操作與觀察討論、分析、比較、歸納。

教學過程：

一、複習匯入

同學們，前面我們學習了倍數和因數的知識，我想考考大家，你們接受挑戰嗎？

一起來看大螢幕

出示課件：根據下列算式說說誰是誰的倍數？誰是誰的因數？

6×5=30 24÷3=8

12÷1=12 3×5=15

誰來大聲讀一讀題目，你們會嗎？誰來說第一題？

師生互動，共同解決。

通過這一組的練習，我感覺同學們掌握知識還是不錯的，那麼今天呀，我們就一起來學習找因數

板書課題:找因數

二、探究新知

同學們,你們平時喜歡玩拼圖遊戲嗎？那今天這節課我們就先玩一個拼圖遊戲，用你手中的小正方形來拼長方形，我們一起來看看有什麼活動要求。

出示大螢幕：

用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？在方格紙上畫一畫，並用算式表示。

以小組為單位，開始吧！

1、學生：用12個小正方形拼成一個長方形

教師巡視，指導學生

師：把你拼的長方形在方格紙上畫出來。

下面我們一起來交流一下吧！

學生邊彙報，邊到前面進行演示

看一下能拼出幾種長方形？

你是怎樣拼的，說說好嗎？

你又是怎樣畫的呢？

學生邊彙報，邊到前面進行演示

畫出三種長方形。（因為形狀一樣，只是位置和方向變了）

2、找一個數因數的方法。

師：同學們用12個小正方形擺出了三種長方形，你能把這些擺法用算式寫出來嗎？

1×12=12 2×6=12 3×4=12

你能找出12的全部因數嗎？

同桌討論交流

指名回答，然後問你是怎樣找的？

生：用乘法口訣一對一對找的。

誰乘誰等於12，這兩個乘數就是12的因數。

師：為了不重複、不遺漏，還應按一定的順序排列起來。

誰能按從小到大的順序說出來？

師板書：12的因數有：1，2，3，4，6，12。

誰來說一說：12的因數和拼成的長方形有什麼關係呢？

拼長方形的方法就是找12的全部因數的方法。

3、我們還可以利用除法算式找一個數的全部因數

師：當被除數是12時，你能想到哪幾道除法算式？

學生思考，交流，指名回答

師板書：12÷1=12，12÷2=6，12÷3=4

12÷12=1，12÷6=2，12÷4=3

能找到12的全部因數嗎？你是怎樣想的？

引導學生說出只要算到12÷4=3出現重複就不要再算了。

誰能按順序說出來？

12的因數有：1，2，3，4，6，12。

練習：找出18的全部因數，同桌相互交流

彙報，你是怎樣想的？

18的因數有：1，2，3，6，9，18。

生1：利用乘法算式一對一對的找，兩個乘數重複了就不再往下找了。生2：利用除法算式找時，除數和商重複時就找全了一個數的因數。

4：小結：怎樣找一個數的全部因數呢?

找一個數的全部因數：用乘法算式，可以利用乘法口訣一對一對的找，也可以用除法算式，一對一對的找，並且要有順序的找，這樣既不重複，又不遺漏。

三、鞏固練習

1、師：剛才我們已經學會了用小正方形拼長方形，然後從中找出一個數的因數，下面我們共同看38面的第1題。

在課本上畫長方形，使得它的面積是16平方釐米，邊長是整釐米數。(每個小方格的邊長是1cm)

全班齊練，展示作品，訂正

1×16=16 2×8=16 4×4＝16

16的因數：1，2，4，8，16。

2、第2題：寫出24的全部因數，並說一說你是怎麼找的？

24的全部因數：

3、第3題：填一填，獨立完成，完成後集體交流想法

四、總結：這節課有什麼收穫？

五、作業：課下思考練一練的第4、5題

板書設計：

找因數

1×12=12 2×6=12 3×4=12

12的因數有：1，2，3，4，6，12

12÷1=12 12÷2=6 12÷3=4

12的因數有：1，2，3，4，6，12

《找因數》教學設計2

教學內容:

第45—46頁。

教學目標:

1、經歷找兩個數的公因數的過程，理解公因數和最大公因數的意義。2、探索找兩個數的公因數的方法，學會正確找出兩個數的公因數和最大的公因數。

3、使學生能探索出解決問題的有效方法。

教學重、難點：

探索找兩個數的公因數的方法。

教具準備：

實物投影儀等。

教學過程：

一、填一填。

1、呈現找公因數的一般方法：

（1）讓學生分別找出12和18的因數，並交流找因數的方法。

（2）將這些因數填入兩個相交的集合。引導學生重點思考：兩個集合相交的部分填哪些因數？

引出公因數和最大公因數的概念。

（3）組織學生展開討論，再引導學生理解“兩個數公有的因數是它們的公因數，其中最大的一個是它們的最大公因數”。

（4）小結：找公因數的一般方法是先用想乘法算式的`方式分別找出兩個數的因數，再找出公有的因數和最大公因數。

2、引導學生討論其它的方法。

二、練一練。

1、第1、2題，通過這兩題的練習，使學生進一步明確找兩個數的公因數的一般方法，並對找有特徵的數字的最大公因數的特殊方法有所體驗。

2、第3題，學生獨立完成。

3、第4題，讓學生找出這幾組數的公因數後，說一說有什麼發現。這裡第一行的兩個數的公因數只有1，第二行的兩個數具有倍數關係，對於這樣有特徵的數字，

4、讓學生用自己的語言來表述自己的發現。

5、第5題，寫出下列各分數分子和分母的最大公因數。現自己寫一寫，然後說一說自己是怎樣找公因數的。

三、數學探索。

1、寫出1、2、3、4、5、……、20等各數和4的最大公因數。

（1）先讓學生填表，找出這些數與4的最大公因數。

（2）再根據表格完成折線統計圖。

（3）組織學生觀察表格，討論“你發現了什麼規律？”

2、找一找1、2、3、4、5、……、20等各數和10的最大公因數，是否也有規律，與同學說一說你的發現。

四、總結：

誰能說一說找公因數的一般方法是什麼？

板書設計：

找最大公因數

12=（）×（）=（）×（）=（）×（）

18=（）×（）=（）×（）=（）×（）

12的因數：18的因數：

《找因數》教學設計3

教學目標：

1．教學中幫助學生從已經據有的經驗出發，在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有序思考的能力。

2．在1~100的自然數中，能找出某個自然數的所有因數。

３.通過本節課的學習，使學生在原有的基礎上學習如何歸納學習數學的基本思想和基本活動經驗的能力．

教學重點：體會找一個數的因數的方法

教學難點：提高有序思考的能力

教學過程：

一、創設情境，激情匯入

師：同學們喜歡做拼圖的遊戲嗎？

請拿出準備好的正方形，在你們的小組裡用你們準備的12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？

也可以使用自己喜歡的方式拼擺或塗畫的方式獨立操作，邊擺邊做好記錄．

然後，把你拼擺的過程和你的夥伴說說。

二、合作交流，探索新知

１、學生：用12個小正方形自由拼（畫）長方形

（教師巡視，指導個別有問題的學生，蒐集學生中出現的問題．）

師：剛才老師在觀察同學們學習時，發現了很多同學都用自己的方法解決問題．下面，把我們的學習成果在小組裡交流一下，看看其他同學的學習成果，總結一下能拼出幾種長方形？

參與小組活動，指導學生總結學法．

師：你是怎樣拼的，說說好嗎？

學生代表一邊彙報，一邊將所拼的圖在黑板上進行演示

注意讓學生指圖說明。

２、思考：請同學們在合作交流中總結出找一個數的因數的基本方法。

（或者用乘法思路想：哪兩個數相乘得12？然後一對一對找出來。）

全班交流

師：我發現同學們真的很聰明，誰願意把你的想法說給大家聽？

（每個小組由一名代表在全班彙報思考的過程，再次體會“想乘法算式”找一個數的因數的方法。）

同學們用12個小正方形擺出了各種各樣的長方形，你能用算式表示出你一共擺了多少個嗎？

學生回答，老師同時板演：

師：看得出來，同學們很用心思考，現在請同學們觀察一下黑板的算式，你發現了什麼嗎？這6個算式最少能用幾種算式表示出來？

（3種，算式一樣的可選擇其中的一種說出來。）

及時板書：1×12=12 2×6=12 3×4=12

或：12=1×12=2×6=3×4

師：由黑板上整理出的算式可見，12的因數有哪些呢？

（1、12、2、6、3、4）

引導思考：找一個數的因數怎樣做到即不重複又不遺漏呢？

（通過以上的拼、畫、小組交流，學生已經有所發現。）

學生的答案：

（1）我發現積是12的乘法算式中，它們的因數都是12的因數。

（2）我發現可以利用乘法口訣一對對的找12的因數。

師：誰能按順序說出來？

（1、2、3、4、6、12）

3、小結：找一個數的因數，可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個倍數找因數，好處就是不重複、不漏找。

三、鞏固練習

1、獨立完成第8頁“試一試”，注意關注學生是否注意有序思考。

（９的因數：１、３、９ １５的因數：１、３、５、１５）

2、師：同學們已經掌握了找因數的方法，現在看看誰找得快，請同學們做課本第9頁的練一練的第1、2題。

第1題學生獨立完成，同桌交流。

（教師巡視，發現問題及時解決。）

第2小題小競賽：看誰找的快

3、師：同學們已經學會了拼長方形找因數，現在能不能在小方格中畫出長方形找因數呢？請做第9頁的第3題。

（１×１６＝１６ ２×８＝１６ 4×4＝１６）

（16=１×１６＝２×８＝4×4）

（16的因數：1、2、4、16）

4、下面的數，各有幾個因數

1 19 4 32 11

總結：同學們說得很好，我們利用找因數的方法可以解決很多實際問題。

四、總結與評價

師：這節課你學會了什麼呢？用學到的方法我們都可以做些什麼？

《找因數》教學設計4

教學目標

1．在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有序思考的能力。

2．在1~100的自然數中，能找出某個自然數的所有因數。

教學重點：

體會用“想乘法算式”找一個數的因數的方法

教學難點：

引導學生關注“有序思考”的方 法

教學過程：

一、遊戲引入新課

1、拼圖遊戲，比比哪個組設計的方案最多

①用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？

②引導學生在方格紙上畫一畫，寫出乘法算式，再與其他同學交流

2、學生彙報。

體會找一個數的因數的方法

（1）有序列出所有的拼法。

12=1×12=2×6=3×4 （關注“有序思考”）

（2）找出12的全部因數。

3、試一試：分別找出9和15的全部因數。

4、體會一個數的因數的個數有限的。

二、練習鞏固，加深理解。

1、練一練：1、填空。第4題。是找因數的基本練習。體會一個數的因數的個數有限的。

2、第2題：讓學生自己找一找18的因數和21的因數，並用不同的符號作好記號，然後讓學生說說找因數的方法。最後，說說哪幾個數既是18的因數、又是21的因數。

3、第3題 利用數形結合，進一步體會找因數的方法。

4、第5題 可以引導學生用找因數的方法進行思考，48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10個因數，就有10種裝法，如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有2個因數，只有兩種裝法。

三、全課小結

討論與思考：

交流的重點是學生思考的過程，體會用“想乘法算式”找一個數的因數的方法。在學生交流的過程中，教師要引導學生關注“有序思考”的方法，並逐步體會一個數的因數的個數有限的。

教學反思

1、在教學《找因數》一課時，我首先讓學生在“做中學”，讓學生自己在遊戲中摸索出找因數的方法，激發了學生參與學習的熱情。學生用十二個小正方形去拼長方形。結果發現學生有幾種不同的擺法，我請幾個同學說說自己的擺法；再請同學根據自己的擺法列出算式，並體會如何做到有序思考。

2、在探索的過程中，讓學生在組內交流自己的想法，最後在班內交流彙報。讓每個孩子都有思考、表達和展示的機會，這樣一來每個孩子在數學學習中都能得到不同的發展，同時也培養了學生的合作意識，使學生在學習活動中有所發現、有所體驗，增長了知識和才幹。

《找因數》教學設計5

【教學內容】

北師大版課程標準實驗教材五（上）第8至9頁

【教學目標】

1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，培養有條理思考的習慣。

2、在1—100的自然數中，能找出某個自然數的所有因數。

3、激發學生對數學的興趣，滲透遷移的學習方式。

【教學重點難點】

體會找一個數的因數的方法，能準確、有條理的找出一個數的因數。

【教具、學具準備】

準備：課件、小正方形。

【教學設計】

教學過程

教學過程說明

一、實踐操作，提出問題

1．拼長方形

師：請你用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？

學生用事先準備好的小正方形卡片獨立操作，邊擺邊做好記錄。

2．畫長方形

師：請大家把自己剛才拼好的長方形畫在書中相應的位置上。

讓學生把剛才拼的方法在教材第8頁的方格上畫出來，邊畫邊思考：每種拼法的長方形的長與寬各是多少？用乘法表示出來。

教師巡視，指導學生畫出長方形：

拼法一：長是12釐米，寬是1釐米，1×12=12

拼法二：長是6釐米，寬是2釐米，2×6=12

拼法三：長是4釐米，寬是3釐米，3×4=12

二、交流探究，體會方法

1.小組合作學習。

⑴以四人小組為單位，每個成員把自己拼、畫的想法與同伴交流，組長做好記錄。

⑵在合作交流中總結出找一個數的因數的基本方法，即用乘法思路想：哪兩個數相乘得12？然後一對一對找出來。

2.全班交流彙報。

各組由1人在全班彙報思考的過程，再次體會“想乘法算式”找一個數因數的方法。

生一：我們組的想法是先找出面積是12平方釐米的長方形的長和寬各是多少釐米，就可以拼出這個長方形了，如2×6=12。

生二：我們組的想法是隻要找出兩個數相乘的積等於12，那麼這兩個數就分別是長方形的長和寬。

生三：我們組的想法很簡單，只要背乘法口訣就行了，如二六十二，三四十二，還有一乘十二也得十二。

教師小結：由此我們可以知道12的因數有1，12，2，6，3，4。

3．引導思考

師：找一個數的因數怎樣做到既不重複又不遺漏呢？

通過以上的拼、畫、小組交流，學生已有所發現。

生一：我發現只要找出所有積是12的乘法算式，這些算式的因數都是12的因數。

生二：我發現要找全12的因數，可以用乘法口訣一對對的找。

結論：找一個數的因數的方法可以用乘法依次一對對的找。

學生通過進一步探索，明確要“有序思考”的方法，逐步體會一個數的因數的個數是有限的。

三、嘗試練習，拓展提高

1、獨立完成第8頁的試一試，注意學生是否能有序思考。

2、遊戲：看誰找得快。

3、下面的數各有幾個因數？

4、把48個球裝在盒子裡，每個盒子裝的同樣多，需要幾個盒子？有幾種裝法？如果有47個球呢？

四、 課堂總結反思

通過一節課的獨立探索與合作交流，你此時此刻有何想法？

用小正方形拼長方形活動易於操作，學生又感興趣，不僅有利於激發學生的學習興趣，培養動手操作能力，更有利於學生從中思考問題，發現問題，提出問題，同時也為找一個數的因數奠定了基礎。

從拼長方形到畫長方形，讓學生把自己拼的想法用乘法算式概述出來，對學生來說是對找因數的進一步認識。

剛才學生通過自己思考，拼、畫長方形，並寫出乘法算式，從中發現規律，體會了方法。但由於學生的個體差異，對找因數的方法的領會肯定不一致，通過小組交流探究，適時引導，讓每個學生暴露思維的過程，從而使不同的學生都得到不同的發展。

此題目可引導學生用找因數的方法進行思考，鼓勵學生將想到的排列方法寫出來，在交流的基礎上，使學生經歷有條理的思考過程，將課本知識轉化為個人能力。

學生的學習過程不僅僅包括思考、交流，還需要學習如何對自己的學習過程進行總結和歸納，把一節課學到的知識融會貫通，靈活運用學到的知識解決生活中的實際問題。

【教學反思】

本節課是在教材提供的素材基礎上形成的，讓學生在拼圖形中思考，在交流探究中有所悟，充分發揮學生學習主人的作用。這節課學生不僅僅在操作中有所發現，而且在交流中有所思考，有所感悟。從拼長方形入手，不僅激發了學生的學習興趣，又給學生以啟示，運用知識的正遷移學習新知，提高學生的自學能力。而探索交流的過程也不是簡單的彙報，更關注了學生探究的思維過程，學生不僅能“拼”，還學會“畫”，在操作過程中體會了找因數的方法——積所對應的兩個因數，並且運用自己的思維去嘗試解決生活中的問題。在新課的過程中教師放手讓學生動腦筋，最大限度地調動學生學習的主動性，完成了本節課的知識目標。