《要是你在野外迷了路》教學設計15篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《要是你在野外迷了路》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《要是你在野外迷了路》教學設計1
教學目標：
1、初讀課文，瞭解課文大意。朗讀課文。
2、能讓學生髮現一些識字規律，隨文自主識字。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程：
一、匯入新課
1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？
2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎麼辦？回憶小詩《東西南北》。
3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。
二、初學課文，瞭解大意
1、老師給大家帶來學習指南針，（自學要求）自讀小詩。
2、檢查詞語指南針忠實一盞指南針稠密
3、“盞”的書寫指導。
4、完成《課堂作業本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。
5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。
三、細讀課文
1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節，仔細讀讀，你讀懂了什麼，又什麼收穫。
2、同桌讀課文。
3、交流（學生自主選擇）
（1）學習第二節。
a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。
b、板書晴天。
再讀這節詩。
（2）學習第三節
a、你對北極星有多少了解。課件補充。
b、介紹北極星。
c、朗讀。
（3）學習第四節
a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規律“帶禾字旁的字”，並在稠稀積3個字中選1個自己認為難寫的寫一寫。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的'一邊是北方”。課件補充。
朗讀
（4）學習第五節
猜測積雪如何幫忙。
溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。
帶著思考理解讀。
四、整體感知課文
1、連起來讀讀這首有趣的小詩。
2、師生合作完成填空。（口頭）
3、總結全文。
《要是你在野外迷了路》教學設計2
教學目標與策略：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，瞭解大自然中幾種辨別方向的方法。
2、過程方法：在自主、合作、探究中瞭解大自然中幾種辨別方向的方法
3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學時數：第二課時
教具：多媒體課件、頭飾
課前準備活動：自信地誇自己（學生誇自己、和同位誇自己）。
教學過程：
一、複習、匯入新課
今天，我將和同學們一起繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》，上節課我們學習了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？
隨學生的回答，教師板書：太陽 北極星 大樹 積雪
二、釋疑、激趣
1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去遊玩卻迷失方向啦。
2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠裡一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）
3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小傢伙還沒發現呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。
4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。
三、學生自學課文內容，教師相機指導
學生看圖後，帶著任務讀課文，找答案，找到後與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）
師：你是根據課文的哪一小節知道的？（說明：此環節可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）
1、為第一位小朋友指路。
（1）指名讀課文。
（2）理解“忠實”、“嚮導”的意思。藉機拓展：我有一個朋友，我高興時會跟我分享快樂，我遇到困難時會幫助我，可以說他是忠實的朋友。你能舉幾個例子嗎？
（3）向課本挑戰，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？
（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。藉機學習詞語：（旭日東昇）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的嚮導。
（6）齊讀第二小節。
2、為第二位小朋友指路
（1）指名讀。
（2）學生上前指北極星。
（3)課件演示。
（4）學生為迷路的莎莎指路。
（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。
3、為第三位小朋友指路。
（1）小組朗讀。
（2）理解“稠”（枝葉多而密）稀（枝葉少）
（3）找兩枝樹枝實物演示，藉機理解稠——稀是反義詞.
（4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。
（5）齊讀這一小節。
4、為第四位小朋友指路。
（1）學生指路後小組齊讀第五小節。
（2）讀了這一小節，你們有什麼疑問嗎？
解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多麼欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！
課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”
5、學習最後一小節。
（1)學生齊讀最後小節.
（2）課文最後一小節告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。
教師總結。今天，我們學完了這一課，收穫可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。
1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，並讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，瞭解大自然中幾種辨別方向的方法；培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節課的設計有如下感悟和認識。
情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界裡真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地誇自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，為後面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子。”“機會屬於自信的小朋友。”是學生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發活力。
質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關係，正是有了這樣的疑問，才能激發學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢於向課本挑戰，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理資訊，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今後終身學習奠定了基礎。
交際。語文的'性質之一就是“重要的交際工具。”可見交際性要處處體現在語文的各個環節，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創設各種情景進行交際，如教學第二小節時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文後，讓學生表演，把枯燥的科學知識變為活化的學習，這樣既培養了學生的口頭表達能力，又鍛鍊了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。
感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，採用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。
拓展。“語文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的遊戲中，藉機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，並積累詞語“旭日東昇”“夕陽西下”在最後，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，並培養學生學會課下蒐集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
積累。語文的學習貴在積累，每天在語文的學習中積累一兩個好詞，有助於日後的說寫訓練。如：在教學太陽指點方向是，藉機出示詞語“旭日東昇”、“夕陽西下”。在最後，有讓學生互相交流積累的好詞，培養學生養成積累詞語的好習慣。《
《要是你在野外迷了路》教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，認識“慌、辨”等13個生字，會寫“永”字。
2、知道課文講了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的。並能主動探索大自然的奧祕，愛上大自然。
教學過程：
一、匯入
1、同學們，這節課我們來學習第17課，自己讀一讀課題。你來讀，（聲音很響亮）你也讀。（讀得很有節奏）
二、初讀
1、聽錄音：
要是在野外迷了路，會有什麼辦法幫助我們辨別方向呢？讓我們一起走進這首詩歌。
下面我們來聽錄音，請同學們開啟課本第76頁，第一個指上去的是，注意聽準字音，認真跟讀。
2、讀課文：
現在請同學們自己用心讀課文，把生字連同詞語一起畫下來，多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
同學們讀得都很認真。現在請同桌兩個互相讀一讀你畫的生字詞。
三、初讀課文，識記生字。
(一)第一小節
1、下面我們來檢查一下課文的朗讀情況，第一小節請你讀。讀得流暢。
2、（ppt出示：慌張辨別）這兩個詞，你讀
（1）慌張是什麼意思？你能換個詞說麼？
預設1：慌張就是緊張、害怕。
預設2：慌張就是驚慌。
對，緊張、害怕就是驚慌。（ppt出示：驚慌）
（2）看“慌”這個字，它是什麼偏旁？(豎心旁）慌是一個形聲字，怎麼記住它？
預設：（左邊的豎心旁表示從心裡感到害怕，右邊的荒是這個字的讀音）
對，這就是形聲字識字的方法。形旁表意，聲旁表音。
（慌張驚慌）這兩個詞，你再讀。慢點讀，讀出心裡的害怕。
（3）（辨別）再看辨這個詞，你讀。
大家看，要想記住“辨”字，我們首先要知道中間部分表示什麼？其實中間部分就是由豎心旁演變而來的，猜一猜辯的意思是什麼？
預設：（用心去分辨）對，辨別就是分辨的意思。（出示分辨）
你再讀這兩個詞。
同學們，類似辨這樣的字還有好多，【ppt出示：（辮辯）】你來猜一猜，讀一讀。你真了不起，都讀對了。識字就是這麼有趣。
3、讓我們再來讀讀這兩組詞（慌張辨別
驚慌分辨）
（二）第二小節
1、第二小節你來讀。
2、（忠實的嚮導）這個片語，你來讀。
①你知道嚮導是幹什麼的麼？
預設：（就是給別人指路的）對，嚮導就是給我們指引方向的人，類似於我們外出遊玩時帶領我們的導遊。
②（嚮導導遊）這兩個詞你讀。
③“導”這個字，和我們以前學過的“異”字比較像，它們之間有什麼區別？預設：（導下面是寸異下面是橫豎撇豎）
同學們，結合已學的.字進行區分，這也是一種識字方法。
④（忠實）我們再看忠實這個詞，“忠”字你能用形聲字的方法記住它嗎？
預設：（上面是個中，表示這個字的讀音；下面是心字底，表示它的意思。）
對，心字底表示發自內心的忠實，忠實就是“忠誠”的意思。
（忠實忠誠）你也來讀一讀這兩個詞。
⑤（忠實的嚮導）這個片語你再讀，什麼是忠誠的嚮導？
預設：（我覺得就是指引路的人很忠誠）對，忠實的人一定是忠誠可靠的，他們對人做事都是那麼的誠懇可靠。
（三）第三小節識字
1、第三小節你讀
2、紅色的詞你讀
3、盞是數量詞，可以說一盞（），你說，你也說。（一盞燈一盞茶）
4、“闖”這個字你怎麼記？
預設：(門子框加馬就是闖)是呀，一匹馬闖進了家門，所以是亂闖的“闖”字。識字就是這麼容易。
5、（永遠）這個詞，你讀。“永”，誰再組個詞？（永久永別）你也讀。
6、學寫“永”字：
①書法家王羲之的著作——《蘭亭集序》第一個字就是“永”字。“永”字的八個筆畫，是中國書法中漢字的基本筆畫。他的“永”字八法告訴我們：寫好“永”字，所有的字都能寫好。
下面我們一起來寫這個字。開啟課本78頁，仔細觀察怎樣才能寫好這個字。開始吧。
②誰來讀帖？（永是獨體字，第一筆點寫在上中點，第二筆是橫折鉤，第三筆是橫撇，第四筆撇最後一筆捺）
③伸出手和老師一起寫。自己認真地寫兩個。（教師下去巡視大方評價：這個永寫的真大方）
（四）第四五小節識字
1、四五小節，你來讀。
2、（碰上溝渠積雪）這三個詞，你讀。
3、（稀稠）這兩個字，你讀，它們是一組反義詞。用反義詞識字也是一種方法。
4、讓我們再來讀一讀這幾組意思相近的詞語。你讀，詞語讀得很準確。
四、品讀課文（弄明白天然的指南針是怎樣幫助人們辨別方向的。）
（一）下面我們再來讀課文，自己用心讀一讀2-5小節，思考課文裡寫了哪幾種天然的指南針，它們是怎樣幫助人們辨別方向的。
1、課文中都寫到了哪幾種天然的指南針？【師板書：天然的指南針】
請你說，你找的很準確。【學生邊說師板貼：太陽、北極星、大樹、溝渠裡的積雪】
2、（指板書）太陽是怎麼幫助人們辨別方向的呢？你來讀你畫的句子。
3、你能借助圖片來說一說麼？
4、是呀，中午的時候太陽永遠在南邊（板貼：中午在南），這就是自然規律，它不會因任何東西而改變自己的位置，多麼忠實的一位嚮導！（手指：中午的時候、、、、、、）你讀。
同學們，大自然就是這麼神奇！（板書：神奇）
所以，白天的時候，我們可以好好利用這個忠實的嚮導幫助我們辨別方向。5、你再讀，讀出對太陽這位忠實的嚮導的敬重。
學習第三小節
1、白天有太陽幫助我們，那在黑夜裡又有誰可以幫助我們辨別方向呢？（預設：北極星）你來讀一讀北極星是怎樣幫助我們的。（圖文同出）
2、北極星在哪裡，你來指一指。你是怎麼找到的？
預設：找到了北斗七星就找到了北極星，因為北極星正對著北斗星的勺口。而且，北斗七星總是繞著北極星轉。
3、是啊，北極星永遠高掛在北方（板貼：永遠在北），這也是自然規律。我們就可以借用這種自然規律來找到方向。大自然多麼神奇！（手指板書：神奇）
4、
學習四、五小節
1、陰雨天的時候大樹是怎麼幫助我們辨別方向的？你說。
2、“稀”在課文裡什麼意思？（樹葉少）聯絡“稀”的意思猜一猜稠是什麼意思？（稠就是枝葉茂盛）聯絡下文理解詞語是個好方法。
3、再想一想：為什麼枝葉茂盛的一面就是南方，稀的一面就是北方？（太陽在南面光照時間長）
對，大自然就是這麼神奇！枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的地方是北方。（板貼：南-稠北-稀）你再來讀這一小節。
4、到了冬天，我們怎麼靠溝渠裡的積雪辨別方向？（出示第5節）你讀。你覺得哪邊積雪化得快？（北面）你覺得呢？（南面）
5、到底哪一面的積雪化得快呢？大家看，（出示溝渠裡的積雪的圖片）這是溝渠，仔細觀察，雪落在裡面，哪邊雪化得快？為什麼？
預設1：因為南面被堤壩擋住，陽光直射到北面，所以北面的雪化得快。
請你再來說一說。（溝渠裡的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面）
6、大自然多麼神奇！溝渠裡的積雪化得快的一面是北方，慢的一面是南方。（板貼：快-北慢-南）
7、帶著你的理解，再來讀讀這一小節。
《要是你在野外迷了路》教學設計4
知識能力目標
1、會認9個字，重點指導書寫“盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、並嘗試背誦詩歌。
3、瞭解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。
情感目標
運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。在情感的世界裡讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學重難點
學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向？
設計理念
二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界裡讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
教學過程：
一、猜謎匯入。
1、認識指南針
2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，他們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。
二、創設情境學習第二節
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們願意幫助他嗎？
生：願意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小明，別哭，我們會幫助你的！
生2：小明，彆著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。
2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收穫！請同學們自由讀2——5節一遍，然後拿起筆邊讀邊對照大螢幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。
3、出示課件。
（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。
（3）在樹林裡，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。
（同桌可以相互說說，然後指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）
4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？
生1：太陽
生2：大樹的樹影
6、師：課文哪一節可以找到依據？
出示：第2節（指名讀）
師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的嚮導
▲什麼叫嚮導（指點方向帶路的人）？
▲為什麼說太陽是忠實的嚮導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）
師：哦！太陽是按照一定的軌跡執行，它的作息規律一直不會變，他當嚮導是可以信任的，是可靠的。怪不得太陽比作是：忠實的（嚮導）板書：
▲拓展：除了忠實的（嚮導）還可以說：忠實的什麼呢？請看題：（出示課件）
我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（）。
在生活中，誰是你的忠實朋友？▲口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什麼物是你忠實的朋友？為什麼？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。
7、過渡：師：同學們剛才說了這麼多忠實的嚮導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習夥伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。
8、指名讀。同學們齊讀這一節。
9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎麼辨別方向呢？請你親口對她說說吧！
生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方
生2：小女孩，地上樹影指的方向就是北方。
師3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什麼方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什麼方向走呢？
生：朝著頭上太陽的方向走。
三、自學第3——5節
過渡：師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終於找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎麼辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎麼辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎麼辨別方向？並把你讀到有疑問的地方做上記號。
1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什麼？
板書：一（盞）指路燈稠——密
2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰第一個背！我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！
4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。
5、過渡。師：讀著讀著，揹著揹著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠裡的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
▲理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲拓展：那麼是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明瞭，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！
6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）
7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連線起來讀讀，我讀前兩行，你讀後兩行。
8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路後，她回家以後就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什麼嗎？交流：
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建築，古老建築的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
四、總結
師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最後一節。
師：大自然是一本奇妙的百科全書，裡面藏著許許多多的奧祕，需要我們仔細觀察、多多思考。這裡老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什麼》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。
（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前蒐集的資料，你還知道哪些方法？指生說。
（2）仿照課文形式說話。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
（）會幫你的`忙，
（）就可以辨別方向。
板書設計：20要是你在野外迷了路
白天太陽
黑夜北極星
陰雨天大樹
下雪天積雪
課後反思
在教學設計前，我圍繞三個疑問鑽研教材，讀通文字。第一個疑問來源於平時學生作業練習中存在的一些現象：教師在交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫的時候非常隨意，不會規範地書寫。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步鞏固生字筆順筆劃的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂於當“小老師”，樂於“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，更有直觀的檢測效果，有助於學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快明白題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。
在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：把什麼比作忠實的（嚮導）除了忠實的（嚮導），還可以說成忠實的（），暗在引導學生在理解詞義的基礎上進行靈活地進行詞語搭配。在擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（開啟學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什麼物是你忠實的朋友？為什麼？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）
為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配、量詞的運用強化生字、近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。讓所學的重難點知識在積累運用、激發學生背誦情感的基礎上得以鞏固。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利於找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎麼越上問題越多？最後，我逐步從問題入手，逐步完善教案。
值得記錄的是：在解決文中溝渠裡的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？我在備課中發現：整個單元，有個訓練題型：就是認識運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生孰背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。學生很快就能從文字中讀懂作者在這一節沒有給出肯定的答案。這樣，讓學生在直觀的畫簡圖中，既激發了學生解決問題求知熱情，又解決了教學中的重難點。原來，文字文字中，作者也有隱藏最佳教學設計的時候！需要我們教者去發現，一旦追尋到將回味無窮！
《要是你在野外迷了路》教學設計5
[教材分析]
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，並使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧祕。
[學習目標]
1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。
3、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。
[教學重點]
掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。
[教學難點]
討論：雪化得快的是南面還是北面。
[教學準備]
CAI課件，瞭解辨別方向的其他方法。
[教學過程]
一、設疑匯入，揭示課題
1、小朋友，如果你在城市迷了路，會怎麼辦呢？
2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎麼辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。
二、範讀引路，整體感知
1、師範讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。
2、指名彙報，相機貼出四種天然指南針的圖片。
三、精讀課文，細細品味
（一）創設情境，自讀自悟
1、有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠裡一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。
2、生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。
（二）扶放結合，朗讀感悟。
你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）
[第二小節]
1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從課文的哪一小節瞭解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。
3、課文裡把太陽比作了什麼？理解：忠實的嚮導。為什麼要把太陽比作忠實的嚮導呢？（課件：太陽東昇西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）
[第三小節]
1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。
2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。
[第四小節]
1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的'方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什麼？理解：稠。
2、小組討論：為什麼同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。
[第五小節]
1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節，你有什麼問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組裡討論討論吧。
4、指名說自己的觀點並說明理由。（課件演示溝渠裡積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。
[第六小節]
過渡：其實，在野外迷了路並不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀最後一小節。指名讀，分組比賽讀。
2、從這一小節中，你讀懂了什麼？
四、課外延伸，培養能力
1、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪裡瞭解到的？
2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。
3、續編詩歌：把你瞭解的天然指南針續寫進詩歌裡。
五、總結全文，推薦好書
孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現
大自然的許多奧祕。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什麼》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那裡獲取更多關於大自然的知識。
《要是你在野外迷了路》教學設計6
學習目標：
1、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。
2、引導小組合作學習並能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
教學重點：
引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。
教學難點：
引導學生討論溝渠裡的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什麼？
課前準備：
1、製作多媒體課件。
2、查詢辨別方向的其他方法。
教學時數：
兩課時
第一課時
一、故事匯入，揭示課題
1、故事匯入。（故事主要內容是去野外遊玩，不知怎麼與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小傢伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、初讀課文，隨機識字
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。
忠（後鼻音）盞（翹舌音）碰（後鼻音）稠（翹舌音）
3、再讀課文，思考課文裡介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）
三、細讀課文，自主學習
（一）學習第二節
*指名讀一讀第二節。
*說一說自己的發現。
課件演示：
*做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向
*互動遊戲：
老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什麼地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！
學生戴上太陽頭飾回答。
板書：（太陽）中午在南
*問一問：這段話裡有不明白的嗎？
比如：太陽中午的時候為什麼在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
學生站起，指認東、西、南、北方向。
比如：太陽為什麼是忠實的嚮導？
理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的'，所以說是忠實的嚮導。
拓展：忠實的（）
*朗讀指導。
（二）小節第二節的學習方法
讀一讀，說一說，問一問。
（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）
填寫讀書報告：
要是在野外迷了路，怎麼辦？什麼時候觀察什麼怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方
小組派代表在全班交流。
（1）學習第三節
*指名讀第三節。
*你有什麼疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什麼是指路燈？（理解“永遠”）
*遊戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
*板書：（北極星）永遠在北
*朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂於助人。
（2）、學習第四節
*指名讀
*“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
*你有什麼問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”
*板書：（大樹）南稠北稀
（3）、學習第五節
*齊讀課文。
*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
理解：“溝渠”課件演示。
*你能改寫詩句嗎？
*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？
*板書：（溝渠的積雪）向北化得快
第二課時
一、朗讀挑戰賽：對於上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。
二、拓展昇華
1、課文的最後一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）
2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧祕等著我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
三、學寫字：
1、出示要求會讀會寫，讓學生聯絡自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽，然後師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；
2、組詞。
四、課外作業
課外閱讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。
《要是你在野外迷了路》教學設計7
教學目標
1. 會認本課4個生字，會寫“針、忠、盞、稠、稀、積”等6字。
2.運用查字典的方法理解詞語，學習找近義詞、反義詞理解詞語。
3.朗讀課文，瞭解幾種辨認方向的方法，嘗試背誦。
4.有留心周圍事物，發現科學知識的意識，做生活的有心人。
教學重點
目標1、3。
教學難點
目標3。
教具準備
生字、詞語卡片、多媒體課件
一、引入新課，讀好課題(2分鐘)
1、遊戲:唱反調
我說前，我說左，我說東，我說南(小朋友的反應真快!)前後左右，東西南北都是表示什麼的詞?(方位)要是你在野外，前後左右容易辨別，東西南北就不容易分辨了。怎麼辦呢?今天我們學習了20課，相信你一定能找到好辦法。
2、請大家齊讀課題
3、這個題目有點長，讀的時候要注意中間的停頓，聽聽老師是怎樣讀的?
4、來，再讀一遍。(果然是聰明的孩子，一學就會。)
二、初讀課文，學習生字(10分鐘)
1、自讀課文。“要是”可以換成什麼詞?(假如，如果)要是你在野外迷了路，課文中告訴了我們哪些辨別方向的辦法?開啟書，讀讀課文，注意讀準生字的音，讀通詩句。能完成這項學習任務嗎?開始吧。
2、檢查生字認讀。請看大螢幕，這幾個生字一定難不住你，誰來當小老師教大家?(請班長來)你發音很準，聲音洪亮，真是個能幹的小老師。
發現了嗎?這四個生字都是(翹舌音)，再來讀讀。(讀翹舌音的時候要把舌頭翹起來)
去掉拼音會讀嗎?(指名讀)
開啟《檢測》，完成2題。訂正。
3、識記生字，書寫“盞”“針”
怎麼記住這些字呢?
誰來說說“針”字(好辦法)?能寫好這個字嗎?請翻到89頁，在田字格里把針字寫一遍。左邊一個金字旁，右邊一個十。左右各佔一半。你們看這懸針豎多像一顆針啊!
“忠”字又怎麼記呢?能給忠字組哪些詞?老師送你們幾個詞(大螢幕):忠誠、忠實、忠厚、忠心 都有“誠心盡力”的意思。
“盞”字有點難，同桌交流一下。說說記“盞”字的好辦法。認識哪些“皿”字底的字?出示(盆、盤、盛)“皿”字最初的樣子是，像什麼?“盞”為什麼跟“皿”有關，我們來看看“盞”的意思①小杯子(讀讀這三個詞)②量詞，用於燈。我們可以說一盞，還可以說，這是“一盞指路燈”
寫這個字要注意什麼?聰明的孩子一定會發現一橫短，一橫長，要寫斜點……(範寫，學生在書上寫)
“稠”字很好記，四周都是禾苗。
4、認識了生字，讀課文就容易了。這首詩一共有幾節?選6個同學來讀。哪些同學想來?你們是勇敢的孩子，為自己贏得了機會。其餘的小朋友要注意傾聽，當好小評委。
三、朗誦理解，嘗試背誦(18分鐘)
1、(課件出示指南針)這是什麼?它有什麼用處?指南針是我國的四大發明之一，你們看，這就是世界上最早的指南針司南。這是中國人的驕傲，來驕傲地讀一讀這個詞(貼)
2、課文向我們介紹了哪些指南針呢?請在文中圈出來。指名回答，(相機進行說話訓練)板書。(真是火眼金睛，全都找出來了。這些指南針是天然形成的，所以說是，板書:天然。
3、這些指南針是怎樣為我們指示方向的呢?我們先來看看太陽。是哪一小節?我們一
齊來讀(讀)，邊讀邊想(想)太陽怎麼指方向的?指名回答，配畫面。太陽早午的時候在(南邊)，地上的樹影正指著(北方)，早晨呢?傍晚呢?會不會改變?太陽指的方向是很可靠的，所以說太陽是(忠實的嚮導)
細細觀察，看看寫“忠”字要特別注意什麼?(豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。)範寫
寫完的小朋友把這個忠實的嚮導記在自己的腦子裡吧(記)?試試。看著畫面背。
孩子們太棒了，一邊讀一邊想就弄明白了太陽是怎麼給我們指方向的，還很快地把這種方法記在了腦子裡。
4、下面我們進行一個小組學習比賽，運用一讀二想三背誦的方法學習三四五小節，看能不能弄明白北極星、大樹、積雪怎樣指方向的。學完後我們來挑戰。
哪個小組想來挑戰第三小節。這次機會獎勵給x小組，掌聲歡迎。誰來介紹北極星怎麼指方向?張老師給你配上圖畫。(師補充:這七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆最耀眼的星就是北極星)能背下嗎?真了不起。
5、下面增加一點難度，挑戰兩個小節，有沒有信心。抓緊時間再準備一下。
挑戰開始，願意來的小組都站起來讀吧，其餘同學可以跟著小聲讀。指導讀好第五節中的長句子。誰來講講大樹怎麼指方向的?(課件出示大樹)發現什麼了?跟稠相近的詞是(密)，相反呢?(稀)稠就是密，也是不稀的`意思。找近義詞、反義詞是理解詞語的好方法。為什麼它的枝葉一邊稠，一邊稀呢?看看大樹的枝葉就能辨別方向了，這個辦法真好，趕快記下來吧。
溝渠裡的積雪又怎樣為我們指點方向呢?再讀一讀最後第五節的最後兩行。腦子裡產生小問號沒有?你們跟書上的學習夥伴一樣愛問題。(課件出示問題)化得快的究竟是南面還是北面，這個問題留給大家課後繼續思考，通過查閱資料去解決。
6、完成《課檢》第6題。
四、總結拓展(5分鐘)
(課檢完成得真好!)我們班的孩子聰明又會學，我還想考考大家幾個問題。(結合板書)學了這篇課文，要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，因為大自然有很多(天然的指南針)，課文就給我們介紹了(太陽、北極星、大樹、積雪)四種。太陽早晨從(東方)升起，中午它在(南邊)，晚上又從(西方)落下，是一個(忠實的嚮導)。北極星是(盞指路燈)，永遠高掛在(北方)，大樹也是指南針，枝葉稠的一面是，枝葉稀的一面是。溝渠裡的積雪也能指方向，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨
大自然還有很多天然的指南針，需要你(板書)
你們還知道哪些辨別方向的方法?課後請同學們收集一些辨別方向的方法。這樣啊，你在野外迷了路也不用慌張了。下節課，我們也把我們收集到的辨別方向的方法編成一首小詩。
大自然是一本神奇的書，書中藏著許多祕密，細細觀察，多多去想你就會發現它。
五、書寫“稠、稀、積”(5分鐘)
這三個字寶寶還捨不得離開我們，我們把它們寫下來吧。請大家細細觀察，看你能發現什麼?(禾變成禾字旁後 因為它要讓著左邊的字。漢字都是這樣有謙讓。像這樣 變點的還有木 火字變成火旁 也變成了一丁點。)自己寫寫這三個字吧。我請三個同學到黑板上來寫。
《要是你在野外迷了路》教學設計8
教學目標：
1．會認讀生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文並理解課文內容。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重點:
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。
難點：在情感的世界裡讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。
教學方法：講故事、自主探究、遊戲、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
2、指導學生收集有關辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學過程：
一、創境激趣。
1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野遊，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）
二、初讀自學課文，認讀生字，瞭解大意。
1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
2、自學課文。
3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。
（1）我會讀，正音並組詞。
（2）我會組，比較形近字並組詞。
三、分析課文，感知內容。
1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？
2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麼奇特的地方？(學生介紹 )
3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。
4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。
5、誰來給大家介紹？全班交流
6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）
7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裡吧。
8、哪位同學接著介紹？
9、溝渠裡邊積雪化的快的那一邊是——學生回答
10、那化的慢的那一邊是——學生回答
11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裡吧。
12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？
13、沒關係。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裡的指路明燈吧。
14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。
15說的`真好！我們快記住這個天然的指南針吧。
16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。
16、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什麼，從中找出事物之間的聯絡，發現其中的規律。《要是你在野外迷了路》教學設計
