電路教學設計(15篇)
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的電路教學設計，歡迎大家分享。
電路教學設計1
一、教材及學情分析
“探究串聯、並聯電路中電壓的規律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節，這節課在本章及整個電學部分都具有重要地位，它是進一步學習電學其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學中的物理規律（如歐姆定律等）、認識電學中的物理現象必不可少的知識；本節課的學生實驗──用電壓表測電壓，是電學中最基本的技能之一；實驗中關於串聯、並聯電路的電壓關係，是進行電路分析的基本根據。可見，本節在整個電學中，處於基礎地位。
本節課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、並聯電路中的電壓關係。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利於提高認知能力和實驗能力，但由於學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點。
二、教學目標
1．知識與技能
（1）探究串聯、並聯電路中電壓的規律。
（2）練習連線電路和使用電壓表的技能。
（3）會利用串聯、並聯電路電壓規律解題。
2．過程與方法
（1）通過探究串聯、並聯電路電壓的關係，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。
（2）能運用實驗法、資料分析法歸納總結物理規律。
3．情感態度與價值觀目標
（1）利用生動有趣的實驗，激發學生自主探究的慾望。
（2）培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
（3）培養學生愛科學、用科學的意識。
三、教學重難點
重點：通過實驗探究串、並聯電路中電壓的規律。
難點：組織引導學生在探究過程中規範操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。
四、教學資源
本節課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。
教師演示用的器材：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套裝置，多媒體課件。
五、教學設計思路
為充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神，本節課採用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結實驗結論，最後進行梳理反思，增強對知識的理解並活化知識。
六、教學過程
教學程式
教師活動
學生活動
說明
創設情景
引入新課
用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規格）的電路連線方式有多少種？請畫出它們的電路圖。
若閉合開關，兩燈都能發光嗎？發光亮度一樣嗎？
師閉合開關和同學們一起觀察燈的發光情況，並提出問題為什麼兩燈的發光情況會不一樣？
根據學生的回答，老師補充：電壓是產生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節實驗要探究的
問題：串聯、並聯電路電壓會有什麼關係？
引入科學探究的七步驟。
學生回顧電路相關知識，複習串、並聯電路特點，將電路圖畫在練習本上。
學生觀察燈泡的亮度並積極思考，說出自己的想法。
學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。
複習鞏固科學探究過程
從電路中燈泡的亮度不同出發，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯、並聯電路中電壓的關係
培養學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解
實驗探究
串聯電路電壓的關係
1．提出問題：串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什麼關係？
2．猜想與假設
請學生進行猜想，並說出猜想的理由。鼓勵並肯定學生的猜想。
3．設計實驗
請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什麼？然後再畫出實驗電路圖。
實驗時要測出哪些資料？怎樣正確使用電壓表？
4．進行實驗
教師示範操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗資料。教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。
實驗時還應該注意哪些事項？
教師巡視，指導學生做實驗。將實物連線投影在螢幕上供實驗連線有困難的小組參考。
5．分析與論證
請幾個小組將實驗資料寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。
教師提問：表格中記錄的資料有什麼規律？你能得到什麼結論？
表揚學生總結出的結論。
6．評估與交流
師：能否得出串聯電路電壓的規律？為什麼？
師：你打算如何再測？
師：除了多測幾組資料，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。
猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯電路中電流處處相等。
猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。
因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。
猜想3：串聯電路的總電壓等於各部分電路電壓之和。
因為串聯電池組的電壓等於各個電池的電壓之和。
猜想4……
採用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。
請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）
學生想好後回答：可以把電壓表分別並聯在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。
學生參考課本實驗記錄表格
生答：連線實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。
學生做實驗，將記錄的實驗資料填入已設計好的表格裡。
學生可能得出的結論：
（1）總電壓大於部分電路電壓。
（2）部分電路電壓之和約等於總電壓。
（3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。
（4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。
生：不能。資料太少了。
生：多次測量。
學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。
綜合各組的實驗資料得出串聯電路電壓關係：在串聯電路各用電器兩端的電壓之和等於串聯電路兩端的總電壓。表示式：U=U1+U2。
教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據的。
培養學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養成良好的作風，教師不要包辦。
教師的示範操作很重要，培養學生規範操作實驗的能力。
提醒學生要養成嚴謹的科學態度保持原始資料，不要湊“資料”。
蒐集各組的資料進行分析總結可得一般性的規律。培養學生的表達能力和總結歸納的能力。
引導學生明白多次測量是為了減小誤差。
以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。
實驗探究並聯電路電壓的關係
1．提出問題
通過剛剛的實驗得出串聯電路的電壓關係，同學們現在來猜猜並聯電路電壓有什麼樣規律？
2．設計並進行實驗
如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些資料？
下面同學們自己進行科學探究，研究並聯電路中電壓的規律。
教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連線投影在螢幕上供實驗連線有困難的小組參考）
3．分析與論證
學生積極思考並說出自己的猜想。
學生想好後，請一位同學將電路圖畫在黑板上，並說明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。
學生們設計表格、連線實物、動手實驗。
實驗完畢歸整器材。
結論：在並聯電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等於並聯電路兩端總電壓。表示式為：U=U1+U2
培養學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。
教師要做好課堂調控。
教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差範圍內成立的。
拓展提升
（1）讓學生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？
（2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是並聯嗎？
（3）利用電壓表測水果電池的電壓。
教師介紹水果電池的製作方法和工作原理
學生總結出二者的相同點和不同點。
學生根據實驗結論能馬上想出答案並起來交流。
學生會為自己製作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。
應注意糾正表達不準的知識點。
補充課外知識增加學生學習興趣。
總結練習
（1）小結。
（2）練習電壓表的讀數。
（3）利用串、並聯電路電壓的關係
計算電壓值。
[佈置作業]
要求學生對自己的本節課探究活動進行回顧、分析，並思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什麼失誤等等。
學生小結本節課的內容。
應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。
及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悅。
電路教學設計2
教學目標：
1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連線方式。通過探究實驗的觀察、 比較，探究出串聯、並聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。
2、能利用串聯、並聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連線方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。
教學重點：
串聯、並聯電路的特點、按要求畫電路圖及根據電路圖連線電路
教學難點：
串聯、並聯電路的識別
教學方法：
學生分組科學探究、討論和交流、講解
教學內容：
教師活動
學生活動
一、活動：
怎樣使兩個小電燈亮起來？
二、探究串聯電路和並聯電路的特點
1、引入：
上節課我們學習了使一個小燈泡亮起來的連線方法，那麼同學們想一想：如果要使兩個小燈泡同時亮起來，應當怎樣連線電路？
2、探究電路連線的兩種基本方式
請同學們利用桌上的器材：電源、兩隻小燈泡、開關和導線。嘗試著連線一下。
3、將學生連線好的一個串聯的電路和一個並聯電路進行演示，講解。再將學生連線時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然後請學生總結出什麼是串聯和並聯。
4、總結：
把用電器逐個順次連線起來的電路，叫做串聯電路。
把用電器並列地連線起來的電路，叫做並聯電路。
串聯電路和並聯電路是電路連線的兩種基本方式，請同學們再分別用這兩種方式連線電路，並畫出相應的電路圖。
（1）、在串聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況
（2）、在並聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況
（3）、在串聯電路中再串聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況
（4）、在並聯電路中再並聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況
（5）、總結：
在串聯電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態相同。
在並聯電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。
（6）、交流和討論：
小明房間內的吊燈和壁燈如何連線？開關應該如何連線？
畫出吊燈、壁燈、開關連線的電路圖。
（7）、學生閱讀 生活物理社會，
瞭解彩燈和冰箱燈的工作原理
思考討論
進行實驗操作
學生思考、總結
進行實驗操作，並畫出電路圖
學生進行實驗
思考和總結
學生完成電路圖並交流
電路教學設計3
(一)實驗目的
通過實驗讓學生進一步熟悉串聯電路和並聯電路的特點，會區分串聯電路和並聯電路，會連線簡單的串聯電路和並聯電路。會畫簡單的串、並聯電路圖。培養學生的動手和實驗操作能力，培養學生實驗的良好習慣。
(二)實驗器材
電池兩節，小燈泡兩個，開關三個，導線若干
(三)實驗過程
1.課前複習
首先帶領學生對電路的知識進行復習，回顧什麼是串聯電路？什麼的並聯電路？讓學生回憶上節課老師通過演示進行的串並聯電路的實驗。
2.進行實驗
實驗電路圖
串聯電路實驗電路圖
並聯電路實驗電路圖
實驗步驟：
（1）、檢查器材
（2）、按照合理的位置擺放器材
（3）、根據電路圖按照順序連線電路
（4）、檢查所連線的電路
（5)、閉合開關，觀察燈泡明亮情況
(6)、記錄實驗情況
(7)、整理試驗檯，把實驗器材迴歸原位
實驗注意事項：
（1）、連線電路時一定要按照電路圖給的順序連線
（2）、為避免連線錯誤，連線電路時最好從電源正極開始連線
（3）、並聯電路連線時最好先連好一個完整的支路，再把另一個支路並聯到第一個支路上
（4）、連線電路時開關必須斷開
（5）、實驗結束時一定不要忘了整理器材
4.實驗小結
各個小組進行交流，討論一下本節課的收穫
5.佈置作業
（1）、填寫實驗手冊
（2）、會畫串聯電路和並聯電路圖
反思：略
電路教學設計4
【知識與能力目標】
1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住並會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；
2.能辨別通路、開路、短路，並說出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過程與方法目標】
1.經歷連線簡單電路的過程，通過活動認識短路並瞭解短路的危害；
2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規範畫法。
【情感態度價值觀目標】
1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣；
2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
【教學重點】
會連線電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。
【教學難點】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規範畫出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。
【教學過程】
一、新課引入
演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續發光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連線的知識。
二、新課教學
（一）電流
觀察前面電燈的連線圖（投影顯示）
分析總結：
1.電路中有持續電流的條件
（1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。
2.電流的形成
（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）
（2）電流方向的規定：物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向
討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什麼關係？
（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。
【想想做做】
利用發光二極體判斷電流的方向（觀看視訊）
注意：發光二極體的特性。
（二）電路的構成
討論：
一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連線起來，會發生什麼現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開關用導線連線起來組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
（1）電 源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）
（2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）
（3）導 線：輸送電能
（4）開 關：控制電路（連線電路時一定要斷開）
（三）電路圖
1.定義
用符號表示電路連線的圖，叫做電路圖。
2. 常見的電路元件符號
見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號
3.畫電路圖
例題：畫出下面實物電路的電路圖
學生練習畫電路圖
（四）電路的三種狀態——通路、開路和短路
【提出問題】
在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連線起來後，閉合開關，燈卻沒亮，這是什麼原因呢？
【演示】
1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、乾電池用導線連線起來，合上開關，小燈泡不亮。
2.通路現象：換上一隻好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什麼辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現象：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，燈泡為什麼不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。
直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連線起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態
四、佈置作業
課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題
五、板書設計
電流與電路
1、電流
（1）形成持續電流的條件
（2）電流的形成
（3）電流的方向
2.電路的構成
（1）電路的定義
（2）簡單電路的基本構成
（3）電路元件的作用
3.電路圖
（1）定義
（2）常見電路元件符號
（3）電路圖的畫法要求
4.電路的三種狀態
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
電路教學設計5
教學目標
一、知識目標
1、通過觀察和實驗，初步認識什麼是電流、電路和電路圖。
2、知道什麼是電源和用電器。
3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究電流的產生，從而培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。
2.通過連線電路的學習活動，培養學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。
三、情感目標
1、通過連線電路的實驗，激發學生的學習興趣，培養他們善於思考、勤於動手的學習習慣。
2、通過“根據電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重複，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。
教學重點
通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。
教學難點
組織、指導學生在連線電路過程中，認真觀察和分析，並能得出正確結論。
教學方法
探究法、實驗法、討論法。
教學用具
乾電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發光二極體、實物投影儀。
課時安排：
1課時
教學過程
一、創設情境，引入新課
［師］我們生活在電的世界裡，也許你會感到它很神祕。為什麼收音機通上電就能放出音樂？為什麼電視機通上電就能看到影像？為什麼電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什麼電風扇通上電就能轉動？電就在我們身邊，對於電，同學們想知道些什麼呢？
［生甲］我覺得電挺神祕的，電是從哪兒來的呢？
［生乙］為什麼一按開關，電燈就會亮了呢？
［生丙］要小燈泡發光，應由哪幾部分組成的？
［生丁］哪些物體可以導電呢？
［生戊］水的流動能看見，那麼，電流的流動能看得見嗎？
［師］同學們提的問題很好。實際上，這些看似複雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個“電的世界”看一看，試一試，現在就來分組，每兩個人一組，自己動手，不要錯過機會。不過在動手實驗之前，要帶著問題去做。知道嗎？
二、新課教學
1、想想做做：怎樣連線電路？
［師］請大家看一看，你們的檯面有什麼器材？你能否將這些器材連線，分別使小燈泡發光、電機轉動？看誰做得最快。
［生甲］老師，實驗時要注意什麼嗎？
［生乙］這個電會不會電人啊？
［師］不會電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的，其實實驗是一門科學，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發生危險。現在，開始動手吧！
［學生動手實驗，教師給予適當的指導和評價。］
[提問、講授新課]：
［師］真快啊！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機轉，也聽到你們的門鈴在響，你們的實驗成功了，說說對於哪些問題，你們已明白了。
閉合開關，燈泡就亮了，為什麼？什麼叫電流？電流是怎樣形式的？
［生］老師，我想問一個問題可以嗎？
［師］可以。
［生］電流流動能看見嗎？
［師］本來是看不見的，現在來模擬一下，讓你們看看，要細心觀察。
［動畫演示］電流的方向
［師］同學們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你說出電流是怎麼流的？它是什麼方向？
［生］電流沿著“電池正極→用電器→負極”的方向流動。
2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？
［師］對於整個電路來說，電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的，而對於燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什麼方向流動。都能發光。
[小結]：電流方向的規定：正電荷移動的方向規定為電流的方向。
電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書］
Ex：讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。
（教師在此可簡介二極體的單向導電性、聯絡實際，激發學生的學習興趣。）
［師］舉個例子說吧，有一種二極體，電流流過時能夠發光，叫發光二極體。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極體；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大螢幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發光二極體。
［生］原來漂亮的發光布告牌是用了發光二極體。如果我要在設計的小玩具中接入二極體，那玩具就會發出各種光，到了晚上會很漂亮！
［師］你能想到“學有所用”值得我們學習，好多的發明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。
3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，並引出電路中形成電流的條件？
（1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路；
不經過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害）
將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。
［師］從演示中可以看到：當閉合開關時，燈泡亮，電路中有電流流過。
［師］大家觀察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時，燈泡亮，小電動機轉動，門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作。
（2）電路中形成電流的條件？［板書］
有電源 電路閉合（即處處接通）［板書］
［師］很高興，經過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！
（［生］沉浸在喜悅之中，學習熱情高漲！）
4、探究：電路的構成
［師］下面讓我們一齊來探討電路的基本組成。
［生甲］燈泡、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書］
［師］對，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？
［生乙］一定是電池。從實驗中可看出，開關是控制用電器工作的，而導線是起連線作用的。
［師］說得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學們用的電池叫乾電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？
［生］發電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。
［師］對。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手裡拿的是咱們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用。
［生］我們這個實驗是不是就是連線電路呢？
［師］是的。那這個簡單的電路組成是什麼呢？誰能總結一下？
［生］電路由電源、導線、開關和用電器組成。［板書］
n簡單電路的構成及作用：P102
（1） 電源 —— 提供電能
（2） 用電器 —— 消耗電能
（3） 開關 —— 控制電路的通斷
（4） 導線 —— 電流的通道
評：在平等的交流中，培養學生自主探究的能力。
5、動手動腦：畫電路圖
［師］剛才同學們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫下來，該怎麼辦？
［生］我們不是在光學中學過，用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。
［師］如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。看來，大家“類比”的方法掌握的很好。
接下來，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！
（學生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。
教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤：
6、［想想議議］
［師］下面大家看課本P104圖5。2—9是某人連線的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎？
［生甲］不能轉。
［生乙］因為當電路在閉合時，電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。
［師］分析的很好。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。
三、交流與評價
本節課我們主要學習了以下內容：
（一）、電路中形成電流的條件：
（1）有電源
（2）電路閉合（即處處接通）
（二）、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。
（三）、電路的基本組成部分（四個部分）
（1）電源 ——提供電能
（2）用電器 ——消耗電能
（3）開關 —— 控制電路的通斷
（4）導線 —— 電流的通道
（四）、電路圖：利用規定的符號代替實物，
把電路表示出來的圖形就是電路圖。
電路教學設計6
【教材分析】
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節的內容。本節課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個國中電學的教學。本節內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規定、電路圖，能規範地畫出電路圖、識別電路的三種狀態是本節課重要任務。
【學情分析】
國中學生在國小科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對於電路的狀態，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規範性，所以教學時做好示範引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規範電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。
【教學目標】
1、知識與技能
能說出電路的組成及各部分的作用。能記住並會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，並說出短路的危害。
2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經歷連線簡單電路的過程，通過活動認識短路並瞭解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規範畫法。
4、情感態度及價值觀
體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
【重點難點】
1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線
【教學過程】
一、引入新課
演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？
電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。
提問：在生活中還有哪些裝置是利用電流工作的？
肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什麼是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連線的知識。
二、進行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連線圖（投影顯示）
提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？
學生：電路中有持續電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連線電路，使小燈泡發光呢？
[分組實驗]連線單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發光。
針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開關後，電流從電源的正極出發，經開關、小燈泡流向電源的負極。
小結：把電源用電器開關用導線連線起來組成的電流的路徑就叫電路。
討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連線起來，會發生什麼現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連線起來後，閉合開關，燈卻沒亮，這是什麼原因呢？
演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、乾電池用導線連線起來，合上開關，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什麼原因造成的？
[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸乾電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。
演示通路現象：換上一隻好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什麼辦法使小燈泡熄滅？
演示短路現象：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
分析：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，燈泡為什麼不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連線起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連線情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連線圖，及時反饋、矯正。
教師：如果都用實物連線圖來表示電路連線情況是費時、費力的.，其連線情況也不易識別。
下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。
教師示範門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規則。
再要求學生把課本的實物連線圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。
小結：用符號表示電路連線的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有複雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結：本節課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連線電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連線要有序（通常按電流方向）；（2）連線過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連線是否正確，有無短路；（4）若連線無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異常現象，（若異常，應立即斷開開關）。
【板書設計】
1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可
2、電路的三種連線方式：短路、通路、開路
3、電路符號
電路教學設計7
教學目標：
1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2.根據實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點:
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養學生動手解決問題的能力。
教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創設問題情境
1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路。提問：誰能說說小燈泡為什麼會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？
2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的迴路，小燈泡就會發光。
3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連線一個有故障的串聯電路。）
4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什麼？（板書：電路出故障了。）
二、分析故障原因
1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論後彙報。）
2.同學們真了不起，一下子就找出了這麼多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？
三、製作電路檢測器
1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要製作的電路檢測器。
2.咱們親手製作電路檢測器，怎麼樣？（學生製作電路檢測器。）
四、用電路檢測器檢測故障電路
1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連線，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
提問：如果電路檢測器不靈怎麼辦？為什麼先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什麼要重複檢測呢？
2.整理實驗方法（課件出示）：
A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發光。
B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發光。
C.重複檢測一次。
3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設定了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）
A.小組內要分工合作，儘量放低聲音。
B.邊實驗邊記錄。
C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然後在材料盒中換取好的元件。
D.重新連線電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）
4.哪個小組願意彙報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什麼地方出的故障呢？
（生彙報。）
五、課堂總結
（略。）
電路教學設計8
【教材簡析】
《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。
在日常生活中，人們會面臨許多需要解決的問題，經常要利用已有知識和經驗來面對遇到的問題，探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學習就是培養學生如何解決無法點亮小燈泡的真實問題，探尋解決方法。具體來說，學生將經歷分析電路出故障的原因，用電路檢測器檢測故障電路，並想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問題，讓小燈泡重新亮起來。在學習的過程中，學生通過真實任務驅動，經歷科學實踐活動，遷移應用電路知識和技能，培養解決問題的思維方法，發展解決問題的能力。同時，在科學實踐活動中，學生會進一步加深對電路概念的全面理解與認識。
【學生分析】
學生已經初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導線連線在一起組成閉合迴路，用電器才能正常工作。學生對電池、導線、小燈泡的結構已經有了一定的瞭解，當電路中的小燈泡不亮了，學生知道通過檢查電路連線情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個電器元件是否能正常工作。
【教學目標】
科學概念目標
利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路。
電路出故障了，電流就會中斷。
科學探究目標
製作一個電路檢測器。
應用電路檢測器檢測並排除電路中的故障。
科學態度目標
培養尊重他人意見、敢於提出不同見解、樂於合作與交流的精神。
科學、技術、社會與環境目標
根據科學原理，通過改造簡易電路能夠製作出“電路檢測器”。
初步瞭解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。
【教學重難點】
重點：用電路檢測器檢測電器元件的故障，並想辦法排除故障。
難點：讓學生掌握正確解決問題的思考過程。
【教學準備】
為學生準備：每組2～3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料，學生活動手冊。
教師準備：電路故障檢測記錄表。
【教學過程】
一、聚焦
教師談話：在連線電路的時候，經常會遇到小燈泡不亮的情況。這個時候一定是電路的什麼地方出故障了，電路會出什麼故障呢？用什麼方法去排除這個故障呢？這節課我們就來研究。
板書課題：電路出故障了
二、探索
活動一：什麼地方出故障了
1.分析電路什麼地方會出故障。
教師出示“電路故障檢測記錄表”，提問：“電路可能出現什麼故障了？”然後各小組開始討論，請學生把想法填寫在表格中。
2.開展全班討論，收集學生的想法。
電路故障大致可以分為兩類：一類是連線的問題，另一類是某個部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連線沒有問題，而小燈泡仍然不亮，就會進一步考慮是某個元件出了問題。
各小組彙報討論結果，教師將學生的討論結果記錄在班級記錄表上。
活動二：做個電路檢測器
學生列舉出電路可能出現的故障後，教師組織學生討論：用什麼辦法來檢測有故障的電路？
這裡學生將學習用一種新的方法來檢測電路，就是做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
教師發給學生實驗材料，指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器；並按照教科書上的方法，先檢查電路檢測器是否能正常工作：把兩個檢測頭（也就是原來連線開關兩邊的導線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來。重點提示學生不能用我們的檢測器檢測家裡用電器的電路。
活動三：用電路檢測器檢測故障電路
1.發給每組有故障的電路，用電路檢測器查詢故障產生的原因。
2.請每組先預測電路可能出現的故障，再檢測，並試著排除故障。
3.請學生一邊檢測，一邊把檢測的結果記錄在《學生活動手冊》第6頁的“電路故障檢測記錄表”中。
三、研討
1.教師組織各個小組輪流彙報檢測過程，引導學生進行彙報交流。
提問：你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了？怎麼知道它有故障的？用什麼辦法排除的？
2.加強用電安全教育。
教師再次強調：電路檢測器只能在實驗室裡檢測簡易電路，不能用來檢測220V的電路。
四、全課總結
教師在黑板上出示第1課的“關於電的知識”班級記錄表，組織全班同學一起總結：通過本課的學習，我們又知道了哪些關於電的知識？解決了哪個以前不知道的問題？在學習的過程中，我們又產生了什麼新問題？
【板書設計】
電路出故障了
合理猜測
小燈泡壞了
燈座鬆了，沒有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點亮
電池沒電了
導線壞了
【活動手冊使用說明】
219710067945本課的《學生活動手冊》共一項內容，幫助學生檢測電路故障時記錄檢測專案、有無故障和排除故障的方法。學生首先討論每一種故障的檢測方法，再開始測試，記錄測試結果，最後討論排除故障的方法。
電路教學設計9
《簡單電路》一課是義務教育課程標準實驗教科書國小科學四年級下冊第一單元第三課教學內容。新課程標準要求要達到以下幾點：
1、知道常用電器的工作需要一個完整的迴路；
2、用一些基本元件連線一個簡單電路。
3、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。
根據以上要求我是這樣設計《簡單電路》一課的：
教學目標
科學概念：
1、一個簡單的電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連線方式。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察描述記錄有關資料。
3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。
情感態度與價值觀：激發對電探究的興趣。
教學重點：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連線方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學準備（實驗器材）：
每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節、導線4根、小燈泡2個，記錄紙若干，記號筆1支。
教學流程：
一、匯入
給學生一節電池和一根導線、一個小燈泡 要求點兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法，匯入到電池盒和燈座的使用。
二、講解小燈座和電池盒的構造與用途。
我們知道了小燈座和電池盒的用途，現在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡，同學們邊做試驗邊聽老師的提示。
學生操作 教師巡視
好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。
對試驗結果的記錄是我們學習科學的一種很好的方法，現在請同學們拿出科學本把我們剛才的電路用實物圖畫出來。
同學們在畫電路的時候有什麼感覺啊，是不是實物圖不容易畫啊？
為了解決實物圖難畫的問題，科學家們有一個辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學們想知道是什麼辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的第7頁。
指導學生認識一些簡單的符號，（燈泡，電源）並說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連線的方法，同時要求同學們指出電流是怎麼樣流動的。
同學們，大家看，我們用一節電池、一兩根導線就能點亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導線，那麼你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢？
三、讓更多的小燈泡亮起來
相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來，在這裡老師要提醒大家，試驗做的好不好，聽老師的要求很重要。在這裡試驗中老師有幾個小小的願望：
1、希望大家合作，小聲交流。
2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個“從想到做”的過程。
3、希望大家把自己試驗過程中看到的，想到的問題記錄在科學資料夾上。
現在各小組組長再來老師這裡領取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導線，請大家根據本組的方案動手做試驗。老師也請同學們在試驗的過程中交流以下幾個問題。（板書問題）
1、小燈泡亮了嗎？
2、用了幾種連線方法，那種方法更好，為什麼？
3、為什麼不同的方法都能使小燈泡同時發光？
4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎麼流動的。
學生試驗，教師板書要求，巡視。
同學們真的很聰明，我們不但點亮了一個小燈泡，我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那麼我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎？
四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環節主要給同學們課後交流）
五、小結
六、評價檢測
關注學生使用電池盒和小燈座時的操作情況。
收集學生的電路圖
電路教學設計10
教學目標
1、在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。
2、瞭解什麼是電路暗箱，電路暗箱有什麼特點。
3、設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。
教學重點
瞭解什麼是電路暗箱，並且設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。
教學難點
學會製作和檢測電路暗箱。
教學準備
多媒體課件、導線、小燈泡、電池、製作電路暗箱的材料、記錄表等。
教學過程
一、匯入新課
1、同學們上課之前，老師先跟大家來做一個猜猜樂遊戲。
2、教師把兩根導線的一頭握在手裡，問：同學們，老師握在手心裡的導線是連著的還是斷開的？
3、學生猜一猜，老師鬆開手進行驗證。
4、教師引導：我們這樣猜的話，只能靠運氣，有沒有方法判斷老師握在手心裡的導線是連著的還是斷開的呢？今天我們就來學習一種方法。
5、板書課題：
14、電路暗箱。
二、教學新課
活動一：在電路中增加電池或燈泡
1、教師出示一個簡單電路，引導學生看一看，瞭解這個簡單電路的組成。
2、假如我們在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，那麼小燈泡的亮度會不會有變化呢？先請同學們來預測一下。
預測：
增加一個電池，小燈泡變亮。
增加一個電池，小燈泡變暗。
增加一個燈泡，小燈泡變暗。
增加一個燈泡，小燈泡變亮。
小燈泡的亮度會不會有變化呢？下面我們通過實驗來驗證大家的猜測。
3、學生分小組活動，在簡單電路中增加一節電池或一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。
4、全班交流，得出結論。
預設：在簡單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個燈泡，小燈泡會變暗。
活動二：解電路暗箱
1、教師引導：同學們，讓我們來設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴們來檢測。
2、出示課本43頁的圖片，引導學生看一看，初步瞭解一下本次解電路暗箱的要求。
3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。
這個電路暗箱有4個觸點，分別是A、B、C、D，觸點之間可能連線了導線、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱裡兩個觸點之間的情況。
解電路暗箱指導。
4、觀察43頁電路暗箱的圖片，引導學生看一看，說一說這個電路暗箱有幾種接法？
預設：
A—B
A—C
A—D
B—C
B—D
C—D
B—A
C—A
D—A
C—B
D—B
D—C
5、根據大家的觀察，我們發現這個電路暗箱可能有12種接法，觸點之間，可能連線的是導線、小燈泡、電池。如果連線的是導線，外接的小燈泡會有什麼變化？如果暗箱裡連線的是小燈泡或者電池，那麼外接的小燈泡又會有什麼樣的變化？
預設：
如果兩個觸點之間連線的是導線，那麼外接的小燈泡亮度不變。
如果兩個觸點之間連線的是小燈泡，那麼外接的小燈泡亮度變暗。
如果兩個觸點之間連線的是電池，那麼外接的小燈泡亮度變亮。
6、下面我們就根據我們剛才討論的幾種情況來進行檢測，得出結論，填寫好課本43頁的記錄表。
學生分小組進行檢測，驗證自己的推測，填寫好記錄表。
全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說一說本小組的檢測結果。
7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什麼？
8、教師小結：我們通過電路暗箱進一步瞭解了電路的特點以及工作的原理。
三、課堂總結
今天這節課，我們瞭解了什麼是電路暗箱，並且通過解電路暗箱進一步瞭解了電路的特點以及工作的原理。課後，有興趣的同學，可以進一步去探索關於電路暗箱的知識和祕密。
板書設計
14、電路暗箱
判斷導線的通斷
增加元件對電器的影響
解電路暗箱
電路教學設計11
教學目標
認識變化的電路，準確找出變化前後兩電路的變化
教學重點、難點
動態電路的連線方式，動態電路的電阻、電流和電壓
知識回顧：
串聯分壓、並聯分流
電路動態分析
知識點 一、滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化
1．串聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化
[例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實驗電路圖，當滑片P向右移動時，請你判斷A表和V表的變化。
分析：本題中，為了分析表達的簡潔，我們約定一套符號：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電錶示數增大；“↓”表示物理量減小或電錶示數減小。
P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。
R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。
（判斷V表的變化還可以根據串聯電路的分壓原理來分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。）
擴充套件：根據串聯電路的特點，滑動變阻器R2兩端的電壓 U2 將 ↑。推論：如果滑動變阻器R2 足夠大，當滑片P向右一直滑動時，電阻將不斷增大，那麼U2 將不斷增大，U1 將不斷減小，I將不斷減小。假設 R2 無限大，這時U2 將增大到電源電壓，U1 將變為0，I也將變為0，這時的電路就相當於斷路。這就是用電壓表來判斷電路斷路和短路的道理。
[變式訓練題]參考上圖，在伏安法測電阻的實驗中，若由於各種原因，電壓表改接在滑動變阻器的兩端，當滑片P向左移動時，請判斷A表和V表的變化。
圖1 圖2 圖3
[例2]如圖2，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。
分析：首先要確定電路的型別，此電路屬於串聯電路呢還是並聯電路。我們可以將電流表簡化成導線，將電壓表簡化成斷開的電鍵或乾脆拿掉。此時可以容易地看出，這是一個串聯電路。而且發現滑動變阻器的滑片已經懸空，滑動變阻器接成了定值電阻，所以A表示數不變。
電壓表在本電路中，是測量R1和R2部分電阻之和的電壓，當滑片P向左移動時，被跨接在電壓表內的電阻隨著變小，根據分壓原理：V表示數減小。
[變式訓練題] 如圖3，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。
[例3]在如圖4所示電路中，當閉合電鍵後，滑動變阻器的滑動片P向右移動時 （ ）
(A)安培表示數變大，燈變暗。 (B)安培表示數變小，燈變亮。
(C)伏特表示數不變，燈變亮。 (D)伏特表示數不變，燈變暗。
分析：將電流表等效為一根導線，可以看到電壓表直接測量電源電壓，因此當滑動變阻器的滑動片P向右移動時，電壓表的示數將不會變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在國中階段，小燈的電阻由於溫度的變化引起的變化往往忽略不計），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數變小。從串聯電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發光將變暗。
[變式訓練題] 在如圖5所示電路中，當閉合電鍵後，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（ ）
(A)伏特表示數變大，燈變暗。 (B)伏特表示數變小，燈變亮。
(C)安培表示數變小，燈變亮。 (D)安培表示數不變，燈變暗。
圖4 圖5 圖6 圖7
2．並聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化
[例4]如圖6，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？
分析：並聯電路各支路兩端電壓相等，等於電源電壓，故電壓表V示數不變。
由於並聯電路各支路獨立工作，互不干擾，滑動變阻器滑片P向右移動時，對R1這條支路沒有影響，所以電流表A1示數不變。
滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，幹路中電流也隨之變小，所以A2示數也會變小。
[變式訓練題] 如圖7，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？
二、電鍵的斷開或閉合引起電路中電學物理量的變化
1．串聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化
[例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數將______，伏特表的示數將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。
分析：在電鍵尚未閉合前，兩個電阻組成串聯電路。電壓表測量R1兩端的電壓，電鍵K閉合後，電阻R2被區域性短路，電壓表變成測量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測量的是串聯電路的電流值，由於此時電阻較大，故電流較小；電鍵K閉合後，電阻R2被區域性短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數將變大。
[變式訓練題]在如圖9所示的電路中，當電鍵K斷開時，電阻R1與R2是________聯連線的。電鍵K閉合時，電壓表的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。
圖8 圖9 圖10
2．並聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化
[例6] 在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連線的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
分析：本題的難度首先在電路的識別，我們可以將電流表看作導線，將電壓表拿去，就容易看出這個電路是“並”聯電路。電流表是串聯在小燈L1的支路中的，所以電鍵閉合時，電流表的示數從0變到有讀數，應該選填“增大”。電壓表是測量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數“不變”。
[變式訓練題] 在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連線的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
圖11 圖12 圖13
三、電路的故障引起電路中電學物理量的變化及故障原因分析
[例7]在圖12中，當電鍵 K閉合後，兩隻小燈泡發光，電壓表示數為4伏。過了2分鐘，電壓表示數為0，經檢查除小燈泡外其餘器材的連線良好，請分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。
分析：電壓表示數為0，其原因有三：1.電壓表沒有接好或電壓表損壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數，說明不存在原因1的情況。那麼還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。
[變式訓練題] 在如圖13所示的電路中，電源電壓等於6伏，合上電鍵後電壓表示數為6伏。經分析得出，電路中可能發生的情況是：______________________________。
[例8] 在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K後，燈L1、L2都發光。一段時間後，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數都不變，則產生這一現象的原因可能是（ ）
(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。
分析：可以採用排除法。小燈L2短路，會導致電壓表示數變小、電流表示數變大；小燈L2斷路，會導致電流表示數變0；小燈L1短路，會導致兩燈都不亮；一燈熄滅而電錶示數都不變，只有小燈L1發生斷路時才有此可能。本題正確答案為C。
[變式訓練題] 在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時間後，發現其中一個電壓表示數變大，則 （ ）
(A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。
圖14 圖15 圖16
[例9] 在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K後，燈L1、L2都發光，—段時間後，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數變小，電壓表V2的示數變大，則產生這一現象的原因是 ( )
(A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。
(C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。
分析：屬於電路故障分析題。“—段時間後，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現斷路的情況，那麼，故障現象只有發生短路了。電壓表V2的示數變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數變小說明小燈L1發生了短路。
隨堂練習：
1.圖17中，A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱。若將A、C分別與圖中電路的導線頭M、N相連線，閉合電鍵後，當滑動片P向右移動時，安培表的示數將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連線，接線柱______與M相連線，則閉合電鍵後，滑動片P向左移動時，伏特表的示數增大。
圖17 圖18 圖19
2.在如圖18所示的電路圖中，當電鍵K閉合時 （ ）
(A)整個電路發生短路。(B)電流表示數變小。
(C)電流表示數不變化。(D)電流表示數變大。
3.在圖19所示的電路中，當電鍵K閉合時，燈L1、L2均不亮。某同學用一根導線去查詢電路的故障。他將導線先並接在燈L1兩端時發現燈L2亮，燈L1不亮，然後並接在燈L2兩端時發現兩燈均不亮。由此可以判斷 ( )
(A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。
4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當電鍵K斷開時，電流表A的示數為0.1安，則電源電壓為______伏。若電鍵K閉合時，電流表A的示數為______安。
圖20 圖21 圖22
5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當電鍵K閉合時，只有一隻燈泡發光，且電壓表V的示數為6伏。產生這一現象的原因可能是 ( )
(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。
6.如圖22所示，當滑片P向右移動時 ( )
(A)電流表A示數不變，電壓表V示數不變。
(B)電流表A示數不變，電壓表V示數變大。
(C)電流表A示數變小，電壓表V示數變大。
(D)電流表A示數變小，電壓表V示數不變。
7.如圖23所示，閉合電鍵K，當滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。
圖23 圖24
8.在電路中，發生瞭如圖24所示的現象，已知電路中只有一處故障，且除兩個燈泡外其餘部分均完好，現有導線、電壓表、電流表，在不拆開電路的情況下，請挑選合適的器材判斷電路的故障，寫出兩種判斷方法，包括所用器材、觀察到的現象和結論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
歐姆定律精練
1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵後，通過L2燈泡的電流強度是0.9安培，求幹路中的電流強度和電路的總電阻。
2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。
3．如圖107所示電路，當電鍵K閉合後，安培計的讀數為2安培，伏特計的讀數為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。
4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數。
(1)當K接通時；(2)當K斷開時。
5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過安培表的電流為I1。若想得到通過安培表的電流為3I1，需要和R1並聯一個多大的電阻R2？
6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。
(1)當電鍵K1斷開，電鍵K2與B端接通時，求R2兩端的電壓。
(2)當電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時，求安培表中通過的電流強度。
7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻並聯，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那麼通過每個電阻裡的電流強度和並聯部分的總電流強度各是多少？
8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實驗過程中，為了使安培表、伏特表都不會損壞，那麼滑動變阻器接入電路中的電阻至少多大？
9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，幹路中的電流強度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求：
(1)通過R1的電流強度；
(2)通過R2的電流強度；
(3)R2的電阻值。
10．圖44中定電阻R1、R2和滑動變阻R串聯，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當滑動變阻器的滑動片P向右滑動過程中［ ］
A. U1變小，U1/U2也變小 B. U1變小，U1/U2不變
C. U1不變，U1/U2變小 D. U1不變,U1/U2也不變
電路教學設計12
【教學目標】
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連線方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態度價值觀：
激發對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連線方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學過程】
一、活動匯入：
1、連線比賽：每組一節乾電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一鬆手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家裡的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連線電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是幹什麼用的?怎麼使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什麼要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎麼裝到小燈座上的?
(3)導線怎麼連?(指出彈簧接線頭的最佳連線方法)
（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）
4、學生使用電池盒和小燈座連線電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連線實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功後，再去嘗試其他的連線方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據各小組電路的連線情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連線方法，並畫出電路圖。
5、實驗結束，小組彙報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連線方法?哪種方法更好?為什麼?為什麼不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）
四、活動延伸：
1、挑戰：我們能連線更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。
作業設計：
板書設計：
電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）
連線方法
點亮小燈泡
教學反思：
本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動手操作性強，在我的指導下，學生自主進行的探究性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯絡學生的自身生活和社會實際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。
首先，讓學生了解有關電的知識，回顧舊知和生活實際，並不是枯燥空洞的去說，而是讓學生通過自己動手去做，親身去感受，讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢於嘗試的同學，對於學生在點亮過程中出現的錯誤讓其他的孩子去發現，去指正。由此匯入我們今天要研究的內容。我們先來認識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學名字。你能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一丟擲，很多同學躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經玩過類似的遊戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題。“分析我們的連線，你能說說乾電池的電流是怎麼走動的嗎？”這下可難住了一部學生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧祕。但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的回答進行歸納總結，全盤托出。可是，現實生活中，我們都有開關來控制燈泡。而這個連線卻沒有開關。我們能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關，重新點亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝。現在，請你把我們的連線用實物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎麼樣？要是簡化一下就好了！你有沒有什麼好的建議呢？此時，可以充分讓學生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法，學習畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。
在教學過程中，按照這樣的思路進行教學後，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。學生對燈泡內部的結構不瞭解，對看不見的電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座後再連線一個簡單電路，學生很快就能連線一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線連線點，學生只要按部就班將導線插到各個連線點就可以了。在這個過程中，很難開啟學生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在迴路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然後，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構成了一個電路連線。學習畫簡單電路圖，主要是為了讓學生感知電路連線給我們帶來的方便，電路的佈置對生活有很大的幫助。
電路教學設計13
教學目標：
1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連線方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、並聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。
2．能利用串聯、並聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連線方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。
主要教學內容
1．電路有兩種基本連線方式：串聯、並聯。
2．串聯、並聯電路的基本特點。
3．家庭電路等常見電路的連線方式。
教學過程設計
1、引入課題
針對兩個暗箱進行演示實驗。
2、探究電路連線的兩種基本方式
請學生利用提供的器材，設計出一隻開關同時控制兩盞燈的電路。
組織學生進行交流。
學生觀察並描述實驗現象。對兩個暗箱的連線情況作出猜想。
學生互相討論並試著連線。將成功的電路連線在導引卡上用電路實物圖表示出來。
用實物投影交流探究結果。
對照電路圖教師介紹串聯、並聯電路的概念，和並聯電路中幹路、支路的區別。
提問：通過探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連線方式？
教師指出：無論是串聯還是並聯電路，都可以實現一隻開關同時控制兩盞燈，因此要區分兩個暗箱的連線方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。
反思：利用暗箱引入課題設定懸念，激發學生探究的慾望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連線情況，為進一步學習打下基礎。藉助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。
介紹兩種連線方法的電路圖。
3、比較串並聯電路的特點
教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：
（1）去掉一隻燈泡是否會影響其它燈的工作？
提問：教室裡的日光燈是如何連線的？為什麼？
（2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？
對探究過程作出簡單評價。
提問：通過比較，請歸納出造成串聯、並聯電路的基本特點的原因是什麼？。
判斷：
a)教室中的日光燈是如何連線的？理由是什麼？
路燈是怎樣連線的？理由是什麼？
b)節日小彩燈是怎樣連線的？
c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連線的?
反思：學生在教師的引導下，有目的的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連線方式，又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。
利用教師提供的表格將實驗現象有序地記錄下來，有助於比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑑。比較歸納串聯、並聯電路的特點和區別。
電路教學設計14
一、指導思想與理論依據
隨著現代資訊科技的迅猛發展，數字技術已經成為衡量居民生活水平的一個重要標誌，因此作為現代公民應當對數字技術有所瞭解。但是經過課前訪談，發現學生這方面的知識非常睏乏。
調查發現：學生對於類似模擬訊號、數字訊號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。儘管學生在高一年級學習了計算機基礎，瞭解二進位制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進位制和普通代數完全不同的運算。這是本節課要著重解決的問題。
基於以上原因，根據建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現代資訊科技手段，把模擬訊號、數字訊號這種抽象的事物在課堂上視覺化，降低學生接受難度。在教學過程中，藉助電路圖作為工具，並通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴充套件學生的知識視野，瞭解現代數字技術。
二、教學背景分析
教學內容：本節內容是第二章恆定電流的最後一節，同時也是為選修3-2感測器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發展。同時本節內容與實際聯絡緊密，緊跟時代的發展，體現了時代性，有利於培養學生的科學素養。
學生情況：通過課前訪談了解到，學生對於分析電路中的電壓關係比較熟練，對邏輯關係有一定的感性認識，但是學生對於模擬訊號、數字訊號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節課要著重解決的問題。
教學方式：探究式、歸納式
教學手段：運用新聞視訊、測量汽車電腦板輸出波形視訊、Cool Edit錄音軟體 、閘電路演示板、多媒體課件輔助教學
技術準備：計算機、投影、PPT簡報、話筒、視訊
三、教學目標(內容框架)
知識目標
（1）初步瞭解模擬訊號和數字訊號。
（2）知道三種閘電路的邏輯關係、符號及真值表；
（3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關係；
（4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；
(5)初步瞭解積體電路。
能力目標
查小組（1）分工合作，培養學生的探究能力以及團隊合作的意識；
通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養學生的思維能力；
（3）通過設計報警器，培養學生的應用能力。
情感態度與價值觀
通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發學生的學習興趣，培養學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。
四、教學流程示意圖
1．模擬訊號和數字訊號
2．基本邏輯運算
3．邏輯閘電路
4．提高
拓展訓練：設計報警器並畫出電路圖
演示試驗：驗證報警功能能否實現
介紹：積體電路
教學階段
教師活動
學生活動
設定意圖
創設問題情境
【展示】
播放新聞聯播視訊（關於美國全國停播模擬電視訊號的新聞）
【提出問題】
什麼是模擬訊號？什麼是數字訊號？
探究小組交流調查結果：
第一組介紹模擬訊號：介紹模擬訊號的由來、概念、並利用Cool Edit 錄音軟體現場錄製並展示本班同學聲音的波形
第二組介紹數字訊號：介紹數字訊號的優點、A/D轉換、概念，並展示汽車電腦板輸出數字訊號波形視訊
通過課前小組調查，培養學生的探究能力和團隊合作能力。
通過觀看訊號採集過程和視訊，為學生搭建臺階，讓抽象的概念視覺化，使學生易於掌握概念。
新課講解
【介紹】
（1）訊號從產生、傳輸到輸出的轉換過程。（以電視訊號為例）
自然界的物理量－感測器－模擬訊號－A/D轉換器－數字訊號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬訊號－輸出
（2）常見模擬訊號和數字訊號的波形圖
（3）數字訊號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調他們並不代表大小。
瞭解訊號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬訊號和數字訊號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態，知道與普通代數的區別。
澄清模糊認識，對訊號傳遞過程有較全面地瞭解，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，併為學習簡單邏輯電路作準備。
【介紹】處理數字訊號的電路稱為數位電路，不同的數字產品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡單的邏輯電路》教學設計
【提出問題】什麼是邏輯關係？
總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關係。
【展示】電路圖1
提出問題：開關狀態與燈的亮暗之間的關係？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與閘電路
介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函式表示式，強調與普通代數的區別，它是用來處理邏輯關係的，並非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯並引導學生得出真值表
提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或閘電路
介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函式表示式，強調讀法，再次提醒學生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非閘電路
介紹：非門的邏輯符號和邏輯函式表示式。
展示：與閘電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）
實驗探究：請同學們列出真值表並分析這是什麼閘電路？
瞭解功能框圖，知道數位電路內部基本工作過程和組成。
回憶生活經驗
分析開關與小燈泡之間的關係，理解新概念。
聯絡生活實際舉例。
觀察真值表，思考給出與閘電路的邏輯函式表示式
鞏固真值表表示方法
聯絡生活實際舉例。
學習三種基本的簡單邏輯閘電路及其功能和表示方法。
記錄實驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關係。
通過功能框圖讓學生從巨集觀的角度對數位電路有個瞭解，並通過此教學讓學生對為什麼學習簡單邏輯閘電路有個較全面地瞭解。
在學習閘電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關係的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，併為學習與閘電路搭建臺階。
通過舉例鞏固概念。
培養學生的思維能力。
通過舉例加深理解鞏固概念。
運用所學能夠判斷閘電路，並親身感受利用數位電路可以實現邏輯運算功能。
拓展提高
【提出問題】
聯合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該採用什麼閘電路？
總結：與閘電路
在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格後，才可發出合格訊號。請問這個表決器應該採用什麼閘電路？
總結結論：複雜邏輯關係可以通過三種基本的邏輯閘電路相互組合實現。
運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。
回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。
藉助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯，激發學生興趣，提高學生的科學素養。
從簡單的邏輯閘電路到設計出組合邏輯閘電路，讓學生體會複雜邏輯關係可以由剛剛學習的三種簡單邏輯閘電路組合實現，同時進一步提高學生的探究能力。
【提出問題】
這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內應選用什麼閘電路？
【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器並畫出電路圖，要求有火情發生時電玲響報警。
【演示實驗】
利用感測器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題
綜合運用本節所學的知識通過討論設計實驗電路圖。
通過具體電路的分析，讓學生從前邊的巨集觀分析迴歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯閘電路的電路圖，併為設計火警報警器作鋪墊。
通過設計一個火警報警器，鞏固本節所學到的知識，同時提升學生的探究能力。
通過觀察報警效果，激發學生的科學探索精神。
知識擴充套件
介紹：積體電路的內部結構圖
積體電路的現狀
瞭解現代數字技術發展的水平。
拓展學生的知識視野。
思考留疑
課後分析電路
通過分析電路瞭解閘電路是如何實現邏輯功能的，滿足學生的好奇心，並進一步提升學生的思維能力。
學習效果評價設計
評價方式：
1）學生意見徵集
教學後對學生進行以訪談形式的意見徵集
2）其他教師意見
本節課作為宣武區高二年級的研究課，在全區進行展示，並收集聽課教師的評價意見。
評價量規：
1）學生意見徵集
學生總體反映教學過程充分調動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯絡緊密，學習新知識的過程變得主動，主幹知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術有了較為全面的認識。
2）其他教師意見
教學設計比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現了學生的主體性，教師對於學生學習過程能夠給予充分的關注和準確的指導。
電路教學設計15
一、教材分析
學生們認識了電、電流、電路之後，漸漸地他們就不滿足於只點亮一個小燈泡，於是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由於用幾根電線連線好幾個燈泡和燈座，一個地方的連線或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什麼地方出故障：教師為學生創設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
二、教學目標
1.知識目標
〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕願意自主、合作研究。
三、教學重、難點
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學準備
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學資料夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。
五、教學過程
一、引入，瞭解電路
1.展示一個能使小燈泡發光的串聯電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動：什麼地方會出故障。
1. 為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連線一個燈泡也不會亮。
電路中，連線兩個燈泡就不會亮；
電路中，連線兩個燈泡會亮，但是連線三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什麼不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連線
1. 學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學資料夾裡記錄分析和猜想。
問題的出現引發了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1．討論：有什麼辦法知道電路中哪裡出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連線是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4. 深入各組指導
5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室裡檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。
3.全班交流製作方法
4.做一個電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查詢故障產生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現學生的主體性，方法由學生通過討論、交流後形成。
安全用電教育。
總結
1.電路可能會出現哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
