《要下雨了》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的部編版《要下雨了》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　設計理念

緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕鬆愉悅的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。

　　教學目標

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

　　課前準備

1、生字、生詞卡片

2、教學投影片或掛圖

3、朗讀課文的動畫片

　　課時安排

2課時

　　一、激趣匯入，揭示課題

1、同學們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。

2、動畫片看完了，說說你看到了什麼。

3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

　　設計意圖

以動畫匯入，通過創設情境引發學生的學習興趣，學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了一年級學生的心理特點，很快將學生帶入課堂，帶入語文。

　　二、初讀課文，感知大意

1、請同學們開啟書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

2、再讀課文，在自然段前標上序號。

3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況，順情引導。

5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

　　設計意圖

在言語學習的起始階段，讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文，瞭解大意的目的。

　　三、趣味識字，寓教於樂

1、看到大家讀書這麼認為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。

根據學生的發言，教師歸類總結認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、溼、消，都與水有關；吃——喊、譁，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；感——悶，與心有關；伸，與人的動作有關；搖——播，與手有關。

3、採用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文裡，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰願意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

　　設計意圖

精心創設情境，將生字的學習過程放置到日常熟悉的遊戲情境中去，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積澱。在遊戲中，通過調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，讀準字音，初識字形。這樣的遊戲設計，對一年級國小生來說是非常有趣的，快樂寫滿孩子的臉上，教室裡不再是一味的嚴肅、沉悶，而是充滿了歡聲笑語。

　　四、描紅臨貼，指導寫字

1、開啟書第71頁，請同學們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發現特點和規律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。

2、教師示範書寫，學生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼裡，記在心中。

3、交流提示，共同提高。

設計意圖：

寫字是一年級教學中至關重要的一環，教師的規範書寫能給學生起到很好的示範作用。良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養的一部分。對於習慣的培養，不同階段都應引起足夠的重視，對於低年級學生顯得尤為重要。

簡明、扼要的板書設計讓條理清楚、一目瞭然地突出了課文的主要內容，便於學生對本課內容的把握。

　　【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解一些能預示下雨的自然現象，激發學生的觀察大自然的興趣，培養觀察能力。

２、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

１、解義：

瞭解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關係，理解課文的語言文字。

２、悟情：

瞭解課文的感情內涵。

３、適當訓練口頭表達能力。

　　【教學難點】理解課文內容，瞭解一些能預示要下雨的自然現象。

　　【教學課時】三課時。

　　【課時準備】三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。

　　【教學過程】

　　第一課時

一、啟發談話，初步理解課題

師：題目“要下雨了”是什麼意思呢?

生：就是要快下雨了。

生：馬上要下雨了。

生：再過幾分鐘就要下雨了。

生：一會兒就要下雨了。

師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什麼不一樣啊？動動腦筋看。

生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經下了。

師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什麼？

生：可能會講一些快要下雨的事。

生：可能會講下雨之前有些什麼情況。

二、明確目標，提供檢測標準

師：對，那麼這篇課文講些什麼呢？我們開啟課本，老師有個問題，用什麼來檢查你們是否懂了課文呀?

生：用課文後面的題目來檢查自己學懂了沒有。

師：說的對。那麼，下面就讓我們來看看可後的題目。第一個題目是什麼？你來念一下。

生：讀寫生字和詞語。

師：讀寫生字和詞語要求我們怎麼樣?

生：要求我們把課文讀通。

師：第二個題目是什麼？要求我們什麼？

生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。

師：第三個題目是什麼?

生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。

師：把課文讀好應該怎麼樣?

生：讀得有表情。

三、正確朗讀課文，初步感知課文

師：課文後面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那麼，我們首先把課文讀通。

出示生字（小板書）

學生自己閱讀課文，對於生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。

師：讀通了。課文講了什麼?

生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。

師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？

生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

四、理解課文內容，並完成填空練習

師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什麼下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節一小節地把課文學懂，好不好？

生：好！

師：現在先看看第二小節，燕子為什麼飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然後再對自己提出幾個為什麼，自己來回答。

（學生讀後回答）

生：為什麼燕子飛得這麼低呀？因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。

生：為什麼燕子飛得這麼低？因為小蟲子飛得低了，蟲子怎麼會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪裡來的？因為太陽晒到湖裡，小水珠就變成了水蒸汽，散發到天空中，變成了雲，冷風一吹，雲就變成了小水珠掉下來了。

師：好，真好。我們為他鼓掌。他把《小水珠旅行記》裡的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什麼，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二小節讀一遍。

師：現在老師來念前面的一句話，你們念後面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。

師：行了，按這樣的方法學習第一小節，要能回答小魚為什麼游到水面上來，小魚游到水面上來幹什麼？

（學生自學後回答）

生：小魚游到水面上來透透氣。

師：為什麼要游到水面上來透透氣呢?

生：因為水裡悶得很。

師：有沒有同學知道，為什麼水裡會“悶得很”？

生：水裡沒有空氣。

師：對，要下雨了，溶解在水裡的空氣也少了，所以水裡悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學。

（學生朗讀課文）

師：大家對他的朗讀有什麼看法，他哪裡讀得好，哪裡讀得不好？

生：他的'字母讀錯了，我能幫助他。

生：他的標點沒有分出停頓來。

生：讀得太快了。

生：我認為他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。

師：對，我們現在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。

（學生有表情地朗讀課文）

師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什麼會說話了？

生：這是童話。

師：對，這是童話。

師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎？

（指黑板板書如下）

下雨前，小魚在水裡（ ），游到（ ）來了。

下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。

五、小結

１、初步瞭解課文內容。

２、自學本課生字，正確書寫。

３、初讀課文，做到不漏字，不添字。

　　第二課時

一、匯入

今天我們繼續學習《要下雨了》。

“要下雨了”同“下雨了”意思不一樣。

二、學習字詞

１、讀生字新詞──正音。

２、提醒學生注意易錯的字──析形。

３、理解字詞意思。

４、生字組詞，並抄寫。

三、多種形式朗讀；練習說話；學習“因為……所以……”的句式

齊讀全文：

看大家能不能讀正確，讀流利。

這篇課文除了小白兔外，還出現了哪幾個小動物？

分別出示：

小燕子、小魚、小白兔（圖）。

１、下雨前，小燕子會怎麼樣？

（出示：飛得低）

書上哪幾個句子告訴我們燕子飛得低的原因？誰能幫助找出來，讀一讀。

誰能用“因為……所以……”來說說燕子飛得低同要下雨的關係。

（指名練說）

所以下雨之前，我們會看到什麼現象？

（板書：因為……所以……）

指名讀帶句號的話，前還有一問句，注意小白兔“奇怪地問”的話？誰願意來讀？

指名讀，指導讀，分角色讀這段話（比賽）。

２、下雨前，我們還會看到什麼現象呢？

（出示：游到水面上來）

為什麼呢？哪幾個句子告訴我們的？請你讀一讀。

誰能用自己的話說說，寫上“因為……所以……”？

這段對話你會讀嗎？

（同桌互讀，指名讀，齊讀）

四、小結

１、理解課文內容，初步激發學生對大自然的興趣。

２、學習鞏固生字詞。

３、學習用“因為……所以……”的句式說話。

４、正確流利地朗讀課文。

　　第三課時

一、引發討論，瞭解一些能預示要下雨的自然現象

師：現在誰能說說小白兔是怎麼知道要下雨的。

下雨之前還有什麼現象？

（青蛙跳到荷葉上叫，蚯蚓從泥土裡鑽出來，烏龜背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷磚上都會溼，有關節炎的人關節會痛，螞蟻搬家……）

（同桌討論）

師：上一節課，我們學會了燕子低飛，小魚游到水面上是要……

生：下雨了。

師：下雨前，還有什麼不同的現象？想想看。

生：烏雲來了。

生：下雨前，石頭出汗了，烏龜背上也出汗了。

生：下雨前，空氣好象不太有了。

生：下雨前，要打雷，有時要颳風。

生：下雨前，蜻蜓飛得很低找蟲子。

生：下雨前，買菜的人要趕快回家了，出門要帶傘了，要趕緊收衣服了。

師：這是生活中的現象。

生：下雨前，泥鰍跳來跳去。

師：大家講得都很有道理，希望同學們今後能仔細地觀察，看看下雨前還有哪些現象。

二、通過角色朗讀和表演，幫助同學體會人物情緒的變化，並引發思考

師：現在老師給你們看幾樣東西。（拿出小白兔、燕子、小魚的帽圈）我們請朗讀很認真的同學來表演。好嗎？

（全體同學朗讀後，四個學生上講臺，分角色朗讀和表演）

師：我們從這篇課文中學到了什麼知識？

生：（齊聲）要下雨了，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

師：對，那麼我們從這篇課文中懂得了什麼道理呢？想一想。

生：遇事要多問幾個為什麼。

……

三、理解“奇怪”意思，並用此造句

老師知道同學們都很聰明，誰能告訴老師小白兔對小燕子和下雨說話的口氣是怎樣的啊，這個“奇怪”又是什麼意思啊？

……

同學們說得好極了，現在呢，我們用“奇怪”這個詞造個句子。

（先模仿，後獨立）

四、小結

１、理解各現象之間的關係，激發學生觀察大自然的興趣。

２、瞭解一些能預示下雨的自然現象。

３、理解“奇怪”詞義，並用此造句。

４、有感情的朗讀課文。

　　【教學目標】

１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、初步瞭解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。

　　【教學重點】

識字和寫字。

　　【課時安排】

２課時。

　　【教學準備】

生字卡片、錄音機、掛圖。

　　【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

１、放錄音：

請學生回答聽到的聲音──雨聲。

２、聯絡實際說一說：

引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

１、藉助拼音課文，把生字圈出來。

２、合作學習：

小組同學檢查字音，交流記字方法。

３、檢查生字學習情況：

出示生字卡片，指名讀。

三、朗讀課文，瞭解文意

１、指名分自然段讀課文。

２、看圖學文：

出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什麼內容，並找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。

３、抓住重點句，指導朗讀課文：

引導學生想：小白兔是怎麼知道要下雨了？分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。

⑴分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。

⑵找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，並在文中畫出來。

⑶體會小白兔的想法：

由不相信→半信半疑→完全相信，並在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。

引導學生再想一想：

小白兔回到家裡，會對媽媽說些什麼，兔媽媽會說什麼？

四、課後延伸，練習背誦

１、讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

２、練習背誦自己喜歡的部分。

五、課堂作業設計

１、口頭填空：

⑴要下雨了，燕子（ ）。

⑵要下雨了，小魚（ ）。

⑶要下雨了，螞蟻（ ）。

⑷要下雨了，天氣（ ）。

２、讀讀說說：

例：我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著（ ）！

（ ）正忙著（ ）！

　　第二課時

一、複習檢查

１、背誦自己喜歡的段落。

２、出示生字卡檢查讀音並組詞。

二、分析字形並記憶

１、小組交流記字方法。

２、說說識記方法：

⑴讀生字：

開火車接讀生字。

⑵擴詞：

比一比，看誰組的詞多。

三、指導書寫

重點指導三個雙人旁的字。

四、展示評價

五、課堂作業設計

１、看偏旁寫字：

口：（ ）、（ ）、（ ）

彳：（ ）、（ ）、（ ）

２、讀句子，加標點：

⑴是要下雨了嗎（ ）

⑵我正忙著捉蟲子呢（ ）

⑶天氣很悶（ ）