青山不老教學設計(精華5篇)

作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的青山不老教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

青山不老教學設計1

教學目標

1、知識目標

認識本課的４個生字。

2、能力目標

有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、情感目標

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學媒體

多媒體課件

教學時間1課時。

教學過程

一、匯入

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文

1、認識本課的4個生字。

2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3、思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什麼景色？

（2）這片土地在美改造之前是什麼樣子？改造之後又是什麼樣子？

（3）老人為什麼綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地後果會怎樣？

4、提出不懂的問題。

5、全班彙報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容，思考下列問題

1、老人既然這麼辛苦為什麼不去城裡的女兒家享福？

2、為什麼老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

3、“青山是不會老的'。”你是如何看待這句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業

1、會寫本課的4個生字

2、寫一寫你對青山的感受。

青山不老教學設計2

學習目標：

1、 我能掌握“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、 我要有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

3、 我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發。

學習重難點：我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發。

知識宮閱讀闖關探新知

闖關一：初讀 ，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，並聯繫上下文理解詞義。

肆虐 盤踞 風雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 盪漾 領悟 不緊不慢

闖關二：再讀，知大意、理脈絡

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（ ）和生活條件的（），義無反顧地（ ）工作中，用十五年的時間在晉西北地區奇蹟般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，讚揚了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。

闖關三：三讀，細品味

比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力！

走進青山，欣賞風光美

我能用課文中的.關鍵詞語概括青山的總體印象：

空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。

1、 我發現作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批註自己的感受。

2、作者是為什麼把景物寫得這麼美的？我要找句子好好體會體會。

3、這些句子寫得這麼美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。

闖關四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說 “青山是不會老的”的意思？

通關卡：（檢測）

同學們，讓我們來展示本節課的收穫吧！（達標，時間為5分鐘）

聽寫詞語

知識宮闖關須知：

1、自學闖四關，闖過一關，畫一個笑臉。

2、沒有完成任務先與同桌一起探究。

3、最先闖過四關的

同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；同桌不能解決的，組內解決；組內沒有解決的問題寫到小黑板上。

4、過關小組組長報到得分。

反思欄：

我的不會、易錯點是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油啊！

演練場展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。

演練二：

1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽，還可以發起挑戰）

2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優美的句子、段落積累背誦下來。

演練三：讀後抒懷

這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？

演練四：聯絡課文內容，想一想作者為什麼說“青山是不會老的”。

檢測：同學們，讓我們來展示本節課的收穫吧！（分層達標，時間為5分鐘）

青山不老教學設計3

【課前準備】

１、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

２、多媒體課件。

【教學過程】

一、初探課文，認識老人

１、猜字激趣：

課件出示“老”字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言鬚髮變白”，告訴了我們“老”的本義。

今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開始創造了一個青山不老的奇蹟。

揭題讀題。

２、自學課文：

認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學情況：

⑴ 認讀生字詞語。

⑵ 選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預設交流點：

① ６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

板書：

離世

② 他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③ 他已經８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

④ 老人拄著柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

板書：

再也出不來了。

二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇蹟，再讀課文，找找老人創造了什麼奇蹟。

預設交流點：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝裡，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什麼？指導讀這段話。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

點撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

⑶ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的凶猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的'樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什麼？你能用課文中的話來說嗎？

２、體驗綠洲所處環境的險惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇蹟”嗎？

⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：

① 根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、乾旱、霜冰、沙塵暴。

② 結合註釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶ 在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇蹟”啊！

三、深究課文，領悟“青山不老”

１、默讀課文思考並討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什麼在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２、集體交流：

出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

青山不老教學設計4

一、教材簡析

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間，在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。

二、教學目標

1、知識與能力

讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語，積累精彩語言；有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

2、過程與方法

通過有感情地朗讀，把握關鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、情感態度與價值觀

感受我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅強決心，進一步增強保護環境，植樹造林的意識。

三、教學重難點

把握關鍵詞句，理解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

四、教學準備

1、課件，西北地區土地少化和綠色山林的視訊。

2、我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林狀況的文字資料。

五、教學過程

（一）播放課件，激情匯入

1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？

3、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光碟）

4、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

（二）自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提示”，明確要求

課件出示：

（1）默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？

（2） 聯絡課文，想一想作者為什麼說“青山是不會老的”。

2、小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，瞭解課文大意。

3、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什麼內容？

（三）指導閱讀，感受“奇蹟”

1、自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。

2、學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟？

（1）體會“老農創造了怎樣的奇蹟”：

老農通過15年的艱苦奮鬥和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意盪漾的青山。（驚歎）

（2）出示

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

3、討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？

①“大環境”──險惡。

你從哪裡感受到了這個地方的險惡？

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

師引讀：（15年啊，在這樣的險惡環境下）——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟

（180個月啊，在這樣的險惡環境下）——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟

（5476個日子啊，在這樣的險惡環境下）——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟

②“小環境”──艱苦

要創造這樣的奇蹟，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。那麼這位老人又是在怎樣的小環境下創造了這樣一個奇蹟呢？ 你從哪些地方看出艱苦？

聯絡你的生活實際，說說在你的生活環境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那麼這位晉西北的老人又在幹什麼呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。”）這真是一個了不起的奇蹟！

從結果在此體驗奇蹟：

一位年過80的老人，在環境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，並且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景緻。（出示課文第一自然段，配樂讀。）

3、交流：作者為什麼說“青山是不會老的”？

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農？與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。

②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思？

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯絡上下文想想，作者為什麼這樣說。 小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到昇華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──青山是不會老的！

同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福後代，他的精神永垂不朽，學到這裡，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！

我想輕輕地對這位爺爺說：___________________。

（四）課件出示：

有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到昇華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。（生齊讀）

（五）作業

有感情的朗讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

（六）板書設計：

青山不老

大環境──險惡 小環境──艱苦

奇蹟

《青山不老》教學反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存 精神。回顧課中比較有效的策略主要有這麼幾個：

一、“提示”引路，課堂結構求簡。

這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況創造的；聯絡課文內容，想一想作者為什麼說‘青山是不會老的’。”教者利用這一課的提示開始了學習的流程，讓略讀課文的教學做到簡約而豐滿。

二、利用文字，促進學生自主學習。

由於這是一篇略讀課文，故在學習時，整個課堂以大問題“老人創造了怎樣的奇蹟？”來統領，整節課就圍繞這三個問題展開，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段，想想你彷彿看到了什麼，感受到了什麼？“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。”理解這一句時，我先與學生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這3700畝林網，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇蹟。然後再通過多層次的朗讀，層層深入。

三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神，來體會老人“不老”的精神。在課前理解“老”的`基礎上，教者再設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，並以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；？”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什麼要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什麼青山是不會老的，就水到渠成了。

四、存在不足

1、教師的課堂評價語言較單一，過渡語的表述缺乏深情。 2、在理解大環境的險惡的時候，未設定相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環境。

3、教師在課堂上的關注面太狹窄。

4、課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。

在今後的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文字，與文字對話，是我必須要做到的，今後還要不斷地提高自身的專業素質，上出更好的語文課。

青山不老教學設計5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

2、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：

瞭解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學準備：

1、課件。

2、瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

教學時間：1課時

一、激趣匯入

1、播放我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等視訊。

2、播放改造大西北後的森林視訊圖片。

師：美嗎？在這美麗的林海背後，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鍾情。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇蹟。

2、板書課題：青山不老。讀題。

二、初讀課文，感受奇蹟。

1、師：請同學們用最快的速度自由讀課文。

2、用一句話向大家形容一下今天我們要去認識的這位老人。

板書：老人 81歲 瘦小

師：青山為證，綠樹為憑。課文講了老人綠化造林，執著地堅守著大山的事情。課文中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（板書：奇蹟）

師：什麼樣的事才稱得上奇蹟？你能舉個例子嗎？

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

指讀，理解，指導讀，比賽讀。

師：我們的學校大不大？一畝約667平方米，我們的學校大約佔地20畝，3700畝約等於多少個珠光國小？180個。想一想，我們學校全種上樹是什麼樣子？180個珠光國小全種上樹是什麼樣子？你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

引導學生想象，然後齊讀。

3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇蹟？請找出來。（第1自然段和第5自然段）（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝裡，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

師：這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什麼？你能讀一讀這段話嗎？

指導讀這段話。

第3句話是一個什麼句？（比喻句）把________比作________。

還有誰能用朗讀把我們帶進一片茂密的林海中去？

（2）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的凶猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

師：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什麼？你能用課文中的話來說嗎？

4、體驗綠洲所處環境的險惡。

師：這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，為什麼稱它為“了不起的奇蹟”呢？老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？

① 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪裡感受到了這個地方的險惡？

學生用文中語句回答，或者用自己的話。結合註釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

理解後，朗讀。

“大環境”──險惡。（板書）

②“小環境”──艱苦。（板書）

你從哪些地方看出艱苦？　指導朗讀相關語句。

師小結：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇蹟”啊！

四、回到題目，理解“老”與“不老”；深究課文，領悟“青山不老”。

師：通過讀書，我們知道了在大環境險惡、小環境艱苦的情況下，老人創造了這個“青山不老”的奇蹟。

1、“老”字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言鬚髮變白”，告訴了我們“老”的本義。　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預設交流點：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）

（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

（4）老人拄著柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

2、這樣一位年邁的老人，作者卻說他“與山川共存，與日月同輝”，這是怎麼回事呢？

①課件出示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思？

師：有什麼不理解的嗎？（“另一種東西”是什麼東西？“與山川共存、與日月同輝”是什麼意思？）

師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什麼？

（“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。）

師：同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯絡上下文想一想：到底是什麼與山水共存、與日月同輝呢？

生可能的回答：老人創造的.這片青山，可以與山水共存。老人創造奇蹟的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對於一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環境，又要克服艱辛的生活條件，這是多麼不容易的事情啊！老人面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，並不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝裡的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？

師：作為一位普通的老人，他為什麼要放棄與親人頤養天年的生活堅持十幾年如一日地植樹造林？他為什麼要這樣做？老的是什麼？不老的又是什麼？老的是人，不老的是精神。什麼精神？愚公移山的故事。他是現代的愚公！我們要學習他什麼？在我們以後的人生中，應豎立起這種思想和理念。

師：是啊，是老人執著地植樹造林，防止水土流失的堅韌不拔的精神啊！

這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

有了老人精神薰陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎麼會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍佈祖國大地，萬古長青。請看大螢幕！（螢幕用打字機打字的形式出示近年來土地沙化減少，植被增多的資料。）

師：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。

帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

五、拓展，進行環保教育

課件放環境受到破壞的圖片。你們看到了什麼？看到這些，再想想老農十五年來創造的奇蹟，你想對老農說什麼？還想對別的什麼人說點什麼嗎？

引導：

15年的努力可以創造奇蹟可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會創造奇蹟的。

從自己做起，從小事做起，向老人學習，愛護環境，植樹造林。