(精品)設計方案7篇

為確保事情或工作高質量高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

一、大型客戶資訊化需求特點，需要廠商提供全生命週期的專業服務

1、大客戶資訊化需求的S—曲線：

大客戶資訊化需求總體來看分為三個主要階段，即從部門級應用開始的起步階段，逐漸向以行業解決方案為主的升級深化應用階段，並最終發展到以應用整合為主的全面深入應用階段。

2、大客戶需求與產品功能和產品模式的差異

大客戶由於其組織、管控模式、個性化、行業特點以及對服務專業化和持續服務的需求，標準 產品功能和基於產品的服務模式預期需求會有一定的差異， 解決這種差異必須要建立圍繞 客戶需求的客戶經營模式（包括個性化服務），並與客戶形成長期的戰略合作伙伴關係（持續改進）。

3、建立滿足大型客戶不同需求階段的 商業模式

大型客戶資訊化發展到今天，軟體廠商傳統的基於產品的業務模式已經很難滿足大型客戶資訊化的需要。軟體廠商必須形成在滿足客戶資訊化發展不同階段的基礎上，為客戶提供專業、長期持續的服務經營模式，即客戶全生命週期經營。甚至針對某一客戶形成一個專屬的專業服務團隊，長期 的服務於該客戶 的不同發展階段 ，這種服務也叫指名服務。

4、客戶經營模式，對軟體廠商綜合實力和專業能力要求更高

不是所有的廠商都具備建立 客戶經營 商業模式的實力和能力。建立客戶經營模式，對技術、產品、營銷、 服務、組織、產業鏈的合作等方面都提出了更高的要求。

用友針對大型客戶群的高階管理軟體業務，經過十幾年的發展，通過服務近20xx家國內外高階客戶所積累的專業能力和經驗，在UAP平臺、【用友 NC】全系列產品 和全國近20xx人的專業隊伍，形成了行業化、層次化、結構化的交付體系、全生命週期的客戶服務體及全國近200多家的產業鏈夥伴，並在“全球化集團管控、行業化解決方案、平臺化應用整合”的總體業務策略指導下，有近20xx家高階客戶成功應用的30幾個專業的解決方案等，為深度服務和經營大客戶提供了堅實的基礎和保障， 確保按照更細分的客戶群、滿足大客戶不同的資訊化發展階段的需求，提供個性化的解決方案和專業的服務，真正建立起大型客戶的經營模式和經營體系。

20xx年，在 客戶經營模式的經營思想指導下，在總結如上海菸草ABU（Account Business Unit 客戶業務部）、大連萬達ABU、5719ABU、川渝中煙ABU成功實施客戶經營模式的基礎上，針對大型客戶全面推行大客戶經營體系。

二、大型客戶經營策略和模式

1.大客戶經營總體策略

大型客戶經營策略的基本原則是 滿足大客戶不同應用階段的需求 ， 與客戶建立長期和持續的合作， 與客戶共同創新完善產品和解決方案。20xx年，具體落實以下幾個方面的大客戶經營策略：

（1）更加主動的客戶經營策略建立 大型客戶經營組織體系，保障更加主動服務， 支援客戶的深度資訊化應用，主動挖掘和引導客戶的需求，主動幫助客戶深化和優化資訊系統的應用，在產品研發、行業解決方案、營銷、實施和服務等方面建立主動和快速反應客戶需求的機制，尤其是對用友高階的近20xx家老客戶。

（2）更加深度的客戶經營策略

通過解決方案尤其是行業解決方案的深化，以及服務解決方案的深化，幫助每一個客戶深化應用，幫助大客戶尤其是老客戶進入企業資訊化應用需求的第二、第三階段，為此，用友集團與行業解決方案事業本部（GBU） 將20xx年確定為行業深化年 通過解決方案的深化，更加深入地經營和服務客戶。

（3）按客戶計劃開展體系化經營客戶的策略

客戶經營是系統化的經營體系，客戶計劃貫穿整個客戶經營體系，通過客戶計劃系統服務和經營每個大客戶。客戶計劃包括針對每一個客戶的具體全生命週期的經營計劃，針對特定行業客戶群的特定行業經營計劃，針對某一類高階客戶群的客戶經營計劃。

（4）全面生命週期的客戶服務與客戶經營策略

針對每一客戶，建立全生命週期的客戶經營和服務體系，持續的服務和持續的改進，尤其是系統上線後的服務保障。並建立與客戶共同創新的機制，確保降低客戶資訊化的總體擁有成本。

2、大客戶經營組織模式

08年針對大客戶群的客戶經營 ，採取以下四個主要的客戶經營組織模式開展專業的客戶經營。

用友集團總部的集團與行業解決方案事業部本部（GBU）按照客戶類別設定 不同 業務線，與一線機構（分公司）的針對不同客戶類別設定的客戶經營組織形成對接，為一線機構客戶經營單位提供技術、產品、行業解決方案和應用整合的專業支援，與一線客戶經營單位共同經營和服務好大客戶。

客戶經理是經營大客戶的核心和紐帶，客戶經理通過深入瞭解、理解、挖掘、引導客戶需求，並站在客戶的`角度，按照客戶計劃，全方位地支援和服務客戶，確保客戶成功。

三、 在微弱的街燈下等待著回家的客戶——客戶經理的關鍵作用

下面的文字，是客戶經理拜訪客戶的一個場景：

“年輕人在微弱的街燈下等待著回家的客戶，夜訪之時，客戶無法拒絕年輕人的熱情而開啟房門，走過客廳時經歷了短暫的沉默，客戶深知年輕人的來意，然而年輕人真誠地訴說了滿腔的熱忱，對生意隻字不提，自己的公司有多優秀，員工們有多優秀，客戶任由時間分秒過去，默默理解著年輕人的熱忱，萬萬沒有想到他會說這些話。客戶回想起自己年輕的時候，客戶把這位年輕人和自己的過去重疊，準備向他委託業務。後來年輕人起身告辭，不巧的是天下起雨來，客戶在門口把傘遞給年輕人，年輕人卻謝絕了。他深鞠一躬走向正門，對目送他背影的客戶，年輕人走到正門再次轉身深深鞠躬，堂堂地踏上回家之路。

次日早晨，年輕人對上司談起這次夜訪，上司批評了年輕人又表揚了他，他立即隨年輕人一同拜訪了客戶。儘管是一次突然的拜訪，客戶也欣然接見了他們。上司開門見山，先為自己的失禮向客人道歉，已有意向委託年輕人業務的客戶忍住內心的強烈感動，真希望自己也能有這樣的員工。所有的心情匯成一句話：拜託你們了， 說著他也深深低下頭去。”

這個場景是發生在客戶經理與客戶間小小的一幕，有的客戶經理會把其變成簡單直白的單向銷售；有的客戶經理則因為深入瞭解客戶經營的精髓，及對MOT的把握，從滿足客戶需求的角度出發，將企業的價值主張與客戶的價值主張予以了很好的結合，從而實現了基於win-win的長期信賴的彼此合作。中國管理軟體已步入繁榮階段，客戶的需求也日益多樣化且需求需要得到迅速、長期的夥伴式的滿足，中國管理軟體廠商從基於產品的業務模式上升到基於客戶經營的商業模式已成為歷史發展的必然。

四、結束語：與客戶共同創新

由產品經營商業模式全面向客戶經營模式轉型，並通過客戶經營，與客戶建立長期戰略合作關係，通過專業專注的服務共同創新、共同發展、共同成功，是用友高階管理軟體業務最核心的經營思想。該經營思想充分體現了用友高階管理軟體業務的綜合實力，也是作為中國高階管理軟體第一品牌的【用友 NC】推動中國高階軟體邁向世界級水平、更好地服務中國大型客戶資訊化建設義不容辭的歷史性責任。

設計方案 篇2

一、活動目的

弘揚雷鋒精神，倡導社會文明新風，深化學雷鋒活動，結合環保教育、革命傳統教育、民族精神代代傳教育，培養青少年關愛他人、服務社會的優良品質，加強我校精神文明建設，掀起我校學雷鋒活動新高潮，我校今年學雷鋒活動將立足校園，走向社會，不斷豐富和發展新時期學雷鋒活動的內涵和形式。

二、活動主題

弘揚雷鋒精神，構建和諧校園，完善自我，服務他人，奉獻社會

三、活動要求：

“學雷鋒”活動要立足本職，立足本校,使學雷鋒活動深入到每個班級，從自我做起，從身邊小事做起，像雷鋒那樣幹一行愛一行，專一行，不流於形式。

四、活動時間：20xx 年 3 月起

五、活動安排：

第一階段：宣傳發動（各班召開主題班會，制定方案）

1、升旗儀式，校少先大隊向全校師生髮出“學習雷鋒好榜樣”倡議，“學雷鋒活動月”正式拉開帷幕。

2、充分利用學校的'櫥窗、黑板報等宣傳陣地，開展宣傳造勢。同時舉行“雷鋒精神伴我成長”主題板報比賽，各班圍繞該主題出一期主題班報，少先隊於 3 月 25 日前進行集中評比。

3、校園廣播站播讀雷鋒日記、校內外學雷鋒先進事蹟材料，播放學雷鋒主題歌曲等，營造學雷鋒活動氛圍。

第二階段：活動開展（各班按照活動內容組織實施）

主題一：用雷鋒精神完善自我

1、各班利用班會課舉行“我與雷鋒找差距——告別缺點，發掘優點”主題討論會。引導全體同學在認真深入學習雷鋒精神的同時，開展自省修身活動：在嚴格自省、深刻反思的基礎上充分挖掘自身優點，增強自信心，提高班級凝聚力，同時對自身在為人、處事、學習等方面存在的問題進行反思、整改，各班制定學雷鋒活動計劃，將學習雷鋒精神活動真正落到實處。

2、立足校園、立足身邊，爭做文明學生。學雷鋒應如何從身邊的小事做起？

①堅持崗位學雷鋒：要求學生全員參與，從日常做起，具體要求做到： “十不”即 “不遲到、不早退、不曠課、不打架、不罵人、不吸菸、不喝酒、不隨地吐痰、不亂扔紙屑、不破壞公物”。

②立足學習，開展“一幫一”活動，要樹立“敢為人先”的信心， “不甘落後”的決心，帶出互幫互助，你追我趕的濃厚學習氛圍，使每個同學的成績都有較大的提高。

3、繼續開展“一幫一、一對紅”愛心活動。倡導同學之間互幫互助，攜手共進，不僅是在學習上相互促進，共同進步，也希望在生活和思想品德上互相影響共同提高，最終提升整個班集體、整個學校的良好風氣。

4、少先隊組織各班將於 3 月下旬組織開展“續寫雷鋒日記”學雷鋒主題活動日記徵文比賽，3 月底進行評比。

主題二：學習雷鋒，服務他人，奉獻社會

組織學生參加一些校外的公益勞動（1）走進福利院看望老人，以實際行動去服務社會（2）走向市區進行清除白色垃圾 （3）建立清潔文明校園,對校園進行一次徹底的打掃除

第三階段：總結表彰（學校根據班級活動情況評比學雷鋒先進班集體、先進個人） 3 月底，各中隊進行“學雷鋒活動月”情況總結，並將總結材料（連同活動中照片、影像資料等）於 3 月 31 日前上交少先大隊；期末少先隊、教務處將根據各中隊一期來學雷鋒活動持續開展情況評選出“十佳學雷鋒先進班級” ，每個班級同時推評 1 名“學雷鋒先進個人” ，期末集中進行表彰公示。

設計方案 篇3

泥工是我們幼兒園的一種特色活動，以前我們常常重視的是結果，就是今天我們做的東西像不像、美不美，而忽視了一個製作的過程。在開展了幾年的泥工活動後，我切身感受到了活動常規的重要性。合理的常規為幼兒創造了一種有序的、和諧的生活。蘇姆霍林斯基曾說：“兒童的智慧，在他的指尖上。”這句話充分說明，在泥工活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動手操作。

一、選題

（1）依據年齡特徵 作為小班的老師，我是這麼想的，老師要從多方面思考，對孩子的要求是否符合孩子的年齡特徵和發展規律。對於剛入園的小班孩子而言“玩泥“是個什麼，他甚至都不懂，我們就根據平時生活中的一些小事情來觀察孩子。平常孩子們喜歡玩什麼、吃什麼等等一些事情。每次活動中我們都是通過讓幼兒先看一看、嘗一嘗、做一做等培養幼兒的動手能力，適合幼兒的年齡特點。

（2）依據生活經驗 小班的孩子他們剛開始什麼都不懂，他們會去對身邊的小零食感興趣，他還知道去品嚐，小嘴巴能嚐出不同的酸甜苦辣的味道。作為他們的老師

就要去引導他們去觀察事物的外形特徵，然而說出來它是什麼形狀的、什麼味道的，（比如：糖是圓圓的、甜甜的、香香的。蘋果是紅紅的、大大的。香蕉是長長的、黃黃的、彎彎的等等）並且把他們捏造出來，這樣對孩子們來說就容易多了。

二、經驗準備

（1）基本技能 小班的孩子起初是教幼兒認識泥工的材料和工具，知道它們的名稱、性質、用途和用法。如知道什麼是橡皮泥，什麼是彈跳泥，知道它們是柔軟的，可塑造的，稍加團、搓，就可變成多種不同的形狀。 橡皮泥製作是幼兒手工製作活動的一種，通過團、搓、捏、壓、貼上等技能方法，來表現物體的形象。 有的時候還運用各種圖形的模具、吸管、火柴棒，幫助幼兒完成作品的創作，幼兒做出的作品色彩鮮豔，圖案美觀，形狀各異，幼兒非常有成就感，從而激發了幼兒對泥工活動的興趣。

（2）引導幼兒給基本形體命名 在幼兒塑造時，我們還著重引導孩子們去觀察一個事物，它看上去像個什麼形狀。比如：圓圓的球我們叫它球形；小水滴的形狀我們叫它水滴形；蘿蔔的形狀我們叫它蘿蔔形，還有太陽形等等。孩子操作起來又快又方便。

三、點滴經驗

（1）自由玩泥 由於小班的孩子年齡小，在情感認知動作等個方面都比較的粗淺，在泥工活動中的表現總是覺得不如意，常常讓幼兒自由操作。在操作的時候他們也時常會遇到問題，“老師，我不會，老師，我不會捏這個”。我們只能鼓勵他們自己動腦又動手，有時提供工具給他們，讓他們反覆的練習，反覆的操作。還提供一些簡單的模型，讓幼兒自己去做各種各樣的餅乾；提供小刀讓幼兒去切，搓湯圓；提供火柴棒，插在團的圓團上做太陽的光芒；體驗橡皮泥的快樂，感受不同材料帶來的樂趣，促進幼兒的'發張。

（2）實物範例 在小班泥工教學中，教師的示範是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預先準備好的實物或教師自己塑造的東西，通過讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色，然後，教師就開始向幼兒逐步示範，邊做動作邊說明，幼兒隨著教師的示範，再去塑造。比如：如把泥放在左手心裡，兩手來回地團，團出一個球形，表示西瓜、蘋果；蘋果兩頭有點扁，用小手把兩頭壓一壓，就是他的身體，蘋果好了嗎？沒有，還要加上果柄和葉子，我的蘋果做好啦！把圓柱形體壓一壓，彎一彎，做成了香蕉。通過示範講解，讓幼兒熟悉操作全過程，並動手一起操作。

（3）彩泥包裹，增強動手能力 為了讓幼兒做的水果大而真，老師先用報紙團成水果的形狀，再讓幼兒在紙球水果上面去包上漂亮的顏色，香香的味道。以前我們有一點大班孩子包裹的經驗，這次我們讓小班的孩子也學這樣的方法，我們發現，由於小班孩子年齡小，手控制不住，沒有辦法，順利的往下拉。經過老師的商量，根據小班幼兒年齡的特徵，他們現在只會一塊一塊的去貼上，後來，我們在包裹的時候，就選用給孩子一塊泥讓他去裹，這邊裹一塊那邊裹一塊，最後粘合起來。比如:蘋果兩頭是凹進去的，我們在團紙球的時候，就要把它定型定好了，兩頭一定要壓下去的，不然裹的時候就沒有辦法去弄。顏色裹好了，我們還要加上果柄和葉子，這樣才是完整的蘋果。

（4）果盤包裝，展示香甜果果 在果盤包裝上，開始我們就是看到一籃一籃的水果，覺得顏色豐富，我們才有想做水果的。我們還請家長們幫我們收集一些果籃，等我們把水果呈現在果籃裡的時候，我們發現，效果不是很理想的，根本突不出我們做的香香甜甜的水果。我們又想辦法，請其他老師幫我們看一看，提一些意見。最後，我們決定用果盤來裝我們做的香香甜甜的水果，真的能讓人一目瞭然的看出來我們做的是什麼，顏色搭配也很美觀。我們給這些水果取了好聽的名字“香甜果果”。

設計方案 篇4

【學習目標】

１、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。

２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，並會抄寫優美的句，段。

３、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

【教學流程】

一、聯絡生活，自然匯入

１、同學們，當你從別處領養一隻陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

２、你如果沒有餵過狗，沒有和它們相處過，我們今天學習馮爺爺的課文，教你一招。

３、學習課文時，你要細細體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關係，建立和諧的社會？

（簡評：因為我們都是農村國小，學生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設計以上問題並有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）

二、激情誦讀，感觸內容

１、快速默讀全文，畫出生字生詞並很快熟悉。

２、交流對生字生詞的`理解及找出認為好的句子，段落。

３、教師泛讀，注重情感投入。

４、以小組為單位，學生選讀，精讀。

（簡評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內容，為進一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流，對話。學會體驗，同時培養學生閱讀，分析，賞析能力。）

三、情境創設，角色互動

１、學生自由朗讀１～７段。

２、解決以下問題：

⑴ 老鳥與人的關係？

⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

⑶ 老鳥與作者的關係有沒有變化？表現在那些地方？

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的？

⑸ 小鳥長的啥模樣？

⑹ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現出來呢？

３、學生自由朗讀８～１３段。

４、解決以下問題：

⑴ 小鳥的活動範圍有那些？與以前相比怎樣？

⑵ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？

⑶ 小鳥與我的關係怎樣？有什事例說明？

⑷ 我對小鳥的感情怎樣？

５、學生自由朗讀１４～１５段。

６、解決以下問題：

⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？

⑵ 你如何理解作者的感觸？

⑶ 你如何與一個陌生人搞好關係，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關係這個竅，去啟發學生，讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協助學生破出重重難關，讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學生的個體發展。

四、構建平臺，體驗成功

１、快速朗讀課文。

２、找出體現作者對小鳥情感的句子。

３、展問話題──讓語文教學延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥放了，它會回來嗎？

⑵ 你怎樣和小狗作朋友？

⑶ 一隻被拋棄的小貓，你會收養嗎？

⑷ 同學欺負了別人，你會不會管？

⑸ 爺爺病了，你會不會管──

４、課後練習：

⑴ 擇抄優美的句段。

⑵ 寫一篇學習心得。

（簡評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學生思考，又品嚐了得失，鍛鍊了能力，很值得倡導。）

設計方案 篇5

教學目標：

1、體會語言的準確性和生動性。

2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。

教學重點：

找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

教學難點：

感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

教、學法指導：

小組合作討論探究

教具準備：

錄音機

投影儀

教學過程：

一、匯入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學》當中的優美語句並分析）

師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白雲親嘴。有的脣兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣豔美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們晒的滿臉流油，於是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閒氣。”

師：我請一位同學有感情地讀一下

讀得不錯。這段文字寫的好不好？好在什麼地方？

（大家暢所欲言，各抒己見）

文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫作方法。

師：這麼多文字主要寫了什麼？用一個詞語來形容一下。

五月的.天氣

炎熱

熾熱

毒辣

等學生任意說

師：

本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什麼樣子的。

板書：十六、《濟南的冬天》

二、簡介作者

（投影）

師：請哪位同學將你收集到的有關老舍的資料讀一下。

請學生起來讀

師：說的還可以，老師補充一下，下面我們一起來看一下有關老舍的相關資料。

老舍（1899—1996）現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產生較大影響。新中國成立後，先後創作了《龍鬚溝》、《茶館》

等23個劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術家”。有《老舍文集》行世。

師：我請一位同學讀一下。

師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課後大家再去收集。

三、整體感悟

1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

師出示投影：

（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是（）

A、濟南

一髻

兒

鑲

薄雪

B

覺得

真得

看護

看吧

C

著落

著急

倫敦

澄清

D

狹窄

寬敞

貯蓄

水藻

（2）、選出正確的解釋。

響亮的天氣（A、十分明亮；

B、聲音巨集大）

慈善的冬天（A、對人關心，富有同情心；B、溫暖舒適）

那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

2、師朗誦課文，分析課文

（1）、師朗讀課文，配音樂。

師：剛才老師已經將課文讀完了，下面老師給每個小組佈置一個題目，大家討論解決，然後請每組派個成員彙報。

第一小組：第一段。

問題：濟南的冬天有什麼特點？作者是如何突出這一特點的？

第二小組：第二段

問題：濟南的山水有什麼特點？

①、濟南的小山有什麼地理特徵？

②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？

③、人們的感受如何？

第三小組：第三段、

師：請大家齊讀這一段：

問題：①、哪句話直接抒發作者對雪後美景大喜愛和讚美？

②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

山上

山尖

山坡

山腰

③、作者採用哪些修辭手法來寫景的？

4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

（作者採用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和讚美之情，情景交融。

出示投影：

第一組：

（1）山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護夫。

這句話含有兩個比喻，一是將“_______”比作“白花”

二是將“_______”比作“日本看護夫”。

（2）指出本體和喻體的相似之處。

（3）若將“頂著白雪的矮鬆”比作“守衛邊關的戰士”，行嗎？

明確：比喻一定要貼切。

大家思考這樣一個問題：濟南的冬天有什麼特點？問中是從哪幾個方面來寫的？

第二組：

（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

我認為挺好的！

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）

第四小組：第四、五段

問題：（1）、第四段主要講述什麼？

（2）、第五段水的特點？一連寫了五個“綠”是為了寫什麼？

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）

3、三讀課文，總結全文。

師：本文是一篇很優美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛讚美之情。

師：投影：（指名回答）

本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的風景畫，抒發了作者深深的________________之情。

這裡橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，讚美，喜歡，深愛等）

四、創新訓練。（寫和畫）

師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法。現在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉的冬天是什麼樣子？

要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。

（2）、三、四兩組的同學根據課文的內容來畫一畫濟南的冬天。

師總結講評。

五、作業

背誦文章第三自然段

設計方案 篇6

教學目標：

知識與技能：進一步體會除法的含義，並藉助乘法口訣求商。

過程與方法：

讓學生能夠結合情景，發現資訊，提出解決問題，深化學生對除法運算的認識，發展學生的應用意識。

情感、態度與價值觀：

通過創設情境，使學生能夠積極主動、直觀地參與到活動中來，感受到與日常生活的密切聯絡。

教學重點：

讓學生能夠結合情景，發現資訊，提出解決問題，深化學生對除法運算的認識，發展學生的應用意識。

教學難點：

深化學生對除法運算的'認識，發展學生的應用意識。

課前準備：

1、引導學生運用觀察發現資訊，提問選擇資訊，思考解決問題探究學習方式，使學生在輕鬆，愉快中掌握知識。

2、課件。

教學過程 ：

一、情境創設。

小朋友們，今天老師要帶領同學們到森林中的動物學校去看一看。現在那裡可熱鬧了，小動物們剛剛放學，正走在回家的路上。小朋友們想見到它們嗎？

（課件出示：“回家路上”主題圖）

二、合作探究解決問題。

1、看一看，說一說。

（1） 觀察畫面。

引導學生說一說畫面上有什麼，誰在幹什麼？把看到的情景講給大家聽。同桌互相說一說。

（2）組織全班彙報交流。

2、提出問題。

（1）小朋友們觀察得真仔細！從一幅圖中居然瞭解到這麼多多資訊，現在，老師請小朋友根據圖中資訊提數學問題。最近我們學習了乘法，你能不能提出一些要用乘法來解決的問題呢？

（2）組織全班彙報交流。

3、解決問題。

（1）組織學生以小組為單位，合作解決問題，比一比，看哪個小組解決的多。

（2）彙報學習過程。

（3）引導學生質疑，教師指導

三、教學效果測評。

1、比一比，算一算。

剛才在提問題解決問題的學習中，小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來你們能利用乘法口訣進行口算嗎？

（1）出示第一張卡片，指出算式，說出答案並說明用了哪句乘法口訣。

（2）依次出示卡片，開火車形式讀算式，說答案與口訣。

（3）做書中練習第一題。（讓學生直接用口訣說出答案）

2、完成書中第2題。

（1）瞭解題目要求：看圖填空。

（2）啟發學生從不同角度觀察，列出算式。

3、送信遊戲（找新家）。

小朋友們都十分聰明，會用所學的知識解決這麼多問題。下面我們就運用自己的智慧幫助小動物們找一找它們的新家，好嗎？

四、小結。

今天這節課我們學會了什麼？（學生談收穫）

設計方案 篇7

一、出示圖片，談話。

圖上畫著什麼？（桃花、蝴蝶花、杜鵑花、牽牛花）

這些花美嗎？大自然中的花這麼美，這節課學習的傘花比大自然中的花更美。

二、學習課文。

輕聲朗讀課文，畫出寫傘花的句子。

指名讀寫傘花的句子。

A、出示：

一會兒，校園裡開出了一朵朵傘花，紅的、黃的.、……

回家的路上，又開出了一朵朵傘花，紅的、黃的……

Ｂ、自由讀上面的句子。

Ｃ、指名讀，齊讀。

３、第一組同學讀第一句，其他同學想想這句話寫什麼？

比較：

一會兒，校園裡開出了傘花。

一會兒，校園裡開出了一朵朵傘花，紅的，黃的……

a、指名說說這兩句話有什麼不同，哪句好？

B、第二句話中的省略號表示什麼？還有什麼顏色？這麼多的顏色可以用什麼詞來概括？（五顏六色，五彩繽紛）

C、這麼美的句子該怎麼讀？

４、學習第二段。

A、讀第二段，校園裡為什麼有這麼多的傘花？

（板書：同學老師）

b、同學們望著淅瀝瀝的雨，心裡想些什麼呢？

出示：

同學們望著淅瀝瀝的雨，心裡想：_____________。

C、你看到這麼多同學給老師送傘，你的心裡怎樣？（感動），我們就帶著這種心情讀第二句話。

５、學習3、4、5自然段。

A、自由讀這三小節。

B、老師範讀這三小節，學生評價。

生：老師把“塞”讀得重。

師：為什麼把塞讀得重？“塞”可以換成什麼詞？

（板書：塞）

生：老師把“張老師，給您傘！”“楊老師，給您傘”讀得高興？

師：為什麼？

男女同學分別讀這兩句句子。

師：當老師看到同學們給他送傘，老師心裡怎樣？從哪裡看出來？（板書：撫摸）

師：想知道老師剛才為什麼讀得這麼好嗎？老師告訴你祕密：老師剛才抓住了句子中的重點詞，體會感情，這樣就能把句子讀好。

C、男婦同學分別讀３、４、５小節。

D、這一朵朵傘花代表著什麼？（板書：愛）

E、傘花不僅開在校園裡，還開在回家的路上。

出示：

一會兒，校園裡開出了……

回家的路上，又開出了……

比較這兩句句子的不同。

出示“回家”的畫面，用“有的……有的……有的……”說說同學們是怎樣回家的？

５、學習第六小節。

要求用“找重點詞體會心情”的方法，自學第六小節。

A、學生找出重點詞。

B、讀第六小節。

C、你讀懂了什麼？（老師關心學生）從哪裡看出？（追、喊）

D、老師心裡怎樣？（著急），該怎樣讀？（指名讀）

E、加上動作讀這一小節。

６、齊讀最後一段。

出示：

啊，那是______________，因為_________。

A、按上面的填空說話練習。

B、用高興的心情齊讀最後一句話。

７、除了傘花美外，還有什麼比傘花更美？

８、師：這傘花就是師生之間的愛之花，就是……

９、齊讀課文。

三、課外延伸

學了課文後，你們也想為老師做一件事嗎？這就是老師給你佈置的作業。

板書：

傘花

送塞

同學老師

喊追撫摸