實用的設計方案常用[3篇]

為保障事情或工作順利開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎麼制定呢？以下是小編為大家收集的設計方案3篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

活動目標：

1、培養幼兒細心觀察和親自動手的能力。

2、能用自己的語言簡單表述螞蟻的形狀、顏色和身體特徵。

3、從小培養幼兒愛護小動物的意識。

活動準備：

螞蟻頭飾、螞蟻掛圖、放大鏡每人一個、盆、沙子、小碟、投影儀、活螞蟻、小透明蓋。

活動過程：

活動一：

1、把投影儀開啟，上面放著幾隻活螞蟻在上面爬，讓幼兒猜猜這是什麼？教師：“ 小朋友們，今天教師讓你們看一種很有趣的小動物，你們看，你們知道這是什麼嗎？”幼：“小螞蟻。”師：“你們可真聰明”

2、比賽捉螞蟻：讓幼兒從大盆裡用手把螞蟻捉到自己的小碟子裡，再思考一下用什麼方法讓螞蟻不要爬出來。

師：“你們看看今天老師給你們帶來了好多小螞蟻，你們想不想和它們玩呀？那好，咱們做個遊戲，比賽捉螞蟻，看看哪個小朋友最膽大。把盆裡的小螞蟻捉到自己的小碟子裡，捉好之後還要想辦法不讓螞蟻爬出來。好了，你們聽明白嗎？”師：“準備好了嗎？開始比賽。”

3、觀察螞蟻：讓幼兒用放大鏡觀察自己捉到的螞蟻是什麼樣的?（小不小呀？是什麼顏色的？有沒有眼睛、口、足…？）小朋友做事要有始有終，我們現在再把小螞蟻放回去。

活動二：

看掛圖，分析掛圖

在教師的指導下，來分析螞蟻的外形特徵。說出自己看到的螞蟻和掛圖上的.有什麼不同嗎？

師：“小螞蟻我們都觀察了，現在呀，我們來看一隻大螞蟻，你們想不想看呀？

出示掛圖

師：“那你們看看你們捉到的螞蟻和教師這裡的這隻螞蟻一樣嗎？”

師：“有說一樣的有說不一樣的，那哪一樣哪不一樣？”讓幼兒觀察掛圖

師：“誰能看出螞蟻身體分為幾部分？”（頭、胸、腹三部分）

師：“那我們再看一看，螞蟻頭上都有什麼呀！”（眼睛、口、觸角）

師：“那你們知道小螞蟻的觸角是幹什麼的嗎？”（兩蟻相遇時，靠觸角相碰，傳遞訊息，就像我們說話一樣）

師：“胸上還有什麼？”（叫足，一共有三對）

師：“好了，我們今天知道了這麼多關於小螞蟻的知識，你們表現的都這麼好，想不想玩一個遊戲呀？”

活動三：

遊戲《小螞蟻搬豆》

1、交代遊戲名稱

2、這個遊戲怎麼玩呢？老師會選出最聽話的小朋友來玩。

小螞蟻們先站好兩組進行比賽，看哪組搬的最快。

玩法：小螞蟻們在搬豆過程中要遇到很多困難。先鑽過山洞，跑到小河邊，跳過小河，爬到小豆豆那裡，拿一個豆跑出起點。

3、遊戲反覆玩幾遍。

4、結束：今天我們認識了小螞蟻還做了遊戲，你們高不高興呀？現在我們帶著這些小螞蟻，送它們回家吧！

設計方案 篇2

【教學目的】

１、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。

２、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

４、通過本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。

【教學重點】

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

【教學難點】

學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。

【教學準備】

製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。

【教學過程】

一、匯入

上節課我們初讀了課文，火燒雲給你一種什麼感受？

二、學習

這節課我們深入體會火燒雲的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。

（結合爭章要求悅耳章。）

學生彙報：

１、第二自然段：

覺得這句話寫得怎麼樣？好在哪裡？

（燒、著了火）

把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什麼用燒，不用紅？課件出示火燒雲的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

（評悅耳章）

２、霞光一段：

先指名讀，再同桌合作輪讀。

（評悅耳章）

３、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒雲顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的`詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那麼，我們來試試說這些顏色。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）／齊讀。

（如學生體會不到位，教師可以插入範讀。）

（評悅耳章）

４、形狀一段：

⑴ 馬：

好在寫出了雲的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什麼），再寫這種事物（怎麼樣），然後描寫它（有什麼變化／怎麼變化的），最後寫它漸漸（消失／不見）。

學法出示，指導朗讀：

出現──敘述的語氣，較平穩。

什麼樣──一下子發現的喜悅。

變化──神祕感，時而輕，時而上揚。

不見──惋惜之情，似在尋找。

（評悅耳章）

⑵ 狗：

感覺在不斷變化。

指名讀。

你為什麼這麼讀？

（評悅耳章）

⑶ 獅子：

連氣勢都寫出來了。

指名讀。

你為什麼這麼讀？

（評悅耳章）

５、火燒雲的形狀就這些嗎？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒雲還可以有那些形狀？

（出示課件雲的圖片）

你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。

學生彙報。

（評神筆章）

６、小結過渡：

真像作者說的那樣又像這個又像那個。可是作者又說其實什麼也不像，什麼也看不清楚。這不是前後盾嗎？小組討論解疑。

三、作業

你覺得學完這課你想寫什麼作業呢？創造性地仿寫雲（雪、霧、雨的片斷）。

設計方案 篇3

談話匯入，揭示課題

1．談話匯入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

自讀課文，感知內容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）後悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會，昇華情感

1．說說讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的物件，把你想要說的話說出來：

（1）文中的母親；

（2）文中的'兒子；

（3）自己的父母；

（4）自己的同學或小夥伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。