《常用能源》教學設計

教材分析

能量是一種度量物體運動變化的統一量度。因物質運動變化的多樣性，能量就具體表現為不同的形態。物體在運動時具有“動能”，有些物體雖然靜止不動，但具有運動的潛能，這就是“勢能”，它們都屬於機械能。其他還有化學能、電能、熱能、光能、原子能……能量與我們的生活密切相關，我們周圍發生的每一件事，都和能量的存在或轉化有關，我們和一切生物都依賴不同形式的能量而生存。

兒童從生活中，從科學課的學習中，已經對能量有一定的感性認識，他們已經常常在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物給了我們身體需要的能量，知道水和風有能量等等，但是在他們頭腦裡還沒有關於能量一般意義的概念。本單元一方面要把兒童過去知道的“散裝”的各種具體能量形式聯絡在一起，統一到能量大要領之下，這要對過去的知識進行再認識和重組。

學情分析

六年級孩子大部分在12歲左右，身心的發育成長造成了他們的一些外部表現：好動，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的'因素。當講授的內容符合他們的口味或興趣濃厚時，也會聚精會神，鴉雀無聲。所以，我們在教學時要注意教育引導，並間隔提醒，讓他們慢慢養成專心的習慣。最主要的還是我們要想方設法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學習上來。從而創造一個安靜、和諧的課堂教學環境，提高40分鐘的教學效率。

教學目標

1.瞭解生活生產中的能量是從哪兒來的。

2.認識各種能源，並對能源分類。

3.能利用各種渠道分析能源的開發和利用給生活和環境帶來的影響。

4.充分利用想象能力思考沒有能源的生活。

5、學生了解到現在能源的主休是不可再生能源，學生珍惜能源，從我做起，從小事做起。

教學重點和難點

教學重點

認識各種能源，並對能源分類。能利用各種渠道分析能源的開發和利用給生活和環境帶來的影響。

教學難點

充分利用想象能力思考沒有能源的生活。