技工學校車工教學的思考與探索教育論文
摘 要：如何搞好技校車工的教學工作，適應現在社會對技術人員的技術要求和素養要求，是目前機電專業建設必須研究的一個課題。筆者認為應從五個方面努力。
近幾年來，隨著職業教育的改革和創新，特別是國務院《關於大力發展職業教育的決定》的頒佈和實施，給職業教育帶來了機遇和挑戰。如何搞好技校車工的教學工作，適應現在社會對技術人員的技術要求和素養要求，使學生畢業後能熟練掌握企業所需的基礎理論知識和生產操作技能，達到初、中級技術工人的水平，是目前我們機電專業建設必須研究的一個課題。筆者認為應從五個方面努力：
一、專業教學內容必須緊跟就業形勢
現在的教材內容存在知識滯後及脫離生產實際的問題，為此，我們必須對教材內容進行科學必要的整合和增刪，按照實用、夠用、理論聯絡實際的原則，突出技能教育和動手能力的培養。例如將“機械製造工藝基礎”和實習操作課程，按典型零件（如軸類零件）的加工工藝為主線進行融合，可以“機械加工理論與實踐”進行教學。我特別注意專業知識在實際當中的應用，通過企業的走訪、下廠實習學生的資訊反饋、網上查詢等方式，瞭解當前市場先進的裝置及工藝方法要求，有針對性地將專業課的內容寓於補充和刪改，例如《車工工藝》中的螺紋部分，三角螺紋、梯形螺紋的工藝要儘量簡單明確。
二、力求教法靈活，採用多媒體，引起學生興趣
蘇霍姆林斯基說過：“教學應使學生從中產生髮現的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創造的歡樂，使教學成為一種充滿活力和激情的活動。”在車工工藝課中，若採用單一的教學手段和教學方法會束縛學生的思維，會導致學生學習興趣衰減。教師要吃透現行的各種教學方法，如講授法、談話法、演講法、啟發式綜合教學法等，並根據課時教學內容及目標、學生實際水平，靈活選擇並優化組合教學方法。將直觀性教學原則應用到車工教學中，運用不同的箭頭表示刀具的`不同運動軌跡，運用百分表演示空行程，運用千分表訓練微量進給，均可以取得良好的教學效果。要合理利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給課程注入新的活力。
三、採用專案教學法達到好的效果
採用專案教學法，可以在實踐與理論之間架起一座溝通的橋樑，使教學過程成為學生主動認知的過程，通過實踐掌握知識，通過實踐培養學生的創新意識和技術能力，有助於建立相關知識的連結，由此促進學習的“飛躍”。專案教學法以能力模組為專案單元，以學生為主體、教師為主導，教師在教學過程中起組織協調、諮詢引導及示範作用，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，教學生在實踐中“學會”與“會學”，鍛鍊了學生的動手能力、分析以及應變能力和解決問題的能力等，培養了團隊合作精神；實現了三個“中心”的轉變：由教師為中心轉變為學生為中心，由教材為中心轉變為工程專案為中心，由學生課堂接受為中心轉變為實際工作為中心；也體現了職業教育的特徵。通過專案教學法在車工工藝學課程教學中的應用與實踐，我們深刻體會到：專案教學法是素質教育的一種有效的教學方法，整個教學過程充分發掘了學生的創造潛能，全面培養了學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學生的各種能力，包括實踐能力、動手能力、分析能力、應變能力、交流能力和解決問題的綜合能力。 四、在車工教學中貫穿與相應學科（數控專業）的相關性
時代在進步，科學在發展，車工專業的教學不僅僅是一個狹窄的專業教學了，它包含了新技術所必須掌握的刀具切削效能、裝夾方法、加工工藝處理等基本知識。如今許多學校都開設有數控車專業，而這些基礎知識對學習數控車床而言是非常重要的。在多年的普車、數車教學工作中，我得出：要真正學好數控車床，則必須打好普通車床的基礎，才能在今後的實際加工中應用自如。普通車床與數控車床有著許多共同點，但由於數控車床加工的連續性，在加工工藝方法上又不盡相同，這就要求我們在普通車床的教學中有所針對地加強與數控車床教學相關的知識，使學生在學習傳統加工手段的同時瞭解先進的加工手段和方法，為今後的可持續發展打下良好的基礎。
五、理論聯絡實際，在實訓中強化技能
實訓教學是車工教學的重要環節。我們對車工的技能教學是按照中級車工的要求，制定相應的工藝要求，以中級車工的考核要求為主線來組織進行，規範技能操作的每一個步驟，分步實行質量檢驗，讓學生在校形成良好的操作習慣，鍛鍊他們的操作技能，提高學生的崗位適應能力。
學生在學校裡接受了普通文化知識及專業理論教育，並接受了一定量的技能操作訓練，但畢竟與生產實際存在一定的差距。為使學生全面掌握現代化企業生產技術及所需理論知識和生產操作技能，學生還必須在企業裡接受職業技能方面的訓練。學校應加強對學生下廠實習的各環節的組織與實施，通過企業實際的強化性勞動提高學生的實際操作技能和動手能力，對企業生產實際工藝和流程有一個完整的瞭解，使學生畢業後能儘快頂崗，同時也能培養學生的質量觀念、效益觀念和安全文明生產習慣。
