中職電子類專業電子技能校本教材開發與探索教育論文
中職學校電子專業隨著經濟和技術發展對學生的要求較之前幾年有了明顯的變化，以前傳統的經典教材已經無法滿足時代的變化與發展，不能適應目前教學的需要，與此同時，中職學校生源知識基礎卻有所下滑。為了學生能夠更好的獲取知識，為給中職學生就業提供更好的平臺，加大教材開發力度、加快實踐步伐很有現實意義。
一、電子技能教材現存問題
1.學生入門難。中職學校生源素質普遍不高，一般來說，國中畢業後沒有考上普通高中的才來讀中職學校。現在的中職學生，年齡偏小、綜合素質偏低，學習表現比較落後或自身缺點較多。由於學習基礎差，上課聽不懂，作業不會做，對學習毫無興趣。因為缺乏進取心，容易產生厭學情緒。
2.教材內容抽象、陳舊。學生在學校的學習不僅僅是吸收的過程，更應該讓學生自主的、自發的去學習。而教材的內容相對陳舊，形式相對呆板，缺少有趣的實驗內容，學生缺少主動思考的機會，盲目的去推導公式和計算，然後來做驗證理論性的實驗。
3.教材更新速度慢。中職教材更新速度慢，缺乏對新知識、新器件、新工藝、新問題、學科新發展的涉及，學生將大量時間用在學習一些落後且無應用價值的課程上。教學與社會需求嚴重脫節，畢業的學生動手能力不強，不符合企業的需要。
4.教材與就業方向脫節。經濟和技術的發展，促使電子產業發生結構性的調整轉移，並帶來電子技術的迅猛發展，既然培養目標是為企業培養技術工人，那麼教學理念就應該是：“企業需要什麼樣的工人，就培養什麼樣的`學生”，例如：電子廠對外掛工外掛的速度、準確率有較高的要求；而對焊接工就要求焊接工藝、質量、速度等達到一定的水平。這些都要求學校多與企業溝通，擬定培訓方案，編寫培訓教材。
二、校本教材的構想
1.創新教材結構模式。教材力求突出職業教育教學的特點，改變傳統的教學方法，以“工作任務”的形式，採用專案教學的手段。專案教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學專案，圍繞著專案組織和展開教學,讓學生直接參與專案全過程的一種教學方法。把專業理論與實訓課結合在一起，採用“工作任務”方式，從實際操作入手，圍繞一定的模組，講授相關的知識內容，通過小組學習和教師的適當指導完成相應教學任務。這樣既增加了學生的興趣，也降低了課程的難度，同時轉變學生的學習方式。
能夠將學生枯燥的理論課程學習轉換為生動的理論聯絡實踐活動、創造性活動，體驗解決工作任務的樂趣，培養學生的各方面能力。 2.充分發揮就業市場的導向作用———更新教學內容。結合當前電子技術的特點進行改革，著力增強教材的實用性，體現新技術、新知識、新工藝、新器件的應用，如介紹了微型貼片二極體、三極體的應用，開設《微控制器應用》、EDA軟體PROTELDXP電子模擬軟體Multisim等。以便開闊學生的視野，讓學生了解最新的專業動向。
3.採用具有實用性的產品。通過實用小家電產品的製作過程和電子電路的焊接、組裝、除錯等過程的實施，使學生了解電子產品的生產工藝。教材的重點放在對學生實際操作技能的培養上。所選的工作任務都是實用性很強的產品，比如：聲控延時燈、多路彩燈、觸控式延時燈等。
三、校本教材的意義
1.對學校的意義。國家課程和地方課程培養目標是基本知識和基本技能，不能及時反映電子技術專業的新技術和新成果，在內容上遠遠落後於生產實踐，只能使學生被動地接受陳舊的知識，這樣極不利於學生的發展，更不適應用人單位的需求。而電子技能訓練校本課程的開發可以彌補國家課程的不足，學校可以在國家課程的統一要求下，結合本專業優勢、用人單位的要求及專業的發展方向，制定本學校的課程體系，形成專業特色，有利於學校課程改革的深入。
2.對學生的意義。電子技能訓練校本課程充分關注學生的差異性，以學生的實際知識水平為出發點。在教學實踐中，如果照搬國家、地方課程，不與學生的實際情況相結合，就會增加學生的“厭學”情緒。只有把專業理論與實訓課結合在一起，採用專案式教學，從實際操作入手，圍繞一定的“工作任務”(模組)，講授相關的知識內容，通過小組學習和教師的適當指導完成相應教學任務。這樣既增加了學生的興趣，也降低了課程的難度，同時轉變了學生的學習方式。
3.對教師的意義。電子技能訓練校本課程的開發賦予教師一部分課程開發的權利，從而使課程開發不僅僅是學科專家和課程專家的專利，而形成專家與學校、教師共同開發課程的態勢，教師也成為校本課程開發的主體之一。電子技術校本課程使課程開發成為教師工作的組成部分，因而教師能根據所瞭解的學生的需求、能力、興趣和特點開發出令學生滿意的課程，使用校本課程，教師能夠充分把握課程意圖，提高教學質量，並且教師自己也會獲得工作滿足感和成就感。教師之間交流增加，責任感和義務感也得以加強，有利於形成教師的專業精神，增加校本課程開發的意識。
總之，在電子技能課教學中實施專案教學法，推動了教學的革新，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境，激發學生參與的積極性，提高學生的獨立操作能力，並增強其團隊精神，使電子技能教學的質量和效益逐步提高。
