2017年課文趙州橋教學案例

一、複習舊知，引出新知

1．師：上節課我們學了《趙州橋》這篇課文的前兩節，請同學們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的？

生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結構來介紹橋的。趙州橋長50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。

生：作者是從趙州橋的設計是世界建橋史上一個偉大的創舉來介紹橋的。因為這麼長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形小橋洞。這種設計在當時是獨一無二的。

〔複習不是機械的簡單的重複知識，而是在原有的基礎上，注意培養學生的理解能力和概括能力。〕

2．運用文字投影片進行口頭練習

(1)趙州橋全部用（）砌成，下面（）橋墩，（）一個拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有（）。

(2)這種設計在建橋史上是一個（），既減輕了（），（），又減輕了（），（）。

〔在複習過程中，注意運用電教媒體，有利於全體學生鞏固知識。〕

師：請同學們看第二個填空內容，我們把“既減輕了”後面的內容和“又減輕了”後面的內容位置交換一下(用投影復片將上述兩部分內容的位置交換一下)再讀一讀，想一想：意思變化了沒有？

生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先後，先說哪一部分內容都可以。

〔使學生通過讀的練習，從語言的實踐中來體會既……又……這一對關聯詞語的並列關係，沒有講語法術語。在複習中滲透新知識。這裡很巧妙地運用投影復片將“既……又……”後面內容的位置交換進行讀的訓練，恰到好處。〕

二、繼續講讀課文

師：趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話在這裡有什麼作用？

生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這裡起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。

師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？

生：整個一節是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。

師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花。(映出單片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。)

生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學生欣賞並根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。)

生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學生觀察，討論“戲”字的含義。)

〔運用畫面形象、生動的投影片，豐富學生的感性認識，結合文中有關句子，提出想象和演示要求，對學生進行多方面的思維訓練，體現了教師備課的精細。〕

師：請同學看這一段內容。

(映出文字投影片，省略號中的內容為活動的薄膜復片。)

橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。

師：精美圖案後面的冒號是什麼意思？和後面的內容有什麼關係？

生：這裡的冒號是起了提出下文的作用。

生：冒號後面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬於精美的圖案。

師：說得很好!再請同學看課文中有的……有的……還有的……後面是什麼標點？這些標點說明什麼？現在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什麼內容就讀這一內容。(教師利用復片，翻出描繪龍的句子讓學生朗讀。)

〔結合朗讀理解句子的意思，瞭解句子與句子之間的關係，進而理解標點在句子中的作用。既使學生了解趙州橋外表的建築美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。〕

師：同學們，這樣讀了以後，你們明白了用分號的道理嗎？

生：這裡“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先後的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說後面一幅精美圖案，中間用分號，最後用句號。

師：請大家齊讀這一小節，看看這一節是按什麼順序寫的？(學生齊讀)

生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。

〔在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼於培養能力。〕

師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什麼？

生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才幹。

生：這是在讚美我國曆史遺產。因為這座橋是建築在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當今世界上也是少有的。

〔《趙州橋》是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙地引導學生思考“為什麼要寫橋的美觀和堅固？”從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才幹，也讚美了我國寶貴的歷史遺產。這樣做，潛移默化地對學生進行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。體現了加強德育，滲透思想教育的做法，是可取的。〕

(在本課結束前，教師播放了《趙州橋》的錄影片。播放前，教師還提示同學在觀片中注意哪些內容課文中已經寫到了，哪些內容文中還沒寫到，要看得更仔細。特別要認真聽片中的解說詞，進一步體會我國勞動人民的智慧和才幹。)

一、教材簡說

這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。

這篇課文，從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

二、學習目標

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

3．瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

三、教學建議

1．課前可以建議學生了解關於橋的一些知識，如，橋有哪些種？世界上著名的橋有哪些？可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。

2．本課要求認的10個字中，“縣”字可以結合學生生活識記，“抵”字可以和“低”“底”進行比較識記，“雕”字可以和“準”“堆”“推”等字比較識記。可以讓學生充分交流各自的識記方法，並在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，在語言環境中多次復現生字，以達到鞏固的目的。

本課新學多音字“爪”，可以通過查字典的方法或組詞的方法區分它的不同用法。爪（zhǎo）：張牙舞爪；爪（zhǎo）：爪子，雞爪。

本課要求寫的字較多，有14個。要抓住難點進行指導，如，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導學生仔細觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；“舉”字的下面只有兩橫，不是三橫，且上短下長；“貴”字上面不是“蟲”，不要多寫一點。這些易錯的部分要提醒學生注意。另外，“參”字下面三撇的佔位，“案”字的結構佈局，是把字寫美觀的關鍵所在，要引導學生仔細觀察，認真模仿。

3．為了幫助學生從整體上把握課文內容，教師可以提出總覽全域性的問題：作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？學生在反覆閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。

4．學生在總體把握課文內容之後，可以抓住關鍵的詞語和句子，引導學生重點感悟，以幫助學生深入體會課文的內容和表達方法。

（1）“趙州橋非常雄偉。”

這是一個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。

（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”

這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內容講了“堅固”，下面的內容即將要講“美觀”。課文使用這樣的表達方式，使文章顯得眉目清楚。在教學時，可以讓學生感悟、交流這樣寫的好處。課文中有這樣的閱讀提示：“這句話這樣寫，好在哪兒呢？”學生在交流對這個問題的看法時，不一定要求說出很深的道理，只要學生了解到，這個句子既概括了前面的內容，又引出了下面的內容就可以了。

（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”

在理解課文時，可以提出這個問題讓學生討論：“什麼是‘創舉’？為什麼說趙州橋是一個‘創舉’？”學生可以用查字典的方法，比較“創舉”和“創造”的異同；也可以用舉例子的方法說說對“創舉”的理解。然後聯絡上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕衝擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解，並在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。

這幾個句子，不一定由教師提出來交給學生理解，可以鼓勵學生運用已經掌握的讀書方法，在自主讀書的過程中動腦思考，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，並在與同學交流的過程中體會表達的精妙之處。

5．課文寫趙州橋的.雄偉，主要運用了數字表達的方法。在學生朗讀時，可以引導學生仔細體會這些數字傳遞給我們的資訊，把“雄偉”的氣魄讀出來。

課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，要引導學生想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”的神態。

在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，讚美橋，同時也是在讚美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文字中體驗到的情感。

6．課後練習從三個角度，提示學生感悟、積累、運用語言。

第一個題目，是讀背的題目，提示了朗讀課文的情感基調——自豪。建議學生把喜歡的部分背下來，由學生自主選擇想背的部分，可以是某些優美的句子，也可以是某個段落。教師也可以把自己希望學生背誦的部分提出來跟學生交流，由此引導學生髮現值得積累的部分。如果有可能，也可以讓學生談談自己為什麼要背某一個部分，相機引導學生欣賞、品評語言的能力。

第二個題目，是在理解課文內容基礎上，運用自己的語言練習。題目的角度比較新穎，也比較靈活。學生可以就某一個方面誇趙州橋，也可以從幾個不同的側面來誇趙州橋；可以就課文內容誇趙州橋，也可以把自己從課外瞭解到的有關趙州橋的知識補充進來；還可以充分展現自己的情緒體驗。

第三個題目是引導學生感悟語言、積累語言的題目。有著直接的指向：第三自然段寫得很生動，就像把龍寫活了一樣。引導學生在品味語言表達的基礎上，抄寫下來，積累在自己的語料庫裡。如果學生有興趣，也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。

7．課後安排的選做題，建議學生了解家鄉某個古建築的歷史，並畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議，在條件許可的情況下，應該讓學生都親自做一做，並給學生提供交流和展示的機會。

教學目標

1。學習課文，體會過渡句的作用。

2。瞭解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，感受我國勞動人民的智慧和才幹，產生民族自豪感。

教學重點

學習第2自然段，瞭解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹。

教學難點

學習第三自然段，通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。

教具準備：多媒體課件，泡沫紙

教學過程

一、激趣匯入：同學們，老師今天給大家帶來幾幅圖畫，請你仔細觀察，你能用什麼樣的詞語來形容它們（利用多媒體出示現代化立交橋的圖畫。）

生：美麗

生：造型別致等

師：同學們說得真好，看來你們平時注意積累詞語了，我來說“千姿百態、絢麗多彩”怎麼樣？

請大家再看圖畫（課件趙州橋圖）

生：簡單

生：普通

師：別小看這座橋，歷史上對它評價很高呢！它就是趙州橋。板書課題。

二。講授新知

請大家開啟書讀第一自然段，提問：課文中怎樣評價它的呢？

生：世界聞名。

師：真棒，你們想知道它為什麼聞名世界嗎？請看第二自然段，指名讀，思考段意。

生：這段主要講趙州橋非常雄偉。

師：還有不同意見嗎？

生說各種意見，老師板書：雄偉

師：從哪些地方看出趙州橋雄偉？

生說：長度，寬度，河面寬度。看出雄偉。

師出示課件體會長寬和跨度。

師：除了雄偉之外，還有別的嗎？

生：它和別的橋不一樣，沒有橋墩，是拱形的，

師：這樣寫，目的是想告訴我們什麼？

生：堅固

師做演示實驗，用泡沫紙做橋，底下用鉛筆盒做橋墩，把遙控器放上去，橋塌了，再把泡沫紙弄成拱形，再把遙控器放上去，橋紋絲不動。學生理解了拱形“堅固”。

老師板書：堅固，告訴學生，這段還講了趙州橋很堅固。

師：除此之外，還有地方說趙州橋雄偉嗎？

生讀出“大橋洞頂上……節省了石料。”

師出示課件，幫助理解大小橋洞的作用，提問這種設計指的是什麼，有什麼好處？體會“創舉”的意思

生：堅固。創舉：從來沒有的事業或舉動。並用創舉造句。

師：有一個神話故事是關於趙州橋堅固的，傳說趙州橋是魯班修的，玉石欄杆是聖人留的，八仙之中的張果老聽說趙州橋堅固，就把太陽和月亮裝進口袋，揹著過橋，結果，只留下了幾個驢蹄印子，柴王爺推著五座大山從橋上走過，只留下一道車轍。你們說趙州橋堅固嗎？自豪嗎？請大家帶著自豪的語氣讀這一段。

指導朗讀第二段。

學習第三段：

學生讀文，總結段意，劃重點句。

體會過渡句的作用，第一句話好在哪裡？

生說，師總結。（承上啟下）

出示欄板石刻圖，體會美觀，師板書：美觀。讓學生描述圖畫內容，用此格式：

有的（）；有的（）；還有的（）所有的（）

指導讀書，帶著自豪的感情讀出美觀來。

指導背誦，

用上述句式造句。

師小結：趙州橋聞名世界的原因您們知道了麼？它是我們的驕傲，但是修建橋的勞動人民更了不起。出示最後一段課件，體會勞動人民的偉大。

所以又有後人贊趙州橋：水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行。

將來你要是橋樑專家，你想造什麼樣的橋？

生自由發揮想象。

這節課你有什麼收穫？

生說，師總結。

作業：背誦第三自然段。