多媒體技術論文

隨著資訊科技的不斷髮展,大大的推動了計算機多媒體技術的的推廣使用。下面是小編為大家整理的計算機多媒體技術論文範文，供大家參考。

摘要：本文通過對多媒體應用的認知和技術手段進行梳理和總結，對現代影像技術、影像投影技術、三維動畫技術、結合影像技術、燈光技術、數控機電一體裝置等技術手段在展示設計中的應用進行分析，總計和歸納多媒體在會展空間中對人的心理及行為的影響方式和手段，以及對資訊傳播方式的發展及品牌的影響。

關鍵詞：互動體驗;品牌權威;資訊傳播;社會及市場效應

多媒體技術應用是當今資訊科技領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文字、影象、動畫、視訊和通訊等多種功能於一體。互動式多媒體(interactivemultimedia)是在傳統媒體的基礎上加入了互動功能，通過互動行為並以多種感官來呈現資訊，受眾不僅可以看得到、聽得到還可以觸控到、感覺到、聞到而且還可以與之相互作用，它帶給人們全新的體驗是一種嶄新的媒介形式。展示設計與資訊媒體的發展相輔相成，展示的根本宗旨是資訊傳遞，會展活動既是服務性產業，又是資訊性產業，商業展示的核心理念是突出和提升品牌形象，品牌的內涵和產品的內容又決定了展示設計的形式。隨著材料科學和多媒體技術的發展，展示設計的理念也在不斷轉變，服務物件由“以物為主”轉向“以人為先”，多媒體資訊科技，環境科學、材料科學、聲光控制等，都優先在展示設計中得到廣泛應用。尤其是互動式多媒體技術，在“以人為先”的展示設計領域得到了最大的擴充套件和應用。這種新的視覺傳播模式使得視覺傳播的形式呈現多元化，資訊量也得到極大的釋放，把有限的空間形態變成無限的虛擬時空。而展示設計正是運用了這樣的資訊科技把各種資訊資料進行重構，也就是把文字、符號、圖形、影象、聲音、光影等等有機地組合在一起，再運用各種技術手段處理重組，進行全方位的綜合設計，使多種資訊資源經過設計處理後互動傳遞。從歷年在北上廣等一線城市舉辦的大型國際車展，到2008年上海世界博覽會的舉辦，從遊戲產業、電子行業到家電產品展覽會，這些體現著新型技術和優化品牌的展會裡，互動多媒體技術的運用都起到了決定性的作用。互動多媒體設計理念已經深深的影響到了博物館展示、專賣店商業空間展示以及會展空間設計等主要的展示空間設計，南京博物院根據文物藏品的特點，在原有歷史館、藝術館基礎上，增加特展館、數字館、民國館和非遺館。其中數字館的展示內容多數以多媒體展示為主;上海城市規劃展示館以“城市、人、環境、發展”的展示主題，綜合運用圖片、模型、觸控式螢幕、多媒體演示等多種展示手段，充分展示了上海城市發展的“昨天、今天和明天”;2008年世博會上，中國館的動畫版清明上河圖、德國館的“動力之源”展覽大廳、沙烏地阿拉伯館中世界上最大的3DIMAX影院、西班牙館的巨大嬰兒等等，每個國家都在以高新科技裝置為依託，從新奇創新的角度吸引參觀者的注意力。多媒體對會展行業的影響主要體現在以下幾個方面：

　　一、會展空間造型及內容的革新

1會展空間的表現形式發生變化

隨著資訊科技在會展設計中的運用不斷增多，會展空間的表達方式及表達內容都產生了實質性的變化，建築與新科技是每個時代尖端技術的代表，因此會展主體的空間形態跟隨著每個時期建築風格與建築技術的變革而展現出不同的形態特徵，商業會展的`前身——世界博覽會，從1851年第一屆世界博覽會在倫敦舉辦，陳列大廳是用預製鑄鐵樑柱裝配結構、外覆大面積玻璃建成的，以當時的新建築、新材料為著眼點，被稱為“水晶宮”，主要展示內容是世界文化與工業科技，其展品的展示形式仍然是以單純的商品陳列出現;但二戰以後1958年，比利時布魯塞爾世博會有了自己的主題：“科學、文明和人性”，200座不同建築也從不同的角度印證這其主題在各個方面的體現，尤其突出的是飛利浦館，當時的建築大師柯布西耶將它的造型設計表達成一架沖天的飛機，展示內容主要是音樂和畫作等藝術作品，但在展示形式上，發生了質的變化，他們通過四百多個揚聲器播放音樂，並且放映一系列的影象，影象與音樂是不同步的。但卻讓約一萬五六千參觀者獲得了深刻的且完全不同的感受。在這次博覽會中，建築技術和建築哲學仍然是展會形態的主體表達語言，但聲音與影象的結合卻成為日後展覽會中常見的表現形式，之後的1962年美國西雅圖博覽會、1970年日本大阪博覽會、1985年日本筑波世界博覽會中，充氣式建築技術、網架結構、懸索結構、張拉膜結構、生態建築等新的建築形式與技術支撐著許多形態奇異、材質新穎的展示空間形態。並出現了以電影手法展示資訊的表現形式，直到今天，大大小小的博覽會中，由於資訊科技的發展，會展空間的表達不僅限於建築風格與技術的展現，而是更多的突出品牌的樹立、企業理念的表達、資訊視覺傳達的最大化等針對不同內容及主題的表現方式。這種空間形態的變化實際上承載著設計理念的轉變，多媒體的介入讓受眾從被動的看和聽轉變為主動的觀察、思考甚至身臨其境的體驗。

2樹立市場尖端品牌

多媒體的介入讓更多的尖端產品得到會展品牌表達的藝術化形式，國際車展、國際電子產品展覽、醫療及建築材料等產品的展示通過多媒體的輔助，達到更加生動、準確且高效的資訊傳達。1898年，第一次國際車展在巴黎的一個公園舉行，大約14萬名遊客前來參觀，232輛汽車往返在巴黎與凡爾賽之間，汽車成為了公眾矚目的焦點。從那以後，汽車車展在各地蓬勃發展。目前，德國法蘭克福車展、美國底特律車展、瑞士日內瓦車展、法國巴黎車展和日本東京車展被譽為當今五大國際車展。從傳統車展的以新車型展示為主，到今天概念車與光電顯示技術、互動技術、多感測器技術和計算機圖形以及多媒體展現技術的結合，從而產生的全息投影展示技術，讓車以360°立體式的呈現在大家面前，通過電子翻書系統性的介紹該車的效能與屬性，輔助一臺電子簽名的互動裝置，可以讓人們表達參觀後的觀點和看法，甚至直接進入現場訂購渠道。這無疑讓具有雄厚經濟實力及強大科技背景的品牌通過這種震撼的展示方式拉開與市場其它等級品牌的差距，樹立起自己的市場權威。

　　二、商品展示形式的變化

1資訊展示與體驗化服務相結合

展品資訊的接受方式不僅可以通過看和聽，即展臺、展架、展板、動畫及影片等展示載體去體驗，還可以通過感覺、操作、甚至通過個體行為所產生的反饋等方式進行體驗，人機互動技術讓受眾從不同的層面和角度接受到展品的資訊，並通過試用體驗加深對展品的後續應用有所瞭解，這種模擬技術尤其體現在如車展及三維科技產品等產品類別上，早在20世紀30年代，飛行模擬器就出現了，嘗試使乘坐者獲得飛行的的感覺體驗，計算機及成像技術推動了這項技術的發展，虛擬現實，通過計算機模擬，產生一個三維的虛擬空間，讓體驗者從視覺、聽覺、觸覺等感官角度感受到真實的使用狀態，有身臨其境的感覺，原本這項技術在航空航天和軍事領域廣泛使用於培訓宇航員及軍事環節的演練，尖端品牌的車展、房展、材料展示中，這項技術讓觀眾感受深刻。

2對空間平面的運用更為靈活

傳統的展品資訊傳播著眼於對展板的編排，而多媒體技術的推進讓現代會展設計中，對電子螢幕的運用變得普遍，將整個空間介面看成一個可以靈活穿插電子顯示屏介面的版式介面，讓展會的平面展示內容變得靈活而生動，大量的文字及圖片資訊不僅可以通過靜態的版面體現，也可以通過動畫、視訊等方式流動表現。

　　三、對資訊傳播的深遠影響

在會展中藉助多媒體的互動形式為資訊傳播帶來更為深遠的社會及市場效應，很多大型企業及展會的主辦方著眼於世界範圍，將全球關注的生態環境保護問題、動物及物種保護問題、可持續能源應用問題、碳排放問題等等作為展示及展覽的主題，通過互動的方式強化人們的全球意識，在宣傳品牌及知識的同時，讓受眾群得到更深層次的思考，不斷的嘗試去影響或引導大眾對這些全球問題的關注頻率及關注力度。2008年世博會上，冰島館的展示主題為“純能源-健康生活”，主要體現冰島在工業和旅遊業方面進行的可再生能源利用。展館內大面積運用投影技術，共裝有8個投影儀，全方位展現冰島的美麗景色與城市生活。反映了冰島人與孕育冰島的大自然之間的深刻聯絡，同時也反映了冰島人利用水利、地熱等天然無汙染能源的智慧。也警示著參觀者對於環境和能源問題的關注。

　　四、結語

今天的展示設計已從一個邊緣設計學科發展成一個綜合設計學科，數字化技術發展使展示空間的表現力日益豐富。這些以推動文化傳播、構建展覽與觀眾間的互動關係為目的展示空間設計，圍繞展示主題運用各種媒介技術設計的情境，激勵觀眾身心參與展覽，將觀眾的參觀過程變成了一個在體驗中探索、發現和思考的雙向互動傳播模式。

摘要：對多媒體技術應用於高中物理的必要性和重要性進行論述，分析高中物理課堂使用多媒體技術時出現的問題，探討如何才能實現多媒體技術和高中物理的有效整合。

關鍵詞：多媒體技術;高中物理;課件

隨著教育觀念的不斷進步以及教育技術的進步，多媒體技術走入課堂，為中國小課堂教學注入新的活力，使其煥發出新的生機。多媒體技術和高中物理課堂的結合，將學生在學習中無法進行演示的如巨集觀方面、微觀方面、變化速度極快的或者變化速度極慢的物理實驗過程展現出來，打破空間領域和時間對實驗的限制，將抽象的物理知識變成直觀的文字、圖片展現，增強學生的認識和理解。本文旨在對多媒體技術和高中物理教學的整合進行研究。

　　1多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性及重要性

高中物理學科具有的明顯特點是較高的抽象性和縝密的邏輯性，其中很多的原理、概念、公式、反應都需要學生具有較強的邏輯思維能力。多媒體技術的特點是將抽象的知識轉為具象，將複雜的知識簡單化，故而多媒體技術和高中物理課堂的結合水到渠成。下面就來論述多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性和重要性。多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性多媒體技術在高中物理課堂的應用可以將複雜抽象的物理知識轉化為便於學生理解的、圖文並茂的知識。下面就來論述多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性。首先，多媒體技術和高中物理課堂的整合符合高中生的實際學習情況。對於高中生來說，他們還不具備成熟的理性思維，邏輯思維能力較差，複雜的高中物理知識往往讓他們感到難以理解和記憶，如電磁感應、萬有引力等。物理實驗是高中物理學習中十分重要的內容，而對實驗的理解也是學生在學習高中物理知識時的一大難關。對於實驗來說，實驗現象都是即時存在的，如果學生的理解不能緊跟著實驗現象的話，那麼在實驗現象結束之後，再想重現當時的實驗想象就會增加耗費。使用多媒體技術輔助物理實驗則可以很好地解決物理實驗即時性的不足，教師可以利用網路資源下載相關的實驗視訊，在課堂上利用大螢幕讓學生觀看。如果遇到學生不懂的地方，可以拖拽滑鼠，重新為學生播放;等到學生自己動手進行實踐的時候，教師也可以讓學生按照記憶中的步驟開展，遇到不會或者弄不清的地方時，再開啟視訊讓學生觀看，加深學生的記憶和理解。多媒體技術和高中物理課堂整合的重要性將多媒體技術和高中物理課堂整合起來，對高中生的物理知識充實十分重要。下面從三個方面來論述高中物理課堂和多媒體技術整合的重要性。

1)使用多媒體技術可以讓物理課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣。對於高中生來說，他們仍舊是十六七歲的青少年，好奇心較強，對於教師枯燥的、長篇大論的知識講解來說，他們更喜歡新鮮的，能夠調動他們視覺、聽覺和觸覺的知識講解方法。將高中物理知識以多媒體技術展現出來，教師可以藉助圖片、文字、視訊等元素，調動學生的視覺、聽覺和觸覺共同作用，增強學生的學習興趣，最終增強高中物理課堂的教學效果。

2)使用多媒體技術可以讓高中物理課堂教師教學重點突出，層次感分明。到了高中階段，學生面臨大學聯考這一重要的關卡，每一天的學習節奏都很緊張，因此沒有很多的時間用來記憶大量的知識，記憶重點、學習重難點是學生學習的最佳途徑。通過使用多媒體技術，教師可以在課件上將重點的知識寫下來，在講解的時候著重強調重點知識，加深學生的理解和記憶，幫助學生對重點知識的把握。

3)使用多媒體技術可以增加學生動手實踐的能力，培養學生的實踐能力。物理學科不同於歷史、政治等文科性的學科，它不側重於學生的背誦，而是側重於學生對知識的理解。那麼要想讓學生對知識理解，就需要對知識的多加練習。在傳統課堂上，教師讓學生進行練習多是選擇在自習課上，課堂上讓學生學習物理知識，這種方法不能讓學生及時消化吸收所學的知識。使用多媒體技術進行高中物理課堂的授課，教師可以在講解知識點時配上相應的練習題，讓學生及時吸收。

　　2多媒體技術在高中物理課堂使用中存在的問題

多媒體技術在高中物理課堂的使用並不是永遠都在發揮正面的作用，消極方面的影響是當前引發人們對多媒體技術運用於教育領域的思考的一大主因。下面就來分析一下，多媒體技術在高中物理課堂使用中存在的一些問題。多媒體課件製作粗糙，不合理元素比比皆是在某些教師的觀念裡，尤其是公職教師中居多，僅僅把多媒體課件當成是自己教學的工具，是吸引學生興趣的途徑之一，因此在備課時對多媒體課件製作的重視程度不夠，從網上直接下載課件，或者將一些課本上的知識胡亂地堆砌到課件上，毫無章法和順序，講課時隨性而至，學生學習一頭霧水，最終導致多媒體在課堂上的積極作用無法發揮出來。有些教師過多追求多媒體課件的新奇化，影響了課堂的教學效果有的教師認為只要多媒體課件製作得夠精美、夠新奇，就能吸引學生的學習興趣，最終使學生愛上高中物理，提高物理成績。因此，這些教師在製作課件時，選擇一些動態的圖片、圖案穿插在各張幻燈片中，如旋轉的小燈、跳動的鬧鐘、追擊的動物等，在上課時學生的注意力很容易被動態圖案吸引，導致注意力不在教師的講解上，最終影響了教學效果。

　　3實現高中物理課堂和多媒體技術的有效整合

綜合上文提到的高中物理課堂和多媒體技術整合出現的問題，如何有效地整合高中物理課堂和多媒體技術是當前研究的重點。不能忽略課本的重要作用課本是教師教學和學生學習的基礎，長期使用幻燈片快節奏地展現知識點，會讓學生出現走馬觀花的感覺，長此以往必然影響學生的學習成績。因此，課本應當是教師授課的基石，教師的教學應當圍繞課本展開，正確處理課本和多媒體課件的關係。重視學生的動手能力學生的實踐是學生獲得知識的一種重要途徑，尤其對於物理學科來說，學生的動手實踐能力不僅可以提升學生對物理實驗的理解，而且有助於學生對物理知識的記憶。

　　參考文獻

[1]許安濤.初、高中物理教學銜接障礙與對策[J].教學與管理,2009(33).

[2]吳從喜.高中物理教學中運用多媒體的幾點思考[J].中國教育技術裝備,2009(11).

[3]付典澤.高中物理教學中如何挖掘課程資源[J].科學諮詢:教育科研,2010(1).

[4]朱琴.淺析高中物理教學改革的嘗試與思考[J].科教文匯,2010(03).

[5]許勇.淺談農村普通高中物理教學的現狀及措施[J].科學諮詢:教育科研,2010(5).