聚焦課堂教學的心得體會
我們在一些事情上受到啟發後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的聚焦課堂教學的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聚焦課堂教學的心得體會1
英語作為一門新興的綜合性課程，走進了國小課堂，要學習它就如同幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕鬆的心境中全身心地投入到學習中去。在課堂上，應注意以下幾個方面：
1、良好的課前準備習慣。上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。
2、課堂儘量英語化。
儘量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使國小生的思維儘快地與英語聯絡起來，在英語課堂組織教學中要儘可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。國小階段是學習英語的關鍵期之一。儘管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由於這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以藉助於直觀手段來教，幫助學生儘快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
3、教學做到情景化。
國小英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是國小生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使國小生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“who’s on duty today？” “good morning/afternoon。” “how are you？ i’m fine， thanks。 and you？”。建立如daily talk或2－4人一組的“pair work/group work。”的make dialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。
其次，在課堂教學中儘量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。
再次，通過遊戲活動來表現情景。因為遊戲是國小生生活的重要組成部分，大多數國小生都喜歡課堂教學遊戲，遊戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。遊戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。
在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合國小生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、遊戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、遊、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，啟用學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的.學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求佈置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
4、在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。
在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙鵰。
5、在英語教學中實施素質教育。
隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師採用什麼教學方法，學生就往往採用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可採用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特徵變數，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由於教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①複習已教過的語言材料；②教學新的語言專案如詞彙、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般採用“五步教學法”；即：複習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如採用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等複習方式；利用實物、圖片、藉助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言專案；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做遊戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“複習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄影、cd、vcd、dvd等多媒體軟體，不僅能為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、物件等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程式化，大大提高教學的效率，這一點對我們課時少的國小英語課尤為重要。
綜上所述，國小英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”
聚焦課堂教學的心得體會2
本學年，我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學這一核心，有條不紊、形式多樣、內容豐富、富有成效地開展起來。
一、領導重視
踏踏實實地抓好教育教學工作，讓學生健康地成長，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠、最樸實的想法，也是學校領導要求全體教師必須做到的！沈惠生校長在“新三年發展規劃”中指出，今後三年的三個中，最主要的任務之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質量”，“嚴格要求，狠抓常規，形成共識，向管理要質量”。分管教育的李秋明在學期初的教師大會上，及教研組長會議上一再強調要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學校領導積極聽課，不僅聽公開課，更聽常規課。沈惠生校長在學期初的上公開表示，本學期要聽100節課，實際上他也正是這麼做的。
二、專家引領
我校充分利用校內外的優質資源，我校的劉小歡老師是區國中教學首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學年，不但讓他做了兩個講座，更是讓他去課堂中展現他的風采：執教《三角形全等的判定（3）》（校級公開課）等，並利用他的關係，請他在名師班的同學樊長青來我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，並啟發大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學中的優點與缺點，使大家的收穫頗豐。
其次，學校通過與區教師進修學院各學科的教研員聯絡，請他們到來我校指導。06年12月，區進修學院國中部的各科教研員來到了我校，進行了教學視導。
語文教研員莫曉燕老師聽了陳春瑛、黃萬珠、顧永忠的課；數學教研員聽
了顧忠明、孫麗萍、鬱海琴的課；英語教研員姜勝國聽了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐徵耀聽了蔡亞琴、唐雲的課；化學教研員湯一湖聽了張莉琴的`課；政治教研員張敏聽了劉惠斌的課；還有科學、體育等教研員分別聽了張衛平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認真地聽了課，而且針對不同教師分別在學科小組交流會上發表了自己的看法，並與學科組老師交流討論，為天馨國中課堂教學指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
三、利用現代資訊科技，提高學科教學的成效。
新的課程標準強調要加強現代資訊科技在教學中的應用，作為一名教師必須掌握現代資訊科技，具備熟練錯作電腦的技能。本學期，我校與寶山職校聯絡，針對我校的實際情況，開設了“多媒體制作中級班”的課程班，有53名教師參加了培訓。這為教師在今後的教學中合理、適時地運用現代資訊科技，提高學科教學成效打下了基礎。
我校還結合市、區教育局的要求，按照進修學院培訓部的安排，要求教師及時完成網上作業，並以教研組為單位，集中組織教師觀看“觀摩課”，並進行“一課一評”，同時要求教師自己去網上看完課後，把評課內容寫在評課手冊上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對現代資訊科技的應用能力，本學期我校進行了一次結合“班班通“運用的課堂教學評優活動，並要求各教研組做好：認真備課、精心上課、仔細評課活動，促進了教師對現代資訊科技的操控能力，提高了學科教學的成效。
聚焦課堂教學的心得體會3
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區舉辦的，農村國小數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師採用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水洩不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場裡，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課後反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學，我有以下感悟：
一、課前要備“教什麼？”
從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如Z老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的.自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思考學生需要什麼，大膽取捨了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是演算法的柺棍。
二、備課還要備“怎麼教？”
計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。Z老師為我們指明瞭上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形，當柺棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發學生的學習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現演算法多樣化的同時優化演算法。
1、複習匯入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。
四、數學教學中的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。
教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
五、數學教師要錘鍊課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步。
幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明瞭方向。
六、細節決定成敗。
名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節，細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數學知識。
於科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化演算法。
於科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分佈情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善巨集老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；Z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之後我們就都擁有了兩種思想。”我願意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。
聚焦課堂教學的心得體會4
第一、常態課下的教學觀念和教學方式
我是一名已有17年教齡的教師，剛剛畢業時教學過程中講得過多、學生參與過少，主要靠大量課後作業來完成教學任務，雖然在這幾年裡逐步向新教學理念、新課標靠攏，但是心裡總是覺得在教學過程中一些環節處理得不好，講的還是多，學生的學習效果不佳，感覺新課標就是在作秀，有點華而不實的感覺，但是通過這次學習我豁然開朗，不是《新課標》的問題，而是我的功底沒有達到，沒有仔細揣摩教參，教學重難點，忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二、以後在教學中應該怎麼辦
1.認真學習鑽研教本教參。
認真備課，尤其也要認真備學生。平時自己在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從課本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。所以要找準學生的起點，才能思考怎麼教為什麼教，學生的終點。關注學生的起點，是我以後備課一大重點。
2.認真研究和設計好課堂提問。
在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
3.加強對課堂節奏的把握和管理。
課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差；還有時學生正在思考，我往往喜好“插嘴”，害怕孩子們想不到；這種形式主義的教學方式是無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的.要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和德育課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個挑戰和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。
聚焦課堂教學的心得體會5
20xx年11月3日，我有幸和雲電玉師參加了在西安市舉辦的國小數學“聚焦核心素養關注課堂轉型”專題研討名師之路第十五屆課程教學論壇活動。觀摩了不同流派名家的優質課，專家的精彩報告和點評，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了數學課 堂教學的無窮藝術魅力，深感自己的專業素質，有一段很長的路要走。現結合這次學習，反思如下：
一、學習收穫
1.專業理論學習要跟得上，及時更新自己的教學理念
當今社會，科學技術日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌握知識的“保質期”越來越短，“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報，三天不上網，幾天不學習，就會感覺“out”了，跟不上時代的節奏了。這次學習給我最大的感觸就是，我和名師的最大不同是，人家在培育人才，我只是機械地教知識。培育人才是培養學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向於怎麼解決老師教過的問題。我覺得人家站得理論高地比我要高！人家是從專業的素養出發，著眼全域性，而我只是停留在知識的層面，是片段的、支離破碎的。你別小看這一點，這對孩子的興趣培養影響很大，名師的孩子是“我要學”，我的`孩子是被我逼著學。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鑽研所帶學科的專業理論知識，比如研讀新課程標準，上五年級長方體的知識，就要知道一至四年級學生對長方形及長方體的瞭解程度，每節課側重培養學生的哪些能力等等。說到這兒，這次教學活動的主題是“聚焦核心素養關注課堂轉型”，數學的核心素養有六個：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、資料統計。三節課都是五年級數學長方體的知識，第一節側重於邏輯推理，第二節側重於數學抽象，第三節側重於數學建模。這就是教學理念的新提法，所以出去觀摩學習比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。那這些專業理論及理念從哪兒學？向專家學、從一些教育網站上學、同伴互助--向專業教師學。
2、真實——課堂教學應該追求的境界
在以往的公開課教學中我總是覺得自己雕琢，耍花架子，刻意準備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課後，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如柳小梅老師的《24小時計時法》，在她的教學中有一個孩子說，是不是13-1,14-1,15-1……老師沒有說是錯的，而是適時地引導孩子正確的思考，並及時的給與肯定。應該是12+1，13+1,14+1……這樣的思考。即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。黃愛華老師整個課堂氛圍很輕鬆、愉悅，不像是聽課，好像是在享受中學習，一起聊數學，一起玩數學，讓學生在一種輕鬆愉悅的氛圍中學數學，讓學生感到數學很有趣。
3、情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段
我記得某個數學教育專家說過教學情境的設定應注重來自於生活，並不是每一節課都要設定與生活緊密結合的情境，而是儘量貼近於生活，這樣學生學習起來便於思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中、教學中多觀察，多思考，多操作，讓數學變得簡約而不簡單。徐長青老師就是這一理念的執行者與倡導者，他的《重疊》是我第二次聽，每一次都有新的感受，簡單的呈現，深度的思考，在玩中學，在學中玩，輕鬆的氛圍中，一起聊有深度的問題。
4.教師為引領，學生為主體。
這些課，老師都以生為本，教師引領學生猜想、動手、發問、比較、討論、歸納、總結、談收穫。好像這節課是由學生自己完成的，自己在探索體驗中獲取了知識。學生也都有自己的主見，真正地在思考、提問、討論、交流，而不是等待、沉默、閒聊、玩耍，學生思路清晰、表述準確、清楚，是我們期望中的學生應有的樣子。其實，相對地說，差距最大的就是學生。這其中有城鄉差別的因素，但另一個因素不容忽視，那就是教師對學生的養成教育的培養。再次拿黃愛華老師的課為例，大問題下的教學，我一直沒能領會，這次聽了之後，有了那麼一點點的頓悟。黃老師的《認識三角形》一課，出示目標，1、什麼是三角形。
2、什麼是三角形的底和高。
3、三角形具有穩定性。圍繞著三個為題展開討論。第一個問題怎麼聊？是思考的問題，引導聊。
（1）我是怎麼畫三角形的；
（2）你友們有發現我們畫的三角形都有什麼，有什麼。
（3）我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導學生彼此間聊，說實話我很喜歡這樣說的形式。我的課堂也並不是每一個學生沒有動腦子思考，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我們也可以嘗試著做、堅持做、給他們的是一種思維和方法，而不是算式和答案。
二、個人反思
1、作為青年教師，我要不斷提高自身的專業素養，要讓學生勇於提問，讓學生善於提問，讓學生樂於提問。
2、改變自己能改變的。學生髮現問題的能力是可以培養的，這是一個長期積累的過程，一定要注重方法。
三、努力方向
今後，我要虛心學習，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學能力，用“骨幹教師”的標準嚴格要求自己，樹立終身學習的理念，立足於校本培訓與崗位研修，學用結合、學思結合，力爭做一名“學習型、科研型、創新型”的骨幹教師。
以上是我自己的一些想法和感受，有些可能還不夠成熟，請各位前輩批評和指正，謝謝大家！
聚焦課堂教學的心得體會6
一、觀摩情況
20xx年3月14，在xxx副校長的帶領下我校教師一行14人懷著愉快的心情，來到了雙柏的小x——鄂嘉這片神奇而美麗的土地，參加了在鄂嘉舉行的雙柏縣課堂教學改革培訓暨“聚焦課堂”教學交流展示活動。本次觀摩活動集講座、培訓與課堂教學展示為一體。既有教研室專家專題講座與課堂點評，又有鄂課改成果的展示。但更多的是聚焦課堂，藉助於課堂教學的形式，感受到了鄂嘉國小教師獨特的教學藝術。
二、參會學習的主要收穫和體會
本次聽的觀摩課體幾素質教育、三生教育於一身，體現了課改新時期的嶄新教育理念。從我聽的三節課中綜合起來，主要體現了以下幾方面的優點：
1、教法靈活多樣新穎，有許多方法是我們平時不曾用到也不曾想到的。教學中突出教學的探究性和學生的合作學習，特別是多讓學生動手動腦動口；
2、教學中充分體現了教與學的互動，師生的雙邊活動處理非常合理；
3、教學設計新穎，教學設計不侷限於教材，充分體現把教材當作主要資源但不是唯一的資源，對教材充分進行拓展、挖掘但並不加深，特別是書本知識與生活生產實際進行聯絡，使課堂教學非常鮮活； 4 教學目標充分體現三維目標，特別注重過程與方法，以及情感態度價值觀的培養；
5、教學中用得最多的詞彙是“交流”、“分享”與“合作”；
6、教師對課堂的駕馭能力強，特別是對出現的意外情況和問題的處理，體現了教師相當高的素質和應變能力；
7、教學設計中，精心設計引入，特別是聯絡社會生活熱
點問題創設情景，引入課題；精心設計問題，通過問題，環環相扣，層層推進，把教學活動引向高潮；精心設計課件，使課件為著教學重點和難點服務；精心設計練習，達到對教學內容的鞏固拓展延伸；
8、突出實驗教學，注重對實驗的改進，實驗中體現微型、節約、環保。
9、教師有親和力，教學語言豐富、幽默，肢體語言大方得體。
10、注重教學的落實，課前大都為學生準備了學案，課堂上學生一邊參與探究學習等活動，一邊完成學案。以上是九節優質課體現出的共同之處，都是值得我們學習借鑑或者需要學習提高的地方。特別是對我們今後在同樣內容的教學時，有許多方法可資借鑑。當然每節課由於教學內容不同，即使內容相同，而教學方法也不同，所以每堂課都各有特色，亮點很多，這裡就不一一列舉。
三、今後工作的'思考
通過本次觀摩學習，本人獲益較多。我打算將本次學習的主要內容和精神以及收穫體會等在教研組會議上向同學科老師傳達，或在平時的交流中共同分享。為了將本次所學用於推動和改進自己的教學工作，本人打算從以下幾方面努力：
1、對本次所學內容和精神繼續深入學習研究和總結，從中提取更多有用、有價值的東西，並與同學科教師分享。
2、加強學習，開拓自身視野，特別是通過業務雜誌或網路，去收集更多的教學資源如課件、教學設計，與教學內容有關的社會熱點問題等，使自身在設計時擁有更多的資料。
3、精心設計好每一節課，併力求教學方法的創新，拋棄改進陳舊落後的一些教學方法，特別是精心設計引入，精心設計問題，精心設計練習。
4、加強課程標準的學習，對教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會實際的材料做為教學資源，體現化學從生活中來，化學走進生活，化學為生活和社會服務。
5、轉變教學觀念，教學中既要注重知識的學習，更要注重學習過程的體驗、學習方法的獲得以及能力的培養，並注重
情感態度價值觀的培養。
6、注重培養和保持學生學習化學的長久興趣，關心理解學生，建立和諧的師生關係。
7、注重學生良好學習習慣和學習方法的培養。
8、加強同學科教師交流，搞好集體備課，集中大家智慧。為提高教育教學質量服務。
聚焦課堂教學的心得體會7
在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，現在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收穫和感悟。
英語作為一門新興的綜合性課程，走進了國小課堂，要學習它就如同幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，起勁調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在興奮、輕鬆的心境中全身心地投入到學習中去。在課堂上，應注意以下幾個方面：
1、良好的課前準備習慣。上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。
2、課堂儘量英語化。
儘量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使國小生的思維儘快地與英語聯絡起來，在英語課堂組織教學中要儘可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。國小階段是學習英語的關鍵期之一。儘管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由於這時候所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以藉助於直觀手段來教，幫助學生儘快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直策應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
3、教學做到情景化。
國小英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言樂成地達到某種目的後的興奮。這是國小生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使國小生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有方案地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“who’s on duty today古詩詞“how are you? i’m fine，thanks. and you?”。建立如daily talk或2 - 4人一組的“pair work/group work.”的make dialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。
其次，在課堂教學中儘量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。
再次，通過遊戲活動來施展闡發情景。由於遊戲是國小生生活的重要組成部分，大多數國小生都喜歡課堂教學遊戲，遊戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型練習起來變得生動、活潑、有趣味。遊戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。
在教學模式和辦法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合國小生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、遊戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為焦點，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、遊、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，啟用學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學辦法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求安插的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態相結合，基本練習與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基捶段拇筧?。並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動?br />4、在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。
在英語單詞或課文教學中PPT，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙鵰。
5、在英語教學中實施素質教育。
隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師採用什麼教學方法，學生就往往採用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習結果。為此，教師在課堂教學上應起勁以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可採用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特徵變數，從而為促進學習能力素質的`全面發展服務。由於教學綱領要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①複習已教過的語言材料；②教學新的語言專案如詞彙、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般採用“五步教學法”；即：複習、介紹、練習、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如採用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等複習方式；利用實物、圖片、藉助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言專案；通過度排或分行、兩人、小組等進行練習；通過做遊戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“複習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能承受，達到完成課堂的整體教學任務。採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——丹青、圖表、投影、錄音、錄影、cd、vcd、dvd等多媒體軟體，不僅能為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、物件等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以逾越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程式化，大大提高教學的效率，這一點對我們課時少的國小英語課尤為重要。
綜上所述，國小英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學真正做到“樂而勤學”。
聚焦課堂教學的心得體會8
20xx年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國第七屆“相約名師聚焦課堂”國小語文教學觀摩活動，非常感謝學校能給我這個寶貴的學習機會。在培訓的兩天，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都可以領略不同風格的教師的課堂風采，每一次都能聽到不同型別的講座，每一次都能感受到思想火花的衝擊。
通過兩天的學習，我覺得在教育教學方面收穫很多，每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
第一，營造一個和諧輕鬆的課堂。
各位名師都在課前組織教學時，採取各種各樣的方式和學生交流，拉近與學生的距離，讓學生敢開口，不害怕表達，以致營造一個和諧輕鬆的課堂。
如倪鳴老師的課前遊戲，“火眼金睛”找不同，通過優美的課件出示，還把自己的名字暗藏在遊戲中，激發學生的興趣，學生可樂了，輕鬆的課堂氛圍就不由得建立了。
又如支玉恆老師的課堂上，老師提問：“你們課堂上想發言敢發言嗎？”學生們齊聲答道：“敢”老師又接著問：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學生們猶豫答道：“敢”；老師接著說“想睡覺敢睡嗎？”學生們紛紛說不敢，支老師說：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺我就知道我上的不好。”接著，老師親切地跟學生打招呼，說：“同學們好！”學生們齊聲答道：“老師好！”“同學們真可愛”，學生們愣了一下，不知如何應答；在場的人都鬨堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說：“我今年73歲了，？可愛？這個詞用在我身上不合適，你們可以說換一個詞，比如說我——？真健康？，好，再來一遍。”孩子們的心情一下子就放鬆了。一段看似簡單的課前對話，卻不自覺地營造了一個和諧輕鬆的課堂。
第二，自身、孩子都必須大量閱讀。
說到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的.講座，他長達一個多小時的講座中，無不在提倡老師、孩子、學生要大量的閱讀，提高語文素養。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文字閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子從小就要養成讀整本書的習慣，長大後才能擁有讀整本書的意志。
第三，名師們輕鬆幽默的課前交流拉近與孩子的距離。
名師們在上課前都沒有和學生接觸過，有的甚至在上課前五分鐘才把授課內容發到學生手上，但是他們的課堂卻是那樣的靈動活潑，師生配合默契，學生大膽的想象，自信的展示，這應該要得益於輕鬆幽默的課前交流，每位名師都能根據自己的特點，恰到好處地與學生互動。
第四，王文麗老師紮實的文化底蘊令人羨慕。
王文麗老師是我個人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語文素養，她的文化底蘊，無不令我崇拜。王老師在本次活動中，既充當了一個授課者，又兼任了主持人，主持時她所散發的魅力可以用八個字來概括“親切、細膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風采，她的課安排在第一天的第一節課，往講臺上一站，顯得那麼樸實、那麼落落大方。接下來，她就《李白的送別詩》這篇課文為我們做了一個多小時的課堂展示，在她的課堂裡，讓我體會到了一個國小語文教師的教學藝術和課堂中所流露出來的人格魅力。緊接著，又為我們做了一個簡短的講座。在講座中她提出語文的教學低中高年級古詩詞教學側重點。低年級是：識字、寫字、朗讀、背誦。中年級是：在低年級的基礎上藉助註釋自己理解詩意，要分類學習古詩。高年級是：考慮到學生的認知能力來佈置相關的作業。走近王文麗老師，聽她的課，聽她的講座，真是受益匪淺。
第五，認真鑽研教材，抓好朗讀教學。
各位名師都是通過認真鑽研教材，吃透書本，進行獨特的教學設計，進而把他們的課展現在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來，無不花了許多心思去鑽研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學，以讀帶講。
如支玉恆老師的上的《草原上的花》是非常的精彩，這篇文章沒有出現在教材中，是支老師自己找來的一篇很美的散文。在這堂課上，支玉恆的國小語文教學“以讀代講”之風充分體現出來了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節本色的語文課堂。又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》，他指導學生抓住一些特別句式，進行朗讀教學。
第六，在觀摩過程當中，我所看到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態，我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。
總之，人只要充滿希望，敢於挑戰自己，超越自己，做一個擁有教育理想的教師並不是很難，我願為此而不斷努力。這次學習雖已結束，但我感覺到自己要豐富的東西太多了，今後我會更加嚴格要求自己，在學習中不斷進步，在反思中不斷成長！再次感謝學校給我我這次寶貴的學習機會！
聚焦課堂教學的心得體會9
我有幸參加了4月21日——23日的臨沂市國小數學聯辦國小教學研討會，通過學習，我認識到常態課下的高新課堂，感觸很多。
第一，常態課下的教學觀念和教學方式。
我是一名只有4年教齡的教師，剛剛畢業時教學過程中講得過多、學生參與過少，主要靠大量課後作業來完成教學任務，雖然在這幾年裡逐步向新教學理念、新課標靠攏，但是心裡總是覺得在教學過程中四環節處理的不好，學生的學習效果不佳，感覺新課標就是在作秀，有點華而不實的感覺，但是通過這次學習我豁然開朗，不是《新課標》的問題，而是我的功底沒有達到，沒有仔細揣摩教參，教學重難點，忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，以後在教學中應該怎麼辦。
1、認真學習鑽研教本教參。認真備課，尤其也要認真備學生。平時自己在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的.高效更無從談起。所以要找準學生的起點，才能思考怎麼教——為什麼教——學生的終點。關注學生的起點，是我以後備課有一大重點。
2、認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
3、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。
聚焦課堂教學的心得體會10
20xx年9月14日，我有幸參加了x市高中物理學科基地教師培訓：以聚焦課堂教學為題的專家報告會議，有少許心得與感觸，如下。
首先是黃國雄老師的報告，黃國雄老師是教育部物理課程標準的研製核心組成員，國家高中物理教材副主編，市高中物理學科基地主持人，他的報告《打造學科高地，引領學科發展》，主要從學科基地的建設初衷，建設期望，建設歷程，建設目標與具體實施情況來做的。看到各種硬體：工作室，功能室，實驗室，校園科技景觀在各層領導的親自關心下，實現的非常完美，我們全體物理教師心裡非常激動。黃國雄老師還介紹了他的資源共享觀：“五個層次，一種境界””三化一式”更讓那些教學資源相對缺少的地區物理教師心懷敬仰。
王沛清教授的報告《落實課改要求，提高高中物理課堂教學質量和效率》，從不同角度說明，如何改進課堂教學，如何提高教學效率。重點說明學校發展，教育發展與教師自身發展的統一。說明課堂的物件是人這一真理，要求課堂教學遵循人發展的規律，教育教學的規律。體現教育公平的原則。說明教學中，教師為主導作用，學生為主體作用。整個報告，從新時代新教育的觀點在審視教育。
黃恕伯教授的，說明課堂教學應該大道至簡，正本清源。從最基本的課堂目標，良性的課堂生態來說明課堂整體設計。
最後是何秦研究員《中學物理課程實施過程中的問題和對策》對於學生的學習狀態，對於教師自己的要求，有所要求。對於教學方法的`三貼近，三精，三性深入進行了探討。
總而言之，各位專家在更高的高度，指導了中學物理教學。如同指路的路標，海上的燈塔，深夜遠行的北極，永遠能讓我們心中敬仰嚮往，以身力行專家們的指導。在物理教學的路上，一步一朝拜！
聚焦課堂教學的心得體會11
什麼是“有效教學”，“歸根結底離不開有效地促進學生的全面發展，而學生的全面發展又是以有效地改善學生的學習方式和提升教師的專業水準為前提的”。（鍾啟泉）那麼該如何實施有助於學生成長的有效教學，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開展一系列的校本研究，提高課堂教學效率，優化課堂生活質量，促進學生的最大發展和教師的專業成長。我們認為課堂教學是由課前預設、教學過程、課後反思構成的。所以我們主要在以下三個方面作了實踐研究，促進教師專業的成長。
（一）指向課堂，提高對文字的把握和預設能力。
由於學生個體的差異性，在課堂教學中，學生的真實想法是教師難以預計的。教師只有在課前做好充分的預設，才能在課堂教學中游刃有餘地把握各種生成的資源。因此，我們教師應該課前深度研讀教材，把握文字，瞭解學情，做好完備的預案。
1、集體備課，讀深文字。我們在學科組中採用個體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔精備若干篇目或單元的教案，然後資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對與他人的精備教案則結合自己學生的實際採用批註、增刪的方式自行調整。這種備課方式減輕了教師的負擔，使其有充足的時間分析教材、研究學生個性，在有效時間裡，實行個性化指導，同時便於學習別人的經驗，將集體的智慧發揮至極致，促進團隊內教師的專業發展。
2、專題探討，深研文字。專題探討指標對一個專題，由各個學段老師共同探討，這樣的教研活動以課例為載體，以研討為依託，進行橫向與縱向的比較，加深教師對年級教材的把握，加深教師對專題深入的認識。例如數學學科就“統計知識”這一專題進行了探討。三年級數學下冊“求平均數”，四年級數學下冊“單式折線統計圖”，五年級下冊“複式統計圖”，均以統計知識為主，滲透基本的統計知識和數學方法，對於尋找教學的共性與聯絡，做出了新的探索和思考。例如語文學科對“篇幅長的課文怎麼教?”“內容簡單的課文我們還教什麼?”等，挖掘文字資源，進行深度探討。這樣的專題探討，主要解決教師從事教學研究的能力、課堂教學的實踐智慧的提高問題。
3、專業引領，讀活文字。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。加強自身的學習，成為教師專業發展的必然要求。向書本學習，向同伴學習，向名師學習，並加強交流。名師的課堂充滿魅力，但是並不是照搬照抄就可以全部學來的。但聽了總有那麼幾個亮點讓你難忘，某個細節充滿智慧的處理，這些我們是可以學到的，於是就記下來，放在網路平臺，實現資源共享。我們把這個平臺叫作“難忘精彩細節”，為教師提供智慧教學的支援和幫助，引領教師創造出更多這樣的亮點，讓文字生動起來，讓課堂靈動起來。
（二）聚焦課堂，提高對生成性資源智慧調控的能力
預設的方案只是為我們的課堂教學提供了正規化，提供了行走於課堂的思路。課堂是千變萬化的，充滿生命活力的，面對生成性資源，教師應該調整預設，機智地駕馭課堂，讓課堂呈現別樣的精彩。我們結合課題《國小互動—生成課堂教學的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動，回味生成，開展有效研究，提高教師對課堂生成性資源的智慧調控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構。對同一內容採用不同的構思，不同教法，達到相同的教學目標。旨在創設一種開放多元的研究環境，追求“和而不同”教研品質；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺，激發教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長善救失、博採眾長，共同提高。我校一般開展校內或者校際聯合同課異構，對於教師的成長均取得了良好的效果。同課精構。指對同一內容的接力實踐，連環跟進，以追求教學最優化的一種教研方式。例如同一年級同一學科對同一內容進行教學，後面一位老師在聽了前面一位老師的課後對教案進行反思調整，對可能的生成進行二度預設，精益求精，然後進行實踐。這樣最後形成的往往是一份完備優秀的教學設計，是集體智慧的結晶。異課同構。對相同型別、相同題材或相同研究問題的課進行比較式教研，從中摸索出規律。例如蘇教版語文教材幾乎每個單元課文都有一個主題，這一組課文可以採取異課同構的方式，在比較中尋找教學的共通點，在遷移中探索習得的結合點。
2、議課——三個“關注”。
我們強調三種取向：第一，關注學生，從學生“學”的角度評議“教”的質量，這裡的學，一指學生是否學得有興趣，學得自主，二是學生有沒有學會，有沒有會學；第二，關注互動，課堂中教師是平等中的首席，在“首席”引領下的互動是否都有效；第三，關
2注生成，對於哪一些生成性資源應該進一步開掘，哪些應該放棄或者哪一些獲得了預約的精彩進行商討。我們倡導以“議”代“評”，議是圍繞著研究主題與課堂教學展開的自由研討，是觀點的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過議來群策群力，共同剖析成敗，研究改進策略。
（三）反思課堂，昇華對互動生成的`感悟和理解。
自我反思是教師個人以自己的教學行為為思考物件，對自己的教學中所作出的行為以及由此產生的結果進行自我審視和分析的過程。從本質上來說是一種理論與實踐的對話，是教師研究的最基本方式，我們引導教師關注課堂，關注過程。既開展具有前瞻性的教育教學行動前的反思，又開展具有監控型的行動過程中的反思，更提倡開展具有批判性的行動後的反思。我們引導教師關注教學中有效互動，智慧生成的精彩，關注教學中那些不盡如人意的遺憾，還關注自己通過研究課、比賽前後的磨課變化。挖掘成功背後支撐的理念，分析缺失行為背後可能的歸因，然後或提煉或尋求新的策略以應對新的生成或後續的教學。同時學校開闢了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網路等宣傳平臺，為教師創設展示成果的空間，昇華對課題內涵的感悟和理解。
這些校本教研活動讓教師認識到充分的預設是課堂生成的前提，良好的師生關係和富有挑戰性的問題是課堂生成的基礎，教師有效的迴應是課堂生成的關鍵。教師們在這些平臺上不斷地成長，在各項評比中捷報頻傳。近年來，教師研究論文在各項評比中獲獎層次與數量逐年提高，十五期間我校被評為市科研先進學校；骨幹教師人數逐年增加，這學期我校又新添兩位市教學能。新教師在區賽課中也嶄露頭角。本學期，有五位老師參加了新區不同學科的課堂教學賽課活動，四位老師獲得一等獎，一位獲得二等獎。成績的獲得更堅定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預設，智慧生成，以最有效的教學促進學生的最大發展。
聚焦課堂教學的心得體會12
經過學校領導的精心安排和籌備，我校所有數學教師參加了一次精彩絕倫的校內公開課活動，由我校的省級教學能手鄧老師、x紡織城國小的省級能手高老師、寧強縣南街國小的省級能手殷老師分別選擇了一節不同年級的數學課進行了的別開生面公開課活動，三年級的《捐書活動》、四年級的《編碼》和六年級《生活中的比》，這三節課分別代表不同課型的數學課，但是無論哪個老師的課都上的是那麼的與眾不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學思路和教學觀念，原來課還可以那樣。通過觀摩幾節課的教學，所有的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰，相信很多教師都會有很大的收穫，給自己以後該如何上好一節高效數學課都心有所思，心有所得。我就我自己參加這次的活動的心得談幾點淺薄的看法，以期能對以後的教學工作有幫助。
一、一定要深研教材，用好教書用書
幾個省級能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對學生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學方法和思路去教授不同的學生，很多時候我們都認為這個教材我已經連續教了幾年了，肯定沒有任何問題，也不會碰到自己解決不了問題，但是實際學生個體都是有差異的，我們沒有放之四海皆準的辦法。所有我們一定要深研教材，通過研究教材，找到適合我們這期學生的教學思路和方法，力爭給自己的教學添光加彩，使每個學生都能學有所得。特別是殷老師講的一點就是她發現他們學校有的老教師再給學生講題前一定要自己把題先做一遍，無論是一年級簡單的加減法，還是高段比較複雜的題，都要自己動手認真做上一遍，她在以後的教學中也是這樣做的。對我很有感觸，我有的.時候就是覺得這個題我已經教了幾遍，肯定沒有任何問題，但實際上通常就是這種簡單的問題有時學生的問題會難倒我們。所以只有自己做了，才不會打無準備之仗。就像高老師講的那樣，簡單問題中蘊含著深刻的道理。所以課前認真備課是能上好一節課的前提。
二、認真研究學生，抓住課堂，組織好課堂的流程和每一個環節
每個學生都有他的特點，每班學生都有他們班學生的特點，都是存在個性差異的，在上課前認真研究學生和班級的特點，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹，這節課我在這個班該怎樣上，在另外一個班又該怎樣上，充分利用個體差異，使每個班的學生都能覺得他們學到了東西，掌握了知識。特別是在課堂流程的設計上，應做適當的改變，不能採用死板教條的方法。教學方法的靈活多樣，教學思路的異彩紛呈，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下，我們的教學重難點的突破才能取得不一樣的效果。
三、鼓勵性的評價語言，特別是生生評價，帶給我們不一樣的課堂
在這幾節名師的課堂上，不時會出現對學生的鼓勵性語言，使我充分理解了好孩子都是誇出來的這句話，在他們的課堂上好多孩子都能通過自己的發言，發表自己的見解得到老師和同學誇獎，這對每個學生而言都是莫大的鼓勵。在他們的課堂我時不時的會聽到，“我為你點贊”“你真棒，你是大家學習的好榜樣”，這種時髦而富有感召力的表揚性語言，特別是高老師的課堂，每個學生隨時都會得到表揚，所以只要給他表現的機會，他一定會帶給大家不一樣的表現。特比是他發動的生生評價，更是給受表揚學生帶來莫大的榮譽。高老師的語言犀利，風趣，幽默，富有感召的力的語言風格，使得他的課堂孩子的表現顯得尤為突出。他的經典語言“數學課是要用來思考，而不是靜靜的坐著聽”“數學課是講理的”“數學的家在生活”這些樸實而富有哲理的話語在我的腦海中久久的迴旋，揮之不去。
四、好的教學方法可以達到事半功倍的效果
在這幾節課中，每個老師的導課都是那樣的新穎，那麼的貼近生活，比如鄧老師的抓小偷，圓了學生的英雄夢。殷老師的週末扶貧，密切結合生活。總之，好的開頭是成功的一半，所以在導課上我以後還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法，都給學生呈現出來，由學生自己選擇喜歡的方法進行做題，尤其受學生的歡迎。高老師的“擦字”環節的教學設計，是那樣的新穎、獨特，具有活力。通過這種遊戲性的環節使學生掌握了概念的重點，並且有效的調動了每個學生課堂的積極性，課堂教學效果自然就會很不一般。
總之，通過這幾節課的學習，我在以後的教學中一定要學會借鑑，用其所長，補己之短，力爭在以後的教學中能用到這些名師一些行之有效的教學方法，提高自己課堂教學效率，使自己的課堂也能精彩起來，也能是學生喜歡自己的課。
聚焦課堂教學的心得體會13
2017年4月21日至24日，我有幸參加了由國家教育行政學院主辦、安慶市教育體育局協辦的“聚焦核心素養,深化課程改革”專題培訓，感覺獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
一、莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。
隨著國民經濟的飛速發展，教育面臨的機遇越來越多，教育需要承擔的責任越來越大，而問題也越來越突出。因此，全面實施素質教育、深化教育領域綜合改革勢在必行。
很多教育同仁和我一樣，剛剛從應試教育的牢籠裡走出，勇敢地打著素質教育的旗號，進行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學中兼顧三維目標，終於“跟上時代步伐”，卻猛然間發現——“核心素養”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。
本次培訓讓我重拾信心，豁然開朗：其實核心素養指的是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生髮展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。提高學生的核心素養，是從根本上推行素質教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當同事們還在繼續一籌莫展之時，我已經在課改徵途上“吟嘯且徐行”。
二、竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
北京廣渠門中學吳校長的報告深入淺出，他不僅指出了當前教 育存在的實際問題，發起“民族的基因我們傳承了多少？”“我們的教育能否培養出合格的建設者和可靠的接班人？”等追問，而且還發表了“教育是用生命影響生命”、“教育工作就是把所信、所
1 想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養是情感”等獨到見解，給我莫大的啟迪。
寧波鎮海中學吳國平校長的《基於核心素養的校園文化建設》專題報告讓我耳目一新，該校在校園文化建設方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經做過這一方面的研究，主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎，可鎮海中學真正讓我領略了名校風采，明白了“校園文化是一種物質積累、是一種校園生態、是一種制度規範、是一種歷史傳承與積澱，更是一種精神境界。”
我是農村教師，但也曾在市優質課大賽上嶄露頭角，我們學校的辦學條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進一步堅定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的`偉大事業中實現人生價值。
三、料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。
早就聽說要進行中、大學聯考改革，可“為什麼改、怎樣改、如何有效應對”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協會會長鍾秉林教授主講的《大學聯考招生制度改革新挑戰》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉變育人方式促進實踐學習》、中國人民大學招生處王小虎處長主講的《新大學聯考背景下的大學招生改革》、北京師範大學教育學院方芳副教授主講的《學生素養和評價改革》、華東師範大學朱偉強教授主講的《基於課程標準的教學》等一系列報告，科學準確地回答了上述問題，讓我茅塞頓開。
安慶市教體局教研室主任孫彥老師在《追求更高質量教育均衡的實踐探索》專題報告中，詳細彙報了他們團隊三年來豐碩的研究成果，讓我們見識了大資料分析的威力，對於我來說無疑是一次重要的思想啟蒙。杭州銘師堂教育的袁玥老師在《以網際網路教育促進
2 學生的全面發展》專題報告中提到的——網際網路授課育人模式、網際網路心理輔導模式、網際網路生涯規劃模式、網際網路勵志模式等對於我來說，同樣也是“微冷之時的山頭斜照”。
馬雲在最近的一次演講中，談到網際網路的未來時，笑著舉了一個例項：杭州有個乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應時代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時俱進無疑是一種悲哀。
四、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
為期四天的培訓在國家教育行政學院副院長李五一博士的精彩演講中落下帷幕，我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實地考察安慶一中和安慶迎江區綠地實驗學校，非常遺憾沒能向專家們單獨請教或進行更深入地交流??離開安慶時，同行者問我：“可有收穫？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收穫時我竟然打不上來。漸近故鄉時，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無風雨也無晴。”權且以此作結吧。
2017年4月26日 星期三
聚焦課堂教學的心得體會14
所謂執行力，指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力，即完成任務的意願，完成任務的能力，完成任務的程度。世界500強之首的沃爾瑪只是一個賣雜貨的；經營品類遠遠比不過中國菜的麥當勞與肯德基橫掃全球??它們並不是在經營什麼偉大的東西，卻成為了一般人難以望其項背的強大企業。靠什麼？答案是企業的執行力。比爾·蓋茨曾說過：微軟在未來十年內，所面臨的挑戰就是執行力。在學校層面，提到了課程的執行力，要求要加強學校的課程建設。我想在我們教師層面，在學校教育教學管理中，也同樣需要執行力。下面將我就學習如何聚焦課堂教學、提高教師課程執行力中，可以做的一些工作進行思考後和老師們共享：
一、創設有效活動，落實課程執行力1.觀念引領。
課程執行力是一個國家在影響課程執行的各方面因素綜合作用下、保證課程政策目標實現的有效力。提升課程執行力的關鍵在教師，教師課程執行力的核心問題是提高課堂教學的有效性，通過遵循教育規律的實踐行動，改善課堂教學模式，實現“輕負擔、高質量”的目標。而教師的教學理念、教學行為決定著學生的學習習慣、學習方式，因此，教師觀念的轉變是落實課程執行力的前提。上學期結束，黃怡老師介紹的“如何進行有效備課”的交流，就是一個很好的例子，如果老師們可以充分認識到有效備課是不斷積累、不斷提高的過程，在這個過程中，靜下心來研究教材教法，研究學生，研究理論，把問題與思考相磨合，實踐與理論相融合，不斷提升自身的課程執行力。只有大家一致認為有效備課是教師課程執行力的關鍵，在備課中要抓住課標與教材的基準點、情境與情感的交匯點、問題與思考的融合點、活動與互動的啟用點、預設與生成的契合點、事例與方法的結合點、主題與規律的提煉點。才會讓課程的執行力加強。2.情境體驗。
在聽課中，我們發現許多青年教師不會預設情境。如講一道例題，講一個現象，理論性很強，知識點也抓住了，但是由於缺少必要的情境創設，學生缺少自身的.知識基礎的保證，教學的效果不理想，知識也就沒有形成體系，學習的效果也就不明顯。我想我們各個教研班組是否可以利用教研活動的時間，各學科以備課組為單位，在教案設計討論中著重研討創設一個問題情境。通過創設問題情境→展示問題情境→情境體驗→總結提升，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，在以往應有的知識水平上，有效地獲得知識及情感體驗。3.案例評課。
能聽到一堂好課非常難得，但如能細細品味則功效更大，在我們的教研組活動中，我們的教研組長是否能夠組織教師觀看一些名教師和優質課的錄影課，課後進行點評分析。雖然我們也開展過學校內部的聽課評課活動，但是教師必須有更高的眼界，多聽名家名師的優質課，聽課後，組內教師開展同課異構的教學嘗試，從中找到我與名師的差距，明白我們應該向名師學習什麼？怎麼學？起步階段，描紅和仿寫那樣模仿名師做課是需要的，這只是名師的“形”，更要學習名師的“神”（即教育觀、教學觀、學生觀等），學習名師是如何將“形”“神”結合，達到教學的更高境界。這樣會更加有利於教師的專業發展，提高執行力。
二、關注差異，增強課程執行力
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”而有效的課程執行力體現在學生能在原有基礎上的提升。
由於我們的學生存在較為明顯的差異性，就是分班之後，這種差異也很難避免，這就使得教師在遵循教育規律，對學生進行教育的同時，必須打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個或每一類學生的特殊性，並在此基礎上實施分層教學，採取分類輔導、設計層次練習。如，在教學設計中，要將學生的個別差異視為教學的組成要素，在備課中要從學生不同的準備水平、興趣和學習風格出發設計差異化的教學內容、過程。採取激勵探究、適當匹配、有意失配、適度指導等策略，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分富有個性的發展，在這個備課備學生的過程中，提高了效益，同時也增強了教師的課程執行力。
三、聚焦課堂，推進課程執行力
課堂是落實課程執行力的主陣地，也是教師實現新課程、新理念的實驗基地。我們在有效教學研究契機之下，要進行課堂教學研究，構建高效課堂，讓課堂不僅有活力、有效率，更有魅力。1.常規課：搭建平臺，精雕細琢。
上好一堂課容易，但上好每一堂課很難。為了規範和調動教師上好每一堂課的積極性，我們教導處從課堂常規的管理入手，想通過備課的各個環節的具體準備，探索符合學科特色的教學模式為階段目標，以點帶面，鼓勵教師從對一堂課的精雕細琢的過程中收穫經驗、總結不足，提升教師的課堂設計、課堂駕馭、課程反思能力。這就要求我們每一位教師本著上好每一堂課的思想，認真踏實的備課，關注細節，年輕教師還應在備課中避免因過於追求形式，只注重教學手段而導致的教學思想和方法上的偏差。2.校本課：挖掘潛力，張揚個性。
開設校本課程是學校課程改革的一大特色，學校結合實際，開發出具有本校特色的校本課程，既體現了學校的課程領導力，又能對教師的積極性調動、潛力挖掘、專業發展起到推動作用。我們學校以陶藝特色為突破口，想逐漸建立學校的禮文化為體系的課程，在平時的拓展課中，不少教師也利用了自己的特長，開設不同的課程。我覺得是否這個過程能夠更加精細化，在準備的過程中，關注自己的課程的設定，教學的過程，學生的學習目標的達成，最終的考核等等一系列的內容，把屬於自己的特色充分挖掘出來，要有長遠的打算，最終形成自己特色的課程。學校目前都在逐漸形成自己的校本教材，耿軍老師還在醞釀區本教材，這都需要我們老師潛心研究，找準學生興趣點，自己的增長點，這樣對學校課程的執行力也能有充分的保證。
總之，關於提升教師課程執行力、追求課堂教學有效性的研究是一項長期而艱鉅的任務。提高課堂教學質量，關鍵在於提高課程執行力，而加強課程執行力的核心問題，則應貫徹在備課、上課中，滲透在批改作業中，體現在測試評價等一切教學環節中。我想在今天的會後，每一位老師都應該認真思考，從自己的工作實際出發，紮實的走好每一步，切實提高自身對課程的執行能力。
