英語課堂教學心得體會

英語課堂教學心得體會

我們得到了一些心得體會以後，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的 英語課堂教學心得體會，歡迎大家分享。

英語課堂教學心得體會1

參加完培訓，我對提高數學課堂教學效率有很多感想心得，對我啟發很大。我也會將這些好的經驗應用到我以後的教學中去。提起教學效率，首先應該說說課堂的有效性，而課堂教學效率其實就是課堂的有效性。提高數學教學效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學生弄懂新的知識點，同時幫助學生鞏固以前學過的知識，逐漸提高他們自我學習的能力和學習的自覺性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和以及個性的塑造。我的主要感想心得體會主要有以下幾個方面：

一、激發學習興趣，提高課堂效率。

國小生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習的目的。這種目的就是國小生學習數學的強烈願望。只有當國小生有了這種學習的慾望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學中，教師要採用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高教學效率。

1、精心設疑，激發興趣。設計問題要難易適中、要有層次性、要有恰當的角度。2.動手操作，激發興趣。由於數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，是他們躍躍欲試。

二、巧妙的設定匯入

無論是什麼型別的數學課，通常都會遇到如何巧妙地匯入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，匯入是關鍵，它直接關係到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂匯入不僅是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創造教學藝術,培養強化學生對數學的興趣，喚醒學生的學習內驅力。激發學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其衝的是把握好一堂課的匯入。巧妙的匯入,既能引起學生的興趣,又能激發學生的求知慾,使整節課有個良好的開端,讓學生學得輕鬆愉快,真正體現以人為本的教學理念。巧妙的設定匯入可以分為藉助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設定懸念誘導新知。

三、師生平等，營造寬鬆氛圍。

沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。在數學教學中，根據學科特點，學生心理和認識特徵，遵循優良情感發展的一般規律，努力營造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學生個性得到張揚，思維得到拓展，學生才敢相互交流，才能愉快的學習，才會主動參與，起到事半功倍的效果。

四、嘗試成功，增強學生信心。

成功是一個人的基本需要之一，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。學生內心深處都有一種渴望成功的強烈慾望，但同時也有較強的自尊心，往往想表現但又不敢表現。教師要給學生提供表現的機會。對於學習困難的學生，教師要進行適當的點撥，激勵學生認真的研究。當學生解答出來，要給予恰當的鼓勵，既滿足了學生的自尊心，又增添了學習的興趣，堅定了學習的信心，由被動學習變為主動學習。

五、精選課堂練習，提高課堂效率。

盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生的積極的思維活動，反而，由於大量機械性的練習題目，使學生的思維會變得呆滯，加上那麼多的作業，擠掉他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，是她們在學習上處於被動狀態。因此在教學中要精心選編練習題，力求精而少，練在點子上。

當然，明確教學目標、突出重點難點、善於運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這裡就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天，每一分鐘都學有所獲。

英語課堂教學心得體會2

一、學習習慣：抓學生的“專心”

在教學過程中，發現很多成績差的學生不是智力有問題，而是學習習慣差。這類學生在課堂上很難集中注意力。提高學習效率的關鍵在課堂，如果學生在課堂上不能專心聽講，學習效果就會大打折扣。教學過程是個複雜動態的過程，當筆者發現課堂上大部分學生聽課情緒不佳時，就會用正面的榜樣去引導。

筆者突然發現個別學生正在作小動作時，採用“提問法”，讓他重複老師或同學的話語，如果他說不上來，就讓專心聽講的同學替他回答，然後讓他複述一遍，同時體面地讓他坐下，他知道做小動作的後果就不再分神了。很多情況下，教師嚴厲的批評，還不如一雙會“說話”的眼睛，因此，對那些上課愛講話的學生，筆者採取“目視法”，當筆者用雙目注視著他們時，他們便迅速意識到自己的問題，並及時做出調整，集中注意力，認真聽講。對不專心聽講的學生，筆者還採用提醒法，邊講課，邊走近他們，通過不同的語調、語氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的注意，學生是很敏感的，只要老師對他們做出了提醒，就意識到不專心聽講的缺點隨即改正。機智地調控課堂，給學生以寬容，既保護了學生的自尊心，又喚起了學生專心聽講的注意力，確保了課堂教學的順利進行。

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力是對所學材料內在的興趣。”有了學習興趣學生就會在學習中表現出極大的自制力，上課時的注意力就會相對集中，潛能才能激發出來。筆者在英語教學中認真研究教材教法，不斷變換教學方式，強化聽、說、讀、寫能力的培養。採用多種形式組織課堂教學，通過聽錄音、看錄影、進行有趣的比賽、利用多媒體課件豐富課堂教學，儘可能地為學生創設良好的學習英語的環境，激發學生學習英語的熱情，保持最佳的學習狀態。

二、學習毅力：抓學生的“恆心”

英語其實並不難學，難的是堅持。許多學生開始學習時勁頭很足，但逐漸失去熱情和耐心，因為語言學習是一個逐步積累的過程，需要花費時間和精力。例如，每天花半小時訓練聽力，或背十個單詞，或閱讀一篇材料，聽起來似乎簡單易行，堅持幾天甚至一兩個月也不是做不到，但是要堅持一年兩年，甚至更長時間，就不是一件輕而易舉的事了。因此，學習英語要發揚持之以恆的韌勁，堅持就是勝利。抓住學生英語學習的“恆心”，教師一定要注重教學生一些簡單有效的方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作為一名現代社會的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學生，更重要的是指導學生的學習，培養學生主動學習英語的習慣和能力。

教學實踐證明，由於方法不當導致許多學生英語學習事倍功半。對此，筆者經常在學習方法上給予他們指導，如養成良好的語言學習習慣，多聽，多讀，多寫，多說，堅持不懈;善於總結，勤於“過電影”，提高認識，使知識系統和完整;樂於提問，敢於質疑，培養學生的探索能力;瞭解知識脈絡，把握知識結構，指導學生將知識由點到面串起來。通過這種辦法，學生的實踐能力和創新能力得到明顯提升，提高了學生學習英語的主動性。總之，教師在英語教學中必須要抓時機樹立學生的信心，採取有效的措施培養學生的專心，教育學生保持恆心，只有抓住了學生的三“心”，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，培養學生對英語學習的興趣。這樣，教師教得輕鬆，學生學得輕鬆，才能達到事半功倍的效果。

英語課堂教學心得體會3

有幸參加20xx年海南省國小英語教師課堂教學觀摩活動，真的收穫頗多，20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語素養及演講能力令我驚歎不已，大部分課堂教學體現出了以教師為主導，學生為主體，課堂上生生互動、師生互動非常到位。

縱觀這些課堂有這麼幾個亮點：一是教師的發音比較清晰、準確。二是課堂匯入新穎，教師能創設真實的情境，讓學生在情境中學習語言，三是課堂教學紮實有效，操練方式多樣。四是課堂活動豐富多彩，課堂氣氛很濃。五是板書設計清晰明瞭，書寫漂亮。

來自瓊海的2號選手上課很有激情，很有吸引力，課堂教學效果不錯。5號選手能很好地創設真實的情境，讓學生在情境中學習單詞及句型，她模擬商場購物，給衣物標上價錢，讓學生選自己喜歡的衣物並學習對話：A：CanIhelpyou？B：Yes，Howmuchisit？A：It’s…yuan。B：It’sverycheap/expensive。課堂教學效果好。7號選手上課很有激情，發音準確，聽、說、練緊密結合，板書漂亮，聽她的課覺得是一種享受。11號選手的課堂單詞、句子教學紮實到位，操練及時有效。14號選手的突出表現相信給大家留下了深刻的印象，無論個人素質還是駕馭課堂的能力都很不錯。

通過參加這次觀摩活動，我深深感受到後生可畏這個詞的真正含義，真的有一種緊迫感和危機感。

英語課堂教學心得體會4

一、營造和諧氛圍，激發學生興趣

教師可以在平時多蒐集一些簡短的英文趣味小故事，用以在英語課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵學生自己利用課餘時間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學生在輕鬆的氛圍中儘可能多地接觸英語，還能幫助學生提高讀英語的能力。筆者曾讓學生在每一堂英語課開始的5分鐘內輪流為大家講簡短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩歌，由於學生都有很多的英文閱讀材料，這對他們來說並不難，只是需要他們自信地邁出那一步，並且從容地大聲講出來。在這個過程中，有些學生一開始會表現得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵他們，並帶頭給他們鼓掌，這樣，學生怯懦的心理一次次得以克服。一段時間的訓練後，全班學生基本都能自信地站在講臺上大聲講英語，有些學生還頗有演講風範，雖然也還有些學生的發音並不標準，但是他們都非常努力地去改正，因為他們總是希望自己下一次能夠表現得更好，能給大家帶來更多的歡樂。

二、豐富教學策略，引導自主學習

首先，應當充分重視情境教學在英語課堂教學中的作用，並有效地利用它。在教學英語的過程中，將內容融入情境能有效地幫助學生“消化”和“吸收”知識。

因而，一方面，教師應當儘可能多地建立真實的英語環境，比如，鼓勵每一個學生給自己取一個英文名字，並在英語課堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教師還可以鼓勵學生在課餘也使用英文名字交流和對話，這樣，能夠幫助學生更好地融入英文環境，也就更願意自主地花時間去學習英語。

另一方面，教師應當在課堂中儘可能多地創造英文情境。比如，在一次課堂學習時，筆者先播放一首非常著名的英文歌曲，學生在輕柔婉轉的音樂中露出輕輕的微笑，可以看得出來，學生已經進入狀態。歌曲播放完畢，筆者問學生是否都熟悉和喜歡這首歌，學生異口同聲地給出肯定的回答，接著，筆者進一步用英語發問學生都喜歡什麼型別的歌曲，這樣，課堂教學主題自然就引出來了，通過創設這樣的教學情境，學生能夠更好地去“體味”和“享受”英語，在這種輕鬆而愉悅的情境下，學生思維也能得到更好地發散，這種輕鬆和愉悅的情感也能有效地推動學生留意生活中的英語，並樂於自主學習。

其次，還應當重視教學策略以及技巧的運用，幫助學生提高英語學習能力，從而幫助學生更好地自主學習。比如，在教學英語單詞過程中，教師可以幫助學生了解人的記憶規律，讓學生基於這一理論來探索適合自己的單詞記憶技巧。在筆者引導學生採用“舉一反三”、“聯想記憶”以及“卡片法”等方法後，有學生還自創出“晚間學習法”，該學生說有些人(比如他自己)在晚間的記憶力一般比較好，容易記住單詞，他根據這個規律就制定自己的學習計劃：晚上睡前將所學單詞背一遍，第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然後再翻書將未記下的單詞背一兩遍，並且在每週五晚上都要再將一週所學單詞複習一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學單詞。

三、豐富教學方式，鼓勵合作學習

合作學習是值得提倡的一大學習方法，在國中英語課堂教學中，合作學習不僅能夠幫助學生更快更好地全方位提升自己，還能營造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學生都參與教學中。教學過程中，分角色表演以及趣味競賽等都是非常有效的合作方式，國中英語教師應當充分利用這些方式引導學生合作學習。比如，為了幫助學生更好地記憶單詞，教師可以讓學生以小組形式展開單詞接龍競賽。為了讓學生能夠大膽地說出英語，教師可以讓學生分組演練短劇，並互相評價。在這種團隊競賽中，學生的集體榮譽感能夠得到有效激發，學習以及參與的積極性也就更高。

在一次英語課堂教學中，筆者事先讓學生課餘蒐集比較經典以及流行的英文歌曲，並且儘可能多地記下歌詞，這對學生來說並不難，因為他們很多都比較喜歡聽英文歌曲，已經有了一定的基礎，與其它的作業或者是訓練相比，這種“任務”對他們來說更像是“享受”，只不過很大一部分學生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語詞句，筆者只不過是讓學生通過這些“任務”有意識地去了解英語詞句，在“享受”歌曲的同時獲得新的知識。在課堂中，筆者將班上的學生分為幾個小組，讓學生“聽曲唱歌”：在播放英文曲子之後，每個小組以舉手搶答的方式唱出曲子對應的歌，只要小組合作能夠準確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個學生完成，也可以是小組中四個學生一人接一句。學生的積極性非常高，課堂氛圍非常活躍，學生在這樣的合作與競爭中能更好地掌握英語，全面提升英語能力。

英語課堂教學心得體會5

本次課堂教學活動所講授的教材是外研版（三年級起）的英語教材，授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念；在教學中注重培養學生實際生活中綜合運用知識的能力；把教學環節設計得環環相扣、層次分明；所講授內容也不僅僅侷限於課本，在學生認知範圍內進行了拓展等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會彙報如下：

一、 讓學生成為真正的課堂的主人。

英語新課程標準注重人文性與工具性相結合，這也是素質教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由於這樣或那樣的原因，不能達成所願，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的培養，注重互動模式的多樣性，激發起學生對英語學習的興趣，營造輕鬆、民主、快樂的學習氣氛。講課教師們在教學教程中非常注重教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，並且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺並急需要解決的問題，

二、課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行，形式與內容相關。

新課程標準倡導通過表演、唱歌、遊戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣，培養他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學活動中，教師們有的是帶領學生們進行與教學內容相關的音樂進行熱身；有的是通過唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內容的講授。

三、充分尊重每一個學生，讓每一個學生深刻體會到他被重視。

在這次活動中，開展學困生的轉化工作的做法值得我們教師們借鑑。提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內部優等生幫扶學困生。這種競爭與合作並存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心。另外，在課上，教師們特別關注學生的感受，平等對待每一個學生，不管是能夠流利回答問題的學生，還是不會回答問題的學生，教師都能夠平等對待。“親其師，信其道。”，讓每一個學生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在日常教學中應該注意的問題。回憶自己的課堂，有時候，學生表現不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對於自己的平常行為也有了一個深刻的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。

此次活動，課對於今後教學活動的實踐指導使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是乾淨利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是一節“好課”？好課的標準是什麼？如何才能上好每一節“好課”？怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課？怎樣培養學生聽、說、讀、寫。

英語課堂教學心得體會6

20xx年5月21-23日在東莞體育中心召開了“第八屆國小英語課堂教學觀摩培訓會”。三天日程安排緊湊，大師雲集，群英薈萃，給來自全國的國小英語教師到來了視覺和味覺上的大餐。我校英語教師積極參加，勤學習，促提高。具體報道如下：

龔亞夫和魯子問兩位“泰斗”分別給我們做了《多元目標的國小英語教研-從生存到發展》、《培養學生英語學科素養》講座。兩位大師不約而同地共同關注到了英語學科素養。現在的英語教學應培養學生具備兩種能力：學習能力、語言能力，兩種品格：思維品質、文化品格，如多層次思維能力、優良品格與文化修養、解決問題能力等。教師要重新認識教學目標、靈活處理教材、善用多種教學資源，在設計教學活動時，英設計多元目標的教學任務，將思維、品格培養與語言學習相結合。

32位來自全國各地的名師給我們展示了一堂堂精彩的課例。從選材到設計，從課件製作到精彩演繹，處處盡顯精緻。三天下來，全場一萬多人的會場座位虛席。總結這些課例，優點有五：

1 .教材靈活，話題新穎，如垃圾分類、廢物回收利用、環境汙染等與生活息息相關有關環保的話題；

2.注重訓練思維，培養文化品格，如如何正確地發洩情緒、控制情緒，給人正確建議，別人有困難時伸出援救之手等；

3.教師跨越國界，有兩位分別來自韓國和香港的老師演繹了不同的精彩課堂；

4.每位出課教師形象氣質俱佳，英語口語標準、表達流利，英語素養高，課堂調控能力棒，應變能力強；

5.課件製作美輪美奐，尤其是最後一位來自上海的老師，簡直就到了出神入化的地步，讓我們看到資訊科技給教學帶來的改變。當然也要為我們出課的東莞市國小生點個贊，尤其巨集遠外國語學校的學生，口語水平那是相當牛，給與會老師留下了深刻印象，為東莞小英教學增光添彩。

有了這麼寶貴的一次學習機會，參與的老師們都心存感激，把與會的感受詳細記錄下來，以便返校後分享，並立誓要把本次所學落實到日常教學中，相信我們學校的英語科組一定會在教研這條路上越走越堅定！

英語課堂教學心得體會7

能夠參加這次培訓，感覺無比榮幸，三天的聆聽使我如醍醐灌頂，受益匪淺。

7月20日上午市教育局關老師給我們解讀了國小英語課堂教學的設計與實施，使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關重要，只有吃透教材，瞭解學生,才能真真正正地設計出既符合學生認知特點，又符合課程標準的教學設計，從而達到事半功倍的教學效果。下午關老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的優質課，其中，喬老師的課使我感觸頗深。我也上過同樣的優質課，卻並未達到預期的效果。究其原因，其一引導學生讀課文時，沒有做到循序漸進，引導學生寫作時，也沒能給學生先行鋪墊、呈現；其二，板書設計不夠精巧，沒有做到既突出教學重點，又吸引學生眼球。

7月21日上午，喬老師給我們上了兩節生動的英語語音學基礎知識課，使我不僅再次學到了正確地道的發音方法，同時也豐富了英語語音理論知識。下午，喬老師又生動形象地給我們呈現了ClassroomEnglish，讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力，從而活學活用、教學相長。

7月22日張老師帶我們走進了音樂的殿堂，繪畫的世界，同時也潛移默化地給我們滲透了國小英語基礎語法的教學方法，在享受張老師寓教於樂的動聽歌曲的同時，也帶給我了許多思索。同樣是國小英語教師，面對“大家”，我們真的能夠裹足不前，可望而不可即嗎？答案誠然是否定的。因為有所學，所以有所獲：因為有所思，所以有所得；因為有所行，所以才有所長。

在今後的教學中，我將繼續以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂；也將繼續認真學習，聽、說、讀、寫、演、唱、畫，與學生們同學習、共進步。同時，也要牢記各位業界專家的指導，學習她們靜下心來研讀教材，巧思妙想、活學活用教材，孜孜不倦求真知的鑽研精神，爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活，讓課堂充滿靈性。

英語課堂教學心得體會8

實踐了一段時間的有效課堂，看了相關的一些書本，對自己的教學反思如下：

一、切實加強預習環節的教學

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流於形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在佈置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學生都有強烈的表現慾望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收穫，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強課前檢測和當堂反饋

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那麼，我們必須在課堂教學的過程，儘可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。

四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利於學生對知識的靈活運用，不利於學生認識學習內容的實質與核心，不利於學生對知識之間進行聯絡，不利於學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最後一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

貴陽二十三中數學組 舒鴻莉

20xx年12月30

英語課堂教學心得體會9

資訊科技、多媒體技術和網路技術在現代教學中已被廣泛使用。這些技術的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對於全面提高學生的能力、培養學生的素質有著不可估量的作用。

一、多媒體技術能調動學生的情緒，激發他們的求知慾望，培養他們的思維能力。

心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發出少有的智慧火花。”學生一旦對所學的知識發生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇於回答。教師可以利用資訊科技和網路手段，通過聲像並茂的多媒體介面，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現於課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環境能夠吸引學生，調動學生積極探究的學習情緒，進一步增強學生的求知慾。

例如，我們在教高中二年級（下）Unit 14 Freedom Fighters時,先提出“What does free mean to you?”讓同學們在興趣的基礎上自由發揮，相互交流，激起他們的興趣，自然匯入本單元的“自由戰士”。在接下來的“自由戰士”代表人物簡介時，分組討論，培養他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學們觀看視訊材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實場景。視聽結合，聲形並茂，讓學生真切地置身於歷史的真實當中，真切地感受到語言的感染力，實現了語言和思維的同步發展，調動了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行，縮短學生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實感，促使學生爭先恐後發表看法，也對學生的人格塑造和養成教育起著重要的作用。如果不是資訊科技，不是網路技術，不是多媒體技術，能夠完成這樣的教學，達到這樣的教學成果，是不可想象的。

我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體教學正是以其獨特的優勢，提供生動鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發學生的學習興趣，調動其從事外語實踐活動的積極性。

二、多媒體技術能豐富課程資源，提高教學效率。

優質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度 ”是指學生外語實踐的量大、面寬；“快節奏”是指教學節奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學生都是一個挑戰。

隨著現代資訊科技的發展，課程資源的內涵也有了新的發展。除了傳統意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像製品及網路資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑑別，仔細去挖掘各種介質形式的教學參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學校引進先進的人民教育出版社網路教學系統，更加方便了多媒體技術和中學英語的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，英語學科的兩大特點也促使我們為人師者必須充分利用現代資訊科技和多媒體技術，充分發揮網路教學的優勢，搞好資訊科技和課程的融合，適應知識社會對教育機構的要求。英語學科的兩大特點一是知識點多，內容包羅永珍；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節的課文，對學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助於學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。

如：英語第二冊（下）Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大，情節複雜，片語多，單詞也多，學生如何在有限的課堂時間內理解、記住這些片語，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？在備課時，我按照時間順序把故事情節制成課件，同時蒐集視訊音訊材料備用，並把大多視聽材料整合在課件上面。講課時，首先利用課件有意識地創設情景，播放相關視訊材料和音訊材料，幫助學生學習片語及句型，學生在這種輕鬆的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習全篇課文掃清了障礙。然後，以“視、聽、說”引出全文，同時播放課文音訊材料，使學生在欣賞電影中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。這樣，學生就能系統地理解和掌握課文內容。在one by one 的回答中，每位學生都得到了語言

表達的機會，也就培養了聽和說的能力。最後，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當的分析、解釋，加深學生對知識的理解。課後學生們都覺得學習起來特別輕鬆，學習效果也特別好。我認為，充分利用現代資訊科技和多媒體技術，充分利用場景化教學，充分利用學生的參與意識，是這節英語課獲得極大成功的根本原因。把現代資訊科技所提供的電子化的視聽技術和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優化了英語課堂結構，使英語教學富有趣味性、情景性、互動性，更有利於追求英語教學的高質量、高效率。

三、利用多媒體技術節約教學時間，提高教學質量。

課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高質量。由於使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若採取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學資訊，採取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性，有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質量。

四、利用多媒體技術拓寬了教師的授課方式，有利於學生知識的獲取與保持。

人機互動是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的互動功能結合在一起，產生出一種新的圖文並茂、豐富多彩的人機互動方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對於教學過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學的.各個環節上，讓學生身臨其境，可加強學生學習的自我參與性，使傳統的“老師講、學生聽”、“一隻板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機互動方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對於知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的資訊要強得多。而資訊量與知識獲取的多少密切相關，獲取的資訊量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，那麼知識的保持將大大增強。

五、利用電教媒體結合課文，聯絡實際進行思想教育。

上Saving the earth閱讀課時，在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節問題之後，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論。為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學生，學生深深地感嘆自然之美。錄影停播後，學生還沉浸在畫面之中，再給同學們播放《可可西里》的片斷，以及人類汙染環境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片。看著對比強烈的材料，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。

課堂教學實踐證明，利用多媒體技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。

綜上所述，運用電教媒體在優化教學內容、優化教學方法和優化教學過程中起到獨特的作用，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量，有效地使學生處於積極的思維之中，提高學生的綜合能力，從而使教學相長，使教與學和諧地統一起來，真正實現素質教育。

英語課堂教學心得體會10

幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的矛盾，著實令人費周章，下面我就以下幾點談一下自己的看法，或者叫提出疑惑與各位共同思考：

一 國小語文教學的情景

這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的國小語文課上比較多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至於產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們儘可以看到一些十分成功的國小英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、國小英語教學的方法是認知法？是直接法？

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重複模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬於直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由於缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞彙知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能採用二語教學型別，而要以語言知識為柺杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對於國小生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的國小語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的國小英語的教學實際。因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。

英語課堂教學心得體會11

陽春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國國小英語課堂教學觀摩研討會。這次觀摩活動使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀摩了9節課，還聆聽了xxxx市xxxx區教研室、教科所xxxx老師的講座。這幾節課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們以豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。

一、創設情境，寓教於樂。在幾節精彩的課中，教師都非常注重情境的創設，將會話教學至於真實的情境中，讓學生在真實的情境中進行語言的交流，體會到學習英語的樂趣，學生的語言交流能力得到了鍛鍊和提高。如：楊姍姍老師的四年級的一節課，讓學生在真實的情境中學會單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學生體驗吃西餐。真實的情境充分的激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂教學，教學效果非常好。同時幾個老師都非常的注重課堂氣氛的營造，在學生進行分組活動的時候，播放舒緩的音樂，緩解學生的學習壓力，讓學生輕鬆學習、快樂學習。

二、備課充分，步驟緊湊。通過觀摩，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學生的打招呼，到匯入到情境創設，一環扣一環，銜接自然，學生能夠很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學細節上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。如北京的張燕燕老師，先自我介紹，來自北京，然後詢問如何從北京到xxxx，通過課件展示不同的交通工具需要的時間，再不留痕跡的匯入學習內容Travelling(by bike /by car/by air/by train)。結束時，又歡迎各位老師、學生到北京去，整個教學過程渾然一體。

三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個老師的教學方法各不相同，設計別出心裁。如：楊姍姍老師的閱讀課《Rain Forest》中，老師在展示由於生態環境受到破壞之後，黑板上只剩下了乾枯的一棵大樹，老師讓學生在綠色的樹葉上寫下保護環境的措施後，並讓他們親手把樹葉貼在黑板上的大樹上，乾枯的大樹在學生的努力下煥發了生機，不僅完成了英語的教學，同時對學生也進行了巧妙的德育滲透。 李舒愉老師在教授單詞時，採用吹氣球的方式，讓學生練習單詞的方法非常的新穎、有趣。這樣的教學方法非常值得我們借鑑。

四、教態自然，口語流利。每位老師整節課都是用流利的英語組織各項課堂教學活動。他們口語流利，發音準確。可見各位參賽的教師英語水平之高，這也是進行英語教學的前提。而且各位教師還展示了自己規範的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，製作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現出來。

在這次活動中我們還聆聽了xxxx市xxxx區教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座。

1、什麼是一堂好課?

一堂好課包括：真(真實情感)、實(學有所獲)、活(思維活躍)。

2、如何上好一堂課?

(1)教學設計：主要解決教什麼、怎樣教、教的怎樣。

(2)教學設計主要包括：教學目標設計、教學策略設計、教學技術設計、教學過程設計。

3、教師要樹立備課的質量意識：一課三備。

一備：鑽研教材、獨立思考，形成“初案”;

二備：博覽群書、融匯貫通，寫出“教案”;

三備：課後反思、精益求精，補充“另案”。

(所謂“另案”：包括成功之舉、敗筆之處、學生見解、教學機智、再教設計.)

同時，xxxx老師建議青年教師要學會：一課三品.

(1)這節課應怎樣上?(知其然)

(2)這節課為什麼這樣上?(知其所以然)

(3)這節課還可以怎樣上?(知其未盡然)

當然，一堂好課並沒有絕對的標準，學無止境，教無定法，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難。 我深深地感到自己的不足，在今後的教學中，我將加強學習，在實踐中不斷探索總結，來豐富自己的教學經驗，提高自身的素質。

英語課堂教學心得體會12

一、互動式教學模式含義

互動式教學源於1986年KenGoodman提出的整體教學法：“語言是一個有機整體，不能簡單地被拆分為聽、說、讀、寫幾部分”。學習了各項的語言知識，絕不等於掌握了語言整體；語音、語法、詞彙等知識僅是語言的結構體系，掌握了語言的結構體系並非真正掌握了語言。互動式教學模式是以教師為引導，並在民主、平等、和諧的學習環境中進行交流，師生共同參與的一種新型的教學模式。因此，教師開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成學生進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。國中學生正處於生長髮育期，對新知識有著強烈的探知慾，因地制宜地採取有效的互動模式，可取得較好好的教學成果。如何在國中英語教學中構建互動式教學，本文從以下幾方面進行探索。

二、互動式教學模式在英語課堂上的應用

1．點燃互動激情，疏通互動渠道

在上新課之前，教師應該構思一個合適的課前匯入，利用一些與課文相關的課外知識跟學生進行口語互動交流，讓學生很快融入到課堂中來。例如有一課為，要求是重點掌握單詞、片語、語法等基礎知識。要求教師在課前先佈置預習作業，讓學生回家上網蒐集國內外傳統的節日、各地風俗習慣，在上新課之前進行提問，將學生引入到這一情境中，讓學生產生強烈的求知慾。在互動課堂教學中，教師要創造條件以激發學生的學習熱情，讓學生大膽地說出來，讓課堂氛圍活躍起來。如在課本中有一課為，讓一個學生自告奮勇站起來矇住眼睛，在教室中行走，同學們發現他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強烈的興趣。此時教師引入問題在這種環境下，學生們爭先恐後地說起來。根據他們說的寫在黑板上，讓學生掌握等片語，也能加深領會課文的深層內涵。

2．創設獨特情境，促進互動生成

在實際教學中，英語教師要利用多媒體裝置、直觀教具、遊戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學生創造出一種社會生活的真實情境，以激發學生的學習興趣，使他們在真實情境中學習和掌握知識。

（1）利用多媒體進行教學多媒體可以將文字、影象、動畫、聲音、視訊等多種資訊融為一體，在師生與計算機之間的人機互動過程中完成教學。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸資訊，使枯燥的英語教學變成生動活潑，富有樂趣的活動。

（2）運用遊戲融入教學中游戲能使學生積極主動參與到課堂活動中，提高學生的實際交流能力。比如學習了天氣方面的詞彙、句型後，插入“天氣預報節目競賽”遊戲。先把全班同學分成5組，然後對一幅標有天氣圖示和溫度的全國天氣預報圖進行天氣預報英語播報，可先讓學生在組內討論，再推選出本組預報員向評委介紹該地區的天氣狀況，最後由教師評出最優秀的預報員予以獎勵。

（3）藉助角色表演在英語教學中設定一個個情景，讓學生扮演情景中的各個角色，激發學生的學習興趣。如在學習這篇課文中，請幾位學生扮演等角色，他們上講臺用英語進行表演，看誰說得好，演得真。在這樣歡快環境中，學生們爭先恐後搶著進行表演，操練語言。

3．合理分組討論，確保互動到位

合理分組討論有助於學生樹立團隊意識，提高學生的積極性和創造性。一個班級中學生的基礎水平有差異，無差異的教學不利於對知識的掌握，講解過於深奧會使基礎較差的同學不能充分掌握；反之，個別基礎好的同學失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎不同的學生組成。成員採用輪流提問題的形式，用英語彙報自己的預習情況，並派出代表做簡短彙報與歸納總結。例如，在學習課文時，可以進行適合的分組，組內可完成以下提問學生分組討論後，讓討論得比較成熟的小組代表發言，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使同學們在團結協助中提高學習興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。

4．課後實踐應用，實現互動目標

學生在有限的課堂時間上學到知識是有限的，如何將有限的理論知識應用到課外實際中，這才是豐富與擴充套件知識的有效方法。因此，教師要積極引導學生參加課外英語活動，比如組織英語角、開展英語朗誦比賽、英語情景劇表演等活動。如在師生英語角交流中，首先問學生要求學生用英語回答，答案如很多同學都能夠說上一兩句，這樣就引入了課本知識，比如：然後藉此來講解英國英語與美國英語的不同，並延伸到課本中，讓學生通過網際網路收集英式與美式英語中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識又增加了學生的課外知識。總之，互動式教學是一種行之有效的教學模式，是值得我們教育者倡導的比較合理的教學方法。我們開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成師生間進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。

英語課堂教學心得體會13

10月11日至14日，有幸參加了“海南省xxxx年國中英語教師課堂教學評比”的觀摩活動，也很感謝學校領導給予提供的這次學習機會，這對我來說是一次難得的學習機會，所以我非常珍惜。本次觀摩會歷時四天，地點在三亞市第四中學，有來自本省各市縣的24位英語教學能手提供了高水平的觀摩課，本次觀摩會涉及的課型比較全，聽說課，閱讀課，寫作課都有涉及，各位專家和省市縣的教研員進行了逐課點評。通過24位參賽教師的實際演繹和現場專家的精彩點評，我覺得自己受益匪淺。下面我就觀摩活動後談幾點我的學習感受：

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。每年開學初，老師都要制定培優輔差計劃，我覺得培優輔差固然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進就是落下成為差生，這關係著全體學生的學習狀態和效果。比如，每場考試下來，老師總是迫不及待想知道優生的成績，錯在什麼地方，面對面評講。剩下的學生就泛泛評講。這樣導致中等生跟不上節奏，一而再再而三，失去了信心，然後退步。我認為，中等生更需要老師的關注與耐心的指導，老師要多多鼓勵他們。只要中等生進步了，既可以帶動差生，又可以促進優生，以達到教學面向全體學生的目的。

二、在教學過程中注重學生的聽力的能力以往在訓練的過程中都採取先讓學生閱讀聽力材料，理解其大意，再進行聽力，結束後直接評講。其實這樣的方法只適用中等以上的學生，更不足的是，這樣的訓練很機械、導致知識不連貫，沒有達到聽力能力的培養。這次培訓讓我們懂得了聽力應該注重聽前、聽中、聽後的培養。聽前讓學生進行熱身活動，熟悉話題；熟悉相關詞語和句型；接受背景資訊；提出需要解決的問題，明確具體任務。聽中讓學生聽資訊，排順序；聽資訊，列專案；聽資訊，補全文字；聽並畫圖；聽並製作；聽並填空；聽寫；聽並記筆記；聽指令，完成系列動作；聽並選擇；聽並匹配。聽中的任務設計要由淺入深，層層遞進，由一般到具體，任務要以獲取資訊為主，同時要有對歸納、推斷等思維能力的培養。聽後讓學生口頭回答問題；小組討論；模擬對話；複述或轉述所聽內容；作出書面迴應；總結要點；改變所聽內容；表達個人感受和觀點。

三、對學生進行有效的評價以往在教學過程中，我們特別注重教學內容和教學效果，完全忽略了對學生的評價。其實，評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價並鼓勵他們大膽的去說。學生考完試後，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今後努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。

四、英語教學資源的利用與開發為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，英語課程應該充分開發和利用學校資源，如圖書館、語言實驗室、音像裝置等基本和常規的教學設施。教育行政部門和學校要儘可能創造條件，為英語課程提供電視機、錄影機、計算機、VCD、DVD、投影儀等多媒體裝置。應儘可能創造條件，設定視聽室等，向學生開放，為學生的自主學習創造條件。教師要根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統和常規媒體。計算機和網路技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，為學生提供了適應資訊時代的新的學習模式。通過計算機和網際網路絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，使學生之間更有效地相互幫助、分享學習資源。因此，各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網路資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網路課程，快速搜尋、科學組合、分類整理和加強合作，進一步增加學習的真實性、開放性和實效性。

五、我的收穫：如何提高教學質量、提高課堂效率？結合聽課感悟，針對閱讀課我認為能促進教學最深刻的感受是：

1、教師要善於整合教材，使之能在教學中有利於學生理解運用。

2、閱讀課中，匯入既能降低閱讀難度又能激發學生對文章的閱讀熱情。

3、注重閱讀策略的指導。

4、靈活運用思維導圖將課文脈絡清晰展現。

六、努力方向

1、課堂上加強對學生的口語培養，使dailyreport養成習慣，幫助學生養成用英語思維的好習慣。

2、加強每週的寫作指導和練習，加強仿寫和造句練習。

3、廣泛涉獵各個領域的書籍和資料。英語是社會化的，生活化的，與時俱進的，所以我們的知識儲備也要隨時代變遷而改變更新，

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，這也是我的目標。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

英語課堂教學心得體會14

當前國小英語新課程改革的教學目的是激發他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，在教學過程中，我體會到以下幾點：

一、在課堂上注意語言實踐能力的運用

國小英語課程特別強調學生的整體發展，注重培養學生語言實踐能力，就如每個單元的Let’s talk部分的內容，就是通過聽、說、讀、寫等訓練，來體現交際教學思想，強調注重學生語言應用能力的培養，使學生學會運用所學的英語去描述事物、解決問題，去了解世界、認識世界，並在這個過程中發展語言能力、思維能力以及交流合作的能力。它要求語言學習從單一的句型講解和單詞的死記硬背中解脫出來，通過創設符合國小生生活實際的語言環境，提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、參與和交流，掌握語言的規律，形成良好的語感。例如：教Book5 Unit3 My favourie food.我設計了一個場景，在講臺上放著幾種食物：tomatoes,cakes, bread and hot dogs.我叫兩個學生到講臺前做一個對話：Sa:I am hungry :What would you like for breakfast? Sa:I have bread,a cake and a hot :Here you :Thank you.

二、在課堂上激發學生的興趣

興趣的培養是國小英語教材教學目的第一句話。興趣是學習之母，是一種內在的動力因素，心理學認為：興趣是人們探究某種事物，參與某種活動並具有積極情感色

彩的心理傾向。而愛因斯坦曾經也說過：“興趣是最好的老師”。對國小生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知慾，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。

國小英語課程還根據學生的年齡特點，採用了“全部動作反應法”。因此，我們作為一名國小英語教師，在英語教學過程中，應設計豐富多彩的課堂活動來培養學生學習的熱情，調動每一位學生的學習積極性。如三年級的教材教學內容豐富有趣，貼近學生的生活實際，選擇了學生經常會遇到的事物，如上學、生日聚會、交朋友等，且語言的呈現方式也是學生所喜歡的歌曲、歌謠、故事、卡通人物的表演等，重視語言學習的實用性和功效性，使學生們學了能用，讓他們感到英語的實用價值，從而促使他們進一步地努力學習，讓他們在有節奏的歌謠中體驗語言，在活潑優美的旋律中感受語言，在輕鬆愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，使他們知道學習英語不是一種負擔，而是一種情趣，從而為培養他們用英語進行交流打下了堅實的基礎。

三、在課堂上注重自學的能力培養

學習的基礎教育最重要的任務是學會學習。開發自主學習能力，發展學習策略，培養創新能力，是實施素質教育的重要組成部分，本教材的設計注意培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力，如：Let’s find out、Let’s check、Write and say等活動，就要求我們老師力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵他們能動思考，主動做事，自動調整學習方式，發掘他們積極求知，努力進取的潛能。我每教新課前都會給他們預習的任務，在上課時檢查預習的情況。讓他們在不懂的句子或者單詞旁做記號，在教完本課內容後利用提問的方法問那些在預習中帶有問題的同學，檢查他們是不是已經弄懂了那些問題。在教學過程中，我不僅對學生語言知識、學習興趣和自信心建立的評價，還對學生參與活動的意識和合作學習的精神等方面的評價，這一評價使學生在學習英語的過程中不斷得到鼓勵，增強自信心，獲得成就感，進而轉化為繼續進步的動力。

四、在課堂上融合學科內容

隨著國小英語教學目標從單一的語言學習轉向學生綜合能力的培養和多元智慧的開發，我們要改變原先那種過分強調學科體系觀念，學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的資訊，學習其他學科的知識，而英語又是一門語言課，所以它與其他課程有著緊密的聯絡，在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結合，這可以大大提高學生的學習興趣，例如，我在教三年級下冊數字這一課時，我完全採用了教數學的方法，學會十以內的數字後，將得數為十以內的算式寫在黑板上，讓學生用英語進行計算，如：1+2=3便可以表述為one and two is three，有效地創造了學習英語的氣氛。所以，在國小英語教學中，教師要把英語學習與其他學科有機地融為一體，啟發學生思維，培養學生綜合能力。在學習語言的同時，開發學生的邏輯思維、空間想象、思想操行、音樂繪畫等各方面的能力；同時，通過各學科知識的學習，促使語言本身的鞏固和提高。

總而言之，在課堂教學上，我們英語老師要根據國小生的年齡特點，注意培養他們的學習興趣以及他們的自主能力，那麼學生只要有興趣學習英語，我們的教學就不會面臨太多的困難，學生就會在課堂上學到英語知識，我們的教學效果自然就會提高。

英語課堂教學心得體會15

這幾天，仔細地閱讀了《國小數學學科課堂教學指導意見》。《意見》主要從五個方面進行了解讀。針對第三項課堂教學建議的問題思考如下：

理念與適時、適度的教學行為對學生的發展起著積極地促進作用，教師不是僅僅給學生傳遞知識，更多的是給學生創設一種情境。自主不等於自學;自主不等於自流;個性不等於任性;合作不等於分組、討論、結論;探究不等於查資料、搞調查、探究思維;活動不等於智慧、經驗不等於知識的基本觀點。

教師起到支架的作用，我們的教學更切合學生的需要，我們為學生提供的是適時、適量、適當的支援與幫助，在教學支架中，支架的狀態是變化的，這就說明我們的支援要根據學生的生成。老師不僅要思考怎麼給支架，還要思考怎麼把支架最快地撤出，達成搭建支架與撤出支架的統一。

教師應該轉變自我角色，作為一個支架，引導學生髮展，在學生已有的基礎上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質，最終教師從支架角色退出，學生有能力自由發展，而且會更好的發展。我認識到，教師的“教”一定要為學生的“學”服務，一定要站在學生的認知水平和知識基礎上開展教學。只有這樣關注學生興趣的教學才能產生調動學生學習積極性的效果。

結合自己的工作，我所任教的是一年級數學，一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。同時,在組織學生學習時還必須關注學生的學習情感和態度，如果學生的學習熱情是高昂的，態度是端正的，加上教師提供了充分的訓練過程，學生又能運用適合自己學習的學習方式，那麼知識就有可能轉化為有實用性的能力。也只有學生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學習方法，才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學習興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。