生物調查報告集合(15篇)
隨著社會不斷地進步，我們都不可避免地要接觸到報告，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。那麼大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編幫大家整理的生物調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物調查報告1
填表說明：所有學員必須認真填寫此表，認真進行調查報告的寫作。調查報告的內容、範圍必須與自己的專業相一致。調查報告的字數在1500字以上。此表填寫後與調查報告一起按時交到所屬學習中心。
一、調查目的
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。努力創造條件，開齊、開好教材規定的實驗，對培養學生的能力，發展智力，提高學生的素質，形成科學的世界觀方面，具有不可替代的作用。現階段都在關注教育的公平問題，為了讓國內的教育工作者瞭解貧困山區的生物學實驗教學現狀，瞭解山區教學資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區的教育者提供教學資源的參考讓他們根據本地資源的不足來設定生物實驗課和生物實踐活動課；同時,為山區的教育改革提供資料和理論依據。物教師師資匱乏，生物實驗教學資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進行過，學生對生物實驗表現出的熱情不高，學校對本土資源利用不充分，實驗課後的報告和評價欠缺，但是學生對生物實驗的期望值很高。
二、調查範圍
1、調查時間：20xx年xx月xx日
2、調查地點：
3、調查方法：行動研究法
4、調查人：賀容容
三、調查結果
生物實驗教學中存在的問題：
1、實驗開出率較低，有的實驗效果較差 教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬體的支援，目前農村國中在新課程實施中面臨著硬體“跟不上”的現象。雖然近幾年來政府大量投入學校專案工程建設，教育教學條件有了較大改觀，但農村地緣廣闊，學校眾多，相當一部分學校仍然缺少足夠數量的'獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。尤其目前為了實現教育公平，促進教育均衡發展，大量實 施校點撤併，地處偏遠的農村國中迅速向鄉鎮靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數及人數劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的大量實驗裝置、儀器都跟不上，部分學校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”水平上，少數實驗依然是原先的ⅱ類標準（四人一組），特別是新課程中的創新實驗的儀器更是缺口很大。教學儀器裝置陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。由於缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學裝置，師訓、教參提供的各種教學光碟和課件只
2、 任課教師教學水平有待提高教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村國中生物教師的構成上來看，呈現專業化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農村國中存在兼職教師。教師整體素質不高，些學校領導視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。有生物專業教師任生物課的學校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學，是農村中學生物教學的骨幹力量。一些沒有經過生物專業訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學習，肯鑽研，有一定的生物基礎知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連國中生物課本上的內容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導學生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。
3、 實驗課堂實驗材料不足我縣屬貧困地區．教育經費投入不足，農村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些力不從心，有極少數學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學難以開展。加之一些學校領導不重視生物實驗，或實驗經費確有困難，使得大部分學校的實驗經費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。 實驗裝置無專人管理，實驗準備工作和實驗課後的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重．這對開展實驗教學極為不利。大多數學校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學校生物標本被蟲蛀，或黴爛。
國中生物調查報告5
調查題目：調查並觀察植物種子傳播特殊途徑
調查目的：部分了解生物種子和它的傳播途徑，增長知識
調查方法：和家人一起去鄉下調查。
調查結果：下表
植物名稱傳播途徑觀察情況
1、蒼耳每
當秋天它的果實成熟後，就會找機會用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動物身上，藉機遠行，掉落在其他地方生根發芽。一般生長在田埂，山道旁，草叢中，長得很矮小，很常見，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體，外面長滿了小刺，就像刺蝟一樣，刺的頂端長了很小的鉤子，威力非常大，只要稍稍一碰，就會沾上衣服，成熟的種子聽說附著力更強。
2、鳳仙花：
一種常見的家庭室外栽培花卉。蒴果，果實成熟開裂之際會產生彈射的力量，將種子彈射出去，屬自體傳播。自體傳播種子的散佈距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面後，會有二次傳播的現象發生，鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者。
3、蒲公英：
菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風飄揚，把種子散播遠方。借風力傳播。
4、穀子：
靠鳥類傳播的種子。鳥類啄食的種子可能漏下或將種子吐出或排洩。靠鳥類傳播種子的植物是比較先進的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠的。
結論：各種植物自身生存繁衍因為必須適應環境，通過漫長的進化和演變，其種子發展出各不相同的傳播途徑。
生物調查報告2
【實驗目的】
證明氮元素為黃瓜苗的必備元素。
【實驗原理】
植物所吸收的氮素主要是硝酸鹽（no3-）和銨（nh4+），也可以利用某
些可溶性的含氮有機物，如尿素等。氮是構成蛋白質的主要成分。此外，氮存在於核酸、磷脂、葉綠素、輔酶、植物激素和多種維生素（如b1，b2，b6，pp等）中。由於氮作為組成植物體中許多基本結構物質的組分，對植
物的生命活動有舉足輕重的作用，故氮又稱為生命元素。氮素在植物體內可以自由移動。缺氮時幼葉向老葉吸收氮素，老葉出現缺綠病。嚴重的情況下老葉完全變黃枯死，但幼葉可較長時間保持綠色。植物缺氮時植株矮小，葉小色淡或發紅，分枝少，花少，籽實不飽和，產量低。
【材料用具】
1、兩株生長健康的'黃瓜苗；
2、兩種植物生長所需的肥料，其中a種肥料含有氮元素，b種肥料不含有氮元素，a、b兩種肥料其他性質相同。
【方法步驟】
1、在相同正常自然生長條件下，向兩株黃瓜苗分別長期施用上述a、b兩種肥料；
2、觀察一段時間後兩株植物的生長情況。
【實驗結果預測】
施用b種肥料的黃瓜苗的黃瓜葉片發黃，植株矮小，而施用a種肥料的黃瓜苗無此症狀。
【實驗結論】
氮元素為黃瓜苗的必備元素。
【思考質疑】
氮元素在植物生長中的主要作用是什麼？
生物調查報告3
一、林木有害生物發生現狀與趨勢
全市現有林地面積４１０萬畝，其中用材林１２０萬畝，其他均為經濟林。在用材林中，以楊、柳、榆、槐、椿、白蠟、泡桐、合歡為主，其中楊樹、柳樹面積約佔到全市用材林總面積的９０％，且多為近年來的工程造林。然而，隨著造林面積的迅速增加，林木病蟲害發生也呈加重之勢，給我市林木生產安全構成了嚴重威脅。
（一）主要病害
據調查，我市造林樹種楊屬、柳屬樹木中，以病源微生物為主的病害楊屬有２５種，發生較普遍，經常造成災害或偶發造成災害。柳屬樹木病害有１１種，能夠構成危害的根枝幹部病害主要有３種，為枝枯病、冠癭病、腐爛病；葉部有１種，為潻斑病。同１９８０年全面調查相比，楊樹病害危害種類增加了９種，而１９８０年只有腐爛病和潰湯病２種能夠形成危害。在發病面積和發病率上，也呈大幅上升趨勢。在１９８０年的２８萬畝楊樹上僅發生０．３萬畝，發病率僅為１．１％，而目前全市１１０萬畝楊樹病害發生合計（含所有病害）為４９．６萬畝，其中輕度為３９．４萬畝，中度以上發生的為１０．２萬畝，總髮生率為４５％。危害較重的病害是腐爛病、潰湯病、鏽病、角斑病、冠癭病和楊樹斑枯病；柳樹在１９８０年調查時，沒有造成危害的種類，而２００４年則上升為４種。
林木病害的發生趨勢是：原來造成危害的種類繼續危害，發生面積增大，危害程度加重；原來不構成危害的，現已成為危害種類，主要發生和成災種類大幅增加，而且發生面積日趨增大，危害嚴重；同時傳入了外來病源微生物，如冠癭病、楊樹花葉病毒病。冠癭病已侵入我市的滄縣、任丘、黃驊、東光、青縣，分佈面積達２．２萬畝，楊樹花葉病毒病已侵入我市的＊、青縣、獻縣、海興、孟村，分佈面積為０．１萬畝。這些外來有害微生物將進一步擴大蔓延，危害加重。有害病源微生物一旦條件適合有可能大面積暴發流行，例如今年楊樹腐爛病傳播十分迅速，現在已有５．４萬畝發病並造成部分樹木整株死亡。
（二）主要蟲害
目前以楊樹為寄主蟲類有１５４種，經常發生或偶發造成危害的枝幹部的主要蟲害有光肩星天牛、星天牛、黃斑星天牛、桑天牛等１３種；危害根部的有螻蛄、暗黑鰓金龜等８種；危害葉部及枝梢害蟲有楊扇舟蛾、楊小舟蛾、美國白蛾等２２種。以柳樹為寄主的蟲類有１８６種，經常發生或偶發造成危害的根及枝幹部害蟲有螻蛄、光肩星天牛、柳幹木蠹蛾、小褐木蠹蛾等１６種；枝梢及葉部害蟲有綠盲蝽蟓、大青葉蟬、美國白蛾等１８種。與１９８０年相比，楊樹蟲害主要種類增加了４１種，而１９８０年僅有楊扇舟蛾、青楊天牛、光肩星天牛、星天牛、楊銀潛葉蛾５種。同時，主要蟲害的發生率也大幅增加。１９８０年全市２８萬畝的楊樹上，蟲害發生面積僅為７．６萬畝，發生率為２７％；而目前全市１１０萬畝楊樹蟲害發生率高達２６４萬畝（含異種重複，同一種多代重複），發生最重的害蟲是綠盲蝽蟓、大青葉蟬、黑絨鰓金龜、銅綠麗金龜、光肩星天牛、桑天牛、白楊透翅蛾、楊扇舟蛾、盜毒蛾、春尺蛾、楊枯葉蛾等１０種。對柳樹造成危害的蟲害與１９８０年相比，種類增加２８種，而１９８０年僅有柳毒蛾、藍目天蛾、光肩星天牛、黃刺蛾、柳癭蚊等６種。在發生面積上，１９８０年在３．７萬畝柳樹上發生４．４萬畝（含異種重複、同種多代重複），而在目前，全市在１８．８萬畝（含四旁植樹摺合）柳樹上，蟲害發生面積高達６４．２萬畝（含異種重複、同種多代重複），發生較重的幾種蟲害主要有綠盲蝽蟓、蚱蟬、大青葉蟬、光肩星天牛、楊扇舟蛾、楊小舟蛾等１２種。
林木蟲害的發生趨勢是：原來造成危害的種類繼續危害，發生程度加重，原來構不成危害的，現已變成危害種類，主要危害種類增加，發生面積增加，危害日趨嚴重。如：桑天牛隨著白楊樹種的引入，危害隨之發生；原來基本上不危害楊柳的皮暗斑螟、大青葉蟬現在對楊柳幼樹已造成危害，外來有害生物美國白蛾對楊柳等樹種的安全構成威脅。歷史上危害的較重楊扇舟蛾、春尺蛾、柳毒蛾等葉部害蟲經過幾年的積累，已經達到了一定的基數，一旦氣候條件適宜，有可能暴發成災。
（三）有害植物
１９８０年全面調查時，對有害動植物沒有做詳細調查，而在當前的調查中發現３４種植物對林地有害，其中形成佔據的有加拿大一隻花等２４種，形成攀援、覆蓋、纏繞的有律草、牽牛等５種，形成寄生的１種，為菟絲子。在林地中形成佔據區域性優勢的，一般發生在幼林地和疏林地。栽植初期，同林木爭水、爭肥，當林木存活，生長２－３年以後，這類雜草就失去區域性優勢，一般對林木不構成危害。形成攀援、覆蓋、纏繞、寄生的有害植物對林木的危害大，危害時期長，嚴重影響林木的存活和生長，去除時困難較大，在一些土肥條件較好、粗放管理的林地常見到這類植物危害，一般是連續多年發生。寄生類的菟絲子在林下有伴生豆科植物時才能見到，去除林下豆科植物即可將此根除，一般對林木危害不大。
二、林木有害生物嚴重發生的主要原因
一是一些縣市工程造林缺少防範有害生物的設計。工程造林一般規模較大，在進行造林設計時，應該很好地考慮到林木病蟲害的發生與管理。但一些縣市，栽植的樹種絕大多數是速生楊系列，如中林４６、８４Ｋ、１０７、１０８、２００１、毛白楊及三倍體毛白楊，樹種過於單一，雖然屬於不同的楊樹派系，但它們的共存有害生物相差無幾，適生的天敵種類相同，生物鏈較短，不能形成穩定的生態系統，生物種群之間制約程度低，為病蟲害的發生、擴散、暴發流行創造了機會和條件。同時，一些縣市在造林設計時過分強調景觀效應，株行距整齊劃一，沒有留出病蟲害防治專用作業道。成片的楊樹，生長速度較快，現有的已經達到１２－１４ｍ，病蟲害大面積發生時無法應用高射程的機載機具進行防治。
二是一些工程造林未能很好地堅持適地適樹的原則。特別是一些縣市在荒地、次耕地上栽植林木，一般沒有水源條件，土壤肥力較差，鹽鹼化程度高，對這樣的地塊有的仍然選擇了需要高水肥的速生楊系列品種，導致楊樹生長不良，樹勢變弱，極易感染病源微生物。
三是部分地方造林苗木質量把關不嚴。工程造林時，由於時間短、規模大、任務重，一旦苗木出現缺口，一些縣鄉就放鬆了對苗木質量的管理，造成根系不全、生長不良，甚至是沒有“兩證一簽”的苗木流入工程造林區，導致一些帶病苗、帶疫苗沒有得到有效地控制，使用這些苗木營造起來的林分生長衰弱，抗逆性差，成活率低，極易引起病蟲害的發生、擴散和蔓延。
四是一些群眾林木管理過於粗放。多數農民對林木的管理意識不強，重造輕管，乾旱時即便有條件的地方也很少澆水，樹下雜草叢生，放牧家畜咬啃、冬秋野火澆草，病蟲害發生時得不到及時有效地控制，農民缺乏防治有害生物的主動性。
五是林木有害生物防治經費投入不足。對於農戶來說，由於發展速生林近期內沒有產出效益，投入的積極性不高；對於大戶承包造林，由於前期投入較多，佔用了大量資金，受資金限制，管護投入不足；對於地方來說，病蟲防治費用尚未納入財政預算，缺乏投入，從而導致嚴重缺乏病蟲害防治經費，致使一些新型林木病蟲害防治技術得不到及時推廣和應用。
六是受氣候變化異常的影響。近幾年來，冬季氣溫偏高，春季持續乾旱少雨，特別在今年遇到歷史上少有的乾旱，直到７月中旬，全市沒有一次有效降雨，多數林地缺少澆水條件，在持續高溫乾旱的`情況下，使一些樹木生長不良，樹勢減弱，致使今年楊樹腐爛病廣泛發生，有些地塊甚至出現了成片感病，造成大量死樹。
三、治理對策
根據我市林木生產實際，針對病蟲害發生情況，筆者認為應採取“把好兩個關口，堅持四個加強”的治理對策。
（一）把好兩個關口：
１、嚴把造林方案關，堅持做到適地適樹。在進行造林設計時，要對造林地土肥條件進行測試評估，根據立地條件選擇樹種，做到適地適樹。要按著工程的要求進行設計，合理配置樹種，營造混交林，避免大規模的純林設計，徹底杜絕先造林後設計，減少樹種選擇的盲目性，從造林設計開始就應注意抗有害生物的設計，同病蟲感性樹種不能混交，並預留出有害生物防治作業道。
２、嚴把苗木質量關，確保造林使用優質苗木。各級要對造林苗木，進行嚴格的產地檢疫，對檢驗合格的核發產地檢疫合格證，對外地苗木要嚴格複檢，複檢合格的才準使用。要嚴格執行查驗“兩證一簽”制度，徹底杜絕有害生物隨著苗木傳入。
（二）堅持四個加強：
１、加強病蟲害監測，及時準確釋出病蟲資訊。要建立健全有害生物監控測報體系，對造林集中分佈區和重點地塊要設立常年監測點，佈設標準地，定時、定期、確定專人負責。同時結合線路踏查、群眾調查，最大限度地準確掌握有害生物的發生危害情況，做到發現及時。預報準確，發生防治資訊傳遞迅速。
２、加強宣傳工作，增強對病蟲害的防範意識。林木病蟲的危害，是不起煙的“火災”，造成的損失巨大。要通過電視、廣播等多種輿論宣傳形式，向社會各界廣泛宣傳有害生物的危險性，宣傳有關法律法規，使當地政府、社會各界及群眾意識到有害生物防治工作的重要性，增強群眾的自覺防護意識。
３、加強依法防治，努力使病蟲害防治納入法制化管理軌道。要根據林權所有人成份複雜的實際，大力宣傳和貫徹落實《森林病蟲害防治條例》，全面推行限期防治制度，對那些不執行防治義務的單位、集體、個人要依法追究責任。
４、加強綜合治理，實行分類施策。
（１）對主要病害的治理。導致林木病害的病原菌絕大多數是弱寄生菌，控制其流行首先要加強水肥管理，增強樹勢，有條件的地塊做到適時澆水，及時排除積水，增強肥水供應，培養地力。在林地邊緣、迎風面栽植紫穗槐等灌木，要實行秋季樹幹塗白進行保護。在已經發病的林木上要注意治理初侵染樹，首先刮除病斑，並噴塗５０Ｂｅ石硫合劑、或１：５福美砷、９２８１康復劑，對重病株、枯立木要及時除去。同時注意感染區樹木的傷口保護。
（２）對鑽蛀性害蟲的治理。在有桑天牛危害的樹木周圍５００ｃｍ內不要設計栽種白楊派樹種，在已經栽種白楊派樹種的地塊上，林地內及外圍５００ｍ內的無價值的桑科植物要去除。林地內要做到加強撫育，適度修枝，及時剔出無繼續培養價值的弱小樹、頻死樹、枯立木、蟲源樹。同時，要注意保護利用天敵，如啄木鳥、腫腿蜂。對已發生天牛危害的健壯樹木可用毒籤、毒膏及打孔注藥等方法防治。
（３）對食葉害蟲的治理。特別是要加強對金龜子類、鱗翅目害蟲的監測，當危害程度超過經濟閾值時可採用誘蟲燈捕殺，人工輔助釋放天敵，利用性引誘劑誘殺等方法，必要時林地內可噴施Ｂｔ、滅幼脲、煙．參鹼等無公害殺蟲劑。
（４）對有害植物的治理。在幼林地內，對於有佔據危害的植物可採取樹下翻耕除草，施用除草劑等方法滅草。對有攀援、覆蓋、寄生等危害的有害植物，要加強治理，可採用人工刈割後採取施用除草劑的方法，加速滅絕此類有害生物，以保護造林成果，推動全市林業的快速健康發展。
生物調查報告4
調查人：x x x 班級： 七年級、X班 調查地點：xx學校
調查時間：20xx年9月10日
調查目的：瞭解校園陸生生物對校園環境的影響, 認識綠化校園、淨化空氣的重要性，保護校園美好的環境。
調查方法：在老師帶領下實地調查。
材料用具：調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、夾子、手套等 方法步驟：
1、設計調查表：設計合理的調查表
2、分組：以6為人為一組，確定一個人為組長
3、選擇路線:校園順時針
調查記錄：
沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環境的特點。
沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。
歸類：
校園生物種類調查表
收穫和體會
通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的.校園就有如此多而鮮活的生命，今後我會加倍認真、仔細調查我們洪山鎮的周邊的生物，才能更好的瞭解這個地區的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認真學習的態度，養成善於留心觀察的好習慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。同學們：為保護環境、保護生物、保護我們共同的家園而努力吧！
生物調查報告5
一、調查概況
通過教師教學效果反饋分析，雖然七年級八年級生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我於xx年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對國中生的學習生物的學習發發有了一個初步的瞭解，為了準確把握國中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就國中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今後的教學工作的改進需要提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、學生在課前與課後預習複習情況；
2、學生上課情況；
調查問卷的方式，對七年級、八年級共6個班進行調查共有310名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課後這三個時候學生所採取的學習方法，幷包括學生對現今生物課的看法和建議等幾方面內容。
三、調查結果
對學生問卷調查結果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。
（一）課前預習情況
1、上課的預習情況
調查顯示，大部分學生多能在課前自覺預習，但是19%的學生則是在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習；最後剩下4%的學生上課前不預習。
2、預習方法
調查結果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發現問題，然後就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最後16%的學生看一遍書。
通過這些資料，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什麼，難點是什麼，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重複幾次講解學生才能理解接受。
（二）上課情況
調查顯示，少部分學生覺得生物並不是主科就忽略，甚至在課堂上採取放任的態度。
1、上課聽課情況
大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況
根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課後沒有及時複習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，複習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生複習起來更明瞭，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不瞭解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課後就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。
3、課堂小結
對學生的問卷調查表明，35%的學生會聽老師的小結，由此看來，在教學過程中，最後的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成後，教師應就本節課的思路對學生進行簡單的系統地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的`地方，也相對學生做了一個小複習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生複習的時候就有輕重之分。
（三）課後複習情況
1、作業情況
94%的學生都能按時完成作業，但是有4%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有6%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在佈置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來佈置相應的作業，並可針對個別學生進行課外輔導。
2、做作業的方式
據統計
3、課後複習情況
結果表明61%的學生經常複習；13%的學生平時不復習，考前複習；9%的學生是老師要求就複習；15%的學生在老師的指導下複習；2%的學生都不復習。
複習方法方面：看一遍課本的學生佔6%，按老師要求複習的學生佔13%，複習有關內容後做習題的佔31%，看主要內容，抓疑難點的佔50%。
複習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生佔25%，而參考教學參考書的佔30%，參考生物期刊的佔14%，參考生物習題集的佔31%。
從複習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺複習的習慣，而他們大部分不知道如何複習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束後做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到複習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由於學生在複習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴充套件學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
（四）學生對生物的看法及建議
在調查中，68%的學生認為只要認真聽講、討論及時複習就能學好；19%的學生認為只要感興趣就能學好；9%的學生認為多做一些習題就能學好；2%的學生認為只要死記硬背就能學好；剩下的2%學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之後可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易瞭解，而且播放相關視訊可以加深印象。而且學生認為生物教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的慾望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。
四、調查總結
通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況），教學中穿插課外知識擴充套件學生的知識面。教學任務完成後，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識昇華到理性認識，並懂得靈活運用於生活中。
生物調查報告6
調查人：
x x x
班級：
七年級、X班
調查地點：
xx學校
調查時間：
20xx年9月10日
調查目的`：
瞭解校園陸生生物對校園環境的影響，認識綠化校園、淨化空氣的重要性，保護校園美好的環境。調查方法：在老師帶領下實地調查。
材料用具：
調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、夾子、手套等
方法步驟：
1、設計調查表：設計合理的.調查表
2、分組：以6為人為一組，確定一個人為組長
3、選擇路線:校園順時針
調查記錄：
沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環境的特點。
沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。
歸類：
校園生物種類調查表
收穫和體會
通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今後我會加倍認真、仔細調查我們洪山鎮的周邊的生物，才能更好的瞭解這個地區的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認真學習的態度，養成善於留心觀察的好習慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。同學們：為保護環境、保護生物、保護我們共同的家園而努力吧！
生物調查報告7
根據州長的批示，我縣組織人員對縣百成生物有限責任公司的百成生物菌肥的生產和推廣應用情況進行了的認真調查，現將有關調查情況報告如下：
一、公司及肥料生產情況
縣百成生物有限責任公司是一家小型民營企業，成立於3月，註冊資金10萬元。公司位於縣鎮上游村10組，負責人（縣人），現有工人36人。該公司生產的百成生物菌肥技術由上海百成生物科技投資公司提供（即授權生產和商標使用）。
百成生物菌肥以蔗渣、蠶沙為原料，由固氮菌、解磷菌、解鉀菌、光和菌等菌株與優質有機質結合發酵而成，適用於蠶桑、甘蔗、花椒、馬鈴薯、玉米、水稻、小麥、水果等多種作物。目前，公司年生產能力8000—10000噸，市場銷售價格蠶桑專用肥每噸1136元，甘蔗、馬鈴薯、水稻等其他作物專用肥每噸1625元。
二、生物菌肥使用效果情況調查
我縣農業局、蠶業局、菸草公司、金沙江糖業公司等在蠶桑、甘蔗、馬鈴薯、玉米、水稻、小麥、烤煙等作物上進行小範圍小面積的肥效試驗。其中，甘蔗試驗結果：畝用160公斤百成生物菌肥，甘蔗含糖份14.21%，比對比甘蔗含糖份提高0.52%，甘蔗畝產量8.184噸，比對比甘蔗畝產量增產2.252噸，增長28%；桑樹試驗結果：畝用200公斤百成生物菌肥，每季每畝增產桑葉500公斤，每年每畝可多養1張蠶，蠶農增加收入1000元以上；烤煙試驗結果：畝用104公斤百成生物菌肥，菸葉畝產136.15公斤，比對比烤煙增產4.45公斤，烤煙質量有所提高。通過在甘蔗、桑樹、烤煙小範圍小面積試驗結果表明，施用百成生物菌肥有一定的增產效果，但對土壤有何影響、有無其他副作用，目前還無法確定。
三、生物菌肥銷售情況
縣蠶繭公司購買推廣百成生物菌肥992噸。簽訂1500噸購銷合同，計劃購買2150噸。近年來，該公司肥料外銷巧家縣、會東縣300餘噸。
四、對百成生物公司發展前景分析
1、加強生物菌肥推廣試驗。我縣將在多作物、多區域進一步開展百成生物菌肥的肥效試驗，進一步論證肥料的肥效和生態價值，為大面積推廣提供科學依據。
2、百成生物菌肥市場前景廣闊。蠶桑、烤煙和馬鈴薯等是我縣乃至周邊縣市發展的`重要產業，高效肥料的需求量較大。該公司預計到可實現年銷售8000—10000噸，年產值可達800萬元以上，實現稅利120—150萬元。同時，可解決50人的就業問題。
3、肥料的原材料充足，生產能力上升空間大。我縣及周邊會東縣、巧家縣的蔗渣和蠶沙原料供應充足，公司通過技改、更新和添置裝置，生產能力將進一步增強，菌肥生產量將逐年增加。
生物調查報告8
摘要：新課標中提出“生物教學中應有意識培養學生群體核心素養”，並明確指出“環保意識與行為養成是義務教育階段的重要教育目標之一”。國中生物教學中，教師應全面滲透環境保護教育，以確保國中生群體能夠在掌握生物知識、發散主體思維、拓展能力的同時形成堅定的環保意識，並能夠自覺踐行環保理念，為環境保護貢獻力量。基於此，本文主要對國中生物教學中滲透環保教育的新途徑進行深入探究。
關鍵詞：國中生物；環保教育；滲透路徑
國中生物教學中，大部分教師對教材中所涉及的知識內容關注度較高，對該類知識中所蘊含的人文元素，即環保教育滲透卻多有忽視，以至於多數學生盲目地認為環境保護屬於社會層面內容，更多應由企業和公益性組織負責，踐行意識缺乏。對此，教師應充分明確環境教育中所強調的不僅是工業發展過程中所產生的環境破壞，也包括人類諸多以破壞生態環境為代價的生活行為。教師只有自身對環保有足夠的瞭解，才能在滲透環保教育時選擇最佳的教育方案。
一、國中生物教學中滲透環保教育的重要意義
（一）有利於激發學生主體環保意識
國中生心理已經較為成熟，對於學習的重要性也有明確認知，大部分學生將重點放在理論知識學習上，對於生活領域中的各類事件關注較少，這樣一來極易導致學生群體知識視野變窄。在生物教學中突出環保理念可以讓學生對生態保護引起高度重視，從而關注整個社會與家庭環境。除此之外，在這一學習過程中，學生能夠堅定自身環保意識，並形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。鑑於此，環保教育滲透絕不可出現形式化問題，而是要真正做到從根本上喚醒國中生群體的踐行意識與價值認同感，只有這樣才能確保其承擔社會發展使命，併為環保工作投入全部精力。
（二）有利於為學生營造健康成長環境
近年來，社會環境嚴重惡化，其中霧霾、溫室效應等問題越發凸顯，不僅對大眾生活有嚴重影響，甚至會嚴重損害人類健康。國中學校在實施環保教育時，通常會提倡學生在校園或家庭中多栽種綠植，愛護花草；同時要求學生在假日出行或日常上學時儘量選擇公共交通，減少碳汙染；在購物與就餐時減少塑料袋和一次性餐具的使用，全力預防白色汙染，保護生態環境。通過引導國中生從點滴小事做起，可讓國中生明確自身在環保工作中的重要價值，立足生活細節履行環保職責，改善我們的生活環境，使國中生能夠在更好的環境與氛圍中學習知識、拓展技能。
二、國中生物教學中滲透環保教育的現存問題
首先，師生群體對環境保護理念的認知有限，這導致在實際教學中，對於一些問題的認識和理解較為片面。例如，生物教學中提及農藥使用，大部分學生能認識到農藥過量會對食品安全產生直接影響，但卻對生態文明及環境影響有所忽視，其無法認識到化學劑農藥對土地的危害，也無法正確認識生物劑農藥、化學劑農藥兩者的區別，充分體現出國中生對環保理念認知不足。其次，環保教育形式較為單一。環保教育具有較強的綜合性，所以在實施環保教育時也應利用多種途徑，但部分教師僅將目光侷限在課內，即將教材中的內容作為載體開展環保教育，而這會導致學生對於環保理念和知識理解不足。除此之外，枯燥的教育形式也難以激發學生的興趣，甚至容易使其對環保產生強烈牴觸情緒。與此同時，實踐教學中也有部分教師會鼓勵國中生以合作學習的方式養成環保理念，但因組織與監管不足，合作學習的整體效果極為有限，最終導致未能將環保教育的引導作用充分發揮出來。最後，部分教師過於強呼叫傳統教學模式滲透環保理念，並未對多媒體等教學裝置的應用優勢做深入研究，不僅無法滿足新時代環保教育要求，甚至會使環保教育成效逐步降低。
三、國中生物教學中滲透環保教育的具體途徑
（一）堅持科學滲透，提高教學成效
環保意識滲透應在課程教學全過程中深入貫穿，以此擴大環保教育的影響力。實際滲透環節教師應對環保理念進行著重講解，幫助學生分析透徹，這樣才能充分吸引學生的注意，進一步提高其環保重視度。當前社會中依然有個別群眾盲目認為地球上人類是主宰，所以人類可在生態環境中獲取一切想要的`物質。由於這種錯誤思想的引導，當前社會中頻繁出現破壞環境的行為。針對此問題，教師要讓學生認識到生物圈是人與其他生物共同生活之處，這是環保教育開展的基礎。以“認識生命”的教學為例，課堂教學中為讓國中生對生物圈形成完整認知，教師可充分利用課堂匯入環節，用多媒體為學生播放太空視角下的地球圖片並提問“圖片中地球所呈現的不同顏色的板塊皆由什麼構成”，以此調動學生學習的主動性。學生回答後教師可繼續提問“從太空中觀察地球僅是一顆表層有諸多顏色的星球，如果能夠站在太陽系觀察地球，應該會更加渺小，但這顆星球卻與其他星球有極大不同，有哪位同學知道為什麼嗎”，反應較快的學生能夠直接回答“因為地球上有人類”。此時教師可引入本節內容向學生闡述，“確實，地球上有人類，但同時地球上也生存著多種生物，人類只是其中一種，也正因有如此多的生物地球才能夠充滿生機，所以是生物生存環境以及地球表層生物結合構成了生物圈，換言之，生物圈是一切生物的家園”。基礎教學結束後，教師應特別闡述生物圈不可替代，其是所有生物生存的唯一場所，因此人類作為生物圈存在的高等生物一定要珍惜、愛護這片空間。利用這種教學方式，能將環保理念有效滲透在生物教學中，讓學生形成正確的環保意識。
（二）結合環境問題，培養學生環保使命感
縱觀人類發展歷史，過度砍伐森林、過度放牧以及掠奪性開發自然資源的問題時常發生，人類為一己之私隨意獵殺野生動物，並在河流和空氣中排放大量汙染性的固體廢棄物、廢水以及廢氣等。例如，過度砍伐導致長江、黃河流域出現水土流失問題，日本核汙染廢水排入太平洋，許多野生動物皆處於瀕臨滅絕狀態以及光汙染問題等。近年來，針對環保問題國家已經提出諸多工作建議和要求，並不斷加強環保宣傳，但區域性的生態環境改善，無法從根本上解決生態環境惡化問題。其中資源浪費驚人、土地荒漠化面積不斷增加、水土流失現象嚴重等生態矛盾仍在加劇，這些無不彰顯環保工作的重要性。為此，教師可將以上問題與生物教學結合，培養國中生群體責任感與使命感。課堂實踐中，教師可以播放泥石流以及荒漠處風沙亂吹的視訊資料；也可播放一些水中動物被垃圾困擾的影像；或者通過海邊對比圖讓學生了解環保的重要性。最後，教師可以讓學生針對環境保護提出意見，並積極踐行。通過將實際汙染問題與生物教學相結合，國中生能夠對環境汙染問題有更深的瞭解，切實感受到汙染的危害，更好地培養其愛護環境的責任意識。
（三）利用身邊小事，培養學生環保意識
隨著媒體技術的發展，與環境保護相關的報道內容也越發全面，如各國針對環保所採取的全新舉措、人類所面臨的重大生存問題以及社會人類活動對環境的重要影響等報道日益增多。針對此情況，生物教師可要求學生通過網路和各種線上平臺對該方面的資訊定期進行查詢和了解。教師也可組織環保演講活動，讓國中生結合最新的環保動態發表自身見解，鼓勵其針對某些熱點事件形成自己的獨到觀點並提出建議。除此之外，生物教學中還可讓學生闡述常見的生活汙染問題，隨後要求其在放學後完成一項環保實踐，例如在家對垃圾進行正確分類、節約水資源、隨手撿起馬路上的垃圾等，通過該類活動讓學生學會從生活小事著手，逐漸養成環保意識，提高自身環保能力。
（四）優化教學過程，突出環境教育多樣化
1．發揮課堂主渠道作用課堂是國中生群體獲取知識的主要渠道，因此生物教師一定要充分發揮課堂主渠道作用。首先，應對現有教材資源，如“認識生命”“動物資源保護”以及“家居環境與健康”等內容皆可作為環保教育的主要資料和教學依據。其次，要與教材內容相結合進行拓展教學，生物教材中部分知識帶有明顯的環保特徵，卻未詳細說明，而且所佔篇幅十分有限，所以教師為突出環保教育的重要性應進行適當拓展，豐富教學內容。以“家居環境與健康”的教學為例，該部分內容是為讓學生正確認識家居環境對於人體健康的重要影響，並讓其對生活環境的重要性引起重視。針對此授課目標，教師除要講解家居環境保護的重要意義外，還應將教學內容逐步向生態環境拓展。課堂上教師可向學生提問“家居環境不良會對人類健康造成哪些影響”“有哪些能夠改善家居環境的有效方法”“家居環境是否是生態環境的構成部分”，通過前兩個問題，讓國中生對家居環境保護的重要性有個全面的瞭解，而最後一個問題則是由家庭轉向整個自然生態，引導其重新思考生態環境的保護價值。與此同時，為進一步幫助學生加深印象，教師也可將生態環境資料展示給學生，讓學生在瞭解自然環境現狀的同時能夠積極踐行環境保護。最後，引導學生集中討論。課堂上，為引發學生思考可讓學生針對某一問題進行小組討論，以“動物在生物圈的作用”為例，教師可向學生提問“生活中是否見過有捕殺野生動物的情況”，有學生回答“經常見到有人捕鳥”，也有學生回答新聞中常會報道販賣野生動物的事件。根據學生的回答，教師可向學生展示多張販賣野生動物的圖片，看見這些圖片時學生紛紛流露出憤怒和震驚的表情。接下來教師特別強調“野生動物與人類是平等的，保護野生動物就是保護人類自己”。2．開展不同課外活動課外活動是引領國中生群體落實環保行動的重要途徑，學校可在植樹節、“世界水日”等與環境相關的特殊節日組織各種課外活動，如邀請專家入校進行環境保護演講，製作與環保相關的板報、專題牆報或者舉辦“我愛環境”學生演講競賽等。除此之外，教師也可帶領學生進行市場調查，讓學生在市場中尋找是否有販賣野生動物的情況出現，並通過拍照、詢問、記錄等方式收集相關材料，隨後再利用網際網路查閱其他與販賣野生動物相關的資訊，以此整理出一份完整的實踐調查報告。學生通過親身感受，逐步形成環保觀念、履行自身職責。
四、結語
綜上所述，在國中生物中全面滲透環保教育對培養學生核心素養、提高其環保意識與能力有重要影響，但該項工作並非短時間即可完成。教師需要長久堅持科學滲透理念，結合環境問題培養學生環保使命感和利用身邊小事以及優化教學過程等構建完善的環保教育體系，以此促使該項教育成效顯著提升，讓國中生群體將正確環保理念內化於心、自覺踐行。
生物調查報告9
一、綜合實踐活動與國中生物教學的聯絡：綜合實踐活動課的開展和國中生物的新課程改革對國中生物教學的影響是巨大的，但它們之間的聯絡是緊密的。
例如：綜合實踐的指導思想與新生物大綱的指導思想在培養學生能力方面是一致的，教育部規定，從國小至高中設定綜合實踐活動課，作為必修課程，其內容主要包括：資訊科技教育、研究性學習、社群服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯絡，培養學生的社會責任感。所以開展綜合實踐活動對生物教學有明顯的促進作用。
傳統國中生物教學在培養學生的能力方面存在不足：國中生物課是學生喜歡學習的課程之一。原因是由於這門課程講到的內容有很多與學生自身有關，與生活實際聯絡得很緊密，而且是學生最早接觸到實驗的課程。
但是我們如果用傳統的教學方法來講的話，學生會很快失去了興趣。為什麼呢？
1、由於七年級的學生中有些還沒有從國小的學習習慣中轉變過來，因而當學習量突然加大時，不適應。再加上生物知識需要理解，死記硬背的同學考試成績肯定會較差。當第一次或第二次的成績不理想時，學生會有畏難的情緒。這就會打擊學生學習的積極性。
2、教師上課時照本宣科的話，學生如果提前看了課本的內容，則課堂上容易走神。
3、上實驗課時，如果教師提前演示實驗的過程，學生去重複，要得到與教師的一致的結論的話，學生的許多行為必然受到限制，因而有趣的實驗課也會變得味同嚼蠟了。
4、學生在學習時具有間接性，通過教師來掌握人類長期積累起來的科學文化知識。
雖然有教師在引導，但與學生獨立完成的效果還是不可相比的。學生走的是一條認識的捷徑，他們主要是掌握而不是發現，缺乏了體驗。
因而，生物課程的改革是必然要進行的。新課改與綜合實踐活動課是改善目前教學現狀的好辦法：新課改和開展綜合實踐活動旨在讓學生聯絡社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。
國中生物是非會考科目，在有的人的眼裡這是一件壞事，因為這會直接導致學校領導和學生對生物教學的輕視。但在落實新課改的精神和開展綜合實踐活動方面則具有優勢。
因為，一方面，我們生物教師在進行研究時如果失敗了則壓力沒有那麼大。另外，綜合實踐活動課的特點就是時間的.不可控制性。
對於會考科目來說，在目前的現狀下，會考成績可以說是一個學校或一個教師的命脈，所以時間不可控制性是一個大問題，但國中生物老師則不存在這個問題。所以，生物教師在這方面多作嘗試，還可為其它學科的教學探明道路。
二、生物學科中有較多的內容適於開展綜合實踐活動：生物課中可以開展“綜合實踐活動”課程的內容十分豐富，它包括教材中生物學所輻射的絕大多數範圍，例如：
1、動植物標本製作：
大型標本製作方面：植物的標本可以製作根、莖、葉、花、果實和種子；動物標本則主要選擇節肢動物門中的動物，例如用魚、蛙、龜、蛇等脊椎動物做透明骨骼標本；
微觀標本製作方面：植物的可以考慮“洋蔥根尖的縱切面結構”、“蠶豆葉的橫切面結構”等永久切片，既教會了學生一定的製作技術，培養了他們的動手能力，又可以通過觀察更進一步掌握根、莖、葉的結構知識。動物的可以考慮草履蟲、神經纖維、血液塗片等。
這些小製作只要告訴學生基本原理後，學生就可以自主探索。相信學生，往往會取得好的成果。例如，我在2003年組織的興趣班中，有學生交上來了玻璃製作的標本，還有琥珀標本、蠟制標本等，這些製作在老師的估計範圍之外。
2、植物栽培：在我校的植物生態園中，可在不同的季節栽種不同的植物，既美化了校園，也培養了學生的動手能力和觀察能力。
另外，還可以將嫁接、扦插、壓條等技術讓學生掌握。無土栽培技術還可以用來裝扮教室或家庭的書房。至於組織培養則要看學校的條件，如果消毒的水平過關的話，也是可以作一下嘗試。
3、探究性實驗：生物課本中的探究式實驗非常多，由於上課時間限制，書本上一些無法完成的探究性實驗就可以放在“綜合實踐活動”中來安排、落實和完成。
只要遵從探究活動的規律，利用綜合實踐活動課先進行一些有趣的小實驗。在完成一些小實驗的基礎上，也會得出深刻的生物學規律。例如：七年級上冊的《探究種子的發芽率》、八年級上冊的《探究菜青蟲的取食行為》等。
4、調查研究：調查是科學探究的常用方法，也是學習生物學的重要手段。
現在的學生所必備的素質不僅僅是能夠學習，還需要有和社會交流、融入社會的能力。所以在實踐活動中，可以讓學生以小組為單位，到課堂外去，到大自然和社會環境裡，通過訪問（個別談話法）、座談、問卷、測驗（如智力、能力、個性等測試，書面資料分析）等手段收集各種資料，並對資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而得出規律性的認識。例如，我在2003年9—11月間開展的綜合實踐活動：《江門市垃圾處理情況調查活動》，在我校取得了良好的示範性效果。
生物調查報告10
調查題目：
調查並觀察植物種子傳播特殊途徑
調查目的：
部分了解生物種子和它的傳播途徑，增長知識調查方法：和家人一起去鄉下調查。
調查結果：
下表
植物名稱傳播途徑觀察情況
1蒼耳每當秋天它的果實成熟後,就會找機會用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動
物身上，藉機遠行，掉落在其他地方生根發
芽。一般生長在田埂，山道旁，草叢中，長得很矮小，很常見，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體，外面長滿了小刺，就像刺蝟一樣，刺的頂端長了很小的鉤子，威力非常大，只要稍稍一碰，就會沾上衣服，成熟的`種子聽說附著力更強。
2鳳仙花:
一種常見的家庭室外栽培花卉。蒴果，果實成熟開裂之際會產生彈射的力量，將種子彈射出去，屬自體傳播。自體傳播種子的散佈距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面後，會有二次傳播的現象發生，鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者。
3蒲公英：
菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風飄揚，把種子散播遠方。借風力傳播。
4穀子：
靠鳥類傳播的種子。鳥類啄食的種子可能漏下或將種子吐出或排洩。靠鳥類傳播種子的植物是比較先進的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠的。
結論：各種植物自身生存繁衍因為必須適應環境，通過漫長的進化和演變，其種子發展出各不相同的傳播途徑。
生物調查報告11
調查人：
xxx
班級：
七年級七班
調查地點：
八大處虎頭山
調查時間：
20xx年9月15日
調查目的：
瞭解陸生生物對環境的影響,認識淨化空氣的重要性，保護自然美好的環境。
調查方法：
在老師帶領下實地調查。
材料用具：
調查表、筆、放大鏡等
方法步驟：
1、設計合理的調查表
2、選擇路線:從虎頭山山腳到山腰沿路觀察
調查記錄：沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環境的特點。沿途觀察到的生物主要有：爬山虎，椿象，榆樹苗，酸棗樹，狗尾草，野花，蜘蛛，喜鵲，飛蛾等。
收穫和體會
通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，看到了如此多而鮮活的生命，今後我會加倍認真、仔細調查周邊的生物，才能更好的瞭解這個地區的`生物多樣性。這就需要我們從小樹立認真學習的態度，養成善於留心觀察的好習慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。地球是多樣的，自然更是多樣的，面臨著接踵而至的各個生態危機，生物鏈的失衡，唯有我們的處處留心，面面觀察能夠改變現狀，所以同學們，為保護環境、保護生物、保護我們共同的家園而努力吧！
生物調查報告12
調查目的:
1.瞭解學校和周圍環境中的生物，記錄你看到的生物和它們的生活環境。
2.嘗試對已知生物進行分類，初步瞭解生物的生物多樣性以及生物與環境的關係。
3.初步學會做調查筆記。
調查方法:
在教師指導下進行實地調查。
材料和用具:
問卷、筆、放大鏡、照相機、攝像機等。
方法和步驟:
1 .設計問卷:設計合理的問卷
2.分組:以5人為一組，確定一人為組長
3.選擇路線:從學校大門前開始，繞過東邊的辦公樓和教學樓，邊觀察邊記錄進入操場，最後從學校西邊回到大門。
調查記錄:沿預先設計的路線觀察記錄，記錄不同動植物的名稱和數量，以及生活環境的特點。沿途觀察到的主要生物有石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼩鼱、蚜蟲、蚯蚓、黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、飛蛾、毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、楊樹、玫瑰、棗樹和牆
石榴花
石榴花是淄博十五中的`校花，所以我們學校的同學都很喜歡，平時多保護。你知道嗎？/你知道嗎？她有許多好聽的名字。如果你不相信我，聽我說:
【學名】石榴
別名安石榴、海石榴、、丹若、山裡葉
【生物學分類】:被子植物，雙子葉植物，薔薇亞綱，桃金娘科，石榴。
花語的成熟之美:
一棵樹上的花可以分為雌花和雄花，更容易分開，因為雌花比雄花更大更漂亮，但雄花和雌花都很漂亮，顏色大多是紅色或白色。可以吸引蜜蜂和蝴蝶。遠遠看去，就像一個成熟的女人穿著五顏六色的裙子跳舞，還在看。
因此，它的花語是成熟的美
[形態特徵]
落葉灌木或小喬木石榴的花。石榴株高2-5m，最高7m。樹幹灰棕色，片狀，嫩枝黃綠色，光滑，常呈四邊形，枝端多刺，無頂芽。單葉對生或叢生，長圓形或倒卵形，長2-8釐米，全株，葉片光滑，柄短，新葉淡綠色或古銅色。1至數朵花生於枝頂或葉腋，具鍾狀花萼，肉質，6裂先端，表面光滑蠟質，橙紅色，宿存。花瓣5-7紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果呈球形，黃綠色。石榴花是單性的花，樹上的花可以分為雌花和雄花，兩者都很美。雄花基部小，邊呈鈍角三角形，花後會脫落；雌花基部有明顯的膨大(開花時可見)，只有次花才會結果。
石榴是落葉灌木或小樹。株高2-5m，最高7m。樹幹灰棕色，片狀，嫩枝黃綠色，光滑，常呈四邊形，枝端多刺，無頂芽。單葉對生或叢生，長圓形或倒卵形，長2-8釐米，全株，葉片光滑，柄短，新葉淡綠色或古銅色。花1到數朵生於枝頂或葉腋；花萼鍾狀，肉質，具6裂先端，光滑蠟質表面，橙紅色，宿存。花瓣5-7紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果呈球形，黃綠色。種子大多有肉質外果皮，9-10月成熟。石榴品種分為兩類:果石榴和花石榴。
[複製]
扦插、分株和分層是繁殖常用的方法。春季可用二年生枝條扦插，夏季可用半木質化枝條扦插。扦插後15-20天生根。分株，4月初春芽萌發時，挖出壯根和分櫱苗，分別種植。壓條可以在春秋季節進行，不需要切割。發芽前，將芽壓入根部有分櫱的土壤中，夏季生根後，切斷母株，秋季成苗。
[栽培]
露地栽培應選擇光線充足、排水良好的地方。生長期間每月施肥一次。要勤除根櫱，剪去枯枝、病枝、密枝、雜草叢生的枝條，便於通風透光。盆栽植物，適合淺栽，應控制澆水，宜幹不宜溼。在生長期，要摘心，控制營養枝生長，促進花芽形成。
[價值和用途]
石榴既能看花，又能看果。小盆可以做窗臺，陽臺，住宅。大盆可以用於公共場所和會議場所。種植石榴適合景區綠化。
石榴作為一種藥用產品，歷史悠久，在各種古代醫書中都有記載。通過臨床實踐，歷代醫生都認為石榴性涼，具有清熱解毒、健胃潤肺、斂腸止血的作用。其中，石榴皮是最具藥用價值的一種，油炸後使用。石榴花有止鼻塞、吐血、跌打出血的作用，還可以治療自持過度。中耳炎可以外用治療。石榴葉健胃、調理腸道、促進消化、助消化，外用治療眼疾、面板病。現代醫學研究認為石榴皮含有 ldquo石榴皮根鹼”，對各種桿菌和面板細菌有抑制作用。酸石榴含有較多的雜質，具有收斂和殺菌的作用，可治療腹瀉和疾病，並能刺激食慾和幫助消化。石榴樹的根皮有鞍質，具有驅除合成蟲和蛔蟲的作用。
水果是可以吃的；果汁可以釀酒；果皮、根皮有收斂、止瀉、殺蟲作用；也可用作黑色染料；炒葉可以代替茶葉。
[實用藥方]:
1.口臭和口腔炎:1顆石榴，去皮取用，搗碎水煎，然後一天吞服數次。
2.去汙:石榴皮30克，明基15克，水煎，洗淨患處。
3.中耳炎:石榴花，融幹，加少許冰片，研成細粉，吹入耳中。
4.慢性腹瀉和疾病:石榴皮老化，融化，乾燥，磨成細粉，每次10克，一天兩次米湯。
5.腎結石:石榴皮30克，廣金錢草30克，水煎服。
6.燒傷:取適量石榴皮，研成細粉，拌入香油，敷於患處。
7.外傷出血:將石榴花、白菜等份晒乾，晒乾，研成粉末，敷於傷口，外用敷料壓迫。
8.溼顏皮子:鮮石榴葉，水煎，洗淨，患處。
月季
月季，別名長春花、月光紅、四季玫瑰等。屬於薔薇科，屬於常綠灌木。原產中國江蘇、浙江、山東、河北等地，各省均有栽培。月季對環境適應性強，喜溫涼氣候，喜充足陽光，抗旱抗寒。月季是中國土生土長的品種，栽培了幾千年。月季被譽為世界花中皇后。17-18世紀傳入歐洲，他們用歐洲玫瑰一次次穿越。經過200多年的發展，已經創造了2萬多個園藝品種。花玫瑰、特大型玫瑰、單花大型玫瑰和藤本玫瑰。
【月季花的作用】
月季的根、葉、花可入藥，具有活血、解毒、消腫的功效；香料也可以從芳香品種中提取
[形態特徵]
玫瑰是多刺的灌木或卷鬚狀的綠色攀緣植物。葉子與奇數羽狀複葉互生。花單生或排列成傘房花序或圓錐花序；花瓣；或者雙倍。有香味的花有很多種。花托開花後膨大，成為玫瑰果，有紅色、黃色、橙紅色、黑紫色等顏色，圓形、扁平、長。月季是一種常綠或半常綠灌木，有鉤狀刺。羽狀小葉3 ~ 5片，花常簇生，微香，單瓣，粉紅色或近白色。十月開花。比如香水玫瑰，它來自玫瑰和巨玫瑰的自然雜交。枝條長，常攀援，小葉5 ~ 7片，表面有光澤，新梢和幼葉常為青銅色。花有粉色、淡黃色、橙色、純白色等。它們芳香四溢，在生長的季節裡無休止地綻放。現代月季是經過多次雜交和長期育種而育成的雜交月季品種群。灌木或藤本植物；樹葉又厚又大，閃閃發光。花蕾呈橢圓形，花形豐富，重瓣到重瓣，淡到濃。花期連續，以5-6月和9-10月為盛花期。
[所需溫度]
幾乎在整個亞洲和歐洲，中國都是月季的起源之一。至於現代月季，血緣關係極其複雜。月季是帶刺的灌木，或者說是卷鬚狀的攀緣植物。我喜歡陽光充足、空氣流通、排水良好、避風的環境，盛夏需要適當的陰涼。大多數品種的最適溫度白天為15 ~ 26℃，夜間為10 ~ 15℃。耐寒，冬天氣溫低於5℃就睡覺。如果夏季高溫持續30℃以上，大部分品種的開花和品質都會下降，進入半封閉狀態。一般品種能承受15℃的低溫。它要求土壤呈微酸性，富含有機質，肥沃疏鬆，但對土壤的適應性很廣。空氣的相對溼度應為75% ~ 80%，但也可稍幹或稍溼。以連續開花為特點。
收穫和經驗
通過這次調查，我初步學會了調查方法，認識了很多生物，明白了一個小小的校園裡有那麼多鮮活的生命，那麼整個地球呢？這就要求我們從小樹立認真學習的觀念，豐富知識，開闊視野。只有在未來，我們才能為祖國做出應有的貢獻。最後，我呼籲:讓我們保護環境，保護生物，保護我們的家園 地球。
生物調查報告13
一、 研究背景：
九年制義務教育《全日制初級中學生物教學大綱》明確指出：培養學生能力應與傳授知識並舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應試教育轉軌於素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。 觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察能力稱為智力的門戶。觀察能力是發展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發是十分重要的`。因此，教師在教學中，應當把培養學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。
二、 開展的研究工作：
一） 對學生進行觀察能力問卷調查。
通過調查分析顯示，我校七年級學生科學觀察能力一般，觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。
二） 教學中想方設法培養學生的觀察能力。
1、 利用教材中的插圖和掛圖培養學生的觀察能力。
2、 利用生物實驗培養學生的觀察能力。
3、 通過課外活動和野外觀察培養學生的觀察能力。
4、 改變教學方法，合理利用多媒體教學手段培養學生的觀察能力。
三、 取得的一些成績：
1、 學生的觀察興趣濃厚，掌握了基本的觀測方法。
2、 學生的學習興趣有所提高，學習成績較前有很大進步。
四、 存在的一些困難：
1、 因受教學進度的影響，培養學生觀察能力的時間有限。
2、 學生的觀察興趣有逐漸減退的現象。
3、 學生觀察的耐心不足，出現蜻蜓點水的現象。
五、 今後計劃：
1、 精心備課，挖掘每節課培養學生觀察能力的機會，分步進行。
2、 深化新課程改革，以全新的學生易接受的教育教學方式，激發學生的觀察興趣。
3、 經常引導學生進行野外觀察和課外實驗，培養學生的觀察習慣。
生物調查報告14
聯絡生活實踐培養學生生物學習興趣調查報告分析
為了瞭解學生生物學習的興趣和愛好，從而更好地培養學生生物學習的興趣，課題組在高一、高二兩個年級進行了問卷調查。高一調查人數為50人，高二調查人數也為50人。現對調查問卷相關資料分析如下：
一、學生的喜好
1、91%到96%的同學都喜歡生物實踐活動。
2、98%的同學喜歡上生物實驗課。
二、實踐的形式
1、認識生物。可以參觀動植物園來認識植物，這項活動可以讓家長帶領前去。在校內可以認識校內植物園的植物，並給植物掛牌。
2、參加小麥育種。從播種到收割及考種，整個過程都讓學生參加。
3、上好實驗課。98%的同學喜歡上生物實驗課，所以必修1所開設的所有實驗都儘可能讓學生上。
4、進行課外探究活動。在現有知識的基礎上，做一些有趣的實驗探究活動。
三、課堂內容和形式
1、內容：希望老師多舉一些生活例項，多介紹現代生物科技的發展動態;希望通過學習高中生物課可以瞭解更多的生理知識，掌握一些生物技能。
2、形式：有一半的同學喜歡以口頭講述的形式上課，還有一半的學生希望以課件的.形式上課。教師可以根據課堂需要選擇適當的形式上課。
總之，在條件許可的範圍內，投學生的喜好，開展有趣又有意義的生物實踐活動，讓課堂變得更生動，讓學生學得更快樂，從而對生物課的學習產生興趣。
生物調查報告15
摘要：通過對高中學生就生物分層教學實驗進行問卷調查，旨在徵詢學生對分層教學的一些建議，改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，特進行了此問卷調查。
關鍵詞：分層教學 問卷調查 問題及對策
一、 引言
學生經過國中的生物學習後出現了較嚴重的兩級分化現象，為了使高中生物的教學面對全體學生，使各層次的學生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實施分層教學。為此，設計了這份問卷調查，旨在瞭解學生對在高中實施生物分層教學實驗的看法；結果顯示：大部分學生對分層教學實驗持贊成的態度，尤其是，尖子生和後進生更支援分層教學，這與課題組進行分層教學的初衷相吻合。現將本次問卷調查結果報告如下：
二、調查情況
1． 調查物件：高中一年級、二年級的學生。
2． 調查工具：本調查採取調查問卷的方式。根據調查物件的具體情況，課題組設計了一份包含20個問題的生物分層教學實驗調查問卷，以封閉式問題為主。
3． 調查的內容: 調查內容包括對學生的生物學習基礎、學習習慣、實施分層教學及分層作業、分層測試的看法，以及對實施分層教學的建議和要求等問題。
4． 調查結果：本次調查共分發問卷275份，收回有效問卷180份。然後如實地統計了調查中的所有真實資料，並對這些材料進行了大量的分析工作。統計結果顯示：
第一小題： 54.4% 的學生對生物學習沒有興趣，12.3%的學生對生物學習很有興趣，其他學生對生物學習無所謂。
第二小題：30.2%的學生覺得生物學習不難，62.1%的學生覺得生物學習難，其他學生覺得生物學習難度一般。
第三小題： 65.6%的學生生物課前老師佈置才預習，6.7%的學生生物課前偶爾預習，其他的不預習。
第四小題： 52.3%的學生生物課後作業只完成基本的，17.6%的學生課後作業獨立完成。其他學生有時抄襲。
第五小題： 48.8%的學生生物課後偶爾複習，11.2%的學生經常複習。其他學生不復習。
第六小題： 76.7%的學生認為應當分層，13.3%的學生認為分不分層無所謂，其他學生認為不用分層。
第七小題： 64.4%的學生覺得分層作業、分層考試好，20%的學生覺得分層作業、分層考試不好，還有15.6%的學生無所謂。
第八小題： 42.1%的學生認為要做到因材施教要實行小班化教學，47.9%的學生認為要做到因材施教要實行分層教學，其他覺得認為要做到因材施教要讓他們自由選擇。
第九小題：僅有9.8%的學生家長對學生的生物學習關心，32.4%的學生家長偶爾關心，其他家長從不關心。
第十小題：如果進行分層教學，44.6%的學生估計自己現在所在的層次是C層（差），40.2%的學生估計自己現在所在的層次是B層（中），15.2%的.學生估計自己現在所在的層次是A層 （好）。
第十一小題、72.3%的學生從未聽過分層教學的意思，27.7%的學生聽說過，但不是很瞭解。
第十二題、90.1%的學生喜歡幾個同學（合作）進行學習，9.9%的學生喜歡一個人（獨立）進行學習。
第十三題、在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，11.2%的學生不能接受，67.9%的學生能接受，20.9%的學生無所謂。
第十四題、在遇到問題時，97.3%的學生願意和其他同學進行討論得出答案，2.7%的學生不願意。
第十五題、在學習中，43.5%的學生喜歡老師將所學知識的結論直接告訴給他們；56.5%的學生喜歡老師引導他們去經歷這些知識的形成過程，並概括出這些知識的結論
第十六題、在課堂中或者佈置作業時，75.1%的學生覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求，13.8%的學生得老師不可以根據不同程度的學生作不同的要求11.1%的學生無所謂。
第十七題、考試時，91.2%的學生能接受老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設定難度較大的附加題讓學生選作，8.8%的學生不能接受。
第十八題、只用成績對學生進行的評價方法，96.3%的學生不滿意，3.7%的學生不滿意。
第十九題、87.9%的學生認為現在的課堂教學方法應該改進，7.8%的學生認為不應該，4.3%的學生認為無所謂。
第二十題、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來說，35.6%的學生認為有效方法是按座位就近結合，分組教學，64.4%的學生認為有效方法是按學習程度劃分小組，進行教學。
三、問題與對策
從本次調查得出的結果看，目前高中學生生物學習興趣、習慣的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。經調查分析，學生生物學習主要存在下列幾大問題：
問題一：大部分學生對生物學習沒有興趣，覺得生物學習難。從中可以看出學生的生物基礎不好，水平參差不齊。
問題二：大部分學生在生物預習、獨立完成作業方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學帶來了困難。
問題三：多數學生對自己的生物能力和水平不自信，估計自己是中等生和後進生的佔很大比例。
為此，根據此調查問卷反映出的問題，本人決定採取以下對策：
對策一：通過分層設計學習目標、分層測試，降低學習難度，並通過分層評價，讓學生體會到學習生物的成就感，進而培養學生的學習興趣。
對策二：針對學生預習和作業方面存在的問題，採取分層作業，精選適合各層次學生的練習，做到作業佈置“少而精”，確保作業在學生力所能及的範圍內，並讓各層次組長加強督查，任課教師每日將預習和作業情況公佈在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學習氛圍，逐步養成良好的預習、作業習慣。
對策三：在課堂教學和課外輔導中多多給予B、C層學生的鼓勵和表揚，並發動A層學生幫助他們，讓他們看到自己在生物學習中的潛力和進步，逐步形成生物學習的自信心。
四、 結論
總之，通過這次調查，筆者收穫甚大，清楚地瞭解到學生對生物學習的興趣、學習習慣以及對分層教學的看法等，證明了分層教學的必要性和可行性。教師在對學生合理分層的基礎上，再探索有效的分層教學模式，希望通過師生的共同努力，能使學生的生物學習興趣有所提高，養成良好的生物學習習慣，並大大地提高教學效率。
附件：高中生物分層教學調查問卷
各位同學：為了改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，使每位同學取得最大程度的進步，現徵詢你們對分層教學的一些看法，請同學們認真誠實回答下列問題，謝謝合作！
1、國中你對生物學習
A.很有興趣 B. 沒興趣 C. 無所謂
2、你覺得生物學習
A.難 B.不難 C.一般
3、你生物課前預習情況是
A.經常預習 B.偶爾預習 C.老師家長叫才預習
4、你生物課後作業完成情況是
A.獨立完成 B.只完成基本的 C.有時抄襲
5、你生物課後複習情況是
A.經常複習 B.偶爾複習 C.不復習
6、如果按學習興趣、學習能力、學習效果你認為應當
A、分層教學 B、不用分層 C、分不分無所謂
7、你對分層作業、分層考試的看法是
A.好 B. 不好 C. 無所謂
8、你認為怎樣才能做到因材施教（ ）
A、實行小班化教學 B、分層教學 C、自由選擇
9、現在家長對你的生物學習
A.關心 B.偶爾關心 C.不關心
10、如果進行分層教學，你估計你現在所在的層次是
A. C層（好） B. B層（中） C. A層 （差）
11、你瞭解分層教學的意思嗎？
A、瞭解 B、聽說過，但不是很瞭解 C、從未聽過
12、一般情況下，你喜歡（ ）進行學習。
A、一個人（獨立） B、幾個同學（合作）
13、如果在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，你能接受嗎？
A、能 B、不能 C、無所謂
14、在遇到問題時，你願意和其他同學進行討論得出答案嗎？
A、願意 B、不願意
15、在學習中，一種是老師將所學知識的結論直接告訴給你們；另一種是老師引導你們去經歷這些知識的形成過程，並概括出這些知識的結論。你比較喜（ ）方式。
A、第一種 B、第二種
16、在課堂中或者佈置作業時，你覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求嗎？
A、可以 B、不可以 C、無所謂
17、考試時，老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設定難度較大的附加題讓學生選作，你能接受嗎？
A、 能 B、 不能
18、只用成績對學生進行的評價方法，你滿意嗎？
A、不滿意 B、滿意
19、你認為現在的課堂教學方法應該改進嗎？
A、應該 B、不應該 C、無所謂
20、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來說，有效方法是？
A、 按座位就近結合，分組教學 B、按學習程度劃分小組，進行教學
