《ie ǖe er》課堂實錄

教材分析：

《ie üe er》是義務教育課程規範實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五區域性內容。第一區域性以情境圖激發興趣，引入本課所要學的兩個複韻母和一個特殊韻母以和兩個整體認讀音節和其四聲；第二區域性是聲母與üe 的拼音練習；第三區域性是看圖拼讀音節；第四區域性是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發了學生開展有意義的課外活動；第五區域性是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二、三區域性的教學。

設計理念：

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的柺杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習籠統的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。《語文課程規範》中的'“實施建議”指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”。因此，在教學中，教師要善於創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

《語文課程規範》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必需根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差別和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知慾，充沛激發學生的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式”。因此，在教學中，採用以小組合作的形式，在小組長的帶領下，利用教具，合作學習，然後進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且，使學生學會合作，學會探究，評價能力也相應得到了提高。

教學流程：

一、創設情境，複習匯入：

1、近幾天時間，我們學會了6個複韻母，誰能把6個複韻母背出來（指名背，特別是接受能力不強的小朋友）。

2、示並打亂順序貼在黑板上，指名上臺按順序排列（排一個說一個）。

3、今天再來學習三個複韻母怎麼樣？這節課，老師就讓你們用學過的方法，也就是怎樣認識以和拼讀複韻母的方法自身去學懂，有信心嗎？

【漢語拼音11課接近於拼音區域性學習的尾聲，學生具備了一定的學習基礎和學習習慣，也掌握了一些簡單的學習方法，因此，本課偏重於運用“自主、合作、探究”的語文學習方式進行教學；再者，學生具有一定的好奇心、求知慾，聽說讓他們自身去學身手，興趣濃濃。】

二、合作探究，學習新知：

(一)學習ie üe er ye yue

1、（一起出示三幅圖）仔細看，一幅一幅地看過去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。

2、看懂了的小朋友，趕快到小組中交流。

3、小組交流（教師巡視、指導）。

4、全班交流。

5、(出示三個複韻母和兩個整體認讀音節）請聯絡三幅圖，把字母和相應的圖對照起來，你發現了什麼？

【新課程理念倡議探究性學習。運用“你發現了什麼”的導向性體驗，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從發言的結果來看，每人的發現可謂獨到，個性得到張揚。】

6、全班交流，在交流的過程中正音，並且提倡用其他的方法去學習。

7、檢查複習鞏固。

(二)學習拼讀音節

1、出示：

n j

üe q üe

l x

2、自由拼讀。

3、開火車檢查。

4、在拼讀的過程中，你又發現了什麼？

5、交流並拼讀。

【蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自身是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在這一環節的設計中，順應了學生的這種需求，讓學生通過自身去發現üe與jqx組成的音節時兩點的省略，就有一種自信和勝利的喜悅，同時也養成了良好的學習習慣。】

(三)學習音節詞

1、請小組長拿出卡片分給自身的組員。（圖中的四個音節詞）

2、自由拼讀。

3、小組中交換拼讀。

4、看圖利用音節詞進行說話（可選用其中的一個、兩個、三個、甚至四個進行說話訓練）。