關於課文《雪》的教學設計

【教學目標】

1、整體感悟文章的內容。

2、品析文中的兩幅雪景圖。

3、理解作者所表達的情感。

4、學習文章借景抒情的表達技巧。

【教學重點】

品析兩幅雪景圖。

【教學難點】

理解作者所表達的情感。

【教學設計】

一、導語

播放《塞北的雪》。

投影《塞北的雪》的歌詞。

1、這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚揚的大雪浮想聯翩，賦予了塞北雪怎樣的品格?

2、我們從哪句話可以看出?

過渡：對於雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對於雪的感想又是如何?

二、教師表情朗讀課文，學生思考

投影顯示：

1、作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景?

(明確：南方的雪和北方的雪)

2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?

(明確：南方的`雪美豔、北方的雪孤獨)

三、學生再讀課文思考

4人一小組討論總結投影上的問題。

四、教師判斷正誤

投影顯示：

南方的雪有什麼特點呢?從哪些地方我們可以看出?作者有沒有遺憾?為什麼?

(討論明確：滋潤美豔 絢麗有趣 但不能持久)

過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美豔、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那麼北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?

五、請學生齊讀課文最後三段並思考

投影顯示：

1、北方的雪有哪些特點?從哪些地方可以看出?從這些地方我們還能感到北方雪的什麼個性?

(討論明確：因為她“永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這裡還能看出她獨立的個性和鬥爭的激情以及獻身的精神)

2、作者稱北方的雪是什麼?由此可以看出作者對北方雪的什麼態度?

(明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛)

六、師總結

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼裡，這種美未經磨練，並不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰鬥者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情

七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆

投影顯示：

《雨中廬山》圖 播放鋼琴曲

八、教師點評學生的現場作文

【板書設計】

《雪》

魯 迅

南方雪景圖 北方雪景圖

對 比

奮鬥的激情

【課後記】

本文的中心思想表達較為含蓄，另外，學生也沒有在苦難環境下艱難生活的經歷，因此，理解本文中心是一個較大的難點。