《地震中的父與子》課文教學反思

師：你認為這是一對什麼樣的父與子？

生：是一對了不起的父與子。

師：畫出文章中能夠表現父與子了不起的詞句，細細品讀，想想你們了不起在什麼地方？

指名點畫出文章的句子段落，說出理由，然後有感情地朗讀。

生：“在混亂中，一位年青的父親安頓好受傷的妻子，衝向他7歲的.兒子的學校”

（我從“衝”字感受到了父親的急切心情。）

生：“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子。”（父親見到廢墟以為兒子死了，他感到很痛心）（表情：笑一下）

生：“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”（父親信兒子沒有死，所以不停地挖，精神有些失常）（笑出聲，同學跟著笑）……

【教學反思】

這篇課文講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡堅辛，經過３８小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛。根據課文內容，我精心設計教學，期望這節課一定會收到很好效果，結果我失望了。課前同學們不是查閱了有關１９９４年美國洛杉磯大地震和我國唐山大地震的資料，並在全班進行了交流嗎？對當時的地震情景應該有一定的認識呀！怎麼笑得出來呢？我百思不得其解，課下，我認為思索每一個教學環節，發現了一些問題，經過反思，體會如下：

第一、學生年齡小，閱歷淺，對地震給人們帶來的恐慌，血流成河，哭聲喊聲的場面沒有親自目睹呈然查閱了相關資料，也只是感性認識，應該再借助一些有關洛杉磯大地震或唐山大地震的有關聲像資料，多做一些鋪墊，加深學生的感性認識，再通過課文的學習，逐步上升到更理性認識。

第二、教師在引導學生想象、體驗當時情景時，自己的情感不夠到位，所以難於調動學生的情感，像這類感人的文章，教師的語言一定要營造出文中的氛圍，然後，再披文入情，這樣學生才會在讀中感悟到父愛的偉大。

第三、教師還要站在學生的角度思考問題，而不是以成人的標準要求學生。