《騎驢》課後反思範文

這個單元的編排是圍繞“怎樣看問題、想問題”這一主題來的。主要是通過閱讀故事，讓學生明辨是非美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

這不，語文園地中的“日積月累——我會讀”也是一個故事，名字：騎驢。

騎驢這個故事，主要講的是：祖孫倆騎著一頭小毛驢到北村找朋友，他們聽了路人的話，一會兒換孫子獨自騎驢，一會兒又換爺爺獨自騎驢，一會兒祖孫倆又都不騎驢了……

課堂上，我要學生先借助拼音自主讀故事，把字音讀準，把句子讀通順。再讀，一邊讀一邊給自然段標上序號。然後，老師範讀，學生一邊聽一邊思考，祖孫倆是怎樣騎驢的。接著，學生默讀故事，用簡筆畫畫出祖孫倆騎驢過程的四幅連環畫。最後班上交流，老師相機板畫。圖1：祖孫倆一同騎驢。圖2：孫子騎驢，爺爺步行。圖3：爺爺騎驢，孫子步行。圖4：祖孫倆都步行。（學生看了我畫的簡筆畫，肚子都笑疼了呀）。

圖解騎驢後，我就讓學生思考：故事中的老爺爺應該聽誰的？為什麼？假如是你遇到這種事，會怎樣做？

上面的問題正是我們本單元“口語交際——應該聽誰的”的交流內容。學生思考後，小組內先交流。學生的.意見大致有：其一是老爺爺應該聽老人的，也就是爺爺騎驢；其二是老爺爺應該聽孩子的話，讓孫子騎驢

其實，如若爺爺騎，那是尊敬老人；如若孩子騎，那是爺爺疼孫子，是愛護兒童；如若一人騎一會兒，也行；但凡兩個人一同騎，也未嘗不可。

其實，主要是讓學生髮表個人觀點，只要說得在理就成。我對學生說：“其實，老爺爺誰的話還可以都不聽，自家的驢自己知道，能不能馱兩個人走。如若心疼毛驢，可以兩人輪流騎驢，也可以只讓孫子騎，或者一人多騎一會兒，一人少騎一會兒。

課堂上只是分角色讀了故事，沒有來得及分角色表演故事。於是，我續編故事，說：“祖孫倆會過朋友後，一同抬著小毛驢回家了。”孩子們笑得前仰後合，為我鼓起掌來。我趁機激趣說：“其實，這祖孫倆遇事不愛動腦筋，沒有主見，我們不學他們。我們班的同學們可是愛動腦筋的，請大家續編寫繪故事——騎驢回家。”學生聽後，各個眼睛放亮，激動得不得了啊！