《玲玲的畫》評課稿3篇

《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善於思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒了，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了汙漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

執教老師以“為什麼玲玲在畫被弄花了的地方畫上小狗？”這個問題上做足了文章，發散了學生的思維，也尊重了學生的個性理解。同時，老師還引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。《玲玲的畫》這堂課，以識字、寫字、朗讀課文為教學重點。學生在教師的組織下，通過自讀課文，圈畫生字，組內交流識字方法的過程，自主學習生字。培養了學生獨立識字的能力。教師採用開火車讀詞語，給生字重新組詞，讀生字的方式，檢驗了學生的識字效果。

指導學生默讀課文，思考課文寫了什麼事？訓練了學生的口語表達能力。老師還抓住重點句子指導學生朗讀課文，讓學生帶著感受讀文，尊重了學生的情感體驗。

執教教師駕馭課堂的能力比較強，教態自然親切，對學生的評價用語也很到位。而且教學思路清晰，環環相扣，重難點突出，達到了教學目標。

這堂課的教學有這麼幾個優點：

1、識字教學較好，特別是用詞語形式出現的，使全班學生都參與進來了，並且達到了很好的效果。

2、抓住重點詞句，突出重難點，理解課文。

3、引導學生以不同方式讀，在讀中體會玲玲的心理變化過程。

能夠讓學生充分的讀，一節課讓學生共讀了七遍。第一遍讓學生用自己喜歡的方式讀，並畫出生字。第二遍要求學生把課文讀正確、流利。第三遍精讀5到10自然段。第四遍分角色讀課文。第五遍是瀏覽讀課文。第六遍齊讀最後一段。第七遍默讀全文。通過多種形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。最後達到有感情的朗讀課文。

4、注重了寫字指導。指導比較到位，教師適時進行示範。

5、採用的是疑問式匯入，使學生產生學習的.興趣。

6、視學生的互讀互評。

7、板書活潑，使學生一目瞭然。

8、評價語言好。

開學前有幸參加了新基礎教育培訓，也堅持每天認真閱讀《語文新基礎教育課程改革綱要》這本書，一天幾頁，圈圈劃劃，頗有收穫。理論知識一天天在增長，但怎樣將理論與實踐有機結合，使語文課堂充滿活力呢？我開始先從生字教學做嘗試。9月中旬，在班上講了《玲玲的畫》第一課時，主要講授認讀生字，指導書寫較難寫的“獎”字。賀校長、趙主任和趙老師來聽課，課後對我提出了很多建議，真得是受益匪淺。

老師們對我這堂課的評價是思路清晰，層次合理，尤其是將認讀生字編成一首與課文內容相關的兒歌，非常巧妙。兒歌的內容是這樣的：“玲玲小畫家，端詳這幅畫。爸爸又在催，快去睡覺吧！叭的一聲響，把畫弄髒了。明天要評獎，另畫來不及。爸爸在看報，過來想辦法。花狗懶洋洋，畫面更漂亮。只要肯動腦，壞事並不糟”。確實編這個兒歌花費了我很大心思，也花了不少時間。但是在課堂上，我並沒有很好的讓這首兒歌發揮它應有的作用，只是讓學生讀了一遍，學生讀得很好後我只是簡單做了評價，並告訴孩子這是一種新的幫助識字的方法。孩子還有興致想再讀，我卻急著往下進行，讓孩子讀帶生字的課文句子。趙主任課下和我交流時說，其實孩子已經把這些生字認識會了，這首精心設計的兒歌已經是生字回到了課文，沒有必要再讓孩子訓練讀課文句子來練習認識生字。是啊，新基礎教育要求教師運用多種類結構方法教會孩子識字，當孩子已經能夠自主識字時，就不要反覆要求孩子讀讀讀。

此外，在課堂上，我對孩子的評價還不夠具體化，要求孩子的答案還過於死板，沒有真正站在學生的立場上。新基礎教育的學習道路還很長，只有堅持理論和實踐結合，不斷實踐反思，才能真正有所收穫，不斷提高。

《玲玲的畫》是人教版國小二年級下冊語文第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善於思考”這個專題來編排。

課文記敘的是生活中的小事，對話較多。整節課，李老師堅持“讀(走進文字)---多形式地悟(理解文字)---再帶著感受讀(表現文字)”這一最基本的語文教學理念，抓住玲玲的情感變化這一線索，引導學生結合自身經歷，邊讀邊感悟語言，理解玲玲的情感變化。在玲玲動腦筋修改了畫後，李老師讓學生對比兩次滿意的不同，之後安排的《粗心的小畫家》律動使學生在半節課的學習後能稍事休息，放鬆一下身心，從而精神更飽滿地投入到後面的學習中。這一環節的設計更適應了二年級孩子的學習特點。

爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。李老師在引導學生反覆朗讀後，抓住“壞事”、“好事”讓學生思考各指的是什麼，再找“壞事”變成“好事”的祕訣進行品讀。接著在拓展練習“幫幫忙”環節中，李老師創設情境讓學生運用本節課所悟得的道理解決問題，讓學生在思考中更加深了對本文道理的理解。最後以一句名言“世上無難事，只怕有心人”作為結束，再次呼應了主題。這樣使學生一步步走進文字，懂得了生活中只要動腦筋，壞事也能變成好事的道理，達到了預期目標，可以說是一節成功的課。