《奇妙的點彩畫》評課稿

聽了裴老師上的《奇妙的點彩畫》這節課，我學到了許多，下面我就這節課的感受整理一下： 《奇妙的點彩畫》是一堂設計?運用課。裴老師在教學中注重培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，並使學生在動腦、動手的程序中初步享受成功所帶來的快樂。在揭題時，採用暖色調的秋景圖和法國新印象主義畫家保羅?西涅克的作品《納蒂布港》（冷色調）作比較，讓學生說說這兩幅畫有什麼不同之處，通過比較很自然地匯入新課。其實在匯入時也可以直接把點彩畫和以前學過的蠟筆點畫法作比較，既能複習舊知，又為新課授學鋪好鋪墊。 什麼是點彩畫？課件上出示了書本上的一段話，並讓一學生起來讀讀這段話，在實際的教學中似乎並沒有起到預期的作用。對於這個抽象的概念，如果能結合在後面媒體出示著名的修拉的《大碗島的塞納河之春》進行講解，讓學生了解點彩畫的主要特徵，提高研究點彩畫的興趣，比起那枯燥的名詞解釋，效果肯定要好得多。

教學中，我認為充分的講解，體會是很重要的。讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，獲得技能方法，這樣做關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。這點邵老師也做得很好，她示範畫了一個蘋果點彩畫，激發學生興趣、幫助學生解決難點，這是最直接、最具體、最直觀的教學方法。作為一門動手性極強的學科，美術課的示範教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示範教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。還有，如果能在巡視過程中，發現一些共性問題時做示範糾正，我覺得是非常必要的。

多媒體展示本課幾種點彩畫效果作品和課外學生的作品，給了學生強烈的視覺衝擊，從他們那一雙雙羨慕的眼睛和一聲聲驚歎聲中就可以看出，他們的興趣已經被充分的調動起來了，一張張構思獨特的範畫給了孩子們太多的啟迪，激發了創造美、表現美的興趣和慾望。此時此刻學生更需要的是過程的指導即如何表現的手法。這時候老師如果讓學生仔細觀察其中的範畫，思考並討論用什麼點，什麼色彩可以畫出這樣的效果。這樣做可以對本課重點的解決起到拋磚引玉的作用。這裡還可以根據孩子好問好動的特點，展開互動性學習，學生上臺演示各種不同的單色點，教師講解畫筆的不同接觸面可以點出不同大小形狀的點。討論什麼樣的兩種顏色來點畫才好看？講到多種色點混合時，教師可以參與到活動中，和幾個學生一起合作接力點彩畫遊戲，創作出一幅簡單的作品，以此演示多種色點混合的整個過程，在學生和教師的互動練習中，鼓勵學生大膽地隨意點畫，發展學生的創新意識。

《奇妙的點彩畫》共分兩課時，第一課時就讓學生創作一幅作品，似乎拔高要求了，而且時間也不允許，許多學生為了趕時間展示自己的作品，而匆匆收筆。 由於時間關係，作品的講評這一環節不夠到位。評價是課程改革的一項重要內容教育新觀念主要是通過評價體現出來的，通過豐富的評價活動，學生的自主性得到進一步地體現，學習的積極性也更加高漲，應該讓學生在欣賞琳琅滿目的作品後，交流創作的感想，用作業要求並檢驗作品的得失，他們的個性化創意得到了體現和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學生在評價作品時也提高審美能力。

上好一節美術課，真的不容易。美術課的準備絕不僅僅是教具的'準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累和總結。

聽了陳**老師帶來的送教課《奇妙的點彩畫》。精湛的課堂藝術,給我留下了深刻的印象，真可謂不虛此行！

上課伊始，陳老師就用沙畫把大家的注意力吸引到奇妙的點彩畫上。整堂課的教學由淺入深，層次清晰，絲絲入扣，把學生帶到了一個奇妙的點彩畫的世界。在輕鬆愉悅的氛圍中，學生初步瞭解了“點彩畫”的特性，欣賞了點彩大師的作品，最終學生初步掌握了點彩的技法，獨立完成點彩作品。整堂課，學生學有所樂，學有所得。

首先、課上的很實在，課的設計非常好,陳老師在課堂教學中始終著眼於學生審美情趣的培養和技能的提高，的的確確教給了學生一些有用的東西。其次，陳老師是這樣設定教學目標的：讓學生初步接觸點彩畫，知道點彩畫的繪畫特點及色點造型的簡單技法，並用點彩法創作一幅畫；通過思考、比較、欣賞和討論，使學生感知點彩畫的畫面效果，瞭解點彩畫的原理；通過學習活動，引導學生富有創意地學習運用各種繪畫手段，豐富學生的想象力，激發學生對美好事物的表現以及創作的慾望。

講到點彩，自然而然就會講到點彩派大師修拉，代表作《大碗島星期天的下午》等，當一副副大師級作品突顯眼前的時候，真的令我很振奮！通過陳老師的這一課，我深刻地悟到了這一點，從孩子們自信放光彩的臉上就可以看出來，孩子們對繪畫的熱愛，對自己能力的肯定，對藝術樂此不疲地追求，也許只有在留給孩子們空間、給予孩子們鼓勵、“潤物細無聲”地滋潤中，才會使他們對藝術更有興趣，更加自信、更能發揮自己的藝術才華！