《奇妙國際網際網路》評課稿

一、思路清晰，層層深入。以題目為著眼點，緊扣“奇妙”一詞展開教學。

讓學生扣住三個問題來自主探究，分別體會出國際網際網路的奇妙之處：

一是“範圍大”；

二是“傳遞快”；

三是“資訊多”。

在理解這三個特點時，教師分別選用了不同的教學方法。體會奇妙之一時，緊扣文中的重點詞句，引導學生從文中找出“大”的詞語，然後通過反覆有層次地朗讀來讓學生體會“範圍大”。體會奇妙之二時，則以“比一比”的方式，讓學生通過具體資料直觀地瞭解網際網路的“傳遞快”；體會奇妙之三時，讓學生自己根據已有的生活經驗來談一談，說一說，教師適時出示圖片補充，自然而然就讓學生理解到網際網路的“資訊多”。三個特點，運用了三種截然不同的教學方法，卻收到同樣好的教學效果，不得不說教師備課極其細緻,對於教學過程中的細節也如此重視。

二、以學生的學為主,充分發揮學生的主動性，而教師是學習活動的.引導者和組織者。具體主要表現在兩個方面:一把發現問題、解決問題的權利交給了學生，課伊開始，讓學生自己來提問題，結合學生的回答，老師及時引導，歸納出了三個問題：“網”是什麼樣子？“網”有哪些奇妙之處？“網”和我們的生活有什麼關係？這樣既給了學生自主學習的空間，也給學生指明瞭明確的方向，讓學生的自主學習事半功倍。二是把閱讀課文、理解課文的權利交還給了學生，充分放手讓學生自讀自悟，尋找問題的答案；而在交流感受的過程中，以學生交流自己的閱讀收穫為主，教師珍視學生的獨特感受，同時，教師還注意發展學生的綜合語言能力，讓學生用“因為……所以……”

練習說話，這樣在落實理解課文內容任務時，也鍛鍊學生的口語表達能力。最後，對於學生的回答，老師及時給予恰當的總結和評價，無形中既讓學生體會到成功的樂趣，也讓學生的理解得到了進一步的深化,從而更好地發揮了教師在課堂中的引導作用。