低年級作文教學

　　一、展開想象，引入意境

教《狐狸和烏鴉》一文時，我先出示課件，用形象而美麗的動畫感染學生，打動學生，豐富學生的想象，使之有身臨其境之感。接著，兩人一組練習直接對話，再讓學生戴上頭飾上講臺進行即興表演，使學生在心理和情感上都獲得愉快的享受。然後，充分利用學生已被激起的情緒，進行拓展練習：以“狐狸叼起肉走回洞裡”為開頭，續編故事。這時，一石激起千層浪，學生們積極思考，踴躍發言。最後，乘著東風，讓他們把剛才說的加以整理寫下來。有的寫狐狸改正了錯誤，有的寫狐狸變說好話為罵烏鴉使之生氣又騙到了肉，有的'寫烏鴉用石頭當肉反過來騙狐狸，有的寫烏鴉告戒自己及自己的孩子千萬要記住這個教訓……看了他們的習作，真是令人忍俊不禁。

　　二、聯絡生活，創設情景

有一次，上課鈴響後，我剛走近教室，就聽見裡面熱鬧非凡，就連眼保健操的廣播響起都未能使教室安靜下來。我靈機一動，乾脆晚點進教室，等他們盡情地鬧一鬧。過一會兒，我一手撐腰，一手使勁地錘腦袋，還不停地咳嗽、嘔吐，一副病態走進教室。剛一進去，教室裡立即安靜下來，目光都投向了我。於是，我發話了：請同學們把剛才的情景寫下來，並提示：上課鈴響後，你幹了什麼？說了什麼？同學們在幹什麼？說什麼？老師進來後，老師的表情如何？你是怎麼想的？又是怎麼做的？這樣，他們有話可寫，寫出了真話，表出了真情。

　　三、抓住情景，引導觀察

國小低年級作文入門教學，往往是從觀察訓練起步的，而根據我的體會，開始對國小生進行觀察訓練時，切莫要求學生“眼觀六路，耳聽八方”，而要儘可能把觀察範圍縮小，引導學生具體觀察“一個”事物。只有集中精力“眼觀一路”，才能觀察透徹，作時才有話可寫。為此，我還經常抓住突發事情，引導他們進行觀察。如有一次上著上著語文課，忽然，校外響起了噼裡啪啦的鞭炮聲，這震耳欲聾的聲音使得人無法上課。小朋友也熱鬧起來，有的站起來向窗外望去，有的大叫，有的用手矇住耳朵……我呢，也就順水推舟，抓住機會，利用此情此景，引導學生觀察當時的情景，並提出要求，回家寫一篇觀察日記。結果大部分學生寫得較好。有個學生是這樣寫的：我想起了星期五上語文課發生的事情，心裡挺煩的。為什麼煩呢？因為老師正講得起勁，我們聽得正有趣的時候，忽然，外面噼裡啪啦地響起了好大的鞭炮聲，老師講不成課了，我們聽不成課了，老師生氣地坐在椅子上。同學們有的叫起來：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大著眼睛觀察同學們。鞭炮聲響了好久，終於停下來了。剛可以上課，下課鈴又響了！唉！我們真倒黴！

通觀孩子們的習作片段，雖然非常稚氣，但入門作文能寫出這個樣，已很令人高興了。