淺談低年級語文作文教學
對於低年級作文，很多人的認識是不重要，或者認為很難有成效。但是在日常教學中，我發現只要訓練有法，低年級學生能寫好作文。對他們的要求不要太高。他們的作文就是將自己看到的、聽到的、感覺到的、想到的用文字記錄下來。在人學會說話的同時就可以說是在口頭作文了。上學時初學的寫作，最開始是口頭作文——用嘴說出來的。當學會了寫字，能夠將說的用文字記錄下來了，就真正學會了寫作文。低年級作文教學指的是如何將學生平日裡想說的話清楚寫下來。生活是寫作的源泉，學生的生活越豐富，作文內容越充實。大膽引導學生接觸自然、社會，讓學生從所見所聞所經歷的事用自己的話表達出來。然後逐步發展到所思所感。不要急於求成。低年級小孩天真、活潑、敢問、敢說，在這個年齡段有著培養學生的探究性學習的意識的良好基礎，我們教師如果在課堂中，確實放飛了學生的心靈，讓學生真正成為了課堂的主人，作文課堂將真正成為學生學習的天堂。低年級作文教學是引導學生邁入作文大門的關鍵一步。走好了這一步，就會使學生對作文產生興趣，激發靈感，寫作時才會遊刃有餘。得心應手；反之，學生則會對作文產生畏難情緒，毫無靈感可言。
一、根據學生的特點，啟發多思。
兒童在未入學之前就具備了較為豐富的思維能力。他們對陌的事物往往充滿了天真的想象。對周圍的事物往往喜歡問“為什麼”，低年級作文教學應緊緊抓住兒童的這一特點，拓開兒童的思維，培養兒童多想，多思。激發兒童的求知慾，讓兒童去觀察事物之間的內在聯絡。有效地培養兒童的思維，提高作文興趣。首先，根據兒童的生活小景有效的設定訓練，因勢利導地解決"誰做什麼"，"誰是什麼"，"誰怎麼樣"等較為簡單的問題，引導兒童對事物的簡單思維。其次，通過實物，引導兒童觀察其外貌、瞭解其構造及作用，提高兒童觀察事物的能力。培養兒童對事物的形象思維能力。第三，利用兒童喜歡的圖片，讓他們欣賞，啟發兒童積極思維，讓兒童的思維能力得以培養。
二、訓練學生說話，為寫作奠基基礎。
在對學生作文的準備中，應啟發學生多說。首先應抓好兒童說話的層次訓練．其次要抓好兒童說話順序的訓練。說話的訓練應該遵循由簡單到複雜，由句到段的規律。對於低年級學生來說，一般進行最基本的說話層次訓練，使學生弄明先說什麼，再說什麼，最後說什麼。從時間上可以按先後順序訓練，從距離上可以遠近順序訓練，從方位上可以按上下、左右、高低、內外的順序訓練，從事物的形狀上可以按大小、長短、方圓的順序訓練等等。兒童每天接觸的事物很多，其中總有使他們感受最深的事。如何指導兒童用語言把自己所接觸的事物有所側重地表達出來，這是指導兒童習作的難點所在。首先，應指導兒童恰當地解決"今天做了哪些事，主要做了哪些事"等一類問題。可先結合學生的學習、生活實際，讓學生每天練說一句簡單的、完整的話。其次，根據兒童的特點，設定情景，輔導兒童抓住最典型的，最突出的，使人難忘的情景，啟發他們多說。然後將說出的話用文字表達出來就是一篇作文了。
三、培養學生的觀察力，為寫作提供題材。
在尋找寫作素材時，應先教給孩子們觀察的方法和途徑。按照方法細緻觀察一種動物或植物。觀察靜止狀態的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至裡或從裡至外，或按東西南北方位，依次進行觀察，觀察動態時，往往要按時間順序觀察。弄清楚“先怎麼樣，後怎麼樣，結果怎麼樣”再按這樣的順序記下來。讓學生有意識地去觀察和分析。一旦學生有了正確的認識就會產生對事物的態度和感情。也就萌發出表達的意識。然後將觀察到的或聯想到的用自己的話把它表達出來。懂得了怎樣觀察，還需要給學生提供可觀察樂於觀察的生活資源。一個人想要傾訴的時候，必是感受非常深刻的時候。只有在這個基礎上指導寫作，才能有效地提高學生的認識水平和文字表達能力。這樣訓練後，學生一方面知道了如何去觀察事物，另一方面體會到寫作其實不難，甚至是件很快樂的事情。看到一篇字數較多的文章，他們內心的驕傲和喜悅會情不自禁地表現在臉上。有了這樣的訓練做基礎，學生既消除了對作文的恐懼心理，又掌握了觀察的方法。
四、根據學生的性格特徵，培養寫作興趣。
對兒童習作興趣的`培養，主要是鼓勵，兒童的思維興趣很容易興起，他們基本上都具有遇事愛問的特點，但是如何培養他們的興趣，把他們的所見所聞用語言較為完整地、有條理地、有所側重地表達出來，這是指導國小低年級習作非常關鍵的一步，每次作文講評應以總結成績為主，眉批尾評及批改符號應富於色彩，使兒童知道自己在不斷地進步。培養兒童的習作興趣。一般來說，多數學生對習作有畏難情緒，興趣性很淡薄，為此幫助兒童提高習作興趣非常重要。對於低年級來說，應採取循序漸進的辦法。多寫能不斷地提高兒童的習作能力，一天一練，認真寫日記。開始以寫句為主，兼以寫段，輔導學生寫一句話日記。然後以寫段為主，兼以寫篇，輔導學生寫片段日記。逐步達到以寫篇為然主，輔導兒童寫有情節的日記。做到多練，按制訂的教學計劃，指導兒童集中練筆。練筆的方式很多，在教師指導下的學生自由作文是最佳練筆方式。低年級學生作文時要充分發揮家長的支援和配合作用。隨著學生年齡的增長和閱歷的豐富，社會生活已不再侷限於家裡和學校等地方了。他們自主成為社會角色中的一員了。此時，學校和家庭可以有意識地開展一些社會活動，讓學生去親身體驗。如參觀訪問、遊歷探險、街談巷依等。這些對於他們邁出人生第一步乃至一輩子都可能產生深遠的影響。
五、培養學生閱讀能力，積累寫作素材。
學生的作文更強調積累、內化，而閱讀是最好的積累。對於低年級的孩子因為識字不多，閱讀的能力有限。隨著拼讀能力的提高，識字量的增加，學生基本能獨立閱讀了，教師應重視對學生進行課外閱讀的指導，培養他們的課外閱讀習慣，可指定一些學生喜歡的讀物讓他們去試著閱讀，從而激發他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操。同時注意評價監督，讓學生體會閱讀的成就，體驗閱讀的快樂，為寫作提供必要的素材。並最終達到提高閱讀與寫作能力的目的。
總之，在低年級的作文教學中培養學生的探究意識，讓學生多讀、多看、多思、多想。只要學生的認識水平提高了，許多新鮮事物或是很平常的事，才能在他們眼裡漸漸變得生動而有意義了，一旦他們的作文材料充實了，作文時就覺得有話可說，有話可寫了，作文水平也隨之提高了。他們的佳作就會層出不窮。
