《古詩兩首》教學案例設計
【教學目標】
1、會認12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
【教學重點】
識字寫字，朗讀感悟。
【教學準備】
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
【教學過程】
第一課時
一、欣賞秋景
1、課件展示：秋末初冬圖。
2、仔細觀察畫面，感知秋末初冬的，指導看圖：
⑴ 這是哪個季節的景色?
⑵ 你是從哪裡看出來的?
(荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。)
二、初讀感知
1、揭題：
今天，我們一起來學習宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈劉景文》。
2、介紹劉景文：
名季孫，是蘇軾的好朋友，指導學習生字“劉”。
3、請同學們自由讀讀這首詩，要求能讀正確。
4、指名讀，正音。
5、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。
三、細讀品味
1、讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎?把你讀懂的`地方跟同學們交流交流。談自己的初步感知。
2、讀文質疑：
哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個問號。
3、請你把不懂的地方提出來，質疑估計：
擎雨蓋 傲霜枝 殘
4、我們想辦法一起來解決。結合圖片，引導理解。
5、講詩意，誰能連起來把整首詩的意思講一講?
四、感受意境
1、通過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末冬初的景色?體會秋天特點。
2、這樣的畫面給你什麼樣的感覺?交流感受：
收穫的季節，富有生機的季節。
3、誰能讀出這種情感?自由練讀，等會兒展示。有感情地朗讀：
自由──個別──齊讀。
五、背誦積累
看誰能背誦這首詩。
六、學習生字
1、課件出示：認讀字，提出小組合作學習，要求：
⑴ 人人會認。
⑵ 交流記憶方法。
2、課件出示要書寫的生字：
劉 記 枝
指導讀、記、寫。
【板書設計】
古詩兩首
贈劉景文
蘇 軾
荷盡已無/擎雨蓋，
菊殘猶有/傲霜枝。
一年好景/君需記，
正是橙黃/桔綠時。
第二課時
一、複習引入
1、指名背誦《贈劉景文》。
2、引導學生回憶怎樣學懂這首詩，回憶學法：
讀詩句，知大意，細品讀，悟情感。
二、小組合作，讀詩明意
1、提出合作學習目標：
⑴ 人人會正確朗讀。
⑵ 想辦法記住生字。
⑶ 理解詩句的意思。
⑷ 提出不理解的地方。
2、小組合作，嘗試學習：
目標⑴：人人達到。
目標⑵：相互交流，共同理解。
目標⑶：記下小組內無法解決的問題。
三、交流反饋，解決疑難
1、組織交流反饋：
⑴ 組織小組與小組賽讀。
⑵ 指名小組學習組長，提出本組的疑難問題。
⑶ 難理解的詞句：
寒 斜 生 坐 遠山寒石徑斜 停車坐愛楓林晚
2、引導學生解疑，結合指導看插圖，藉助插圖理解難句。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、引導體會：
讀了這首詩，在你眼前出現的是一幅怎麼樣的畫面?感悟詩的意境美。
2、引導學生讀出秋天這麼美好的意境。
(自由讀，找夥伴讀，個別讀。)
3、指名背誦。
1、總結：
這兩首詩，描寫的都是秋天的景色。在詩人眼中，秋天是個怎麼樣的季節?齊背兩首詩。
2、拓展：
誰還能背誦有關秋天的詩?
六、指導寫字，完成作業
1、課件出示：
於 楓 首
認讀生字。
2、指名讀，並說說難寫的字。
3、範寫生字：
首：第三筆一橫要長一點。
4、佈置作業：
“我會填”。
