語文《古詩兩首》精品教學設計

知識與技能:

1.認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀，有朗讀古詩的興趣。

3.背誦兩首古詩。

重點、難點

重點：

識字、寫字。

難點

瞭解詩的大意。

第一課時

所 見

（一）看圖激趣。

1、圖上畫了誰？他在幹什麼？他想幹什麼？

⒉簡介袁枚

袁枚（1716－1798），字子才，號簡齋，又號隨園老人，清代詩人。袁枚認為詩人要有一顆赤子之心，要寫真情實感。他的作品多寫日常生活的感受，風格靈巧清新，語言明白流暢。

（二）初讀感知，瞭解詩歌大意。

1.齊讀，藉助拼音，讀準字音。

2.自由讀，圈出不理解的詞語。

3.小組讀，合作學習，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面。

1.自由讀，結合圖畫理解詩意。

2.小組內交流自學。

3.課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥。

4.教師範讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）簡述詩意，熟讀成誦。

⒈教師簡述詩意。

⒉教師引導學生根據詩意練習背誦。

（五）啟發想象，感情朗讀。

⒈聯絡詩意，激發學生想象。

⒉有感情地朗讀。

（六）讀一讀，想一想。

詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？

（七）書寫生字

（八）評價指導

小 池

（一）初讀感知，瞭解詩歌大意。

1.小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語。

2.交流自學。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

3.簡介楊萬里(1127—1206)，字挺秀，吉州吉水(今吉水縣)人，南宋著名詩人。他幼時家境清寒，紹興二十四年(1154年)中進士。在任永州零陵縣丞時，曾拜謁謫居此地的名將張浚，張浚勉勵他以“正心誠意”為學，楊萬里因而將自己的書齋取名“誠齋”，並以自號。他一生作詩2萬多首，現存4200多首。

4、學生提問自學不能解決的`字詞，教師作簡要解答。

（二）簡單講述詩意。

（三）啟發想象，感情朗讀。

1. 教師範讀。

2. 學生練讀。

3. 教師語言描述，激發學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池裡的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢？

4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。

5. 朗讀反饋。

6 .練習背誦。

（四）學習生字。

1. 出示帶音節生字認讀。

2. 去掉音節認讀。

3. 小組合作，創造性認記字形。

（五）總結全文。